《比的應用》說課稿
作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《比的應用》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《比的應用》說課稿1
我說課的題目是《有余數除法的應用》，下面我向大家匯報一下我的設想：我從教學設計、課件使用、拓展資源、作業設計、教學反思這幾個方面來談一談。
一、首先說教學設計
教材分析：
《有余數除法的應用》是青島版小學二年級上冊有余數除法單元安排的。是在學生初步理解了有余數除法的意義、有余數除法算式的寫法和讀法、余數與除數的關系之后安排的，主要學習用有余數的除法解決生活中的實際問題。它是除法學習的一個重要的認識拐點，深化了學生對有余數除法意義的理解，極大的豐富了除法的應用背景。在解決有余數除法的問題中，學生的觀察、分析和推理等數學能力也得到發展。
課標解讀：
1．課程標準要求：
經歷實踐操作的過程，進一步理解所學的知識。
通過實踐活動，感受數學在日常生活中的作用，運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程，并能對結果的實際意義作出解釋，獲得初步的數學活動經驗。
會獨立思考，能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。
2．課程標準解讀：
第一分句的行為動詞“經歷”是指在特定的數學活動中，獲得一些感性認識。第二分句的行為動詞“運用”是指綜合使用已掌握的對象，選擇或創造適當的方法解決問題。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學生在圈一圈、想一想的過程中，加深對有余數除法意義的理解；第二個層面是運用“有余數除法”的知識解決生活中實際問題，并在探究的過程中，培養學生獨立思考和傾聽的習慣。
學情分析：
學生是在學完余數的意義、除法豎式及表內除法后教學的，對于除法的口算、豎式計算都有一定的基礎。通過課前前測，我們發現學生對有余數除法意義理解比較到位，但缺乏靈活運用有余數的除法解決實際問題的能力，因此，本節課的重點就落實在運用有余數除法來解決生活中的實際問題。
學習目標：
1．在圈一圈、想一想的過程中，進一步理解有余數除法的意義及余數和除數的關系。
2．通過交流、比較，總結出“有余數除法”在解決具體問題中的區別。
3．在解決問題過程中，培養學生的學習興趣，感受數學與生活的密切聯系。
4．大部分學生能夠運用有余數除法的知識解釋周期性數學問題。
教學重點：
1．進一步理解有余數除法的意義。
2．運用有余數除法的知識，解決生活中的實際問題。
二、《有余數除法的應用》導學案
我還為學生提供了導學案，導學案能夠讓學生更加明確學習目標，了解學習重點難點，并能自主高效的完成本節課的學習內容。
根據學生的年齡特點和認知水平，本節課我設計了四個教學環節。
首先說第一個環節：引用律動，設疑激趣。
這個環節我運用音樂律動的方式帶領學生一起做“拍手歌”的律動表演。目的就是想通過這個有趣的律動表演，激發學生的興趣，引發學生的好奇心和求知欲。我設計了讓學生說教師說動作的游戲，目的就是激發學生深入的數學思考，為下面繼續學習有余數除法的應用做好心理準備。
第二個環節，也就是本節課的中心環節，我設計了4個小環：
首先用學生非常熟悉的分組問題展開，教師問：沒6人一組，分完有剩余，可能剩幾人？
學生可能有猜1人或2人，或者1-5人，接著教師繼續追問，假如10人一組，可能會剩余幾人？學生會說出1-9人的答案，教師及時再問假如20人一組，會剩幾人？教師及時反問：你們想過為什么嗎？
學生可能說出想法后，教師總結，就是余數一定比除數小。
接著下一環節就是租車問題。租車問題呈現之后，教師在這一環節下足了時間，目的就是引發學生的深入思考，對余數進行合理的取值。
在這一環節我著重處理兩個沖突：
第一個沖突是一是一車超過6人的情況、一車少于6人的情況和一車拉6人的情況進行交流辨析，讓學生自己來分析最多及至少的含義。
第二個沖突是一車6人，需要4次還是5次的問題。
在這個環節，我會給學生充足的時間和空間進行交流，在思維的碰撞中，對租車問題進行深入的數學思考。
第二個環節是買票問題
教師首先出示情境，引發學生的思考，學生在學習單2上，圈一圈，然后把算式寫下來，教師在巡視的過程中，收集不同的做法，進行全班的交流與評價。一般有兩種情況，一種是能買4張票，一種是能買5張票，引發學生的`爭論，在辨析中，讓學生自主選擇正確的答案。
在這個環節之后，設計了一個辨析題，目的是鞏固上面學習的加一現象和去尾現象，學生通過三道題的鞏固，加深對生活中余數的取舍問題。
學生在以上環節的學習中，對余數的問題也有了一些感性的認識與理解，因此教師及時詢問學生有哪些收獲？在談收獲的過程中，也進一步梳理了對進一現象與去尾現象的理解。
練習是學生掌握知識、形成技能、發展能力的重要手段，在這個環節，我設計了生活中的實際問題和解決周期問題。
拓展練習：
“有余數除法”不僅是多位數除法的重要基礎，而且聯系著“周期性”等數學問題。帶余除法的學生，深化了學生對除法意義的理解，極大地豐富了除法的應用背景。學生在運用帶余數除法解決較復雜的問題當中，判斷、分析和推理等諸多數學能力得到發展。特別是“有余數的除法”在生活中的應用非常廣泛，也直接聯系著學生的生活與學習。
一、生活中產生的實際問題
有余數的除法在生活中的應用非常廣泛。由于二年級學生缺少實際生活經驗，對于如何“取舍”余數感覺很有困難。因此在教學中根據以往經驗，重視引導學生在具體的情境中，理解數學知識。因此我們選取了一些日常的食品、物品的買賣到日常生活中的門票、交通運輸、租車、租船等數學問題，讓學生感受到“有余數除法”知識與生活的聯系，感受其實用價值。
二、周期性的數學問題
在數學計算中，經常也會出現周期現象的數學問題。按照某種周期性的變化規律依次不斷地重復出現，如果找到周期性的規律，就可以使較難的問題轉化為較簡單的問題。因此，我們在解決這類問題時如果能與“有余數除法的”知識相結合，那么問題就迎刃而解。
【例1】
【例2】一串珠子，按一個紅色、一個黃色、一個綠色、一個紫色的規律重復排列，你能算出第25個是什么顏色嗎？
意圖：律動表演非常符合低年級學生的年齡特點，形式活潑，內涵豐富，極大了激發了學生的學習興趣，為下面的學習奠定了基礎。實踐證明，音樂律動的引入，極大的豐富了有余數除法的內涵，學生的判斷、分析和推理等諸多能力也得到發展。
內容：
1、幫媽媽平均分“食物”
例如：媽媽做了58個餃子，每個盤子盛9個，至少需要幾個盤子？
2、幫媽媽買“生活用品”
例如：一包洗衣粉7元錢，30元錢最多買幾袋洗衣粉？
問題：
1、生活中的這些數學問題，你會解決嗎？你有什么收獲？
2、通過實踐活動，你有什么想說的？
設計意圖：
1、《數學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。教師應根據學生的認知規律，從他們的生活實際出發，在數學與生活之間架起橋梁。基于對課標的理解，我覺得應該讓學生感悟“生活數學”的巨大魅力，以喚起學生學習數學的熱情，提高學生的數學意識和實踐能力。
我的說課到此結束，謝謝大家。
《比的應用》說課稿2
說教材：
《比的應用》是人教版六年制小學數學第十一冊的內容，是在學生理解了分數與比的聯系，掌握簡單分數乘、除法應用題數量關系的基礎上，把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產中把一個數量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。
說教學目標：
從《數學課程標準》、四個關注點以及學生的認知特點出發，我將本課的教學目標確立為：
1、知識目標：使學生理解按比例分配的意義。
2、技能目標：在探索學習的過程中使學生掌握按比例分配問題的特征，能運用按比例分配的知識解決生活中的實際問題。培養學生收集信息、處理信息的運用知識解決問題的實際能力。
3、情感目標：創設民主和諧的學習氛圍，培養學生自主探究、團結合作的意識和喜歡數學、熱愛生活的情感。
教學重、難點：
理解按比例分配應用題的結構特征和解題方法。
教學理念
所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，采用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。因此本課的教學法我總體歸納為兩點：
1、創設情境，為自主探究形成氛圍
《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展自主探索、動手實踐、合作交流等活動，激發學生學習數學的興趣和學好數學的愿望。教學中注重以人為本，高度重視學生自主性、實踐能力和創新意識的培養。因此，我挖掘生活素材，尋找數學知識與學生生活有機聯系的切入點，讓數學內容生活化，以此提高學生學數學和用數學的能力。
2、自主探究，為合作學習創設平臺
《數學課程標準》指出：學生的數學學習不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學習形式，引導學生“在溝通比與分數的聯系基礎上，發現問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發現新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數學活動經驗過程中，學會分析、比較、歸納、綜合，促使數學思想方法的發展，經歷數學知識的產生與發展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。讓生活走進數學、讓學生張揚個性、讓體驗充滿課堂，我們的數學教學就會顯得異常現實、精彩而生動。
說過教學流程：
第一個環節：創設情境、初步感知
《數學課程標準》指出：“數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”因為學生年齡小，再加上數學知識的的抽象性，他們往往不會為數學的嚴謹和邏輯的魅力所折服，可他們會因為數學的現實、有趣、而喜歡，在熟悉的情境中學數學使學生最感興趣；貼近生活學數學，最能調動學生的學習積極性。本課教學設計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學生生活實際較遠，放手讓學生自己探索有一定難度。為了創設好學生自主探索的情境，以學生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，從讓學生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學生用分數或比提出問題表示三個數量的.關系，再讓他們口答解決其中的幾個問題，溝通比與分數的聯系，把發現知識內在聯系的機會與權利還給學生。同時老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題，設置“懸念”導入新課學習。這樣，學生的興趣馬上就來了。
第二個環節：自主探索、合作交流
新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養學生的創新意識。創新意識的發展，依托于個性的充分發展。要發展學生個性，就要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。發展個性，創新學習要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學生有機會充分展示自我，讓課堂呈現精彩。
本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時，放手讓學生自己探索解決方法。
通過這個情境，引發學生思考探究，學生已初步了解了按比分配應用題的解題方法。那接下來就可以順水推舟，指導自學例2、感悟新知.
（進一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比分配應用題的解題方法上。）
第三個環節：融入生活用數學
生活數學不僅是學生學“必需”數學的基礎，而且可以極大地豐富學生的現實生活，學生會因為數學學習而感受生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。我讓學生調查生活中的按比例分配并進行整理，然后匯報交流你眼中的按比分配，接著小組選擇大家感興趣的問題探究，最后，讓大家尋求規律進行應用與拓展。從學生的匯報交流，我們可以發現：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學生去發現的機會，學生的智力會得到充分的發揮。當學生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來，同學們這次的社會調查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實際問題嗎？請任意選擇一個在小組內探究吧！
第四環節：拓展延伸、發展提高
傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數的1/2，老二分總數的1/4，老三分總數的1/5。按印度的教規，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!
同學們，開啟你的智慧，利用今天學的方法也來幫老人的三個兒子分一分牛，相信你定會賽過智叟！
第五個環節：質疑總結、反思提高
說一說在這節課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺得自己表現如何？
（通過評價，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平的基礎上發展，發揮評價的教育功能，使學生認識自我與他人，從而促進自己的再發展。）
《比的應用》說課稿3
一、說教材：
本節課是在學生學習6、7加減法的基礎上展開教學的教材第一次出現用情景圖呈現數學問題的形式，呈現了一個簡單求和求差的數學問題，使學生明確、知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就構成了一個簡單的數學問題。
教材用有層次的三句話，對學生用數學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數學問題所要經歷的步驟，學習解決問題的基本方法。
從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題數學的開始，是向后面的文字應用題過度的橋梁。
二、說教學、學法
1.教法
情景創設法：通過生動有趣的課件激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環境中展開思維。
點撥指導法
2.學法
學生的學習活動不僅只是為了獲得知識，更重要的是要掌握獲得知識的方法。在教學過程中，注重培養學生自主學習的意識，使學生初步學習在生活中發現并提出問題、解決問題、逐步發展學生解決簡單實際問題的能力。
三、說教學目標
通過對教材的分析，確立了如下教學目標：
1.通過學習使學生認識理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2.會用6和7的加減法解決生活中簡單問題。
3.初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
四、說教學重、難點
本節課的教學重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題，教學難點是讓學生會觀察分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵。這些目標在教學中是相互參透相互交融的。
五、說教學過程
本節課的教學過程分四個環節：
1.創設情境，激趣導入
針對一年級學生純真幼，喜愛小動物的心理特征，教師將學生喜歡的小動物“帶入”課堂，意在引起學生的好奇心與求知欲，使學生迅速進入最佳學習狀態。
2.放手學習，探究新知
讓學生對著情境圖進行觀察和交流。出示“小兔圖”讓學生進行觀察，利用多媒體動畫，引導學生仔細觀察情境圖，幫助學生舍棄圖中不相干的因素，引導學生用數學的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數，培養他們初步自主學習的意識。
教學大括號和問號的意義。作為組織者，合作者和引導者，教師在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇的解答一些問題，最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題，再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義。并能根據情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。
針對提出的問題，引出算式進行計算。在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求問題是一共有多少只小兔，也就是把原來的`只數和后來的只數合起來。根據加法的意義，應該說不難解決。這時教師提問要求一共有多少只小兔？怎樣列式計算呢？板書：4+2=6（只）。為什么要用加法計算呢？對不對呢？還需要檢查檢查，怎樣檢查，要檢查哪些地方呢？
這些都是深化學生対加法含義的理解，并逐步培養學生回顧反思的習慣，然后完成書上填空，并訂正。在此基礎上，引導學生觀察第二幅圖，讓學生有序、完整地敘述圖意，說出已知條件和所求問題。學生選擇用減法計算后，適時地對學生加以追問，解決這個問題為什么選擇減法，引導學生明白用減法計算的道理。
3.應用新知、培養能力。
有了剛才的分析驗證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學生自己辨析，完成之后進行對比。通過比較突出問號的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。
4.靜心設練，鞏固提高
練習設計體現了由易到難的原則，根據課堂內容安排了兩個練習。這個練習選自書中的練習十第六題，題中有兩道題，其中“跳棋圖”這道題，由于表述題意時沒有像“摘下、跳走”等明顯可以與減法相聯系的詞語可用，學生在解決時會出現一些問題。
這道題是練習十中的第六題結合“金色的秋天”情境圖，呈現了多個要解決的問題。要求學生嘗試獨立看懂圖意，說出要解決的問題并能解答。
六、說板書：
一節課的板書很重要，它展現了本節課所學的重點和難點留給學生最直觀的印象。
《比的應用》說課稿4
一、教材分析
1．教材的地位和作用
二次函數的應用是初中數學的重點和難點之一。
2.從內容上看：
二次函數的應用是二次函數學習的深化階段,要使學生感受二次函數是探索自然現象,社會現象的基本規律的工具和語言,也為學生進一步學習函數,體會函數思想奠定基礎和積累經驗;
3.從思想層次來看：
它涉及到數形結合思想,方程函數思想,和建模思想.這些內容和思想將在以后學習中產生廣泛而深遠的影響.4.新課標的主旨：
二次函數的應用本身是學習二次函數的圖象與性質后，檢驗學生應用所學知識解決實際問題能力的一個綜合考查。新課標中要求學生能通過對實際問題的情境的分析確定二次函數的表達式，體會其意義，能根據圖象的性質解決簡單的實際問題。
探究3：二次函數的應用問題——根據實際問題求出函數解析式，根據解析式解決實際問題。
新教材的這種安排，既承前啟后，又分散了難點，符合認知理論中的漸近性原則。 5.本節內容說明
本節是第三課時，著重通過拋物線拱橋的問題來突出二次函數應用中的研究方法、它生活背景豐富，學生比較感興趣，目的在于讓學生通過學習這一類題，學會用建模的思想去解決其它和函數有關應用問題，此部分內容既是學習二次函數及其應用后的鞏固與延伸，又為以后學習更多函數打下堅實的理論和思想方法基礎。
二、教學目標及重難點的確立
結合本節課的教學內容和學生現有的學習水平，我確定本節課的教學目標與重難點如下： 學習目標：
1、會建立直角坐標系解決實際問題；
2、會解決橋洞面寬度問題。 學習重點：
利用二次函數圖象解決實際問題。 學習難點：
從實際情景中抽象出函數模型。
三、教學方法與策略指導
由于本節課是應用問題，重在通過學習總結解決問題的'方法，故而本節課以“啟發探究式”為主線開展教學活動，“授人以魚，不如授人以漁”。在教學過程中，不但要傳授學生課本知識，還要培養學生主動觀察、主動思考、親自動手、自我發現等學習能力，增強學生的綜合素質，從而達到教學的終極目標。教學中，教師創設疑問，學生想辦法解決疑問，通過教師的啟發與點撥，在積極的雙邊活動中，學生找到了解決疑問的方法，找準解決問題的關鍵。
四、教學過程設計
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我按以下五個環節展開。
1、復習回顧環節
2、講授新課環節
3、課堂小結環節
4、課堂訓練環節
5、課堂反思
《比的應用》說課稿5
一、勾股定理是我國古數學的一項偉大成就.勾股定理為我們提供了直角三角形的三邊間的數量關系,它的逆定理為我們提供了判斷三角形是否屬于直角三角形的依據,也是判定兩條直線是否互相垂直的一個重要方法,這些成果被廣泛應用于數學和實際生活的各個方面.教材在編寫時注意培養學生的動手操作能力和分析問題的能力,通過實際分析,使學生獲得較為直觀的印象,通過聯系和比較,了解勾股定理在實際生活中的廣泛應用. 據此,制定教學目標如下:
1．知識和方法目標:通過對一些典型題目的思考,練習,能正確熟練地進行勾股定理有關計算,深入對勾股定理的理解. 2．過程與方法目標:通過對一些題目的探討,以達到掌握知識的目的.
3．情感與態度目標:感受數學在生活中的應用,感受數學定理的美.
教學重點:勾股定理的應用. 教學難點:勾股定理的正確使用.
教學關鍵:在現實情境中捕抓直角三角形,確定好直角三角形之后,再應用勾股定理.
二.說教法和學法
1．以自學輔導為主,充分發揮教師的主導作用,運用各種手段激發學習欲望和興趣,組織學生活動,讓學生主動參與學習全過程.
2．切實體現學生的.主體地位,讓學生通過觀察,分析,討論,操作,歸納理解定理,提高學生動手操作能力,以及分析問題和解決問題的能力.
3．通過演示實物,引導學生觀察,操作,分析,證明,使學生獲得新知的成功感受,從而激發學生鉆研新知的欲望.
三、教學程序本節內容的教學主要體現在學生的動手,動腦方面,根據學生的認知規律和學習心理,教學程序設置如下: 回顧問:勾股定理的內容是什么? 勾股定理揭示了直角三角形三邊之間的關系,今天我們來學習這個定理在實際生活中的應用.
《比的應用》說課稿6
“分數應用題、例4”是義務教育課程六年級教科書第68—69頁例4、和“做一做”中的題目，練習十七的第1，2題。下面我對本節課的設計進行說明。
一、教材分析
本節課是在學生熟練掌握簡單的求一個數的幾分之幾是多少的應用題的基礎上進行教學的。本節課的引入，自然是恰當地對學生進行了保護野生動物的教育，增強了學生保護野生動物的意識。
二、目標分析
根據節課教學內容特點，針對學生已有認知水平，我確定了本節課的目標：
1、使學生認識稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題的`結構特征，學會用線段圖來分析數量關系，掌握解答這類應用題的思路和方法。
2、培養學生分析問題和解決問題的能力。
3、對學生進行保護野生動物的教育。
根據以上目標我確定本節課的教學重點為使學生認識稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題的結構特征。難點為學會用線段圖來分析數量關系，掌握解答這類應用題的思路和方法。為了突出重點、突破難點我采用一下的教學方法和手段
三、教學方法和手段
在課堂教學活動過程中，我作為學生學習的組織者、引導者與合作者，注意突出學生的數學實踐活動，變“教學”為“導學”，利用演示文稿課件，增強了教學的直觀性，提高了課堂效率。在教學中我盡力引導學生成為知識的發現者，把教師的點撥和學生解決問題結合起來，為學生創設情境，鼓勵學生發現知識，培養學生的創新精神和實踐能力。
下面介紹本節課的教學過程。
四、教學過程
（一）新課導入
教師談話：有關祝壽語引入，關于我國的珍稀野生動物，你們知道多少？知道野生丹頂鶴嗎？它們是我國的一級保護動物，受到特殊的保護，下面出示的就是有關他們的一些資料。
（二）探索知識
1、教學例4
（1）課件出示例4。
（2）學生理解題意后，獨立嘗試畫線段圖，同桌二人交流，修改。
（3）教師根據學生匯報，相應逐步畫出線段圖。
（4）根據線段圖，小組討論。
①這道題中，是把什么數量看作單位“1”？
②根據題中的條件，怎樣求我國的只數？其他國家的只數呢？
③根據題中的條件，怎樣求其他國家占總只數的幾分之幾？怎樣求其他國家的只數？
（5）討論以后，學生嘗試獨自解答，教師注意與有困難的學生交流。
（6）學生匯報解題思路，說解題方法，課件出示相應的解法。
3000－3000×1/6 3000×（1－1/6）
=3000－500 =3000×5/6
=2500（只） =2500（只）
（7）同桌小組討論：這兩種解法，有什么區別和聯系？
（8）根據學生反饋發言，教師小結。
區別：第一種解法是先求出我國的只數，再求剩下的只數，也就是其他國家的只數；第二種解法是先求出其他國家的只數占總只數的幾分之幾，再求總只數的幾分之幾是多少只，即為其他國家的只數。
聯系：都是把總只數看作單位“1”，按照求一個數的幾分之幾是多少，用乘法來計算。
2、引入旅游景地：九寨溝；復習知識
成都金秋旅行社，原來每人900元，現在比原來降低1/9，現在每人多少元？
四川圓夢旅行社，原來每人的700元，現在比原來提高1/10，現在每人多少元？
學生獨立完成后，同桌二人互相說解題思路，相互批改。
3、教師總結。
這節課，我們進一步學習了求一個數的幾分之幾是多少的應用題，同學們通過畫線段圖，理解重點句，合作討論等方法，掌握了這類應用題的解題方法，提高了分析、解答分數乘法應用題的能力。
4、知識應用
有兩根同樣長的鋼管，第一根用去3/10米，第二根用去 7/10。哪一根剩下的部分長一些？
5、課外拓展
說一說全世界上一些頻臨滅絕野生物種有哪一些？
（三）課堂總結。
《比的應用》說課稿7
教學內容：本課時的教學內容是百分數及百分數的應用。
教學目標：
知識與技能
進一步理解百分數的意義，鞏固求百分率的方法，掌握百分數與分數、小數的互化方法。
能應用百分數的相關知識，解決簡單的實際問題。
過程與方法
通過小組合作學習，交流探究等活動，增強合作學習的意識。
經歷回顧、梳理、反思所學知識的過程，加深對復習內容的理解。
情感、態度與價值觀
在學習活動中，激發探究欲望，養成善于回顧和反思的學習習慣。
體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學知識解決實際問題的`意識。
重點：百分數的意義及百分數的應用
難點：掌握關于“增加百分之幾”和“減少百分之幾“的實際問題的解題方法。
教學設計：通過復習，系統、全面的整理了本學期所學的百分數知識，幫助學生構建合理的知識體系，使學生更好地理解和掌握所學概念、意義和解題方法，進一步培養學生的數感，提高學生的解題能力。本節課對百分數及百分數的應用的相關知識做了系統的復習，只要體現在以下兩點：
1、突出核心知識，圍繞重點展開復習和訓練。
本課時的復習緊緊圍繞百分數的認識及應用百分數解決實際問題這兩方面內容，引導學生通過回顧、交流，進一步鞏固對百分數的認識和運用百分數解決實際問題的方法，以“抓重點，帶相關”的復習方式展開訓練，提高學生的解題能力。
2、注重知識間的內在聯系。
加強知識間的內在聯系，幫助學生構建合理的知識體系，本節課通過對比血虛，進一步明確了百分數的意義和百分數應用題的解題思路，提高了學生的審題能力，使學生能夠根據不同的要求，靈活選擇不同的解題方法。
3、數形結合，為以后的學習打下基礎。
《比的應用》說課稿8
一、設計理念：
在尊重學生已有的知識與經驗基礎上，努力營造一個充滿“磁性”的課堂環境。著眼與培養學生的創新素質，作好學生學習活動的組織者、引導者、參與者，使每一名學生都能得到不同程度的發展。
二、教材分析
1.教材的地位和作用
說課的內容是人教版六年級上分數乘法的應用題，分數乘法單元中求一個數的幾分之幾是多少的簡單應用題。擬引導學生在提出和解決實際問題的過程中，學習“求一個數的幾分之幾是多少”的問題的解答方法。是在初中第一個培養學生應用意識的問題，能開發學生的創新思維，也是后面分數除法應用題的基礎。
《數學課程標準》倡導學習大眾的、現實的、有價值的數學理念，因此教師在教學中，應該從學生熟悉的生活現實出發，讓學生由具體的問題引入現實情境。將解決現實問題與學習分數乘法的知識相結合，幫助學生理解分數乘法應用題的計算方法，有利于培養學生解決實際問題的意識和能
2．學情分析：
根據初三一學生活潑好動好奇心和求知欲都非常強，并且在小學的基礎上初一學生有一定的分析力，歸納力和根據他們的特點，聯系生活實際中結合問題結合本節課適合學生的學習材料注重激發學生的求知欲，讓他們真正理解這節課，我選用學生身邊的例子如班級男生與女生的個數差異，讓學生在課堂上多交流，主動參與到整個教學活動中來，組織學生參與“歸納，總結”的活動，最后得出公式，這符合新課程理念下的“要把學生學習知識當作認識事物的過程來進行教學”的觀點，也符合教師的主導作用與學生的主體地位相統一的原則。同時，在教學中，我充分利用多媒體，提高教學效果，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養學生直覺思維能力，這符合新課程理念下的直觀性與可接受性原則。雖然他們求知欲特強，但是部分學生自主學習意識差，將有四分之一的學生數學成績不及格，接受新知識較慢，所以盡量把教材細節處理得慢一些，多讓這樣的學生動起來，多給他們機會，激發他們的求知欲，從興趣入手，調動積極性，補救知識欠缺。
3．教學目標的確立及依據
根據以上對教材和學情的分析及遵照新課程標準的要求，讓學生經歷知識的發生過程，通過自主學習、合作學習探究新知，所以確立目標如下：
（1）．讓學生經歷歸納用分數乘法能解決的應用題的一般類型，使學生理解分數乘法應用題的有哪些類型，并能正確地進行解答
（2）．組織學生動手實踐、自主探究，培養學生分析、比較、抽象的能力．
（3）．引導學生從現實生活中發現并提出簡單的數學問題，培養其應用數學的意識．樂于探究數學知識。
4．重點與難點的確立及依據：
應用題教學一直是初中數學的主要教學內容，學生對此總是感到為難，分數乘法應用題也是除法應用題的基礎，也是增長率及打折銷售問題的前提，所以對用分數乘法能解決的應用題的類型的分析是本節的重點；每種類型應用題的解決方法或公式的掌握是本節的難點。
另外，本節課通過歸納總結，分組展示，合作交流的'途徑，進一步培養學生的分析、聯想能力、與人合作交流的能力，同時公式的教學可以對學生進行數學美的教育。因此，這節課無論從知識上，還是在從學生能力的培養及情感教育方面都起著十分重要的作用。
5．教學手段：采用多媒體教學，增加學生的視聽效果，增大課堂容量，激發學生興趣，把知識容量擴到最大。
三、教學流程
（一）、創設情境，引入新課
1.同學們都知道節水廣告中有這樣一句話：＂水是生命之源＂為什么這樣說呢？因為人體內水分占我們體重的４／５，有誰知道自己的體重說出來讓大家幫他算一算他體內水分有多少?(一個兒童體重35千克，他體內所含水分占體重的4/5，他體內的水分有多少千克？)
2.復習
根據條件說出把哪個數量看作單位“1”。
（1）棉田的面積占全村耕地面積的2/5。
（2）小軍的體重是爸爸體重的3/8。
（3）故事書的本數占圖書總數的1/3。
（4）汽車速度相當于飛機速度的1/5。
3.通過自主歸納總結，你認為用分數乘法能解決那些類型的應用題？
設計意圖：讓學生從實際出發，充分發現問題的存在，再帶著問題去思考它們之間的關系，有助于應用題的題型理解與應用。
（二）、揭示課題，出示目標：
理解用分數乘法能解決的應用題的類型；
掌握解決此類問題的方法。
設計意圖：再一次明確學習的目的性。簡潔有可操作性。
（三）、組間交流解惑：
各組組長把本組在預習中總結出來的應用題的類型及所配備的練習題梳理出來后在全班展示；
題型一：求一個數量的幾分之幾是多少
例題1：我們班現在有60人，其中女生人數占全班人數的2/3，求女生有多少人？
歸納：所求數量=單位“1”的量×所求量占單位“1”量的幾分之幾
題型二：連續求一個數量的幾分之幾是多少
例題2：我們班現在有60人，女生人數占全班人數的2/3，其中名字中帶“月”字讀音的學生占女生人數的1/8,問名字中帶“月”字讀音的學生有多少人？
歸納：連續求一個數的幾分之幾是多少關鍵是要清楚每一步誰是單位“1”，誰是誰的幾分之幾，同時找準中間量。
誤區警示：甲同學收集廢電池180節，乙同學收集廢電池是甲的5/6，丙同學收集的廢電池是甲的4/5，問丙同學收集的廢電池是多少節？變式：甲同學收集廢電池180節，乙同學收集廢電池是甲的5/6，丙同學收集的廢電池是乙的4/5，問丙同學收集的廢電池是多少節？
變式：
題型三：已知一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量
例題3：我們班現在有60人，女生人數占全班人數的2/3，求男生有多少人？
歸納：先求出這個部分量，再用總量減去部分量;或先求出要求的部分量占總量的幾分之幾，再與總量相乘。
題型四：已知一個數量比另一個數量多（少）幾分之幾，求這個數量
例題4：在一次英語單詞”PK“過程中，男生組共答對200個，女生組比男生組多答對4/5，求女生組答對多少個單詞？
歸納：這個量=總量+總量×幾分之幾或這個量=總量×（1+幾分之幾）。
設計意圖：通過合作交流，使學生享受到成為學習主人的快樂，既調動了學生的積極性，又增強了學生的參與意識，體現了學生的主體作用。
（四）、消化性檢測
1.學生獨立完成下列各題。
2.將獨立完成不了的問題進行合作考試
練習：試一試：某人請客，已經來12人了，還有說：“該來的怎么都不來呢？”客人幾個人沒來，他等得很焦急，隨口就一聽，馬上有三分之二的人借故走了；他不好意思的說：“不該走地怎么走了呢？”馬上又有原來四分之一的客人走了；此人著急了，說：“我說的不是你們那！”又有原來十二分之一的客人走了。問：此人請客，最后剩下幾人？
變式練習：一個人請客，已經來12人了，還有幾個人沒來，他等得很焦急，就說：“該來的怎么都沒來呢？”客人一聽，馬上有三分之二的人走了；他不好意思的說：“不該走地怎么走了呢？”剩下的客人中馬上又有四分之一走了；此人著急了，說：“我說的不是你們！”剩下的客人中又有三分之二走了。問：此人請客，最后剩下幾人？
根據下面所給的算式
編幾道實際應用題
300×4/5
120×2/4×5/6
100×（1-1/8）
設計意圖：及時完成消化性檢測，既掌握了知識，又增加了學習數學的興趣，更讓學生體會到成功的喜悅。使學生進一步領悟到轉化、類比、數形結合與方程的數學思想與方法在實際中的應用
（五）、自我總結：
說一說本節課你的收獲
學生談談體會、收獲或不足。
分兩個層面：
第一層是知識和方法的總結
第二層是在本節課的學習中學生學習體會和感受方面的總結
設計意圖：培養學生歸納、總結的習慣和能力
四、布置作業：
總之，在本節課的設計中，注重引導學生參與探究、歸納總結的過程，注重滲透數學思想和方法。同時注重學生合作學習的方式，讓學生在與他人合作中受益，學會交流，學會傾聽別人的意見和建議，從而達到完美。
《比的應用》說課稿9
一、對教材的分析
列方程解應用題是在第七冊學習列出含有未知數的等式解一步計算應用題的基礎上進行教學的。共分四個層次，首先教學比較容易的兩步計算的應用題，其次教學兩、三步計算的應用題，本課內容是第三個層次，第四是用方程和算術方法解應用題的比較。列方程解含有兩個未知數的應用題，是第一次出現在全國統編教材上。例6的內容，在算術中稱為"和倍"和"差倍"問題，由于是逆向思考題，解法特殊，不易掌握，現在用方程來解，不僅思路較簡單，而且這兩類問題的思路統一，解法一致，既可減輕學生負擔又提高了解應用題的能力，是今后小學學習分數等應用題的基礎，也是今后到中學繼續學習代數方程解應用題所必須具備的知識，必須重視這部分內容的教學。
本節課的教學目標是使學生初步掌握含有兩個未知數的應用題的解題思路和方法，會解含有兩個未知數的應用題;會用把兩個未知數的值代入已知條件看是否符合的方法進行驗算;在教學解題思路的同時培養學生初步的分析、綜合、比較的能力;在解題過程中進一步培養初步的類推和遷移的能力及養成獨立思考的良好習慣。
本節課的重點是正確設未知數和列出方程，關鍵要找出等量關系，列方程也是教學的難點。
二、對教學方法的選擇
列簡易方程解應用題是中學列代數方程解應用題的基礎，選擇教學方法時，要注意中小學教學的銜接。
本節課首先要考慮正確運用遷移原理，這對中、小學的學習都將具有積極作用。在準備階段的練習題中，不論是數量關系和解題的方法對學習例6都具有遷移的作用，利用這一原理可引導學生直接去做例6后的"想一想"，這既能培養遷移推理能力，也能促使學生養成獨立思考的習慣。
其次，由于小學生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時刻，所以要考慮怎樣做好這個過渡，在教學中采用畫線段圖幫助分析數量關系。線段圖能使數量關系明顯地呈現出來，有助于幫助學生設未知數，找等量關系和列出方程。
第三還要考慮學法指導。本課要教會學生閱讀、分析應用題的方法、驗算的方法，從不同角度思考問題的方法。在教學檢驗方法時，采用閱讀的方式，讓學生邊讀邊想并說出兩個檢驗式子的含義與作用，從中悟出檢驗的方法。教完例6后引導學生想不同的解題思路，列出不同的方程，就是教學生如何從不同角度思考問題的方法。這些方法對今后繼續學習數學是十分必要的。
三、對教學環節的安排
本課教學分三個階段。
第一階段是復習舊知，為學習新知做好鋪墊。
主要針對新授的內容和學生不習慣用方程解及感到列方程有困難等問題設計了三個教學環節。一是基本訓練，進行列方程的'訓練，如，x的5倍與x的和是80;根據題意把方程寫完全的訓練，如，果園里原有桃樹x棵，杏樹135棵，兩種樹一共有180棵。=180，=135;根據線段圖列方程的訓練，如，第二個環節是練習例6前的復習題，對學生再現了三年級的內容是為學習例6"架橋"。為學習新課予作準備。第三個環節是導入新課。從改變復習題中的問題和一個條件，將復習題變成例6。使學生感到數量關系并不生疏，但由于需要逆向思考，學生又感到難做，以激發學生學習動機，為學習新課提供良好的情感和認知的起點。(第一階段需5分鐘左右)
第二階段是教學解答應用題的思路和方法，是教學的重點，也是難點。
按照列方程解應用題的一般步驟安排四個環節。一是審題。即，全面分析已知數與已知數、已知數與未知數、未知數與未知數之間的關系，畫好線段圖，找出已知數，并將其中的一個設為x，而另一個則根據題中的一個條件寫成含x的代數式。解答例6就應先設桃樹為x棵，根據杏樹是桃數的3倍這一條件得出杏樹為3x棵，畫好的線段圖如下：二是找出等量關系列出
方程。前面設未知數時已使用了一個條件，現在用另一個條件來列方程。即根據桃樹和杏樹共180棵列出方程x+3x=180;也可根據桃樹和杏樹共180棵來設未知數，根據另一條件列方程。這時設桃樹為x棵，杏樹是(180-x)棵，列出的方程是180-x=3x;也可設杏樹為x棵，根據杏樹是桃樹的3倍，得出桃樹是13x棵，列出的方程是x+13x=180;也可根據另一個條件設未知數，即設杏樹為x棵，桃樹是(180-x)棵，列出的方程是x=3(180-x)。但后幾種方程解起來不方便，有的方程目前學生還不會解，教學時可要求學生只列不解。這些方程的列出有利于全面掌握數量關系，也有利于掌握，先根據一個條件設第二個未知數，再根據另一個條件列方程的基本思路和方法。但不能要求全體學生都會列出，特別是中差生，只掌握書中的一種即可。列出這些方程后，學生自然會得出書中列出的方程容易解，為此，教育學生今后學習時，不僅要考慮列出的方程是否正確，還要考慮列出的方程是否易解的問題。
第四個環節是檢驗。雖不要求寫在本子上或卷子上，但這是不可忽視的重要步驟，長期要求下去，就可使學生養成良好的檢驗習慣，增強責任心和自信心，那種做完題不知對錯的做法是后患無窮的。(這個階段需20分鐘左右)。
第三階段是鞏固練習，安排三個層次。
一是鞏固新知的練習，可做128頁"做一做"中的題目。接著做"想一想"題目，讓學生獨立用解"和倍"題的方法解"差倍"題，完成知識的遷移。第二環節安排課堂上的獨立作業(5分鐘左右)讓學生獨立做129頁練習三十一的第一、二題，(對較好的學生教師根據實際情況增加題目)做完之后要認真進行講評、糾正錯誤和打開思維受阻之處。
最后做課堂小結和布置作業(129頁練習三十一第3、4、5題)。(第三階段需15分鐘左右)。
《比的應用》說課稿10
我說課的題目是《鉸鏈四桿機構的急回特性及應用》。我主要從教學目標分析，學生特征分析，教學模式與策略的選擇和設計，學習情境與學習任務設計，教學媒體與教學資源的選擇及教學評價的設計等幾個方面進行闡述。
一、教學目標分析
1、教學內容在教材中所處的地位
《機械基礎》是一門綜合性較強的專業基礎課程，也是專業基礎課程中較難掌握的一門課。鉸鏈四桿機構的急回特性及應用是《機械基礎》第四版、第七章平面連桿機構中第三節的內容，這部分內容含概的知識點多，理論性較強，實用性也很強，是前兩節內容的深化和提升，又是后面學習鉸鏈四桿機構演化的基礎和鋪墊，所以這部分內容是第七章乃至整本書的重點。
2、教學目標
根據教材內容及教學大綱要求，參照學生現有知識水平和理解能力，擬定本節課教學目標：
（1）知識目標：掌握急回特性產生的條件及應用。
（2）能力目標：通過實例觀察、引思、討論、歸納等環節，教給學生學會研究問題的方法；通過講練結合，培養學生分析、判斷、解決問題的能力。
（3）發展目標：培養學生善于觀察、分析的能力，借助多種教育媒體，對曲柄搖桿機構急回特性的形成條件進行探索，養成積極主動地學習習慣，學會理論聯系實際，進一步增強學生比較、判斷、推理的能力。
（4）情感目標：通過引導學生參與分析問題和解決問題的過程，使學生體驗成功的感受，激發學生的學習熱情，增強學生自信心。
3、教學重點、難點確定
教學重點：急回特性的產生條件
確立理由：產生條件對于指導實踐生產有著重要意義，所以在教學過程中以不同的方式進行強化、突出。
教學難點：急回產生原因
確立理由：產生原因的推導相對學生的基礎而言有一定難度，在教學過程中主要以問題誘導方式分步進行化解。
關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。
二、學生特征分析
在學習本節內容之前，學生已經掌握了曲柄搖桿機構的組成，以及曲柄或搖桿為主動件的運動關系，而且也有一定的力學知識，所以學生已經具備了探究本節內容的理論基礎，但是缺乏實踐經驗和對各學科知識的'綜合運用能力，并且相當一部分學生缺乏自信心，學習的積極性主動性不強。基于學生的這些特點結合教材內容，在教學中首先要營造平等、寬松的教學氛圍，設法激發起學生的學習興趣，并結合授課內容多給出幾組實例，把理論性較強的課本知識形象化、生動化，引導學生探究學習并把各科知識進行融會貫通。
三、教學模式與策略的選擇和設計
目前教學中學生的學習主要是接受式的學習，主要通過教師所呈現的材料來掌握現成的知識。在本節的教學中將采用啟發式教學策略，在學生在就急回特性這一問題進行思考，急于解決但又難以突破時，教師適時指導學生思考問題的方法，以幫助學生開啟思路；在學生進行了一定的思考之后，但因思考尚未成熟，想說卻又難以表達時，教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質屬性，然后用比較準確的語言表達出來。在講授新課之前我會先播放一個短片，讓學生帶著這樣一個問題去看，“影片中刨刀的往復運動速度是否相同？”學生很快可以看出，刨刀的運動速度不一樣，當它進行切削加工時速度較慢，而不做功的回程速度較快，這時我會告訴學生刨刀的這種運動特性稱為急回特性。那么這急回特性是如何產生的呢？它產生的條件是什么，它在生產中又有什么意義呢？帶著這些問題進入新課。這樣通過創設情境和設定任務進行開篇，能極大地激發起學生的學習興趣，使學生很快的進入到探索研究環節。在課程進行中采用問答法時，要注重不同難度的問題提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。
四、學習情境與學習任務設計
上課之初，我通過課件演示曲柄搖桿機構的運動，提出問題，讓學生回答。設計目的：通過直觀演示，讓學生在輕松的氛圍中鞏固相關知識，設置的問題既是對前面知識的復習，又是后面知識的前奏。
急回特性的產生原因是本節的一個難點：為突破難點，我把探究過程分為四步：
第一步：我通過課件演示機構－提出問題－學生觀察并回答。設計的目的是使學生產生初步的感性認識：即曲柄搖桿機構具有急回特性。
第二步：我繼續通過課件演示機構－提出共線問題－學生觀察并回答－得出極位夾角的概念。設計的目的是使學生掌握曲柄搖桿機構的特殊位置和極位夾角的概念，為后面的推導做好輔墊。
第三步：在前面推導的基礎上，我提出急回特性系數這一概念，師生共同推導得出急回特性產生的條件即K>1，Q>0，這是本節的重點之一。這樣設計的目的是：在以往的教學中，由于教材缺少這一環節，學生掌握教為困難，通過補充急回特性系數這一概念，使急回特性產生的條件簡單易懂，便于學生掌握。另外由于學生有了一定的力學基礎，通過采用分組討論，能夠培養學生主動探究，協作學習的能力，這也是培養技校學生以后踏上工作崗位的一個重要素質。
五、教學媒體與教學資源的選擇
在本次課的教學中，采用了錄像、投影、多媒體課件、小黑板等多種教學媒體直觀教學，彌補了設備不足，學生直接經驗的不足等欠缺的地方，從特定機構入手，逐步上升到抽象理論，使得理論知識實體化了，提高了學生的感性認識，從而增加了學習的樂趣和積極性主動性。
六、教學評價的設計
在教學過程中有若干次的機構的演示，需要學生通過觀察，討論，自己總結規律，學生在總結敘述過程中，無論出現什么狀況都應給予表揚和鼓勵，并適時的給予正確的結論以強調重點，留下思考，指導后面的教學，進一步激發學生的學習熱情。在課程結束時，我設置了五個問題，通過學生的回答，教師歸納總結，使學生更好的區分急回特性的產生條件。
到此說課的6個環節就完成了，回顧整堂課的設計，我充分考慮到學生的心理特征和專業水平，通過現代多媒體動畫手段及實例講解，培養了觀察能力和對機械基礎的求知欲；再通過討論法和觀察法的安排，極大限度地調動了學生的學習積極性，培養了良好的責任感，完成了教學目標，使教學的重點得以突出，難點得以突破。
以上我從說教材、教學目標、重點難點、分析學生情況，闡述教法、學法的設計和教學過程等幾個方面說明了“教什么”和“怎么教”，同時闡明了“為什么這樣教”。希望各位老師及評委對本堂說課提出寶貴的意見。
《比的應用》說課稿11
今天我說課的內容是：一元一次不等式與一次函數。它是北師大版八年級下冊第一章“一元一次不等式與一元一次不等式組”中的第五節內容。下面，我從教材理解、學情分析、設計思路、教學流程四個方面談談自己對這節課的思考和設計。
一、教材理解
一元一次不等式與一次函數是在前面學生學習了一元一次方程、一元一次不等式、一次函數的基礎上安排的。本節內容的重點是利用一次函數的圖象解一元一次不等式，它既是對一元一次方程、一元一次不等式、一次函數的進一步鞏固與深化，又是后續學二次函數等知識的基礎和鋪墊，起著承前啟后的重要作用。同時本節教材承擔著“引導學生初步體會不等式、方程、函數之間聯系和區別”的章節目標，它是本章中的一個難點，滲透著數形結合的數學思想，反映了“事物是普遍聯系”的哲學規律。本節內容的學習，對于啟發學生數學思維，開拓學生的數學視野，提高學生的數學能力有著十分重要的意義。
依據課標要求和教材內容，我確定本節的教學目標是
1、通過觀察圖象，使學生初步掌握利用一次函數圖象來解一元一次不等式的方法。
2、通過學生合作探究，初步體會一元一次不等式、一元一次方程、一次函數之間的內在聯系。
3、培養學生數形結合的意識和解決實際問題的能力,使學生充分感受數學的價值,進一步激發學習數學的熱情。
二、學情分析
我校是一所山區鄉鎮初中，辦公條件相對較差，為了適應課堂教學改革的需求，近期學校在每個教室三面墻體裝上黑板，并用豎線分成30小塊，每塊黑板都是學生課堂交流展示的平臺，為學生創造了極大的展示空間。
教室內學生的座位分布以小組為單位，6人課桌相并，相對而坐，好、中、差不同層次學生相互搭配，組成6人學習小組，便于課堂上合作交流，互幫互學，互相促進。經過近段來的實踐引導，學生的積極性大為提高，主動性明顯增強，良好的學習習慣正在逐步養成。小組內部及小組之間討論熱烈，學生思維活躍，敢想敢說，課堂氛圍濃，教學效果好。
在學習本節內容之前，學生已經能夠熟練運用代數方法解出一元一次方程和一元一次不等式；能準確根據函數關系式畫出圖象，并能從圖象中分析出變量之間的關系；能找出簡單實際情境中的變量及相互關系。這些已有的知識和經驗對于完成本課時目標十分重要，但由于本節內容綜合性強，并且比較抽象，再加上學生基礎、能力有限，所以學生對本節內容的掌握估計有一定的困難。
三、設計思路
根據教材特點和學生實際，以及數學課程標準中提出的三個方面的教學實施建議：1、讓學生經歷數學知識的形成與應用過程；2、鼓勵學生自主探索與合作交流；3、注重數學知識之間的聯系，提高解決問題的能力等要求，同時結合初中生好奇心、求知欲強等特點，為了充分體現學生的主體作用，培養學生自主學習的精神，首先在新課導入時用簡明的引言，點明課題，激發學生學習本節知識的興趣，調動學生參與學習的`積極性；其次在課堂學習中，運用新課程提倡的“自主探究、合作交流”的學習方式，引導學生主動地從事觀察、猜測、推理、交流等教學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。為此，本節課的教學，我將采用“提綱導學——交流展示——訓練提升——學習評價”四環節主體參與式教學方法。
四、教學流程
本節課的教學流程分為提綱導學、交流展示、訓練提升、學習評價四個部分。
一、提綱導學
教師用簡練的引言，設置疑問，創設情境，導入新課。然后向學生發放提綱導學活頁，其內容包括兩個部分：一是學習目標，二是導學習題。出示教學目標的目的是為了讓每個學生都明確本節課的學習任務，增強學習的目的性和方向性；導學習題是對教材內容的深度設計和處理，它緊扣課時目標，體現了知識由淺入深的層次性，符合學生的認知規律。同時問題以填空的形式呈現，更加具體，便于學生操作。
學生明確目標后，結合課本20頁上方的函數圖象，自學完成導學習題。時間預設為8分鐘。自學中遇到的疑難問題在小組中合作探究解決，教師深入小組指導自學。
二、交流展示
這個環節是在自學的基礎上，讓學生充分交流展示個人或小組的自學成果。時間預設為15分鐘。具體過程為：每個小組至少兩人在黑板上展示導學習題的自學成果，教師要引導學生主動參與，鼓勵學生積極參與，保障全班三分之二以上的學生參與展示，力爭黑板不留空白，讓學生在參與中彰顯自我，在展示中提高自我。沒有在黑板上展示的同學，也要積極融入展示活動，可以隨時上前標出展示中的“錯誤”，并寫出自己的意見。書面展示結束后，教師根據學生的作答情況，有策略地請出多名學生向全班同學講解自己解題的思路和過程，在講解中，全體同學參與互動，有疑則問，有問則答，同時從思路、表達等方面對學生進行評價。
前4個問題的設計主要是為了完成“用一次函數圖象解一元一次方程和一元一次不等式”的課時目標，它是課時重點，所以，自學時間要充裕，展示活動要充分，交流講解要全面。第5個問題是本節的教學難點，學生很難獨立完成，教師要組織學生互動探究，鼓勵學生迎難而上，同時點撥釋疑，引導思路，幫助學生自己逐步得出結論，并展示在黑板上。教師強調后，根據學生的學情分層提出要求。
三、訓練提升
通過前兩個環節的實施，學生已經初步完成了本課時的學習目標，為了鞏固學習成果，檢測課堂學習效果，所以設計了這個環節。本環節包括練習和講解兩個環節，時間預設為練習10分鐘，講解8分鐘。訓練的題目為課本“想一想”、“做一做”中的問題。以上問題由學生獨立完成，每組抽查兩名學生在黑板上分別完成。提前
完成的學生由教師檢查評價后，做課后作業，同時承擔幫助組內學困生完成訓練題的任務。待全班學生基本完成后，抽查3名以上學生到黑板上講解。問題二有多種解題思路，教師要引導學生發散思維，用不同的方法解決問題，體會一次函數、一元一次不等式、一元一次方程之間的聯系和作用，為下一課時的學習做好鋪墊。
四、學習評價
教師對課堂目標的完成情況以及學生的學習情況、學習狀態、參與程度、知識掌握程度進行課堂學習綜合評價。這一個環節不是孤立存在的，它貫穿于課堂教學的全過程，教師在每個環節，都要對學生學習活動進行適時評價，對表現積極、學習自主的學生進行表揚，對稍差的學生提出改進的辦法，促使他們進一步掌握學習數學的方法，激勵全體同學高效率地參與課堂學習，生成知識，提高能力，從而有效地完成課時目標和任務。
《比的應用》說課稿12
今天我說課的課題是必修二《元素周期表及其應用》的一輪復習課。
我通過對教學指導思想以及教學背景的分析確定了本節課的教學目標、重難點，以此設計了教學方法以及教學過程，最后并對自己的教學設計進行了效果分析。
一、 教學指導思想
新課改的教學理念倡導改變以往的教學方式，讓學生成為學習的主人，從而達到更好的教學效果。化學高考說明中強調：要借助本部分知識的學習讓學生學會應用一定的化學思想方法；并適當鍛煉學生分析和解決化學問題的能力。
二、 教學背景
學情分析：到目前為止，學生對元素化合物的相關知識有了一定的知識儲備，并熟練掌握了有關原子結構的知識，初步具備了一定的分析和推理能力，此時引導學生再次認識元素性質和原子結構的關系以及元素周期律，可以更好的加深學生對元素周期律周期表的理解和應用。
教材分析： 周期表是周期律的具體表現形式，是學生復習元素化合物知識的重要工具，元素周期表及其應用是每年高考的熱點，學生通過本節課的一輪復習，可以深刻的理解位——構——性的關系，體會元素周期表、周期律在指導生產實踐中的意義。
三、教學目標及重難點
接下來我根據教學理念和高考說明以及教材分析，從學生的實情出發，確定了如下的教學目標和重難點。
知識與技能目標：
1。 熟練掌握元素周期表的結構。
2。理解周期表與原子結構的關系，掌握原子半徑、化合價、金屬性和非金屬性遞變規律，會用元素周期表去推測和判斷相關問題。
過程與方法目標：
1、通過學生討論，使學生學會分析與綜合、演繹與歸納的學習方法。
2。 讓學生體會結構決定性質、量變到質變、一般與特殊的學科思想。
情感態度與價值觀目標：
1。通過元素周期表的應用，感悟科學理論對科學實踐和學習的指導意義。
2、讓學生在體驗中感悟嚴謹求實、樂于創新的科學態度。
教學重點：元素周期表的結構
教學難點：元素周期表的應用
四、 教法和學法分析
為了落實本節課的三維目標，突破重難點，本節課主要采用提出問題———小組討論———總結歸納的教學方法。
五、 教學過程
下面我重點闡述一下自己的教學過程設計，本節課的教學主要設計了三個環節，通過知識線、素材線、能力線、活動線四條主線穿插在三個教學環節中來落實本節課的三維目標，突破重難點。
環節一：復習課的引入
通過大屏幕向學生展示不同時期的元素周期表，提出問題：“科學家們為什么要研究周期表的編排呢？”，這樣設計，可以借助鮮活的圖片，激發學生的學習興趣，引導學生進入周期表結構及應用的復習種，讓學生感悟科學理論對實踐的指導，同時落實本節課的情感目標。
環節二：周期表的結構
此部分是本節課的重點，通過提出問題—小組討論———歸納總結—教師點撥—反饋練習五步完成。首先提出問題一，其中的第一小問主要借助氧元素考察周期表中一個小格的具體結構，后兩問主要考察學生對元素周期表結構的整體把握。讓學生以小組為單位進行討論，借助已有的知識儲備，通過對這兩個問題的分析，學生不難歸納總結出元素周期表的結構，其中包括周期的種類及每個周期的元素種數，族的種類及每族在周期表中的具體位置。這樣設計可以讓學生掌握分析綜合與歸納的學習方法，落實本節課的過程與方法目標。在學生討論結果的基礎上，教師要適當的點撥和強調：同主族原子序數的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序數的差值，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現的位置，這個時候問題一也就迎刃而解了。緊接著由反饋練習進行落實，三個題分別考察了周期元素種數，族的排列順序，周期表的結構，針對性強，在落實學科主干知識的同時，還有助于加深學生對周期表結構的理解。
環節三：元素周期表的應用
此部分是本節課的難點，通過提出問題—小組討論—學生總結—教師歸納——遷移應用—反饋練習六步完成。首先提出問題二，讓學生以小組為單位，通過討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價變化的關系，學生很容易總結出元素化合價的遞變規律以及原子半徑的遞變規律，在此基礎上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個主方向，總結出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著原子半徑的`變化而變化，也就是元素周期律，同時也可以讓學生通過親自參與討論體會結構決定性質，量變到質變，一般到特殊的化學思想方法。之后教師和學生共同總結元素金屬性和非金屬性的判斷依據。接下來第五步，遷移應用。從以上分析可以發現，元素性質總是呈現周期性的變化，這為研究物質結構，發現新元素，合成新物質，尋找新材料提供了許多有價值的指導。引導學生遷移應用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過渡元素中尋找優良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導材料、磁性材料。這樣設計可以讓學生深刻的體會到元素周期表對工農業生產的指導作用，培養學生將化學知識應用于生產生活實踐的意識。最后是反饋練習，通過對制冷劑相關性質的考察，讓學生學會應用元素周期律來分析和解決實際問題，體現元素周期表的社會價值。
六：效果分析
本節課的教學方式以學生的自主復習為主，很好的調動了學生的學習積極性，在教學過程中運用了大量的教學素材，通過四條線穿插在三個環節中來落實本節課的三維目標和學科思想方法的滲透，通過課后檢測來看，達到了很好的復習效果。但是也有一定的弊端，就是后進生對這種復習方式有些吃力，還需要在課下加以輔導。
《比的應用》說課稿13
各位評委老師：
大家好！我說課的內容是義務教育實驗教科書三年級數學上冊“乘法”這一單元中的“連乘應用題”。這部分內容是在學生已經掌握兩、三位數乘一位數的計算方法，初步理解一些常見的數量關系的基礎上教學的。此類應用題中的已知條件便于進行不同的組合，解決問題的方法也趨向靈活。教材安排本節內容，不僅可以使學生感受乘法運算的實際價值，也能使學生增強解決問題的策略意識，體會同一個問題可以有不同的解決方法。教材用圖文結合的方式呈現了買乒乓球的情境，給學生留足了收集信息、選擇信息，形成思路的空間，充分培養了學生的數學思考能力。
教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是教學流程的準繩，也是評價教學效果的依據。因此，目標預設應簡潔明了，指向明確。本節課，我制定了如下3個教學目標：
1．通過學習，掌握連乘應用題的基本結構和數量關系，學會認真思考。
2．學會用兩種方法解答連乘應用題的同時能用一種解法檢驗另一種解法，培養學生的分析能力和靈活應用知識的能力，提高用簡煉的'數學語言表達的能力。
3．激發學生的學習興趣，體會生活中處處有數學
在實現上述教學目標的過程中，我把認識連乘應用題的數量關系，初步學會兩種解答方法作為教學重點；理解連乘應用題的兩種解題思路，掌握解題方法作為教學難點。
簡約，而不簡單！這是一句流行廣告語，卻也讓我對我們的數學課堂有了深深地思考。數學課堂的簡約，其實就是除去臃腫的堆積，剝離繁瑣的多余，對教學設計進行反思、調整、提升，以簡潔、清晰、精煉、完美的外在形式具體表達
《比的應用》說課稿14
我將從七個方面來進行說課：說教材、說教法、說學法、說教學思路、說教學過程、說板書設計、說教學反思。
一、說教材
1.教材地位
本節課是選修二的第三章第一節。選修二的主線在于較為全面的介紹生物科技在社會中的應用，而生物科技在工業上的應用尤為廣泛；在各種應用中，微生物發酵的歷史最悠久，也是各種生物技術產業的基礎。因此，本節內容能幫助學生更好地理解生物科技與工業發展的密切關系以及生物技術對人類社會的重要作用。
2.教學目標
根據上述教材分析，我制定了以下教學目標：
知識方面：（1）說出微生物發酵生產的基本過程。（2）舉例說出微生物發酵與食品生產的關系。
能力方面：（1）鍛煉學生從視頻和資料中提煉有效信息的能力。（2）通過小組討論的形式，提升學生合作學習和語言表達的能力。（3）通過對身邊的微生物發酵產品的調查，鍛煉學生搜集、整理資料的能力。
情感、態度與價值觀方面：了解發酵工程的發展史，從科學史中領悟科學探究精神，并體驗科學、技術、社會三者之間的緊密聯系和互動。
3.教學重難點
本課中，發酵工程史話和發酵生產過程是重點，發酵生產過程較為抽象、復雜，是教學難點。
二、說教法
本節教材文字容量大，所以我將發酵工程史話的文字部分轉換成微課視頻，使內容更生動清晰，也更容易激發學生興趣。對于較為抽象的微生物發酵的生產過程，通過設置具體的問題情境，引導學生思考和探究，并學以致用。微生物發酵與我們的生活聯系緊密，因此在教學中我多次引用身邊的實例來引導學生從生活經驗出發，了解發酵在食品生產中的應用，讓學生體驗科學、技術和社會三者之間的緊密聯系和互動。
三、說學法
高二的學生對微生物發酵有一定的基礎知識，對身邊的'發酵食品也有一定的了解，學生可以聯系生活經驗，小組合作，對相關問題進行討論和探究。對于提供的視頻資料和文本資料，要善于提取關鍵信息，理清思路。
四、說教學思路
首先通過一個微課展示微生物發酵史的發展歷程，然后用三個討論活動將本節課的三個部分串聯起來，最后聯系生活，讓學生討論身邊的發酵食品，并體驗生物科技為我們的生活帶來的便利。
五、說教學過程
1.以大家耳熟能詳的安琪酵母導入，激發學生對微生物發酵的發展史的興趣。
《比的應用》說課稿15
一、說教材
《基因工程及其應用》是人教版生物必修2第六章第二節內容。學生們在幾章中已經學習了基因的本質，基因的表達，對基因有一定的感性認識。為學生學習本節內容做到鋪墊的作用。
本節的教學內容是在學生對基因有一定的理解的基礎上，引入基因工程，讓學生了解基因工程在生活中的運用，激發學生的求知欲。在教學內容的組織上體現了學科內在邏輯性與學生認識規律的統一。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作過程。
2、能力目標：培養學生分析、推理、歸納、總結的能力。
3、情感目標：培養學生實事求是的科學態度及從微觀到宏觀，從現象到本質的科學的研究方法；培養學生嚴謹的學習態度和思維習慣。
三、說教學的`重、難點
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
1、教學重點
基因工程的概念，基因操作的工具，基本步驟。
2、教學難點
基因工程的基本原理，操作工具及操作步驟。
四、說教法
圍繞本節課的教學目標和教學重點，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極創設一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的過程。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。
五、說學法
在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：
提問：課件展示發光的水母及不能發光的熱帶斑馬魚，能不能用傳統的育種方式，如雜交育種的方法培育發光的熱帶斑馬魚？
為什么？
引導：雜交育種指將兩個或者兩個品種的優良性狀通過集中在一起，再經過選擇和培育，獲得新品種的方法。選擇的是同一物種。
提問：用什么方法可以培育發光的熱帶斑馬魚？
引導：利用基因工程技術。
2、講授新課：
（1）基因工程的原理
指導學生閱讀教材P102頁第二段，通過提問的方式指導學生找出概念中的關鍵詞語，并讓學生理解基因工程概念，引導學生獨立完成。
概念：按照人們的意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細胞里，定向地改造生物的遺傳性狀，又叫做基因拼接技術或DNA重組技術。
通過學習概念，掌握基因工程的操作對象，操作水平，原理及其優點。
（2）基因操作的工具
閱讀課本102—103頁，提出問題引導學生熟悉課本。最后一起討論、分析問題，進行歸納總結。
A基因的剪刀——限制性內切酶（簡稱限制酶）。
這種工具有什么特性？體現了酶的什么性質？
大腸桿菌中的EcoR1的限制酶，能夠專一識別哪一種序列，并在什么位點將這段序列切開？
拿出準備好的DNA序列，用剪刀按我們學習的位點進行剪切。
通過剪切，得到什么末端？
觀看動畫，鞏固思考并回答，用限制酶剪切的是什么鍵？
B基因的針線——DNA連接酶
這種工具有什么作用？作用部位？
觀看動畫，補充講解。
C基困的運輸工具——運載體
常見的運載體有哪些？質粒的來源及本質？
（3）基因工程的操作步驟。
講解抗蟲棉的培育過程，然后學生閱讀教科書P。103的內容，總結基因工程的操作步驟。
3、課堂小結，強化認識。
復習基因工程操作的基本步驟和重要工具，完成課后習題
4、板書設計
基因工程的原理
基因工程的操作工具
基因工程的操作步驟
結束：
本節課設置了一系列問題情境，層層設問，在學生答問、質疑、討論過程中讓學生建構新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點撥、調節，讓學生在推理判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學生提問，體現了以學生為主體的思想。我的說課完畢，謝謝大家。
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