五年級數(shù)學(xué)分數(shù)大小比較說課稿

五年級數(shù)學(xué)分數(shù)大小比較說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的五年級數(shù)學(xué)分數(shù)大小比較說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、說教材

　　學(xué)生在第六冊借助直觀，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過一些簡單的分數(shù)大小的比較。但那時只限于看圖比較同分母分數(shù)的大小和分子是1的異分母分數(shù)的大小。這里要進一步學(xué)習(xí)分數(shù)大小的比較，通過比較進一步加深對分數(shù)的認識。

　　比較兩個分數(shù)的大小，不外乎有以下三種情況：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。由于第三種情況進行分數(shù)大小比較需要掌握分數(shù)的基本性質(zhì)和通分，所以，這部分教材只教學(xué)前兩種情況。第106頁的例6是分母相同的兩個分數(shù)進行大小比較，第107頁例7是分子相同的兩個分數(shù)進行大小比較。每道例題，一方面借助圖形直觀地比較分數(shù)的大小，另一方面還聯(lián)系分數(shù)單位進行比較，最后歸納出結(jié)論，并安排了相應(yīng)的練習(xí)。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、在交流中學(xué)習(xí)

　　在交流中，學(xué)生把自己在分數(shù)大小比較時積累的感性經(jīng)驗表述出來，使大家具體、清晰地區(qū)分比較分數(shù)大小的不同類型和不同方法。通過交流，學(xué)生理清了知識的結(jié)構(gòu)，找到了比較同分母、同分子分數(shù)大小的方法，通過交流、碰撞，激活思維，促進了思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。在交流中，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　2、在引導(dǎo)中探究

　　引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，找分數(shù)單位，聯(lián)系生活實際等方式，在觀察、討論中比較，從而找到方法，在練習(xí)運用中得到驗證，從而證實猜想。這樣的教學(xué)，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗了學(xué)習(xí)進程中的苦與樂。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)準備

　　1、把一塊蛋糕平均分成4份，每份是它的幾分之幾？

　　2、四分之三的分數(shù)單位是（），四分之三里面有（）個（）分之一。

　　3、自己選擇一個圓或一個長方形，或是用一條線段作單位”1”，畫圖表示四分之三。

　　（二）引入新課

　　師：我們在前面認識了分數(shù)，已經(jīng)和分數(shù)是好朋友了。但是有一天分數(shù)王國里發(fā)生了一場爭論，我們一起去看看，好嗎？

　　生：好！

　　多媒體課件演示：卡通形象的2/3對1/3說：”我比你大”。1/3對2/3說：”我比你大”。1/2和1/3也在作著類似的爭論。

　　師：這些分數(shù)誰大誰小呢？這就是這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容————分數(shù)大小的比較。

　　（三）進行新課

　　1、教學(xué)例6

　　教學(xué)例6時，先讓同學(xué)說一說可以采用哪些方法進行比較，引導(dǎo)學(xué)生說出（1）畫個圖來看一看；（2）因為它們的分數(shù)單位相同，可以通過分數(shù)單位來比較。通過看圖，找包含的分數(shù)單位，啟發(fā)學(xué)生說出：2/3是2個1/3，1/3是1個1/3，2個1/3比1個1/3大，所以2/3＞1/3；2/5是2個1/5，3/5是3個1/5，2個1/5比3個1/5少1個1/5，即2個1/5比3個1/5小，所以2/5＜3/5。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這組分數(shù)的共同點，讓學(xué)生進行大膽猜想：這兩組分數(shù)有什么共同的地方（每組中兩個分數(shù)的分母相同，同時指出：兩個分數(shù)的分母相同，就是分數(shù)的單位相同。）在這種情況下根據(jù)什么判斷分數(shù)的大小？引導(dǎo)學(xué)生說出要看分子，分子大的就表示份數(shù)多（也就是包含的分數(shù)單位多），所以分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。在些基礎(chǔ)上師同分母分數(shù)的比較方法編成口訣進行板書：分母相同，看分子，分子大的分數(shù)比較大。

　　反饋練習(xí)：練一練

　　（1）比較下列分數(shù)的大小。

　　（2）小明和小王各借一本相同的書，共85頁。小明已稈了83頁，小王已看了79頁。他們各看了全書的幾分之幾？誰看得快些？

　　（3）把下面的分數(shù)按從小大大的順序排列。

　　（4）填上適當?shù)臄?shù)。

　　2、教學(xué)例7

　　教學(xué)例7時，與例6基本相同，先讓同學(xué)說一說可以采用哪些方法進行比較，與剛才學(xué)習(xí)的例6有何不同。引導(dǎo)學(xué)生說出（1）畫個圖來看一看；（2）它們的分數(shù)單位不同，不可以通過分數(shù)單位來比較。通過看第一組圖，使學(xué)生理解，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/2＞1/3；再看第二組圖，教師可以在比較第一組分數(shù)大小的基礎(chǔ)上向?qū)W生提問：這兩個分數(shù)里各有幾個幾分之一？接著說明這兩個分數(shù)都取3份，但每一份的大小相同嗎？哪一個大呢？引導(dǎo)學(xué)生說出1/8＜1/4，所以3個1/8＜3個1/4，即3/8＜3/4。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩組分數(shù)有什么共同的地方，使學(xué)生明確：兩組分數(shù)的分子相同，分母不同。然后提問：在這種情況下，根據(jù)什么判斷分數(shù)的大小？引導(dǎo)學(xué)生說出要看分母，分母大的就是平均分的份數(shù)多，每一份反而小（也就是分數(shù)單位小），所以分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。

　　有了例6的基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然地編寫出同分子分數(shù)的比較口訣：分子相同，看分母，分母小的分數(shù)比較大。

　　反饋練習(xí)：做一做

　　與例6類型相同的四組練習(xí)。

　　（四）綜合練習(xí)

　　1、綜合練習(xí)（1）：比較分數(shù)的大小

　　3、綜合練習(xí)（3）：判斷

　　4、綜合練習(xí)（4）：在括號里填入適當?shù)臄?shù)。

　　（五）課堂小結(jié)

　　師：請同學(xué)們說說這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？你是怎樣學(xué)會的呢？

　　你還想學(xué)習(xí)些什么知識呢？

　　生可以結(jié)合板書進行小結(jié)。

　　生1：我通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了怎樣比較同分母分數(shù)、同分子分數(shù)的大小，如果遇到分母、分子都不相同的分數(shù)時，又該怎樣比較它們的大小呢？

　　師：這位同學(xué)真會思考，提出了一個非常有價值的問題，這個問題會在后邊的學(xué)習(xí)中得到解決，也希望對這一問題有興趣的同學(xué)能開動腦筋，想出辦法來。

　　反思：從上面的教學(xué)片斷中，可以看出學(xué)生學(xué)得相當主動積極，課堂參與程度較高，只是思維還是比較單一。由于時間關(guān)系，本來給學(xué)生設(shè)計的思考題沒有機會出示，從而使得分數(shù)大小比較的方法似乎比較單一，缺乏創(chuàng)造性。反思整個教學(xué)活動過程，盡管教學(xué)的效果不錯，但我覺得還應(yīng)作出以下改進。

　　其一：在內(nèi)容上，我覺得如果能更好地把握教學(xué)的節(jié)奏，完全可以把不同分子，也不同分母大小比較的方法進行介紹，從而讓學(xué)生對于分數(shù)大小的比較形成一個比較系統(tǒng)的認識。為下一堂的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　其二：在方法上，可以更新一些，更多一些，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生有一些創(chuàng)新。可以有目的，有計劃地多組織學(xué)生進行討論，交流，在“交流”中學(xué)習(xí)。學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中積累了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在交流中充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用。在交流中，學(xué)生把自己在分數(shù)大小比較時積累的感性經(jīng)驗表述出來，使大家具體、清晰地區(qū)分比較分數(shù)大小的不同類型和多種方法，尤其是有幾位學(xué)生還提出了與書本上介紹的方法不相同，卻也十分科學(xué)的方法。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，促進了思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。在交流中，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。

　　其三：在設(shè)計上，可能本課練習(xí)較多，但并非一練到底，練習(xí)的層次也比較明顯，圍繞學(xué)生的探索逐步開展練習(xí)，有反饋，有鞏固，只是延伸還不夠。出示幾個可以展開討論的思考題，例如：比較4/5和6/7的大小；

　　比較1/2和3/8的大小；

　　比較2/5和5/8的大小

　　引導(dǎo)學(xué)生在討論活動中分類例舉——概括方法——探究意義——靈活運用。相信，通過這樣的改進，從教學(xué)的內(nèi)容，方式方法，進一步拓展學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生真正掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，達到舉一反三的效果。

【五年級數(shù)學(xué)分數(shù)大小比較說課稿】相關(guān)文章：

分數(shù)大小的比較08-16

《分數(shù)的大小比較》數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-12

分數(shù)大小的比較的數(shù)學(xué)教案02-11

分數(shù)大小的比較一08-16

小數(shù)的大小比較說課稿03-10

《異分母分數(shù)大小的比較》的教案08-16

小五《分數(shù)大小的比較二》08-16

數(shù)學(xué)比較大小教案02-11

大小比較數(shù)學(xué)教案03-31