精選美術說課稿7篇
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的美術說課稿7篇，希望對大家有所幫助。
美術說課稿 篇1
本課選取學生非常熟悉的花作為教學內容，有利于引導學生感受自然的美，體驗生活的美好。
通過美術活動，能夠初步表現出花的美感及外形的不同特點，用前后遮擋的方法畫出茂密的花。
在傳統教學中，這是通過分析比較名家作品來講授花的前后遮擋近大遠小的透視關系，理論性較強，學生是被動接受，而白板作為功能強大的信息技術手段，可以讓學生通過欣賞、比較、動手練習等多種方法進行自主探究學習，積極的參與到教學互動中來。
接下來，說說我利用白板設計的教學過程：
在白板的使用過程中，我充分運用其圖、文、音、像集于一身的特性，創設良好的信息教學情境引出任務，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境。
在下課活動的時候播放《蜜蜂做工》的兒歌，激發起學生的好奇心，讓學生們迫切的等待上課。
新課伊始，在白板上插入花卉視頻欣賞是給學生最直觀的視覺感受，在優美的音樂聲中讓學生們欣賞各種各樣的花卉攝影，感受自然之美。培養學生的觀察能力和探究能力。
欣賞完花卉攝影后，在白板上顯示學生說到的花，這里白板的顯示功能吸引了學生的全部注意力，同時調動了學生的參與熱情和積極性。
本課的主要教學任務之一是讓學生認識和表現花的外形特點，為了讓學生能更直觀的理解花朵的造型特點，我在分析花朵形狀時，采用了白板的手寫功能把它們歸納成一些簡單基本的形狀，從而解決不同種花的外形特點和表現方法。
接著通過運用白板的放大鏡功能比較兩種葉脈不同的葉子，學生上臺在白板上的親自演示極大激發了其他學生的表現欲，同時也加深了學生對花葉結構的認識。
卡通漫畫版的花卉及時地引入，立刻引起了學生的關注和學習興趣，這里采用了白板的鏈接功能和橡皮擦，卡通造型的作品與攝影作品的對比讓孩子們加深對花葉形狀的概括和夸張變形的理解，而讓學生上來使用橡皮擦找出更多的花更是極大的體現了白板教學的生生互動。
此時讓學生畫一個簡單的卡通花卉練練手，使用白板的手寫功能進行示范，而插入的`計時功能可以很好的激勵學生。
本課的難點是如何表現茂密的花的前后遮擋關系，我是通過采用白板的復制和移動的游戲方式來解決的。這里采用復制和拖拽的方法根據學生的提議將一課花變成多棵，將整個畫面填滿。也可以拖拽出許多的花，然后讓學生來解決怎樣才能更茂密的問題，采用有前有后的排列方法。
這樣，白板簡單實用的功能把原來枯燥復雜的理論演繹得簡潔明了，直觀準確的演示使學生不知不覺中理解了教學難點并進行了實際運用。而讓學生來幫助老師在白板上演示，體現了白板教學的師生互動功能。此環節的白板課件既活躍氣氛又使學生對后面的學習充滿興趣。
在教學小結的時候使用顯示功能出示板書。
此時，每個學生心里都有一幅自己的畫。但該如何表達呢？一些名家的繪畫作品及時地引入，立刻拓寬了學生的視野。在 欣賞和分析時我采用手寫功能，使學生更加真切體會到描繪茂密花的各種不同方法，激發創作的積極性，進一步解決教學難點。
講授完畢后，在學生進行合作創作過程中，利用白板繼續播放大量的學生習作，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，同時有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到美的熏陶。
在評價環節中師生共同欣賞黑板上學生創作的美麗花園，先讓學生互評自評。把自己的小蜜蜂飛到花上去采蜜。教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵。
課外拓展則讓學生欣賞紙藝花，在白板上設置鏈接網站，充分利用白板即時方便靈活地引人多種類型的數字化信息資源，擴大學生視野，感受生活之美。
美術說課稿 篇2
《繞繞涂涂》是專為一年級學生而設的線條練習課，目的是訓練手的表達能力，控制能力與眼的觀察能力，它使孩子們空間的，動作的體驗與平面的模擬的描繪緊密的結合，巧妙的轉換，使兒童充分感受到線與形的關系，這一課首先讓孩子們回憶生活中熟悉的物體形狀，然后用線條表現形，激發學生對不同形體事物的感受，掌握繞涂的方法...
《繞繞涂涂》
是專為一年級學生而設的線條練習課，目的是訓練手的表達能力，控制能力與眼的觀察能力，它使孩子們空間的，動作的體驗與平面的'模擬的描繪緊密的結合，巧妙的轉換，使兒童充分感受到線與形的關系，這一課首先讓孩子們回憶生活中熟悉的物體形狀，然后用線條表現形，激發學生對不同形體事物的感受，掌握繞涂的方法，表達出自己對形體的理解。根據以上要求,我特制定以下教學目標.
教學目標：
1 .啟發學生感受和認識物體的形狀.
2.大膽用線涂繞出物體的形狀.
3.體驗涂繞的樂趣,激發繪畫熱情.
為了讓學生從小有一雙善于發現的眼睛,讓孩子從小學會觀察，我制定了以下的教學難點.
教學難點:
積極運用線條進行作業,引導孩子仔細觀察線條畫的特點,繞的方法.
為了讓孩子們能夠畫出具有特點的作品，我設計的教學重點是：
大膽落筆，逐漸形成自己對物體形的感受能力。
教學環節:
我設計從觀察------記憶------想象這一過程
1. 我在講臺上用繞的方法繞出了蝴蝶和蜻蜓,以引起學生的學習興趣,并提醒大家,我們小朋友也有一雙巧巧手,能不能以線條的形式表現一幅作品?
2. 我拿出實物-----菠蘿讓學生觀察,并在黑板上用涂繞的方法將菠蘿畫出來,讓學生去觀察,去發現.
3. 再次出示一些實物,并聯想到生活中一些其他的物體讓生動手繞一繞,涂一涂.并根據不同的學生分層次布置作業.
評價小結:
在評價小結時,我采取鼓勵表揚的方式方法,關注不同層次的孩子,讓每個孩子都有成就感,讓孩子們體驗到繪畫的樂趣.
美術說課稿 篇3
一、說教材
1、教材分析
本課是人教版七年級美術上冊教材第一單元美術欣賞部分，屬于“欣賞·評述”領域，是新美術課程標準的一個非常重要的學習領域，它突出體現了美術課程的人文性質。本課的主要內容是對美術學科特征和美術功能、價值的直觀認識，細化到對不同門類里美術作品的欣賞、評述。
2、學生分析
許多學生平常關注文化課學習較多，了解的名畫家、名畫并不多，欣賞能力不高；有的學生回答問題時總是害怕出錯，老是想在課本中找點標準答案。因此在教學中要多鼓勵學生敢于表達對美術作品的直觀感受，提問時所提問題不能太專業，盡量與學生生活經驗、學習經驗有聯系。學生答錯問題時更不能取笑，以免打消了學習美術的自信心。
3、教學目標
�。�1）知識目標：1、了解美術的門類；
2、通過欣賞與分析，了解不同美術門類藝術作品特征和功能。
�。�2）能力目標：掌握美術作品中不同門類所涵蓋的種類和代表種類的風格特征。了解美術作品除了能滿足人們的審美需求外，還是兼具使用功能的藝術門類。
�。�3）情感目標：認識到美術作品正以形象化、直觀化的特征證明著人類社會和文明的進步，提升著人們的生活品味，促進著世界多元文化的傳承與交流。
4、教學重點和難點：進一步理解美術是一門“富于創造力的造型藝術”
二、說教法
運用的教學方法有：
多媒體輔助教學法：體現美術教學的直觀性，美觀性。
因材施教法：根據學生基礎的不同，提問的深淺不同。多鼓勵優點，讓每位學生獲得學習美術的自信心。
啟發引導法：以提問的方式啟發、引導學生深入分析作品。
自主探究法：引導學生帶著問題自主探究知識，理解知識。
三、說學法
學生是學習的主體，教師的教是為了讓學生更好地學。美術是視覺藝術，首先需要教師精心的啟發、引導學生細致而又耐心的觀察，其次，要敢于描述自己的主觀感受。要多研究學生的學習心理，學生狀況，學習環境，要多站在學生的角度進行教學的每一環節設計。
學法總結：細致觀察法、直觀描述法、對比欣賞法。
四、說教學過程
本課的基本教學程序如下圖：
師：提問引入——引導探究——講解知識——匯總歸納
生：初步感知美術——分組探究——欣賞領悟——知識拓展
�。ㄒ唬﹦撛O情境感知視覺藝術；欣賞圖片，提問引入
1、教師在黑板上分別畫一只睜開和閉著的眼睛。
我們每個人通過眼睛去認知周圍的世界，當我們閉上眼睛休息時，這些形形色色的形象會不自覺地記錄在我們的腦海中，撫慰著我們的心靈，這些都屬于視覺感受，這些視覺感受通過傳承的技藝和不同的物質材料加以創意、表現就形成了美術，觸目所及間刺激著我們的視覺，豐富著我們的生活。因此，美術又稱為視覺藝術或造型藝術。
2、欣賞一組圖片，想一想：這些都是美術作品嗎？美術包括哪些門類呢？
圖片包括書法、電腦美術、涂鴉設計等。
�。ǘ┓纸M探究知識，了解不同美術門類藝術作品特征和功能。
美術主要包括繪畫、雕塑、設計（含工藝美術）和建筑藝術四大門類。廣義來說，書法、篆刻、攝影、攝像、動畫、涂鴉設計、電腦美術等也歸于美術的范圍之類。隨著社會的發展和科技的進步，美術的門類還會增加，甚至出現一些跨領域的`形式，呈現出更加豐富多彩的面貌。
將學生分為四大組，每組講解一個門類。
1、每一門類特點，有哪些種類及風格特征？
2、不同門類的優秀作品及藝術家知多少？
3、還可提出你的疑問？
教師運用多媒體輔助教學，提問引導學生思考。補充講解學生不清楚的知識，并加以拓展。 繪畫：用筆、刷、刀、顏料等工具，在紙、織物、木板、墻壁等平面上塑造形象的藝術形式。
找出國畫與油畫的不同；介紹你印象深刻的名畫；
雕塑： 能用手觸摸到不同肌理感，富于空間感的美術學科。
區分浮雕與圓雕；秦始皇陵兵馬俑；羅丹及作品
設計（含工藝美術）：覆蓋生活面最廣、最貼近生活的美術門類。
現代設計四大體系：工業造型設計；視覺傳達設計；室內外環境藝術 設計；服裝、染織品設計。
一個國家的藝術設計的實力也是綜合國力的一種體現。
建筑藝術是凝固的歷史，是人類對生存空間的偉大創造。
北京天壇；故宮；蘇州園林；鳥巢；
共同特點：富于創造性的藝術；創造美的藝術
（四）啟發探索，拓展知識
隨著社會的發展和科技的進步，美術的門類還會增加，甚至出現一些跨領域的形式，呈現出更加豐富多彩的面貌。
現代美術的門類已經越來越向“全民文化”側重，如涂鴉設計、DIY手工設計制作。 列舉一些自己喜歡的美術門類及其代表性作品，并說出喜歡的理由。
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美術是個大家族
1、繪畫：用筆、刷、刀、顏料等工具，在紙、織物、木板、墻壁等平面上塑造形象的藝術形式。
2、雕塑： 能用手觸摸到不同肌理感，富于空間感的美術學科。
3、設計（含工藝美術）：覆蓋生活面最廣、最貼近生活的美術門類。
4、建筑藝術是凝固的歷史，是人類對生存空間的偉大創造。
共同特點：富于創造性的藝術；創造美的藝術
五、說課后記
美術新課程標準的重要理念是以學生為本，激發學生學習美術的興趣，并在廣泛的文化情境中認識美術。欣賞課要體現美術課程的人文性質。
“欣賞·評述”中的評述是評價和論述，因此一定要讓學生動起來，發表自己的“評述”。 關注學生經驗，了解學生學習心理，才能找到更多的激發學生學習興趣的方法，貫徹以學生為本的理念。
要提高學生欣賞能力，教師應首先提高自己的欣賞水平，多指導學生掌握一些基本的欣賞方法。
美術說課稿 篇4
我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞第1課《培養審美的眼睛》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導、教學手段和教學過程五個方面加以闡述。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W目標
本課作為高中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步了解什么是美術鑒賞，美術鑒賞的一般過程和特征，以及學習美術鑒賞的意義，由此掌握美術鑒賞的方法，培養學生“審美的眼睛”。
�。ǘ┲攸c：
培養學生審美的眼睛，讓學生掌握美術鑒賞的一般方法，認識美術鑒賞對于個人未來人生發展的重要價值和意義。
（三）難點
如何結合實例講清美術的主要分類方法、美術鑒賞的概念和美術鑒賞一般過程或方法。
（四）內容結構
本課主要分四個部分，第一部分提出學習美術鑒賞的必要性，第二部分說明什么是美術鑒賞，第三部分為美術作品的分門別類，第四部分是美術鑒賞的意義。
二、教法：
本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以我采用了講授法、對于相關的作品采用演示法。
三、學法：
記錄、觀察、理解、記憶
四、教學手段：
多媒體課件
五、教學過程：
1 、導入： 隨著社會的進步和經濟的發展，人們在滿足了物質生活的需要之后，對精神生活的要求也越來越高。當我們面對數量眾多，風格各異的美術作品時，如何來辨別作品的好壞，如何認識和理解藝術家的表現方法，作品的意義，對作品的價值的判斷以及會從內心產生喜歡或厭惡等的情緒反應。所有這些疑問的產生，都涉及到了美術的鑒賞問題。
教師活動：展示圖片：張萱的《搗練圖》米勒的《拾穗》達利的《內戰的預感》康定斯基的《即興之31》
提出問題：
A、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，為什么？
B、以上有你感到厭惡或不解的作品嗎？為什么？
C、你能說說其中有關作品的表現有哪些獨到之處嗎？
學生活動：帶著問題觀察展示的作品，踴躍的回答問題。
教師點評：大家對美術作品的這些疑問或者觀點，都涉及到了美術鑒賞的問題。
那么什么是美術鑒賞，美術作品是怎樣分類的以及學習美術鑒賞的意義是什么？
下面我們就來學習。
2、什么是美術鑒賞？
基本內容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認知中，說明鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關。然后從具體的美術作品入手，以張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，來介紹美術鑒賞的一般過程和方法，闡明什么是美術鑒賞及其對象、過程、目的和本質特征等。
通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的欣賞以及對各自相關知識的查證，得出他們的內涵是不同的。所以美術鑒賞是被動接受與主動參與的綜合的審美活動。
美術作品的直觀和相關知識是美術鑒賞的基礎，這就要求鑒賞者必須首先具備美術的基本知識，識別美術的基本類型和一般表現方法，然后才能進行實質的鑒賞活動。
那么美術作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術作品是如何分門別類的問題。
教師活動：
�。�1）、分別展示天安門圖片、張萱的《搗練圖》和法國畫家米勒的《拾穗者》，徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》
�。�2）、提出問題：A、看到天安門我們聯想到什么？（提示：造型的、歷史的、情感的）
B、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什么區別？（提示：畫種、服裝、國家、貧富、）
C、《奔馬》《太白行吟圖》《根扎南國》都是中國畫嗎？
�。�3）、根據學生的回答，總結有關理論和觀點。
學生活動：欣賞圖片，探究問題，回答提問。
3、美術作品是如何分門別類的？
總體而言，美術作品都被歸為空間藝術的范疇，在這下面，美術根據其藝術門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設計、書法、攝影。
在此基礎上，還可以按照其材料、功能、題材和內容等分別作更細致的劃分。
依照美術作品在形式語言上的不同特征劃分出了以寫實性客觀再現為主的“具象藝術”，以寫意性主觀表現為主的“意象藝術”和以藝術語言的本體性表現為主的“抽象藝術”。
教師活動：（1）根據以上分類，分別展示課本相關圖片，
提出問題：A、各個圖片分別代表哪種藝術門類？（老師給予引導。）
B、你還發現你生活中還有那些美術作品，它們屬于以上那種藝術門類？
學生活動：欣賞圖片、勤于思考、勇于回答問題。
4、美術鑒賞的意義
以上我們學習了美術鑒賞的概念和美術作品的分類，那么我們為什么要學習美術鑒賞呢？主要是美術作為上層建筑，是社會存在的產物，具有三個方面的社會功能，即：
認識功能：通過美術作品認識不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風俗、行為、器物、觀念等、甚至認識既可以通過由美術作品中所表現出來的內容，也可以通過美術作品的形式本身來實現
教育功能：美術作品的題材所表現出來的內容和主題對觀眾形成的思想和道德上的.感染與影響，以培養人們在對待自然、社會、人生、他人以及自我判斷上的積極的觀念與熱情，具體而言就是熱愛祖國、熱愛生命、銳意進取。
審美功能：培養人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感力和感受力
教師活動：
�。�1）展示庫爾貝的《篩谷的婦女》馬蒂斯的《舞蹈》
�。�2）、教師安排學生閱讀課文，總結以上的三個概念
�。�3）提問說明以上三個概念的主要內容
學生活動：帶著問題思考并回答問題
總結：人的審美能力是與其知識和道德相聯系的直覺能力，只有經過不斷的訓練，人的審美能力才能逐步得到提高，才能達到像德國哲學家海德格爾所說的那樣，在世界上“詩意的棲居”
5、總結回顧：
這節課，我們學習了美術美術鑒賞的概念、美術作品是如何分門別類的以及美術鑒賞的意義等，使我們從宏觀上認識了美術以及美術鑒賞的基本知識，為我們今后進一步學習相關的知識打下了基礎。
6、板書設計：
一、什么是美術鑒賞 ？
就是運用我們的視覺感知、視覺經驗和相關知識對美術作品進行歸類、分析、判斷、體驗、聯想和評價，從而獲得審美享受，它是一個綜合的審美活動。
二、美術作品是如何分門別類的？
繪畫、雕塑、建筑、設計、書法、攝影
三、美術鑒賞的意義？
認識功能：通過美術作品認識不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風俗、行為、器物、觀念等、甚至認識既可以通過由美術作品中所表現出來的內容，也可以通過美術作品的形式本身來實現
教育功能：美術作品的題材所表現出來的內容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染與影響，以培養人們在對待自然、社會、人生、他人以及自我判斷上的積極的觀念與熱情，具體而言就是熱愛祖國、熱愛生命、銳意進取。
審美功能：培養人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感力和感受力
美術說課稿 篇5
美術四年級上冊《時間告訴》說課稿
�。�1）大膽創作 制作鐘表 為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——制作鐘表”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，鐘面指示明確。制作同時，并播放兒童歌曲《時間像小馬車》，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。 在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。
�。�2）展示欣賞 評價鐘表 我接著設計了“展示欣賞——評價鐘表”的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
�。�3）課堂小結 擴展延伸 科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的`鐘表拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。
1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？
2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
美術說課稿 篇6
尊敬的評委老師：
你們好！今天我說課的內容是 ，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來匯報我的教學設計。
一、教材分析
本課節選自 ，在新課改理念下，我明確了本課課型屬于設計。應用領域。（地位與作用）
二、學情分析
，初中生兩極分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，
三、教學目標
必須從學生角度出發，同時結合教材人文與科技的特色，我把傳統的三個教學目標整合而成學會學習、學會做人、學會愛美和學會創造四個目標來闡述。
學會學習：
學會做人：
學會愛美：
學會創造：
四、割據教材內容和學情分析，我確定本課教學重點為：
教學難點為：
教學興趣點為：
五、教學準備
巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件 畫具等
學生準備：網上資料收集 畫具等
六、我以體驗、問答、小組組合制來完成我的教學方法
目的在于 ，另以多媒體課件貫穿全課，通過直觀、詳盡的視頻學習，從而達到符合學生年齡思維發展的需要。
學法：讀圖討論互動
七、根據我以人為本，突出學生主體地位的理念
我的教學過程設置如下：導入新課-講授新課-學生練習-作業點評-小結-板書設計-拓展
其中導入和講授新課15分鐘，學生練習20分鐘，其他安排10分鐘。
創設情景，導入新課
講授新課 教師示范
讀圖學生說步驟，教師示范， 目的在于調動學生主動參與，
學生練習，播放輕音樂，教師巡視指導
小組合作及提出明確的作業要求
目的是學科落實新課標的整合，同時突出學生主體地位，而且又為學生創設輕松創作的氛圍。
作業點評
自評互評和師評，尊重個體差異，以鼓勵為主
目的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。
課堂小結
我的小結不是簡單的總結，為此我設計了三個問題
你學會了什么？
你的體會是什么？
你喜歡今天這堂課嗎？
目的'是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。
板書設計
詳見課件
目的是再現過程，突出重點
課外作業
預習下節課內容及收集資料，備好畫具。
拓展
根據我以人為本，應用賞識教育法的教學特色，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養學生具有基本的美術素養，故拓展為舉辦 畫展。使學生更深層次得體驗成功感。
我的說課完畢，謝謝！
美術說課稿 篇7
說教材
教材分析：
《點、線、面》是蘇少版小學美術課程標準教材第4冊第10課內容。它是整套教材中以雙基一條線展開的編寫內容之一，相關雙基內容還有《七彩生活》、《圓圓的世界》、《方方的物》、《找找三角形》、《點彩游戲》、《原色和間色》、《黑、白、灰》、《近大遠小》、《退遠的色彩和變化的筆觸》等組成�！饵c、線、面》旨在使學生了解它是構成畫面的最基本元素，同時也是組成現實生活中俯拾皆是的造型的最基本條件。對于“點、線、面”的理解與表現既可以是具象的，也可以是抽象的；是生活的，也可以是非生活的。
根據《美術課程標準》對學習領域的劃分，本課應屬“設計·應用”學習領域。通過學習，應讓學生感受各種材料的特性，并合理利用多種材料和工具進行創作，同時，學生可以了解藝術形式的美感以及與設計功能的統一。提高學生對生活用品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。
學習此課主要目的是培養學生形成初步的設計意識和動手創造能力。教學中的教師應該遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，教學內容貼近學生的生活實際，特別是對于二年級的學生而言，更應加強趣味性和可操作性，使學生始終保持對學習的濃厚興趣和創造愿望。
教學內容：
選擇自己喜歡的工具或材料，表現一幅以“點、線、面”為基本元素的畫面。
教學目標：
了解點、線、面是構成畫面（圖案）最基本的要素等知識。
通過多種途徑，使學生了解點、線、面在生活中的實際應用。
學會以點、線、面為基本元素表現畫面并合理搭配。
感受現實生活中點、線、面的美。
教學重點：
學會用點、線、面表現畫面。（可具象，也可抽象）
教學難點：
畫面中點、線、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。
教學準備：
鉛畫紙、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、顏料等。
教師：教師找幾幅較為典型的“點、線、面”圖案作品。
學生：看一遍書上的文字及圖片，最好多準備幾種不同類型的筆和畫紙。搜集生活中的圖片資料。
說教法、學法
教法：
根據《美術課程標準》第一學段“設計·應用”學習領域的階段要求：“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣�！�
整體性教法：
根據點、線、面展開教學過程。
啟發性教法：
利用多種手段、媒材，讓學生了解點、線、面，從而使學生理解點、線、面的組合原理。
練習指導教法：
通過幫助學生成功地完成課堂練習 ，達到學會知識或技能目標，保證教學順利進行。
活動指導教法：
要對學生獨立從事的操作或實踐活動進行組織和引導。
學法：
本課主要通過從學生收集生活中“點、線、面”的素材，到欣賞生活中的“點、線、面”圖片及繪畫中的“點、線、面”，從而明白“點、線、面”不僅是組成畫面的基本元素，也是日常生活及景觀不可缺少的基本設計要素。而后通過幾則小練習讓學生懂得“點、線、面”簡單的構成原理，并能應用于生活。
說教學程序
美術課程標準中指出：應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。本課的教學設計即從生活中來（教師、學生收集的各種生活照片）→在課堂中作進一步探討（什么是“點、線、面”及其相對性，知識與技能的掌握）→再回歸于生活（設計與生活密切相關的“點、線、面”畫面）。這樣從整體把握的環節設計使學生能夠真正的學以致用。具體教學過程如下：
一、 用自己理解的“點、線、面”舉例，尋找生活中、照片里的“點、線、面”。
�。ㄔO計意圖：這是對“點、線、面”最初的感性認識。）
二、 通過小練習，了解“點、線、面”的相對性。
1、用各自帶的工具畫“點”。
問 題：你畫的點像什么？
點能變成線嗎？
點能變成面嗎？
想象一下，一直不停地畫點，畫面會出現怎樣的效果？
2、用各自帶的工具畫出不同的“線”。（線條越多越好）
問題：你能畫出多少種不同的線條？
線能變成點嗎？
線能變成面嗎？
想象一下，連續整齊的畫線，畫面會出現怎樣的效果？
3、換一種工具畫“面”。
問題：“面”是什么？
用什么工具最能表現你理解的“面”？
4、“點”、“線”、“面”簡單組合成一幅畫。
用自己喜歡的工具，快速地把“點”、“線”、“面”組合成一幅簡單的畫，對于低年級的學生，老師可以啟發學生畫一些自己喜歡的.小動物，植物或風景。
（設計意圖：通過此練習，學生對“點、線、面”的認識會有所提高）
三、 通過學習、練習，學生再次欣賞“點、線、面”，喚起知識的重構。
�。ǹ梢岳脤W生準備的圖片資料和教師準備的圖片以及畫家的畫）
學生以小組的形式討論（初步領悟點、線、面的相對性）
如：一篇文章中的“點、線、面”是什么？（我們可以把單個的字看成是“點”，一行字看成是“線”，整個的段落看成是“面”）
如：“少數民族衣服”上裝飾的貝殼，單一的看是“點”，連起來看是“線”。
如：珠繡包上的珠子是“點”，退遠看形成了“面”。
如：整片草坪是“面”的感覺，仔細看它是由一棵棵小草（即“點”）組成。
讓學生感受點、線、面的合理搭配及構成的美。
（畫家的畫以及教師的示范畫引導）
問題：你感覺哪一幅畫中的“點、線、面”搭配最巧妙，布局最合理？
（設計意圖：這是對“點、線、面”上升到理性認識的階段）
四、 學生通過以上的小練習再創作：用“點、線、面”組合的原理，對我們周圍的環境或生活用品進行設計。
作業形式：·在原來作品上進行聯想，派生新的作品。
重新設計新的“點、線、面”作品。
作業可以是具象的、也可是抽象的。（“點、線、面”作品的抽象或具像在作業時教師只是略講，學生討論時發現此問題可用圖例講述清楚）
�。ㄔO計意圖：知識的鞏固階段，并與生活聯系，學以致用）
五、 巡回指導
用與生活密切相關的“點、線、面”作品啟發學生。
作業以組的形式進行交流，使學生創作能力相互得以提高。
全面觀察學生作業。對個別學生進行構思啟發引導。
提供學生參考的書籍或圖片，拓寬學生思路，提高創作能力。
�。ㄔO計意圖：師生的交流階段，有助于學生創作設計的提高）
六、 小結、拓展
可以用“點、線、面”，為學校設計庭院。
�。ㄔO計意圖：總結全文，課后作有意義的拓展）
板書設計
點、線、面
搭配巧妙 畫家的畫（圖片）
布局合理 學生資料（圖片）
富有美感 生活實例（圖片）
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