【必備】說(shuō)課稿錦集10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節(jié)，學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。
（2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
技能目標(biāo)： （1）通過(guò)對(duì)花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。
（2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)： （1）認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。
（2）養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過(guò)程。 難點(diǎn)：分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的`奧妙。而開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果？開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì)被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。 新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識(shí)：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過(guò)程。 整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自己的問(wèn)題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1．我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國(guó)十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開(kāi)花和結(jié)果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì)提出：“開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
2．關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)，根據(jù)我們本地的實(shí)際，用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生取一朵野棉花，對(duì)照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和討論，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，去討論、歸納結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α⒁约疤骄烤窈秃献骶瘢w現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,落實(shí)技能目標(biāo)（1）。接下來(lái)用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu)，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性，達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問(wèn)題：
（1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？
（2）對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過(guò)進(jìn)一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。
３．教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過(guò)程，。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。
４．關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點(diǎn)：“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標(biāo)（1）——認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè)，了解人工輔助授粉的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。
5．課堂反饋：
（1）花的主要結(jié)構(gòu)是 （ ） A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房
（2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？用連線的方法表示出來(lái)。 花瓣 胚 雄蕊 果實(shí) 花柱 果皮 子房 種子 子房壁 胚珠 凋落 受精卵
（3）在果樹(shù)開(kāi)花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？
（4）有的花并不結(jié)果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。
6．最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)？總結(jié)被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃”。 為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——珍愛(ài)身邊的一草一木，在上課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木”，使學(xué)生的情感得以升華。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析
我說(shuō)課的題目是《認(rèn)識(shí)東南西北》，該內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》的第一課時(shí)。同時(shí)屬于“空間與圖形”的知識(shí)領(lǐng)域。之前，教材已經(jīng)安排了“上下、左右、前后”的教學(xué)內(nèi)容，接著在本單元將繼續(xù)學(xué)習(xí)“東南、東北、西南、西北”四個(gè)方向的知識(shí)。因此，本節(jié)課在整個(gè)知識(shí)體系中起著承上啟下的作用，還能為學(xué)生在生活中辨別方向時(shí)，提供科學(xué)的方法和正確的導(dǎo)向。
二、說(shuō)學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，空間想象能力和識(shí)別能力較差，但學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)會(huì)用上下、左右、前后描述物體的相對(duì)位置，為本課奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我將密切聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握分辨東、南、西、北的技能，以此來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)游戲活動(dòng)，能分辨東、南、西、北四個(gè)方向，用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2．能在不同的位置認(rèn)識(shí)方向，體會(huì)中心點(diǎn)變了，但東、南、西、北仍然按順時(shí)針?lè)较蚺帕小?/p>
3．通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)展空間觀念；培養(yǎng)空間想象能力，體驗(yàn)與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)以上分析，我將學(xué)生能分辨東、南、西、北四個(gè)方向，用給定的.一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置作為教學(xué)重點(diǎn)。能在不同的位置認(rèn)識(shí)方向，體會(huì)中心點(diǎn)變了，但東、南、西、北仍然按順時(shí)針?lè)较蚺帕凶鳛榻虒W(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在教學(xué)方法上力求通過(guò)“活動(dòng)探究、合作交流”為主的多種形式的教學(xué)方法相結(jié)合，可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能夠準(zhǔn)確分辨出“東、南、西、北”，自主建構(gòu)知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程做了如下設(shè)計(jì)：
（一）情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題
新課開(kāi)始，我將提出問(wèn)題“孩子們，在野外迷了路，怎么辦？”以問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。接著，組織學(xué)生跟唱《東西南北》兒歌，以兒歌做為教學(xué)的支架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生已有的“上下、左右、前后”知識(shí)與“東、南、西、北”建立聯(lián)系，以舊引新，感知東、南、西、北。
（二）活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知
《課標(biāo)》指出：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系，同時(shí)也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。因此，我將學(xué)生熟悉的班級(jí)教室作為我的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生分辨東、南、西、北。
活動(dòng)1：說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、想一想
利用三年級(jí)的學(xué)生喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以求得到老師和同學(xué)的認(rèn)可的心理特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回答“太陽(yáng)是從東方升起來(lái)的。”這句話學(xué)生十分熟悉，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用兒歌，引導(dǎo)學(xué)生初步辨認(rèn)教室的東、南、西、北，接著讓學(xué)生討論并介紹教室的四個(gè)方向各有什么物體，東、南、西、北是按什么順序排列的。在此過(guò)程中，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流，最后進(jìn)行全班交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題和與他人合作解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)2：指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、辨一辨、寫(xiě)一寫(xiě)
三年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡作游戲的心理特征，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，在集體游戲中初步體驗(yàn)東、南、西、北。形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”。
活動(dòng)3：想一想、說(shuō)一說(shuō)
“孩子們，你們組在老師的哪個(gè)方向？”由于三年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的相對(duì)位置關(guān)系，學(xué)生能夠在不同的位置認(rèn)識(shí)方向，體會(huì)中心點(diǎn)變了，但東、南、西、北 仍然按順時(shí)針?lè)较蚺帕小?/p>
（三）拓展應(yīng)用，鞏固新知
本節(jié)課設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)三環(huán)節(jié)。
通過(guò)大量的分層練習(xí)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（四）課堂小結(jié)：
“同學(xué)們，你們?cè)谶@節(jié)課中都收獲了什么？”，
“在野外迷路了怎么辦？”利用所學(xué)知識(shí)解決課前提出的問(wèn)題，把課堂延伸到課外，使學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”
為“用數(shù)學(xué)”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)：
總之，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“生活情景、活動(dòng)情景、運(yùn)用情景、問(wèn)題情景”等教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，做中學(xué)”，讓“知識(shí)課堂”走進(jìn)“生活課堂”，讓學(xué)生在不斷的思考與合作中提升能力！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
這課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)"1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)"，根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：“百”“千” 初步體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。2、過(guò)程與方法：在具體情景中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識(shí)；經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理地思考和解決問(wèn)題。3、情感與態(tài)度：進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系；在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心并能正確評(píng)價(jià)自己和他人。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜鳥(niǎo)巢體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來(lái)是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)福娃帶來(lái)的挑戰(zhàn)，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
從學(xué)法來(lái)說(shuō),本節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)，最后小組成員一起動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，教師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：
活動(dòng)一：猜一猜
課件出示鳥(niǎo)巢體育館圖片，引導(dǎo)學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)感、估計(jì)意識(shí)和能力。并由此導(dǎo)入課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)
活動(dòng)前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)情境：小朋友，福娃帶來(lái)了一些題目，小朋友每答對(duì)一道題，就可以得到一個(gè)福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？接下來(lái)學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入數(shù)小棒的活動(dòng)。
（1）數(shù)老師手中的小棒：一根一根地?cái)?shù)，明確"10個(gè)一是十"；
（2）數(shù)一小捆的小棒：十根十根地?cái)?shù)，明確"10個(gè)十是一百"； 復(fù)習(xí)已有舊知
（3）小組合作數(shù)更多的小棒。
晶晶帶來(lái)挑戰(zhàn)：怎樣數(shù)更大的數(shù)？
數(shù)之前，先讓學(xué)生猜一猜：每盤(pán)大約多少根？
學(xué)生自由猜測(cè)后，老師問(wèn)：怎樣能準(zhǔn)確地知道小棒的根數(shù)？學(xué)生將自發(fā)地要求數(shù)。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請(qǐng)小組合作數(shù)一數(shù)，并提出數(shù)的要求：
（一）數(shù)的速度要快；
（二）數(shù)的數(shù)量要準(zhǔn)；
（三）數(shù)出的小棒要捆扎好，讓別人很快就能看明白。
出示要求后，不是馬上讓他們數(shù)，而讓他們先獨(dú)立思考：該怎樣數(shù)？再組內(nèi)討論：我們組怎樣數(shù)？統(tǒng)一意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。然后組內(nèi)一起動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒。
數(shù)完后，分小組匯報(bào)：你們組有多少根？怎樣數(shù)的？每組派代表上臺(tái)展示。這時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)各種不同的數(shù)法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。
在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生比較：這么多的數(shù)法中，你最喜歡哪種，說(shuō)說(shuō)你的理由。并說(shuō)一說(shuō)里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，注意了數(shù)和形的結(jié)合學(xué)生很自然地得出：10個(gè)一百是一千。 這部分是重點(diǎn)知識(shí)。
學(xué)生在緊張有趣的數(shù)小棒活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，經(jīng)歷將具體問(wèn)題"數(shù)學(xué)化"的過(guò)程，將激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)活動(dòng)中，教師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導(dǎo)，但提出了明確的要求。
活動(dòng)三：指千在計(jì)數(shù)器上的位置
這樣，在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)歸納出相鄰數(shù)位間的十進(jìn)制關(guān)系，讓生指具體位置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。再讓生用手寫(xiě)一下如何寫(xiě)一千。
活動(dòng)四、感受“一千”：
看一看，摸一摸，感受100頁(yè)紙的厚度，并用手勢(shì)演示一下；根據(jù)100頁(yè)紙的厚度估計(jì)200頁(yè)，400頁(yè)紙的厚度，同桌、小組同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證;估計(jì)1000頁(yè)紙的厚度,師出示1000頁(yè)紙,比一比誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)確;
接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙教育。
活動(dòng)五、出示卡片199，它后面的數(shù)字是誰(shuí)？師詳細(xì)講解，為何是200，接著問(wèn)生209后面是？
你能接著數(shù)嗎？
89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數(shù)的數(shù)法是學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)，這一活動(dòng)是為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。
活動(dòng)六
1、
（1）填一填。
10個(gè)1是 10里面有 個(gè)1
10個(gè)10是 100里面有 個(gè)10
10個(gè)百是 1000里面有 個(gè)100
（2） 數(shù)一數(shù)。
從198數(shù)到206
從985數(shù)到1000
這里，讓學(xué)生找同伴互數(shù)，再個(gè)別展示，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
2、 填一填： ----、---、800、--、--
這是一個(gè)開(kāi)放性練習(xí)，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)或百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)……可以按從小到大的順序數(shù)，也可以反過(guò)來(lái)按從大到小的順序數(shù)，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都給予充分肯定，以提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識(shí)。）
3、 出示圖片
讓學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。
最后進(jìn)入總結(jié)的環(huán)節(jié)：通過(guò)大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰(zhàn)，同學(xué)也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的題目是《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》，本節(jié)課選自人教版地理八年級(jí)下冊(cè)第七章《認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域》的第二節(jié)，下面我主要從設(shè)計(jì)理念、教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和效果預(yù)設(shè)五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、設(shè)計(jì)理念：
1.貫徹地理新課標(biāo)的基本理念：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)放式的地理課程。
2. 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的“情境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
二、教材分析
（一）教材地位和作用
本節(jié)課是認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域的一個(gè)特例，主要是認(rèn)識(shí)西雙版納的旅游特色。而其旅游特色又與特殊的地理位置、自然環(huán)境、風(fēng)土人情密不可分，所以本節(jié)課側(cè)重對(duì)自然地理環(huán)境各要素相互制約關(guān)系的理解，它是地理科學(xué)地域性和綜合性的體現(xiàn)，既能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)地理的基本思路，具有因地制宜發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)不可替代的作用，也為學(xué)習(xí)下一章《認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本章的教學(xué)要求和本課的具體特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：
1.讀圖分析說(shuō)出西雙版納的位置特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。
2學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料分析熱帶季風(fēng)氣候的成因。
3.了解西雙版納的旅游資源優(yōu)勢(shì)。
4.分析西雙版納旅游業(yè)迅速崛起的原因，說(shuō)出旅游業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
過(guò)程與方法：
從區(qū)域的資源入手，分析地理事物各要素（自然、人文）之間的相互影響、相互制約的關(guān)系，得出該區(qū)域的總體特征，然后確定其經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．通過(guò)對(duì)西雙版納獨(dú)特的資源環(huán)境認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、特色文化的熱愛(ài)之情；
2.通過(guò)了解西雙版納的.旅游發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)，加深可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
1.西雙版納的位置優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)；
2.西雙版納蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：分析西雙版納的熱帶季風(fēng)氣候的成因。
三、教法學(xué)法
1、學(xué)生分析
經(jīng)過(guò)近兩年的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一些基本地理知識(shí)，對(duì)我國(guó)自然地理狀況已經(jīng)有了比較客觀的認(rèn)識(shí)，初步掌握了學(xué)習(xí)地理的方法、思路，具有一定的使用地圖及其他資源獲取地理信息、處理地理信息的能力，并且基本可以將自己學(xué)習(xí)體會(huì)、看法表達(dá)出來(lái)并與別人交流。西雙版納是我國(guó)著名的旅游區(qū)，旅游資源豐富，學(xué)生們?yōu)橹蛲錆M高漲的學(xué)習(xí)熱情，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
2、教法分析：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新課改理念的指導(dǎo)，堅(jiān)持以生為本的原則，我在教學(xué)中主要采用學(xué)生參與程度高的啟發(fā)式教學(xué)法、設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建一個(gè)自主合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一步步探究新知，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，最終高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
3、學(xué)法分析：
“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”因此，在教學(xué)過(guò)程中變“師講生受”的學(xué)習(xí)方式為探究式的、參與式的、合作式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知，從而完成知識(shí)的傳遞過(guò)程，進(jìn)而產(chǎn)生理性的升華。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有讀圖分析法、 小組討論法和角色扮演法等。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入篇：
以“西雙版納特色風(fēng)光”視頻導(dǎo)入，目的通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)西雙版納區(qū)域特色的動(dòng)機(jī)。
（二）探究篇：
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三大板塊：我們來(lái)感受——請(qǐng)你欣賞；我們來(lái)品讀——慧眼識(shí)圖；我們來(lái)分析——合作交流。
1、我們來(lái)感受——欣賞記憶
這一板塊內(nèi)容主要是讓學(xué)生來(lái)感受西雙版納豐富的旅游資源，設(shè)計(jì)如下：
活動(dòng)一：欣賞圖片。
自動(dòng)播放一組西雙版納的植物、動(dòng)物和民族風(fēng)情的圖片，目的是讓學(xué)生欣賞西雙版納美的同時(shí)，感受西雙版納豐富的旅游資源。
活動(dòng)二：欣賞視頻。
了解的潑水節(jié)。
這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生走進(jìn)版納，感受傣家的潑水節(jié)，如同身臨其境。
2、我們來(lái)品讀——慧眼識(shí)圖
品讀一：氣候圖。
展示西雙版納“景洪市年內(nèi)各月氣溫和降水量”圖，讓學(xué)生同桌互助分析西雙版納的氣候特征，并根據(jù)特征確定氣候類型。
品讀二：位置圖。
展示西雙版納位置圖，并根據(jù)問(wèn)題提綱自主完成西雙版納位置的學(xué)習(xí)。
思維拓展：西雙版納為什么會(huì)成為回歸線沙漠帶上的綠洲？這一問(wèn)題稍難，教師給學(xué)生提供“夏季風(fēng)”圖，讓學(xué)生從圖中得出結(jié)論。
此活動(dòng)的目的是讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解釋、分析實(shí)際問(wèn)題。
品讀三：文化習(xí)俗與自然環(huán)境的關(guān)系圖。
展示傣家竹樓、孔雀舞和竹筒飯等的文化景觀圖，讓學(xué)生分析與自然環(huán)境的關(guān)系。
3、我們來(lái)分析——合作交流
活動(dòng)一：版納訪談。
談?wù)勀銓?duì)“旅游業(yè)迅速崛起成為重要支柱產(chǎn)業(yè)”的理解。
要求：主持人采訪分別扮演西雙版納政府官員、商人、學(xué)生、賓館服務(wù)員、今日橄欖壩的傣家人五位同學(xué)，來(lái)談?wù)勎麟p版納是如何以旅游業(yè)為龍頭，帶動(dòng)本區(qū)其他行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的？
活動(dòng)二：把脈診斷，出謀獻(xiàn)策。
讓學(xué)生四人小組討論完成：
（1）西雙版納旅游業(yè)下滑是什么原因造成的？
（2）我為西雙版納旅游業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
探究環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心內(nèi)容，我以活動(dòng)的方式設(shè)置了三個(gè)板塊，每個(gè)板塊都提供了必要的文字、示意圖等學(xué)習(xí)資源，還有明確的學(xué)習(xí)要求及具體的問(wèn)題設(shè)置，以便學(xué)生在一定的方法指導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究等形式進(jìn)行創(chuàng)造性的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。
（三）收獲篇：
讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出“我”學(xué)到了什么？（所學(xué)、所思、所感）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖一方面是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的反饋，另一方面是對(duì)本節(jié)知識(shí)的一個(gè)歸納整合，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)之間的聯(lián)系有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。
（四）拓展篇：
讓學(xué)生為西雙版納的旅游業(yè)寫(xiě)一則宣傳廣告，課下辦一張宣傳板報(bào)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是課堂教學(xué)的延續(xù)，可以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)習(xí)空間、滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求 。
五、效果預(yù)設(shè)：
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，提倡探究式學(xué)習(xí)。
本節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生收集大量的西雙版納自然風(fēng)光、民族風(fēng)情等方面的圖片、資料，并通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握了西雙版納豐富的自然、人文旅游資源，培養(yǎng)了學(xué)生處理地理信息的能力、實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新能力。做到了面向全體，人人參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)了直觀性，增大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湘版小學(xué)美術(shù)教材六年級(jí)下冊(cè)第三課《遙遠(yuǎn)的地平線》。本次活動(dòng)我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)闡述我說(shuō)課的內(nèi)容
一、說(shuō)教材：
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《遙遠(yuǎn)的地平線》一課屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域，透視這一美術(shù)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，但是在實(shí)際生活中處處可見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)從生活中尋找近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，并且能夠運(yùn)用線條、形狀等美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)所思所想，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情：
六年級(jí)學(xué)生相對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，因此在對(duì)本課的教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手操作中提高，本課中涉及到“透視現(xiàn)象、地平線、消失點(diǎn)、消失線”等美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)了解不多，需要教師用圖解的方式多加指導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
我將從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這幾個(gè)方面制定我的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)觀察和分析，發(fā)現(xiàn)和理解近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：欣賞生活中與繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用線條等方法表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受透視效果給畫(huà)面帶來(lái)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的.美好情操。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)圖片和作品的欣賞，了解近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用線條等方式表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視效果。
五、說(shuō)教法和學(xué)法：
教法：針對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我主要用課件展示法來(lái)進(jìn)行講授。
學(xué)法：我將引導(dǎo)學(xué)生使用討論法，觀察法，練習(xí)法等方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、視頻導(dǎo)入：同學(xué)們欣賞圖片，并分析四幅圖片的共同特點(diǎn)：人和物從大到小漸漸遠(yuǎn)去，消失在畫(huà)面中的一點(diǎn)，從而引出美術(shù)專用術(shù)語(yǔ)“透視現(xiàn)象”，并板書(shū)課題。
2、觀察分析，了解變化
學(xué)生自學(xué)教材，找到“消失點(diǎn)、消失線”重要詞語(yǔ)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的理解。老師用課件展示圖例，學(xué)生在觀看圖例的過(guò)程中感受到透視現(xiàn)象在繪畫(huà)中的體現(xiàn)和作用。
3、感受透視現(xiàn)象
學(xué)生在教材10——11中任選一幅畫(huà)，描出地平線、消失點(diǎn)、消失線，描一描讓學(xué)生能較好地體會(huì)透視現(xiàn)象在一幅畫(huà)中的正確運(yùn)用。
小組討論地平線下、地平線上是否可以隨意增加任何物體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地平線在繪畫(huà)中是天和地之間的一條分界線。消失點(diǎn)就在這條水平線上。
4、學(xué)生創(chuàng)作：
畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)草圖，找準(zhǔn)它的地平線和消失點(diǎn)，用透視現(xiàn)象表現(xiàn)所見(jiàn)內(nèi)容。目的在于鍛
煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
以美術(shù)術(shù)語(yǔ)為線索，板正上方書(shū)寫(xiě)課題《遙遠(yuǎn)的地平線》；左下方書(shū)寫(xiě)透視規(guī)律，板塊右下方是地平線、消失點(diǎn)、消失線等名稱。
本次說(shuō)課結(jié)束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課題目是：色彩畫(huà)——水粉靜物寫(xiě)生，這節(jié)課主題是“如何在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用”。教師的引導(dǎo)作用，實(shí)際是研究教師的教法問(wèn)題，即如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)好。其核心就是教師采用什么有效方法進(jìn)行教學(xué)。這就必須要求教師要認(rèn)真去備課，精心組織。達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。
備課思路如下：
一、 學(xué)情分析
色彩是美術(shù)高考中重要科目之一，主要考察學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用能力以及表現(xiàn)色彩的能力。近年來(lái)，高考的色彩采用了靜物默寫(xiě)形式，考生必須把平時(shí)的寫(xiě)生能力發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的思維分析應(yīng)遵循從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)色彩形成專業(yè)化的感知和實(shí)踐十分重要。根據(jù)這一分析，我確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)：①用豐富的色彩畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然景物的熱愛(ài)和對(duì)美的追求；②明確學(xué)習(xí)水粉畫(huà)的重要性；③了解并掌握水粉靜物作畫(huà)步驟和表現(xiàn)方法。為達(dá)到這個(gè)目的，我明確教學(xué)的重點(diǎn)是水粉靜物畫(huà)的步驟，難點(diǎn)是如何把握鋪大色調(diào)關(guān)系，這樣使學(xué)生能更好、更準(zhǔn)地把握這節(jié)課的內(nèi)容。
二、 教法設(shè)想
本節(jié)授課，我采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。它的理論基礎(chǔ)是啟發(fā)式教學(xué)方法范疇，是根據(jù)教材的'知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)階段而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。在啟發(fā)式教學(xué)中如何發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用？一個(gè)好的教師要能通過(guò)“講”，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去“想”，使學(xué)生自己去思考掌握所講解的知識(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的目的。基于上述認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)上，本節(jié)課我采用情境激發(fā)→設(shè)置問(wèn)題→圖示啟發(fā)（步驟）→教師演示（方法）→學(xué)生訓(xùn)練（學(xué)會(huì)）的步驟。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法中學(xué)到知識(shí)和掌握方法。
三、 學(xué)法指導(dǎo)
1．情境激發(fā)
所謂情境就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種使之身臨其境的學(xué)習(xí)意境，以此強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。要學(xué)好水粉靜物寫(xiě)生，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和靜物畫(huà)的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提。根據(jù)新的教學(xué)理念，注重審美體驗(yàn)，在新課引入時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)，作為在音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)效果上的綜合運(yùn)用。我把九寨溝自然風(fēng)景展示出來(lái)：碧藍(lán)的湖水與絢麗多彩的植被，加入小鳥(niǎo)悅耳的鳴叫、流水潺潺聲的音效;背景音樂(lè)配上中國(guó)古典樂(lè)曲《高山流水》，旋律清新流暢，使學(xué)生仿佛置身于大自然色彩斑斕的美景之中，聲、色并茂，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入視覺(jué)的感性認(rèn)識(shí)中時(shí)，及時(shí)提出問(wèn)題：究竟是形還是色彩引起美感？學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師引入：“色彩的感覺(jué)是美感的最普及形式”的這一論述作為結(jié)論，這是馬克思的話，他肯定了色彩體現(xiàn)美感。在欣賞圖片時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)及對(duì)美的追求。這樣既提高了學(xué)生審美能力，陶冶了學(xué)生情操，又挖掘了教材的思想性，把德育滲透到教學(xué)之中。現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用在美術(shù)課教學(xué)起到了良好效果。
2．設(shè)置問(wèn)題
新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。現(xiàn)在的美術(shù)高考靜物，不再是以前單純陶罐為主，而更注重不同物體的質(zhì)感表達(dá)。為了更好的激發(fā)學(xué)生探究和思考，我繪制了與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的兩幅水粉靜物畫(huà)作品。電腦顯示，讓學(xué)生觀察后，提出兩個(gè)問(wèn)題：①《玻璃瓶與書(shū)》中，主體物透明玻璃瓶、金屬杯和環(huán)境的關(guān)系怎樣？②《綠桃》中，畫(huà)面的色彩傾向是什么？高考中把握一幅好的色調(diào)有時(shí)可以彌補(bǔ)造型上的不足。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生在觀察中形成專業(yè)化的感知，為這節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．圖示啟發(fā)
美術(shù)的高考不但要考察學(xué)生對(duì)色彩的駕馭能力，還要有素描造型能力，只有做到形色兼?zhèn)洌拍墚?huà)出好的作品。本節(jié)課的重點(diǎn)是水粉靜物寫(xiě)生的步驟，我運(yùn)用圖示啟發(fā)，展示三幅步驟范畫(huà)，強(qiáng)調(diào)作畫(huà)過(guò)程；再展示素描靜物與水粉靜物的作品，啟發(fā)性提出問(wèn)題：素描靜物畫(huà)和水粉靜物畫(huà)的表現(xiàn)方法比較不同之處？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：水粉靜物畫(huà)是用色彩來(lái)表現(xiàn)明暗，塑造形體，而素描則是用單色明暗來(lái)表達(dá)。在此基礎(chǔ)上根據(jù)圖示，請(qǐng)學(xué)生歸納出作畫(huà)步驟。（起稿→鋪大色調(diào)關(guān)系→刻劃、調(diào)整）
4．演示啟發(fā)
鋪大色調(diào)關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生把握畫(huà)面的冷暖調(diào)關(guān)系，從整體把握畫(huà)面的整體氛圍，并掌握繪畫(huà)的方法和技巧，為突破這一難點(diǎn)，我運(yùn)用了演示啟發(fā)。為了突出多媒體在美術(shù)技法課上的實(shí)際運(yùn)用，我將自己作畫(huà)視頻加以演示。這樣避免了往常靜物畫(huà)教學(xué)用vcd播放技法步驟的一般性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)更加生動(dòng)親切，容易接受。使所有學(xué)生都能清楚作畫(huà)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到明確掌握這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。由老師示范，邊示范作畫(huà)邊引導(dǎo)講解，學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)提問(wèn)進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去觀察，使學(xué)生抓住要領(lǐng)。從老師示范中，讓學(xué)生觀察畫(huà)面的色彩變化和表現(xiàn)方法，從這些變化中如何歸納出正確的知識(shí)結(jié)論。
在時(shí)間安排上我用了約十五分鐘，最后引導(dǎo)學(xué)生共同歸納出鋪大色調(diào)的方法：①整體入手的三個(gè)同時(shí)畫(huà)（A、明暗同時(shí)畫(huà) B、主體物和背景同時(shí)畫(huà) C、前后同時(shí)畫(huà)）；②上色的方法（暗部的固有色加環(huán)境色→中間部的固有色→亮部的固有色加光源色）。難點(diǎn)的突破（鋪大色調(diào)技法），通過(guò)這些過(guò)程學(xué)生就上升到“理性”的認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，為后面的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，更讓學(xué)生會(huì)學(xué)，掌握打開(kāi)知識(shí)之門(mén)的鑰匙。
5．學(xué)生訓(xùn)練
教師課堂小結(jié)強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的方法步驟和整體把握及色彩關(guān)系，學(xué)生根據(jù)老師講授的方法進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。然后通過(guò)講評(píng)作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步明確正確的方法。
四、 教學(xué)小結(jié)
1．將多媒體新技術(shù)，引入美術(shù)課教學(xué)，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2．色彩靜物課必須突出色彩，同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)效果，進(jìn)行烘托陪襯，又增強(qiáng)色彩的情景感知，使效果倍增。
3．使學(xué)生直觀的掌握了作畫(huà)的具體方法使他們達(dá)到如何去描繪刻劃色彩靜物。
4．把學(xué)好色彩課與提高學(xué)生的整體素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。從作畫(huà)的美感之中，使學(xué)生性情得到陶冶。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文。記敘了一個(gè)歷史故事，贊頌了劉琨面對(duì)入侵強(qiáng)敵時(shí)的勇敢與智慧。
課文開(kāi)篇先交待了時(shí)代背景，西晉末年，北部邊疆很不安寧。在這種情況下，劉琨駐守晉陽(yáng)城，勇氣可嘉，也為下文智退敵兵做了鋪墊。
課文接著寫(xiě)匈奴騎兵將晉陽(yáng)城圍了個(gè)“水泄不通”，晉陽(yáng)成了一座“孤城”。此戰(zhàn)，敵我力量過(guò)于懸殊，晉陽(yáng)守兵不過(guò)兩千，而匈奴騎兵則有5萬(wàn)之眾。在劉琨沉著指揮下，守城將士“利用有利地勢(shì)英勇抗擊，一次次打退敵人的進(jìn)攻”。盡管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力減弱，糧食在減少”，“孤城”晉陽(yáng)仍處于風(fēng)雨飄搖之中。劉琨不能不“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。
然后，課文用5個(gè)自然段的篇幅，詳細(xì)描寫(xiě)了一天晚上，劉琨登樓巡察，面對(duì)冷月、荒漠……他發(fā)生一聲聲長(zhǎng)嘯，驚動(dòng)了匈奴兵營(yíng)。劉琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就讓人取來(lái)了匈奴人最喜愛(ài)的樂(lè)器——胡笳，對(duì)著匈奴兵營(yíng)深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉(xiāng)情。匈奴將領(lǐng)眼看將士們無(wú)心戀戰(zhàn)，就連夜撤兵了。
“一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話。”課文就此戛然而止，顯得簡(jiǎn)潔傳神，既交待了故事的結(jié)果，又點(diǎn)了題。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，教師只需針對(duì)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字做強(qiáng)調(diào)；在詞語(yǔ)理解上，學(xué)生已經(jīng)掌握不少方法，課前已經(jīng)能通過(guò)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。在課堂中，教師更應(yīng)做到在詞語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)方面下功夫，而不是僅僅停留在詞語(yǔ)的理解上。
學(xué)生通過(guò)四年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的概括、表達(dá)、感悟的能力。作為老師除了繼續(xù)提供一些學(xué)習(xí)方法之外，還更應(yīng)注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的層次性。不僅使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生吃得下，也要保證學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生能吃得好。
因?yàn)檫@是一篇?dú)v史課文，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，要考慮學(xué)生的基本能力、興趣。做到讓學(xué)生不僅能進(jìn)入文本，更能從文本中感悟到主人公的品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語(yǔ)的意思。
這些詞語(yǔ)的理解并不只是單純的理解，可以說(shuō)這些詞語(yǔ)貫穿整篇課文的教學(xué)。從引出課題對(duì)“聞雞起舞”一詞的理解；到整體感知各種方式對(duì)“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、千古佳話”的理解；然后運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行概括全文主要內(nèi)容；在研讀課文時(shí)，還將“凄厲、凄婉”進(jìn)行比較；通過(guò)觀看錄像知道“四面楚歌”的意思。真正發(fā)揮詞語(yǔ)的作用，而不是只為理解而理解。
目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文，用把課題補(bǔ)充具體的方法概括課文主要內(nèi)容。
在處理這篇課文的朗讀方面有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對(duì)性地引讀……多層次的朗讀訓(xùn)練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。因?yàn)檎n題一看馬上就能知道課文講了一件什么事，因此只要把課題說(shuō)說(shuō)具體就是文章的
主要內(nèi)容。
目標(biāo)三：能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。
這是整篇文章的難點(diǎn)。因?yàn)楣适屡c學(xué)生的生活有一定的距離，因此在處理這兩方面時(shí)，都設(shè)計(jì)了對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀。如“孤城”的“孤”到底是什么意思？“冷月”的“冷”這個(gè)字讓你感受到了什么？“凄厲、凄婉”的比較等。另外這些詞句的品讀都穿插一定的能力訓(xùn)練：概括能力：說(shuō)說(shuō)孤城的原因；想象表達(dá)能力：說(shuō)說(shuō)劉琨當(dāng)時(shí)的想法；說(shuō)說(shuō)匈奴士兵聽(tīng)到悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉胡笳曲時(shí)想到了什么？使得整個(gè)文本的把握更顯深度。
目標(biāo)四：知道四面楚歌的故事，感受名將劉琨的勇敢和智慧。
四面楚歌的故事通過(guò)觀看錄像，出示句子：項(xiàng)羽的部下聽(tīng)到楚歌，想起了家鄉(xiāng)和親人，軍心動(dòng)搖，戰(zhàn)斗失敗。并能根據(jù)這個(gè)道理總結(jié)一曲胡笳救孤城的原因。在對(duì)主人公劉琨的感受和認(rèn)識(shí)方面主要是通過(guò)資料的介紹，文本中描寫(xiě)劉琨句子的反復(fù)誦讀，以及出示詩(shī)人陸游對(duì)劉琨的評(píng)價(jià)：劉琨死后無(wú)奇士，獨(dú)聽(tīng)荒雞淚滿衣。使學(xué)生真正感受劉琨的勇敢和智慧。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
（一）多樣化教學(xué)，拓寬文本的`廣度
這篇課文與西晉歷史有關(guān)，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一。因此在處理這篇課文關(guān)于一些歷史資料方面的教學(xué)時(shí)，通過(guò)以下幾個(gè)手段：
胡笳這一樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和對(duì)西晉背景的介紹，通過(guò)看圖、閱讀史料的方式來(lái)認(rèn)識(shí)；一段生動(dòng)形象的錄象使學(xué)生對(duì)“四面楚歌”這個(gè)成語(yǔ)有較深刻的理解和認(rèn)識(shí)；文中適時(shí)插入的古詩(shī)品讀，既讓學(xué)生對(duì)文本有了更深層次的理解，又契合了整篇課文的基調(diào)，喚起學(xué)生的舊知和對(duì)古詩(shī)文的熱愛(ài)；最后，《空城計(jì)》的推薦延伸了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道。一篇課文的容量也由此擴(kuò)充。
（二）多角度訓(xùn)練，增加文本的厚度
課堂短短的35分鐘始終提醒我們的是：這堂課你重點(diǎn)訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？在處理本教材時(shí)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生概括、想像說(shuō)話、以及推敲語(yǔ)言文字的能力。對(duì)全文的概括，對(duì)孤城原因的概括；對(duì)劉琨無(wú)計(jì)可施時(shí)劉琨想法的補(bǔ)白，對(duì)匈奴人思念親人與家鄉(xiāng)的內(nèi)容補(bǔ)白；對(duì)“冷月”、“荒漠”等詞的推敲，“凄婉”“凄厲”兩詞的比較……
此外，這樣的訓(xùn)練不是單一的，而是與朗讀緊密結(jié)合。有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對(duì)性地引讀……多層次的朗讀訓(xùn)練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。
（三）為課文補(bǔ)白，挖掘文本的深度
仔細(xì)研究文本，會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在某些地方運(yùn)用了略寫(xiě)的手法。如劉琨在城樓凝視遠(yuǎn)方，只寫(xiě)了景，而沒(méi)有寫(xiě)劉琨當(dāng)時(shí)的想法，這一聲聲長(zhǎng)嘯也不知從何而來(lái)。因此在學(xué)生結(jié)合上文，知道晉陽(yáng)城成為一座孤城的原因后，再讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境，指導(dǎo)他們想像，長(zhǎng)嘯由來(lái)的原因就十分清楚了。
另外，匈奴人聽(tīng)了胡笳曲后就退兵了，課文只用了“思鄉(xiāng)之情”四個(gè)字解釋原因，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單。因此，我還原給學(xué)生匈奴人在草原上的生活，與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的生活做對(duì)比，通過(guò)想像說(shuō)話訓(xùn)練，真正理解匈奴人退兵的原因，感受胡笳曲的魅力，從中切實(shí)感受劉琨的智慧。
說(shuō)課稿 篇8
開(kāi)始：各位專家領(lǐng)導(dǎo)，下午好！
今天我將要為大家講的課題是《1億有多大？》
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
一、教材分析
《1億有多大？》是人教版新教材小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元內(nèi)容。教材在數(shù)概念的教學(xué)中，十分重視數(shù)感的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。但由于1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的'量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后，安排這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過(guò)程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)“稱一稱”“數(shù)一數(shù)”“排一排”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度感受一億有大，并能結(jié)合實(shí)際，以具體的事物來(lái)表達(dá)對(duì)一億大小的感受
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在活動(dòng)中增強(qiáng)主動(dòng)參與和樂(lè)于合作的意識(shí)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。
三、教學(xué)理念：
數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識(shí)”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇9
各位評(píng)委，各位專家、各位老師大家好：
我為大家展示的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材，八年級(jí)上冊(cè)第五單元《生物圈中的其他生物》，第一章《各種環(huán)境中的動(dòng)物》，第三節(jié)《空中飛行的動(dòng)物》第一課時(shí)的“說(shuō)課”部分。
下面，我從四個(gè)方面來(lái)展示我的“說(shuō)課”內(nèi)容。
一、教材分析
動(dòng)物是生物圈的重要成員，對(duì)生物圈有重要作用。動(dòng)物都有與各自的環(huán)境和生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，鳥(niǎo)類也不例外，鳥(niǎo)類的飛行運(yùn)動(dòng)又給了人們?cè)S多的感悟和啟迪。
教材安排的目的在于讓學(xué)生了解鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)，理解鳥(niǎo)對(duì)環(huán)境及生活習(xí)性的適應(yīng)性，并提高學(xué)生的探究能力。
考慮到八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于鳥(niǎo)的飛行比較熟悉，但對(duì)它們有哪些特點(diǎn)是適于空中飛翔的知識(shí)還不甚明確。所以教師應(yīng)多從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生分組探究，合作學(xué)習(xí)，便于完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力
1．通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)的觀察與探究，使學(xué)生能闡明鳥(niǎo)類適于空中飛行的特點(diǎn)；
2.通過(guò)觀察和交流，使學(xué)生能概述鳥(niǎo)類的主要特征；
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對(duì)“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；
2、通過(guò)探究過(guò)程中的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及溝通能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)分析和交流，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的美德；
2、通過(guò)分組探究，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：
鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)
難點(diǎn)：
1、“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施
2、鳥(niǎo)的呼吸。
運(yùn)用自主探究，合作交流的方式完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)“1”的突破，鳥(niǎo)的呼吸則主要是通過(guò)“動(dòng)畫(huà)講解”的方式，加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解和深化。
二、教學(xué)構(gòu)思
八年級(jí)學(xué)生已具有一定的探究學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程。運(yùn)用自主探究、合作交流的方式，采用直觀教學(xué)、自學(xué)導(dǎo)思，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析、討論、交流、歸納的主動(dòng)性和積極性。使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)的'探究方法，品嘗探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)同學(xué)間交流與合作的能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)的探究方法。
三、教學(xué)實(shí)踐
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考
情景導(dǎo)入，應(yīng)重在精彩并具有更強(qiáng)的針對(duì)性。【呈現(xiàn)影音】通過(guò)精彩的畫(huà)面和充滿感情的語(yǔ)言，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生思考。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生一上課就融入到學(xué)習(xí)和探究的氛圍中，并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調(diào)。
通過(guò)學(xué)生交流生活中已知的鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)，達(dá)到資源共享，使后面的探究活動(dòng)更容易開(kāi)展，有助于自主學(xué)習(xí)、分析歸納，并能激起學(xué)生想要表達(dá)的激情。
2、自主探究，合作交流
“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何突出和突破，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。我運(yùn)用自主探究，合作交流的方式，并且把重點(diǎn)放在探究方法的選擇和探究過(guò)程的指導(dǎo)上。組織學(xué)生分組、分步驟進(jìn)行探究，適時(shí)啟發(fā)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生沿著探究主題，靈活運(yùn)用不同的探究方法，解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，循序漸進(jìn)，得出結(jié)論。
探究?jī)?nèi)容主要包括鳥(niǎo)的外部形態(tài)、肌肉和骨骼、消化、循環(huán)、呼吸等幾個(gè)方面。在探究外形、羽毛、翅膀、肌肉等特點(diǎn)時(shí)，主要采用了觀察和觸摸實(shí)物的方式獲取知識(shí)，讓同學(xué)們看一看，摸一摸。【呈現(xiàn)】這種實(shí)物直觀的探究方法，真實(shí)感強(qiáng)，學(xué)生參與欲望強(qiáng)烈。學(xué)生一看到鴿子就立刻興奮起來(lái)，觀察仔細(xì)，討論熱烈，表達(dá)完整。“流線型的體形能減少空氣阻力”這一知識(shí)點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生自己分別投擲一張紙和用同樣的紙疊成的紙飛機(jī)來(lái)進(jìn)行觀察比較，使學(xué)生體驗(yàn)深刻而又難忘。在探究骨骼特點(diǎn)時(shí)，首先指導(dǎo)觀察家鴿骨骼圖片和長(zhǎng)骨標(biāo)本，了解鳥(niǎo)類的骨骼特點(diǎn)，最后通過(guò)“骨的沉浮”演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)“鳥(niǎo)的骨比較輕”的特點(diǎn)。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)是注重知識(shí)的完整建構(gòu)。【呈現(xiàn)】在探究鳥(niǎo)的消化和循環(huán)方面的特點(diǎn)時(shí)，主要是運(yùn)用分析資料法來(lái)完成的。鳥(niǎo)類的呼吸是一個(gè)難點(diǎn)，如何突破？CAI課件在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中也展示了它的魅力，首先觀察家鴿呼吸系統(tǒng)的圖片，了解鳥(niǎo)的氣囊，接著視聽(tīng)動(dòng)畫(huà)講解“鳥(niǎo)的呼吸”。【呈現(xiàn)】配音動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解和深化從而實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。多種探究方法的合理運(yùn)用，既有利于保持學(xué)生的探究興趣，又有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我不僅注重了探究方法的選擇，而且發(fā)揮了老師的重要指導(dǎo)作用。既給學(xué)有余力的學(xué)生以發(fā)揮的空間，又給學(xué)困生以提高的機(jī)會(huì)。促進(jìn)了探究的順利進(jìn)行。【呈現(xiàn)】運(yùn)用自主探究，合作交流的方式，并且注重指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種探究方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在積極、愉快、和諧的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
整個(gè)探究活動(dòng)，既有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有師生、生生的交流和互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師提示學(xué)生完成鳥(niǎo)適于飛行的若干特點(diǎn)的總結(jié)，完善自己的結(jié)論。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究，并有利于提高學(xué)生的識(shí)記能力和概括能力。
總之，探究過(guò)程層層遞進(jìn)，前一環(huán)節(jié)促進(jìn)后一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；每一個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的思考、討論和交流，教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，思考和分析、討論和交流，發(fā)展了學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。提高了學(xué)生收集和處理信息的能力，學(xué)會(huì)獲取信息的多種方式。分組探究，又有共同交流，在主動(dòng)與合作小組成員探求知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人的交往和合作,學(xué)會(huì)有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。教師起穿針引線的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生既樂(lè)于參與，又更好地掌握了知識(shí)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，體現(xiàn)課標(biāo)新理念。
3、疑難解答，獲取新知
首先，根據(jù)探究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：鳥(niǎo)的飛行運(yùn)動(dòng)對(duì)鳥(niǎo)的生活和分布有什么意義？加深學(xué)生對(duì)“動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性”的理解，又能合理過(guò)渡到“鳥(niǎo)類的體溫”。因?yàn)轶w溫恒定對(duì)鳥(niǎo)適應(yīng)環(huán)境很重要，體溫恒定也是鳥(niǎo)類的重要特征之一，直接感知說(shuō)服力不強(qiáng)，課堂上測(cè)量又浪費(fèi)時(shí)間，怎么辦？運(yùn)用課前測(cè)量，課堂交流的方式。【呈現(xiàn)】讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。在探究過(guò)程的基礎(chǔ)上，通過(guò)提示性的語(yǔ)言和圖片展示，指導(dǎo)學(xué)生共同歸納出鳥(niǎo)類的主要特征。（組織學(xué)生討論、交流）【呈現(xiàn)】）這種獲取知識(shí)的方式不僅有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想力和歸納能力，而且順利地達(dá)到了新課標(biāo)要求。
4、課堂練習(xí)，鞏固反饋
組織小組比賽，評(píng)比成果。【呈現(xiàn)】練習(xí)的內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，層次分明，第一至五題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解，第六至九題主要考查學(xué)生的分析和概括能力。
5、知識(shí)梳理，課堂小結(jié)
鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。
6、知識(shí)拓展，情感升華
在學(xué)生完成教材安排的學(xué)習(xí)任務(wù)后，又把知識(shí)拓展到學(xué)生的日常生活空間。1、談一談日常生活中你最熟悉的鳥(niǎo)。2、你若是一只小鳥(niǎo)，你愿是一只什么鳥(niǎo)，為什么？【呈現(xiàn)】通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地提高了學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
四、教學(xué)反思
整堂課，生動(dòng)活潑，探究方法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，有效問(wèn)題的設(shè)置，促使每一個(gè)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主探究，合作交流的方式，使每一個(gè)學(xué)生真正成為課堂的“主角”，成功實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。骨的沉浮實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，卻達(dá)到了超預(yù)期的效果，促使學(xué)生感悟：應(yīng)如何從鳥(niǎo)的特點(diǎn)中分析鳥(niǎo)飛的原因。 “鳥(niǎo)的呼吸”是一個(gè)難點(diǎn)，配音動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生很容易就理解了鳥(niǎo)的特殊呼吸過(guò)程。
但“鳥(niǎo)的呼吸”配音動(dòng)畫(huà)中，“氣囊”示意圖與實(shí)物差距較大，使部分學(xué)生對(duì)氣囊分布情況的理解出現(xiàn)偏差。
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)也是教師在“嘗試與錯(cuò)誤”中循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師必須站在育人的高度，立足于每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)成功的“自主”課堂。
說(shuō)課稿 篇10
一、 說(shuō)教材
1. 教學(xué)內(nèi)容：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的第一課。
2. 教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之
一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學(xué)生又學(xué)習(xí)了把若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。
這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”，概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位
3. 學(xué)情分析：
1.五年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始步入青春前期了，開(kāi)始有自己的主見(jiàn)了，開(kāi)始學(xué)著要獨(dú)立思考問(wèn)題了。要讓孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.本節(jié)課既要復(fù)習(xí)三年級(jí)已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，也要為接下來(lái)的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，是一節(jié)過(guò)度課，要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材內(nèi)容和血清的分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)課堂活動(dòng)使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
3.讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義
教學(xué)難點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
三、 說(shuō)教學(xué)方法
1學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺到深循序漸進(jìn)的。學(xué)生
雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究等教學(xué)法，通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。
2. “授人以魚(yú)，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)。基于以上理念，我在課堂上讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。多媒體呈現(xiàn)春游情境，以故事形式敘述 小明和丫丫去春游，她們帶了一些食物，老師來(lái)給她們分一分，你看這樣合不合適。（老師不平均分配，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平均分）學(xué)生平均分后提問(wèn)“小明和丫丫分別分得了這些事物的幾分之幾”學(xué)生會(huì)回答二分之一，從而引出課題——認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
通過(guò)這個(gè)情境復(fù)習(xí)前面知識(shí)，最重要的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索分?jǐn)?shù)的興趣，為更好的展開(kāi)本課打下基礎(chǔ)。
2.喚醒已知，探究未知
（1）出示36頁(yè)的例1，讓學(xué)生完成填空。回顧舊知，為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。學(xué)生回答后提問(wèn)：你認(rèn)為這些圖中是把什么平均分的？
在學(xué)生回答后，教師指出：一個(gè)月餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。引導(dǎo)比較，左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同。學(xué)生討論后，引出概念：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的.一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。
通過(guò)師生問(wèn)答帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深、由易到難領(lǐng)悟單位“1”的概念。
（2）.舉出一些例子讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學(xué)生小組討論一下說(shuō)一說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)的生活中的單位“1”
鍛煉學(xué)生合作交流，自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（3）.學(xué)生回答后，教師給與適當(dāng)表?yè)P(yáng)，“同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的單位1，現(xiàn)在老師讓大家再來(lái)看一看這四幅圖，并且跟同桌說(shuō)一說(shuō)這四幅圖是把分別是把單位1分成了幾份，用分?jǐn)?shù)表示這樣的
幾份”，引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義并自學(xué)36頁(yè)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義。自學(xué)后完成試一試（老師可先帶大家一起說(shuō)一下第一個(gè)分?jǐn)?shù)，給學(xué)生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個(gè)說(shuō)分?jǐn)?shù)，一個(gè)說(shuō)意義） 讓學(xué)生自主思考，合作交流，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與引導(dǎo)示范，幫助那些學(xué)習(xí)能力稍微薄弱的學(xué)生及時(shí)跟上課堂進(jìn)度。
（4）.給學(xué)生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學(xué)生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數(shù)，用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份，另一些人說(shuō)一說(shuō)得出的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)。 再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在操作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4. 實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)用結(jié)合
讓學(xué)生獨(dú)立完成練一練。學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 是怎樣得到答案的。之后，提問(wèn)，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位？
這一環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。達(dá)到面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生真正掌握本課所學(xué)的內(nèi)容。
4.反饋總結(jié)，不知延伸
讓學(xué)生自己先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。總結(jié)過(guò)后，老師進(jìn)行最終總結(jié)，“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)，同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”
總結(jié)本課，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到下節(jié)課，為學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
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