【推薦】說課稿10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內容是八年級音樂課葫蘆絲教學。葫蘆絲，是我國云南特有的優秀少數民族樂器之一。在眾多的樂器中，我選擇了葫蘆絲進課堂，其理由如下：
1、葫蘆絲音色婉轉、柔美，有極強的表現力和感染力，且具有濃郁的民族特色。
2、它很輕巧，便于攜帶，外出演出，比賽或自娛自樂都十分方便。
3、它簡單易學，入門容易，能很快見到學習成效，容易激發孩子們的學習興趣，且價格便宜，是大多數家庭所能接受的，經過多年的教學經驗，我認為它是當今最適合引進校園的樂器。接下來，我從以下五個方面來說課。
一、 說教材
八年級的學生之前已經學習了其他吹奏樂器的演奏技巧，有了一定的器樂演奏基礎，八年級再學習葫蘆絲的演奏，相信會更容易掌握。本節課我用的教材是湖南文藝出版社出版的`《葫蘆絲基礎教程》中的一章，包括三方面內容：初步認識葫蘆絲；介紹葫蘆絲基本演奏方法；學會演奏簡單樂曲。在這堂課上，我選用了一首具有濃郁民族風格的《竹樓情歌》，把學習葫蘆絲基本演奏方法融于旋律優美、短小精悍的樂曲中，激發學生的興趣與熱情，增強他們對民族音樂的熱愛和演奏的欲望。
我將本節課的教學目標確定為：
1、了解掌握葫蘆絲的構造、演奏姿勢及基本演奏方法；
2、通過演奏《竹樓情歌》培養學生的實踐演奏能力，引導學生獲得豐富的情感體驗，提高對音樂的表現和創造能力；
3、體驗演奏的樂趣，樹立自信心，培養合作精神，在實踐中激發學生對民族音樂的熱愛。
教學重點：
掌握葫蘆絲的基本演奏方法
教學難點：
準確地演奏《竹樓情歌》并達到一定表現力。
二、說教法
在葫蘆絲教學中我遵循趣味性、系統性和科學性，優化教學過程，采用示范、分解、欣賞、討論、啟發、對比等教學方法，讓學生輕松愉悅地學好葫蘆絲。
三、說學法
以興趣為學習的動力，以游戲、探索為學習的方法，運用比較法、實踐法、合作法、自主探索葫蘆絲演奏技法，在聽、想、看、說、演等多種形式中激發學生對民族樂器的熱愛。
四、 說教學過程
我將本節課具體設計為以下幾個環節：
�。ㄒ唬┮l興趣，導入教學
1、聽音樂進課堂，教師范奏葫蘆絲激發學生的興趣。
2）講述關于葫蘆絲的美麗傳說，讓學生覺得手中這件小小的樂器更加神奇，進一步激起學生學習葫蘆絲的興趣，導入新課。
�。ǘ⿲W習演奏葫蘆絲
1、認識了解葫蘆絲
1）教師提問：葫蘆絲結構和音色有什么特點？各部分名稱怎樣稱呼？讓學生帶著問題自己去玩樂器，學生通過自己探究來發現相關信息，發揮學生學習的自主性。
2）在學生自己探究的基礎上，我再簡介葫蘆絲各部位名稱：吹嘴、葫蘆、七個音孔、主管、附管以及七個音孔名稱。當學生發現和自己觀察的結果不謀而合時，無形中增強了自信心和學習積極性。
2、掌握葫蘆絲的基本演奏方法
這是本堂課的重點，主要通過自我探究，師生交流、互動等方法引導解決。
1）明確葫蘆絲演奏基本要求及指法。
2）氣息訓練。
3）學生嘗試吹奏5612356，發現問題。
4）練習51、２１、１２、２３、３６等兩個音的連奏鞏固演奏方法。
3、學習吹奏《竹樓情歌》練習曲片段
512151233— — — 512151122— — —512353356— — —533131161— — —
1） 教師范奏《 竹樓情歌》，并通過多媒體教學設備配以相關伴奏音樂及與音樂相符的畫面背景。學生此時不僅為音樂所表現的美好意境所吸引、陶醉，產生強烈的情感共鳴，并且會有一種親近的感覺，產生迫不及待想演奏的愿望。
2） 問學生：我們該怎樣去表現樂曲的意境？啟發學生盡可能用樂器把美的聲音表現出來。
3）實踐練習。運用多種形式的演奏方法、教學方法來激發和保持學生的興趣，練習時首先小組組合作探究找出樂曲中的異同，然后從一拍到一個小節再到一個樂句，由易到難逐層分解學習，因為前面環節有些兩個音的連奏已經練過，這樣學生很快就能掌握。
4）分組學習。分別學習前一句和后一句，比一比，哪一組學得又快又好？調動學生的積極性，學生們在競爭情境中，很快就學會了。最后，再趁熱打鐵讓學生們學吹另一樂句。這樣，同學們興味盎然、輕松愉快地掌握了樂曲的演奏，初嘗了成功的喜悅。
�。ㄈ� 鞏固表演
課程進行到這里，學生都躍躍欲試想進行展示表演，這是本節課的高潮部分。在這個環節中，我及時將課堂化為舞臺，給學生提供自我表現的機會。以小組為單位，我采用邀請小組成員模仿接龍、小組合作演奏、小組分別演奏等表演形式，表演結束后學生進行自我評價、相互評價，教師給與更多肯定和鼓勵。既體現了全體參與，培養了同學們的合作精神，又鞏固了教學效果，創設了愉快的學習氣氛。
�。ㄋ模┩卣寡由�、想象創作
學會演奏葫蘆絲并不是最終目的，此時，我鼓勵他們大膽嘗試課外改編《竹樓情歌》，自由創編樂譜并演奏。同時通過課外創編，有利于學生鞏固課堂所學演奏知識，使葫蘆絲演奏延伸到課外，教師也要在課外加以指導。
（五）結課
多媒體播放葫蘆絲演奏的音樂《有一個美麗的地方》，教師小結：同學們，葫蘆絲音樂如此美妙，我們應該繼承和發揚中國的音樂文化，并將它推行世界。同學們在《竹樓情歌》的樂曲演奏中結束新課。
五、說反思
本堂課課堂氣氛活躍，學生參與性強。葫蘆絲那優美的音色已將學生深深地吸引。體驗成功的過程更加激發了學生強烈的求知欲。在整個教學的過程中，始終以學生為主體，師生互動；并用鼓勵、誘導等手段讓學生充滿自信，以樂觀的心態面對學習，克服困難。就讓我們以葫蘆絲引進中小學音樂課堂作為一種有效手段，讓悅耳的聲音插上理想的翅膀，讓動聽的旋律在新世紀的陽光下激情飛揚！以上是我的全部說課內容，不足之處望各位老師批評指正。
說課稿 篇2
一、教材分析與處理
�。ㄒ唬⒄f教材內容：
《鼎湖山聽泉》是蘇教版初中語文九年級（上）第一單元以“寫景為主題”的開篇課文。本課上承八年級（上）第四單元，下連后三篇散文。課文以游蹤為線索，記敘了在景區的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優美，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。學習本文可使學生提高朗讀技巧，積累語言，明白游記散文的寫法，激發學生對大自然的熱愛。
�。ǘ┱f學生
初三的學生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優美的寫景。本課語言生動易懂，學生可以在讀中領略鼎湖山泉聲的美妙。
�。ㄈ�、說教學目標及重難點：
本單元的目標是要學生學會吟哦諷誦的讀書方法，而《鼎湖山聽泉 》又是本單元的第一篇課文，因此教師在教學時應把本文當作這一單元的范文，具體指導學生如何“吟哦諷誦而后得之”，為此教學本文時把通過吟哦諷誦來品味精彩段落作為教學的重點，理解作者寄寓的人生哲理作為教學的難點。特擬定以下目標：
1．能從“聽”字入手，找出作者四次聽泉的句子，并能說出每次聽泉的感受。
2．通過吟哦諷誦來品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。
二、說教法、學法與教學手段
語文是實踐性很強的課程，為了完成教學目標，教學時我采用了分組教學方法培養學生的合作探究的能力；運用多媒體展示圖表和音樂。
三、說教學過程：
（一）比較激趣，自然導入
鼎湖山可寫的景物很多，但是作者精心取材，把視線集中在山泉上；而且寫景的角度也很獨特，從“聽”字入手。因此，本文教學的起點，也從“聽”字入手。
組織學生背誦《望廬山瀑布》一詩，提問：這首詩是從哪個感官角度來寫的？從詩題上哪個字就知道？（視覺 —— “望”）
明確：通常寫景以目賞為主，聽覺的心處于次要的地位，然而謝大光在賞泉時卻來個顛倒，主要從聽覺來寫，讓人們在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，顯得空靈多姿。下面我們就跟隨著作者一起去游覽鼎湖山，一起去聆聽鼎湖山美妙的泉聲吧。
（二）自讀思考，整體感知
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對有整體的感悟。因此我通過：
1、初讀課文，通過自由放聲讀，讓學生字音讀準，句子讀通順；
標出文中四次聽泉的有關語句，并完成下表：
時段泉聲特點產生聯想
第一次近黃昏、過了寒翠橋
第二次進山后
第三次補山亭
第四次入夜、寺旁客房
2、組織學生朗讀課文后，進行圈點勾畫。
3、交流填表，評價朗讀。（重點朗讀前三次）
�。ū经h節以“聽”字為抓手，通過找出四次聽泉的地點、泉聲的特點和產生的感受來初步感知課文的內容，進而理清全文的思路。）
�。ㄈ┢肺毒识温� 感悟人生哲理
四次聽泉，有詳有略，作者重點描寫了第四次聽泉，請同學自由地有感情的朗讀第8節，要求：
1、用簡潔的語言概括本段內容。
2、作者是如何來描寫泉聲的？請結合具體的語句來品味。
投影打出例句：①泉聲浸著月光聽來格外清晰。
那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。
賞析：這句話用了比喻的修辭，把草叢中淌過的小溪聲比作提琴聲，寫出了聽到的泉聲柔曼的特點，這是作者深夜聽泉聽到的第一個層次。
3、將“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。”改為“草叢中淌過的小溪如提琴般柔曼者�！� 仿照上句改寫后面的三個句子。說說作者為何先寫喻體后寫本體。
4、作者從聽泉中悟出了哪些道理？請結合課文說說你是如何理解的。
組織學生讀后先在書上做批注，后小小組交流，然后全班交流。
（由四次聽泉直接切入到精彩段落的研讀，讓學生品味時教師可以給出例句，引導學生從關鍵詞、修辭、結構等不同角度來賞析寫泉聲的語句的精妙之處，教給學生賞析的方法，“授之以魚，不如授之以漁�！比缓笤诖嘶A上來理解作者感悟到的人生道理。）
（四）創意朗誦：
1.這么美妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精美的文字，一定引起你的共鳴，請以小小組為單位，有感情地來朗讀第8節，朗讀時可以進行創新，形式由各小組自己設計，比一比哪一小組的設計最新穎。
2.組織教學： 朗讀準備：四人小小組自行設計。
請二到三個小小組朗讀 其他同學評點（評點依據：設計是否科學、新穎，朗讀是否有感情。）
3.全班齊讀。
4. 學生背誦比賽。
�。▎卧繕司褪恰皩W會讀書——吟哦諷誦而后得之”，如何開展“吟哦諷誦”，要有具體的步驟，其實從整體感知時的自由朗讀，到研讀精彩片段時的大聲朗讀，到品味時的品讀，吟哦諷誦是一以貫之的，在此基礎上再來個“花樣朗誦”，就能極大地激起學生的興趣，課堂氣氛掀起一個高潮。）
媒體出示課文句子改寫成的詩（伴古箏曲《高尚流水》）,引導學生朗讀。
那/像小提琴一樣/輕柔的，
是/在草叢中流淌的/小溪的聲音；
那/像琵琶一樣/清脆的，
是/在石縫間跌落的/澗水的聲音；
那/像大提琴一樣/厚重回響的，
是/無數道細流/匯聚于空谷的聲音；
那/像銅管齊鳴一樣/雄渾磅礴的，
是/飛瀑急流/跌入深潭的聲音。
還有一些泉聲/遠近高低/輕重緩急，
是/泉水繞過樹根，
是/清流拍打著卵石
……
�。ㄎ澹⿲β撔〗Y：
1、根據課文內容請你修改老師創作一副來贊贊鼎湖山泉的對聯，更歡迎創作一副新對聯。
泉聲泠泠淙淙滋潤萬物 泉水隱約洗滌心靈
2、指導：老師明確對聯的特點，如不僅字數相同，且詞性要一致，動詞對動詞，名詞對名詞，結構要一致等。提示根據課文內容上聯可寫泉水，下聯可從泉聲方面對。
3、組織學生修改和創新，小組交流推薦，被推薦到的同學把下聯寫在黑板上，全班同學評價，評選出優秀對聯。
（寫對聯要求較高，既需要學生深入理解課文內容，又要了解對聯的特點和要求。通過寫對聯能很好地訓練學生的概括能力和錘煉字詞的能力。）
�。┎贾米鳂I：
以“聽雨”為題寫一片斷，要求仿照第8節“此時卻能分出許多層次……匯成一曲奇妙的交響樂”一段，用比喻的修辭從各個角度來寫雨聲，寫出雨聲的層次感。
�。▽W以致用，提高學生的寫作能力，可從仿寫片段開始。）
四、說板書設計
板書是的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，“溪水隱約潤萬物 泉聲泠淙滌心靈”簡潔明了，提綱挈領。
五．教學體會
對慶云寺一節的教學有些倉促，不能引導學生細細品味其美景及其在文中的作用。但是這些可以在課后練習中涉及。
說課稿 篇3
一、說教材
《航天飛機》是蘇教版第五冊第六單元的一篇科學童話。文章從普通飛機的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機的基本特點和相關知識。展現了現代科學技術在航天事業上的新成果。通過學習這篇課文的學習，激發學生對于科學的興趣，從而感受到科學的偉大與神奇，樹立長大用科學為人類服務的志向。
《小學語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點�！睘榱藢崿F新課程的要求，根據這篇科學童話的特點，我從三個維度設計了如下的教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解航天飛機的外形、特點及本領，培養學生熱愛科學的興趣。
教學重點：了解航天飛機的'外形、特點及本領。
教學難點：明白每個人都有自己的長處。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
1、創設情境，導入新課
教師談話導入，教師在PPT上出示普通飛機（左）和航天飛機圖（右），提問：今天老師給你們帶來了兩位新朋友，你們想認識他們嗎？左邊的是…、、，右邊的是……、。
導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
2、落實基礎，整體感知
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。
3、研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在教學中我讓學生自己充分的讀，是學生在讀中知，讀中悟。
學習課文第一自然段，我主要讓學生抓住重點的詞語，例如“一會兒”“爬升”“翻筋斗”讓學生感受到飛機的本領很大。再提問如果你是這架飛機，你心里感覺怎樣呢？學生會回答：開心、高興、以為自己了不起……從而引出：是啊，出示最后一句，再齊讀這一段，注意讀出飛機的開心和得意的。
學習課文的第二、三自然段
�。�1）、這兩段為本文的重點段落。第二，三自然段由學生自學，想想主要講了誰，它有什么特點，你從哪些詞語或是句子中感受到？這里可以四人一小組為單位討論。
�。�2）、教師提問：這兩個自然段主要講了誰？（航天飛機）它長什么樣子��？誰來告訴大家？（龐然大物，三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的尾機）通過“轉眼間”“無影無蹤”來體會航天飛機的速度之快。（板書：飛得快）通過與普通飛機對比來引出航天飛機飛得高。
板書：飛得高。
說課稿 篇4
一、教材分析：
1、說教學內容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節奏感強。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學生閱讀的美文。
2、根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
�。�1） 知識目標：認識１７個生字，會寫９個生字，學會４個偏旁部首；認識一個多音字，理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。
（2）能力目標：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
�。�3）情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。
3、教學重點： 根據以上目標，將全課分為兩課時。第一課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
教學難點：如何創設情境指導學生有感情的朗讀，體會春筍頑強向上的生命力，感受春天之美。
二、說教法：
1、情境教學法。新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”在本節課中，我創設情境，讓學生演一演春筍破土而出的情景，讓學生想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了學生對課文內容的理解，而且豐富了學生的情感體驗，使學生讀書有感而發。
2、讀書指導三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝笇W生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導讀書時分三步：
（1）重視初讀指導。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導，保證全班絕大多數學生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實處。
（2）創設情境，啟發想象，點燃情感。
葉圣陶先生曾說過，要讀進去“必須驅譴我們的想象，才能夠通過文字，達到這個目的。”啟發想象，就會在學生心中產生“內心視像”，它能使課文內容像放電影一樣，在學生頭腦中浮現，使學生產生身臨其境之感。教學《春筍》的課上，，讓學生來“聽范讀，想畫面”，從而調動學生的想象力。接著，我又針對學生愛表演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。
�。�3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹诶首x中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當地評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”
“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養了學生勇敢自信的品質，又培養了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師及時鼓勵點評，激勵學生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強朗讀的信心。
三、說學法：
1、讀一讀 。在教師的指導下，通過多種形式的讀，理解課文內容，掌握重難點，達到預期目標，得到知識能力的提高。
2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使學生再讀中感悟，演中提高。
3、畫一畫。課文圖文并茂，通過讓學生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。
四、教具準備：
課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件
教學時間：2課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、談話激趣，導入新課
1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。請看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實物圖）學生齊答
2、板書課題：1 春筍（學生認讀，正音）
誰能說說春筍的樣子？
你說的真好，今天我們就一起學習春筍這篇課文。
�。ǘ�、初讀課文，感知大意
1、初讀課文
（1）師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？
（2） 生自讀課文
要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。
（3）讀好了以后，同桌識讀生字表內的`生字和綠線內的生字。
2、檢查初讀。
�。�1）、幻燈片出示生字。
Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng
筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長
shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài
聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節 再
A、自由讀。
B、指名認讀，相機正音。 指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。
“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？
C、小老師領讀。
（2）去掉拼音認讀詞語
春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 沖破 石塊 迎著 笑聲
A、 自由讀。B、指名認讀，相機正音。C、開火車讀 D齊讀
3、再讀課文，逐句讀通。
�。�1）、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。
�。�2）、 指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
過渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎？
�。ㄈ⒕x課文，入境入情
學習第一自然段
1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。
2、（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！
3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）
4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？
5、小春筍是怎樣鉆出來的？（指名說）板書： 沖破 掀翻 冒
指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生同桌互相說一說，演一演）
[巧妙創設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]
6、創設情境，指導朗讀
（1）教師范讀，全班學生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。
師（充滿激勵的語氣）：“小朋友們已經在學習‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領。今天，我們就來比一比誰的這個本領強？現在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面。”
（2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時點撥。
�。�3）、教師再次感情朗誦§1，學生扮“春筍”再現春筍破土而出的情景。
師：“小朋友，你們現在就是春筍。但春雷沒來之前，你們在干什么？
�。◣煟骸按禾爝�沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們在哪里呢？奧，他們在地下睡覺。噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺�！�
�。ń處熐擅畹拿枋鲎屓嗤瑢W進入了角色，教室里一片寂靜。）
師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）
�。▽W生們都用動作形象地再現了春筍破土而出的情景。
（4）、齊聲感情誦讀§1。
（二） 、細讀第二自然段。
（1）、學生自由讀。
（2）、多媒體出示春筍圖： 誰來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？ 指導學生讀一讀書上的句子。
筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
（3）、指導朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看。
�。�4）、多媒體演示。
春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，它們咧著嘴笑得多開心啊！它們仿佛在高興地說什么？
指導朗讀第二句（讀出開心的語氣）板書：迎著笑
�。�5）、指導朗讀第二、三句。A、學生自由讀。B、指導讀，師提示：朗讀時，一聲比一聲讀得高昂，且富有節奏感，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C、齊讀。
�。ㄈ�、回歸整體，指導誦讀。
想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長？”
�。�1）、指導背誦。A、媒體演示畫面，教師范背，學生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂齊背。
�。ㄋ模�、總結
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？板書：不怕困難 頑強生長
是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。
第二課時
一、復習檢查
1、指名認讀生字詞。
2、齊背課文（不熟的可以看書）
二、指導書寫。
1、出示全課生字認讀。
2、請學生自己說說生字寫時的注意點。
3、根據學生發言，教師歸納：
�。�1）“節、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大。節：草字頭�！肮潯钡臋M折鉤的下面部分不能與豎筆齊。
笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫成土，師范寫
�。�2）“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。教學新偏旁：
沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫
（3）寫“再、迎”時要注意筆順。師生數筆順 。師范寫
4、學生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢。
三、遷移練習
�。�1） 用春字組成詞語并抄下來
（2） 填空：
一聲春雷，喚醒了（ ），喚醒了（ ），喚醒了（ ）……
四、實踐活動
根據書上的插圖，畫一畫春筍的樣子，也可以畫一畫春天的小草，麥苗，樹林等，也可以試著在畫面上寫幾句話。
說板書設計：
1、春筍
沖破 掀翻 冒
迎著笑
不怕困難 頑強生長
說課稿 篇5
《荷 花》是蘇教版教材第6冊第4單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的 美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第4自然段）通過想象進一 步描繪了荷花的美麗。
根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：語文基礎知識方面：學會本課生字，理解新詞語意思。培養學生能力方面：能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的'思想感情。
為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時初讀課文，了解大意，學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結全文。
下面，我簡要講一講第1課時的教學。
教學目標：1、能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2、學習1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”說話、寫話；展開想象說話。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學重難點：感受荷花的美。
說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
學法：
1．讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養學生的語感。
教學過程設計：
一、談話導入
請學生談談有關荷花的知識，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。
二、初讀課文，學習生字詞。
三、品讀第一至三段。
第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，學生最感興趣，這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，會用手勢表示并能有滋有味地讀出美。
引 導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字 進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗 讀。
在第二段讀出美的基礎上。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步深化。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。課文中沒有對 “姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識�？芍^一舉三 得。
五、錄音欣賞，回歸整體。
六、課外拓展，寫畫并用。
七、板書設計
板書是微型的教案。我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語、圖片，表示了作者的思路，也體現了教師教、學生學的思路。
課堂教學我想首要的就是真實性，其次是科學性，最后才能談得上藝術性。我一直在遵循著蘇教版“簡簡單單教語文”的教學理念。
說課稿 篇6
我上的《威武的盾牌》這一課是屬于人美版第6冊的第6課，它是屬于“設計、運用”領域。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物或人物圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。在教學中激發學生的興趣，充分發揮想象力，培養創新精神和合作學習的能力。本課的教學目標是讓學生了解古代盾牌的知識，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設計盾牌，表現盾牌的威武，培養學生的觀察力、動手能力及創新精神。教學重點是學習盾牌的`裝飾方法，表現盾牌的威武感。教學難點是設計富有創造力的威武盾牌。我是從引出盾牌、認識盾牌、表現盾牌、展示盾牌、總結盾牌這5個大塊來表現《威武的盾牌》這一課的：
一，引出盾牌
播放戰爭場面的錄像片，給學生一個強烈的視覺沖擊力，為下面引出的戰士買盾牌作了一個鋪墊，也讓學生了解了盾牌在古代戰爭中起著至關重要的作用。
二，認識盾牌
用走入展廳的形式讓學生認識盾牌，這部分我設計了兩個展廳目的是用比較的形式引出本課的重點是要設計威武的盾牌。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物和人物的頭像，請學生分析威武的表現方法，創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。而在鼓勵學生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學生，激發學生的積極性。這個環節在上A級課時是沒有的，后來王老師給我提出來，感覺這節課沒有亮點，沒有眼前一亮的感覺，就提議加了這一部分。這是為下面認識范例，學習技法做了鋪墊，上下來確實有畫龍點睛之筆。
三，表現盾牌
這一環節我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時也讓學生親手上來擺一擺，在認識了盾牌的各種形狀的同時，學習用夸張、變形來表現盾牌。再是欣賞學生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養，而我的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
四，展示盾牌
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過選取學生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。
五，總結盾牌
這里我又設計了一段戰爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯系。戰士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
說課稿 篇7
我執教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
課文按事情的發展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環節中都隱含著人物復雜的心理活動，的.確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。并根據本班學生的學習特點，設計教學思路。
教學目標：
1、學會認讀本課17個生字；會寫11生字。
2、聯系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。
3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養學生質疑探究的能力；鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。
4、通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
教學設計：
一、檢查預習，導入新課。
因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對“尊嚴”有了初步的了解，另外我班學生已具有了一定的預習能力，他們能通過預習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調動了學生預習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學生語文學習的習慣。
二、質疑問難，主動學習。
《語文課程標準》指出“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此在備課中我首先設計了請學生提出在預習中遇到的不理解的問題，學生一邊發問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，并讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閱讀教學中，我特別注重培養學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。
說課稿 篇8
一、教材分析：
本單元圍繞“植樹”這一主題，編排了三篇主體課文，一篇自讀課文。學生通過學習本單元的課文，參與課文的綜合活動，可切實理解樹是人類的好朋友及應該如何愛護樹木。懂得“綠化祖國，造福萬代”的道理。
《植樹的季節》是本單元第一篇主體課文，這是一篇貼近兒童生活，富有教育意義的課文。在提倡保護環境的今天，植樹造林是一項不容忽視的任務。全文圍繞著“植樹的季節”這句話描寫了春天是植樹的季節，人們是怎么植樹的以及為什么要植樹，激發學生熱愛大自然、保護環境的意識。
二、學情分析：
學生對于“植樹”這一話題隨著社會重視程度的提高，也不斷地加深，但對于我們城市中的孩子來說，他們的親身體驗卻很少，因此可以讓學生從了解樹木對人類的好處入手，從調查校園環境做起，調動學生的積極性，增強學生愛綠護綠的理念。
三、教學目標：
根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：
識本課17個生字，會寫9個字，能用自己喜歡的方法識字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優美的語句。
激發學生熱愛大自然，保護環境的意識。
四、重點與難點：
有感情朗讀課文，積累語言。
五、設計理念：
本課語言清新、生動、充滿詩意，很適合學生有感情朗讀，所以，在教學時，引導學生多讀，以讀貫穿始終，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在讀中感悟，在讀中理解。初讀時認識生字詞，品讀時讀出自己對課文的理解和感受，培養學生的語感。
六、教學準備：
調查了解有關樹的資料及植樹造林對環境的作用，生字卡片。
七、教學過程
�。ㄒ唬�、創設情境，切入課文
出示：一組春天的美麗的畫面。在這美好的.季節里，你想做點什么？
這些小朋友在干什么？（指導學生說的具體一些）
今天我們共同學習《植樹的季節》
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
2、同桌合用一本書，相互檢查正音。
3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況
4、指名分段讀課文，大家評議。
（三）品讀感悟，積累語言
默讀課文，學習小組選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并想一想為什么喜歡她？
全班交流。在學生交流的過程重點品讀“一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地，開始了呼吸�！币龑W生從這句話中，了解到春天雨水多，太陽充足，對樹木生長有好處，并且對“仿佛整個土地，開始了呼吸”進行想象。
“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花�！币龑W生理解作者用詩一樣的語言贊美了少先隊員植樹的行為，并且用了比喻句，更加生動。
對這兩句話，要通過范讀、指導讀、指名讀、分組讀等方式，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想象。
學習第三、五自然段時，要抓住“納涼、采果子、制服風沙、空氣新鮮、泥土不會沖走、河水不會泛濫”等重點詞、句結合所查找的資料談我們為什么喜歡植樹。指導學生讀出自己的感受。
3、是呀，植樹給我們帶來這么多的好處，那就讓我們帶著感激之情來讀讀課文吧。
�。ㄋ模�、聯系實際，拓展延伸。
小朋友，又是一年春來到，你看著細細的春雨，感受著溫暖的陽光，你會想到些什么
那就做一個小小宣傳員吧，把植樹造林的好處告訴更多的人。
說課稿 篇9
說教材：
《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環畫的形式出現，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發學習興趣，培養學生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。本文的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。根據文章在本冊中的安排位置及低段孩子現在的學習特征和學習情況，我為孩子們定了如下學習目標：
1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“子”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫“瓜、衣來”3個字。
說學生：
小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據低年級學生的這種學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。
說教法：
低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設計本文的教學過程時，我采取情境教學的模式，聲畫同步、視聽結合的教學手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。
說學法：
因本文是以連環畫的形式出現，故學習課文時，首先讓學生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學的形式，來學習文章及生字，其次讓學生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。
說教學過程：
下面我重點講一講我是如何運用教法及學法，來幫助孩子完成以上學習目標的。
一、創設情境，激趣導入。
(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白�？囱┑厣蟻砹艘粋�孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人……)(板書：孩子)誰認識“孩”這個字?(說說“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環節旨在為學生創設一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學習《雪孩子》這篇課文的興趣。
二、初讀感知。
雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預設：問同學，問老師，看后面的生字表……)這一環節在交流認字的辦法的同時，教給學生學習生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學生先自己學會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。 2、學習生字詞。
(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆
指名學生領讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節讀輕聲，第四組的“著”“覺”是多音字，第四組詞中很多沒出現過)。出現不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學生認讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學生交流認記生字的方法。3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?(預設：1、這個故事講的是雪孩子舍己救人的事。2、這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事……)說得對。這個環節是學生整體感知能力的培養，同時也是說話能力訓練。
三、品讀課文。
教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學生們可以根據生活中存在的事物或生活中尚未出現過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學活動中只是為學生提供了想象的具體材料，給學生自由發揮想象的機會，使學生的想象力在自由的環境中得以增長。
1、學習第一自然段。
那么這個故事發生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的.問題。(學生朗讀課文)(故事發生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。( “一天一夜”)誰能用讀來表現雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學生讀中觀圖，理解文本內容。
2、學習第三自然段。
師講述第二自然段內容導入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導學生從圖中、文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語)“又唱又跳”這個詞你是怎樣理解的?(兩個動作同時進行)
你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態，用又“”又“”來說說他們的神態嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)
匯報朗讀。(學生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?
3、師講述期間發生的事情導入第7、8自然段。
雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當雪孩子抱起小白兔沖出屋來時，它已經沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當他醒來發現雪孩子不見了的時候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)
猜想故事的結局是訓練學生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學生會根據課文中的某些提示，根據自己充滿個性化的愿望，想象出豐富奇特的結局，運用這種常用的思維教學方法，可以開啟學生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?小白兔又會怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見了，多么難過啊，同學們，我們給小白兔想個辦法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。
五、情感的升華。
說得真好。學了這個故事，同學們也喜歡上了這個可愛的雪孩子，你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢?同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)
六、寫字指導
�、俑鶕皬纳系较�，從左到右”的原則，學生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。
�、凇肮稀焙汀耙隆倍加幸婚L撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個字，并將字中的長短撇用紅筆標明，以方便學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導寫“瓜”和“衣”。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。
學生練寫。學生自己寫“來”。(注意撇捺兩筆的對稱)
學生展示寫字本，互相評議。
說課稿 篇10
一、說教材
1、教學內容：
《除數是一位數的筆算除法》是人教版數學教材三年級下冊第二單元的內容。
2、教材分析：
它是在口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的，為學生掌握除數是兩位數的除法、學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。通過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。本節課安排了兩個例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個數位上的數都能被整除；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數
3.教材的重點和難點：
重點是理解算理，掌握算法．難點是讓學生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數連在一起繼續除的道理。
4、教學目標：
根據本節課內容，結合學生的實際情況和新課程標準的要求，我把本節課的教學目標定位為：
（1）、知識與技能：
①使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
②進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
（2）、過程與方法：
①經歷探索、思考、總結,感受一位數除兩位數筆算方法的形成過程；
②引導學生獨立思考、合作交流。
（3）、情感、態度與價值觀：
感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習的興趣。
二、說教法和學法
1、說教法：
本節課我采用的教學方法主要有：情境教學法、媒體演示法、反饋教學法和嘗試教學法。
把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷筆算除法計算方法形成的過程，讓學生經歷發現問題、提出數學問題、探索計算方法，解決所提數學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。
把媒體演示，動手 操作和計算有機結合起來，讓學生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象，理解算理。
2、說學法：
根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節課學生學習的方法主要有：嘗試學習法、合作交流法、動手實踐法。
三、說教學過程：
本節課主要經歷了以下四個流程：——創設情景——探究新知——鞏固應用——課堂小結。
（一）創設情境、引入新課（5分鐘）
首先與學生交流，你們知道植樹節嗎？是幾月幾日？
師：每年的植樹節，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？
�。ㄔO計意圖：聯系實際與學生親切自然的交流，促使學生進入情境。）
師：根據學生的回答及時鼓勵學生，同學們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的'植樹節，我們學校也組織了植樹活動。（出示主題圖）
師：這就是我們學校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數學問題？
師：根據學生的回答教師選擇板書：（三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）
師：指名學生該怎樣列算式？相機板書42÷2，52÷2。
師：接著讓學生嘗試用自己的方法計算,然后在小組內相互交流，（設計意圖：從學生的基礎出發，讓學生嘗試用自己的方法計算，主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位。）
（二）探究新知 操作體驗（18分鐘）
1、動手擺小棒經歷平均分的過程
以小組為單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學生先擺小棒，然后在小組內交流擺的過程。檢查學生的口述情況。讓說得好的小組派代表匯報，教師規范學生的語言，按“先------再------”的順序說。
[通過直觀操作和口述分法幫助學生理解筆算的算理，感受先做什么再做什么的有續思考方法。]
2、將操作與筆算相結合
多媒體一邊演示分小棒的過程，教師一邊板書豎式寫法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫在哪兒？就在十位上寫2，為什么(讓學生討論明白4個十除以2得2個十。所以在十位上寫2）提問學生
再用2個十乘2得4個十，寫在被除數十位4的下面，表示分掉4個十4-4=0，此處提醒學生這個0省略不寫，接著把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，寫在個位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫上橫線，寫上0表示分完了。[將分小棒的過程與豎式相結合，實現從直觀認識上升到抽象認識的過渡，進一步理解算理。]
3、嘗試解決 52除以2
首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當學生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計算中“當十位上的數除后還有余數怎么算做基礎。
然后指名匯報。接著再讓學生嘗試筆算52除以2”最后教師 一邊演示分小棒的過程，一邊板書豎式寫法。與例1不同之處，重點講。（利用擺小棒和小組交流來突破難點。] [讓學生嘗試計算，培養勇于探索的精神和運用知識解決問題的能力）
4、比較兩個豎式有什么不同
培養學生善于觀察思考的習慣。
（三）、趣味練習，鞏固應用。15分鐘
1、反饋練習、
75÷2 88÷2 [基本練習，用于檢測學生是否學會筆算的方法。
2、數學小醫生
[變式練習，讓學生注意筆算過程中應注意的問題。]
除數是一位數的筆算除法(說課稿)除數是一位數的筆算除法(說課稿）
3、看誰算得又對又快。
（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)
4、選作題
（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？
（2）如果我們學校有456位學生也想參加呢,他們能種幾棵樹？
(設計意圖：計算教學中，適當地插入一些解決問題，從而提高學生實際應用意識以及分析能力，也使數學知識更生活化。)
（四）總結全課、交流收獲（2分鐘）
同學們，這節課學得真認真，你能說說自己的收獲？
(設計意圖：讓學生交流學習收獲，體驗成功，感受到數學學習的快樂。)
我的說課完畢，謝謝大家。
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