說課稿范文[熱]
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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說課稿范文1
各位評委、各位老師，大家好！
我是上饒市一小的信息技術教師，今天我說課的題目是《美化幻燈片》。（下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課）
本課是在學習了在pwerpint插入文字和表格的基礎上學習如何美化幻燈片。
我主要以任務驅動法和演示法，完成本課教學內容。
根據建構主義學習理論所強調的以學生為主體：學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學——嘗試——創新”的學習方式滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現問題、解決問題，最大限度地發揮學生的學習主觀能動性。
經常有學校老師和學生跟我說，以前學會的軟件，一段時間不用就忘記了，3
而記住的大部分都是看過別人使用，然后自己使用過程中自己探索出來的，就是忘記了也能找出來，而且使用其他新軟件也能找出一些基本功能。
本節課內容的完整操作過程就2分鐘，所以我一開始就讓學生觀看我課前錄制的完整操作錄像，邊播放邊解釋每個步驟的操作要點，然后讓學生憑印象嘗試自己操作。
當然并不是每個學生都能完全操作正確的.，沒有完成的沒關系，下面我還有分步教學，打開學件，按照學件上面的提示，先教師演示，再學生操作，共分3次：這個學件每臺電腦桌面上都有
1、教師演示制作應用設計模板美化幻燈片。
學生完成應用設計模板美化幻燈片。
2、教師演示制作添加幻燈片背景（其他顏色）。
學生完成添加幻燈片背景（其他顏色）。
3、教師演示制作添加幻燈片背景（填充效果）。
學生完成添加幻燈片背景（填充效果）。
由前面完成的較好的同學當組長，幫助本組同學學習，以及匯報本組每次的完成情況，確保每個學生都能完成。
PwerPint設置背景還有其他方法和效果，剩下的時間，就請同學們自己探索或互相交流經驗，設計出更漂亮的背景。還給學生一個提議，設計一張賀卡發送給親朋好友。
我教學的最終目的培養學生的探索創新能力，激勵學生個性發展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發揮想象力，創作出獨特的作品。
教學目標：
1、學會應用設計模板美化幻燈片
2、學會添加幻燈片背景
教學重點：學會應用設計模板美化幻燈片，多種方法添加幻燈片背景
教學難點：多種方法添加幻燈片背景
教學準備：打開學生機房，準備（錄制本節課完整操作過程），學件（每臺學生機發送一份），組織學生進機房。
教學過程：
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今天我們來學習如何美化自己的幻燈片。
一、學生觀看教師完整操作錄像后嘗試自己制作。
1、播放本節課完整制作錄像。（5分鐘）
邊播放邊解釋每個步驟的操作要點。
2、請同學們嘗試完成老師剛才制作的三張幻燈片（12分鐘）
教師查看指導
二、分步教學（15分鐘）
由前面完成的較好的同學當組長，幫助本組同學，及匯報本組完成情況。
1、教師演示制作應用設計模板美化幻燈片。
學生完成應用設計模板美化幻燈片。
2、教師演示制作添加幻燈片背景（其他顏色）。
學生完成添加幻燈片背景（其他顏色）。
3、教師演示制作添加幻燈片背景（填充效果）。
學生完成添加幻燈片背景（填充效果）。
三、本課小結
通過今天的學習，我們讓自己的幻燈片變漂亮了，我們使用了設計模板美化幻燈片，還通過設置背景顏色，讓背景變得更美了。其實，PwerPint設置背景還有其他方法和效果，剩下的時間，就請同學們自己探索或互相交流經驗，設計出更漂亮的背景吧。老師還有一個提議，設計一張賀卡發送給親朋好友。
說課稿范文2
一、說教材
《平移與旋轉》是九年義務教育六年制小學數學第四冊P41-42頁的教學內容，這部分內容是在學生會辨認銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今后的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。
教學目標:
知識與技能目標：1、使學生結合實例，初步感知平移、旋轉現象。2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
情感態度與價值觀目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數10 學與現實生活的密切聯系，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物產生好奇心。
過程與方法目標：初步滲透了變換的數學思想方法
教學重點是感知平移、旋轉現象;學會在方格紙上平移圖形
教學難點是在方格紙上平移圖形
二、說教法與學法
教法
1、實踐操作法
二年級的學生還處于形象思維階段，建構主義學也認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷發展。
2、游戲教學法
《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說游戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。
學法
1、情境學習法
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。
2、小組合作法
通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。
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三、說教學過程
依據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：
1、實物導入，初步感知(3分鐘)
新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉的現象。
課伊始，我就引導學生觀察窗戶上窗的移動情況，讓學生用自己的語言描述窗戶的運動情況并讓學生用手畫出窗戶的移動路線，形成對平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學生觀察秒針的運動情況的同時讓學生用手畫出秒針的運動路線，形成對旋轉概念的初步感知。
2、創設情境，感受體驗
在學生形成初步感知后，我再創設圖片情境加深理解解(利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉現象)
當今的建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構知識的，所以他們更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，他們強調學習的主動性、社會性和情境性。因此，我利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。
在輕快的音樂下，我用課件展示本單元的主題圖，吸引學生的注意力，將學生帶入游樂園的情境中，然后就問學生：游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?(不同)你能根據他們不同的運動變化分分類嗎?(5分鐘)
為了使學生進一步區別平移與旋轉，我將為同學們提供的生活素材依次出現在屏幕上，然后讓學生自己進行區分，在比較中體會平移和旋轉的不同特點。
(3分鐘)
當學生能看圖區分出平移和旋轉以后，我就讓學生發揮想象說出身邊有關平移和旋轉的例子，讓學生學以致用。(2分鐘)
3、游戲探究，鞏固新知
著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的12 聯系，思維就得不到發展。”而且，二年級的學生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學習才能更好的鞏固所學內容。同時，在這一環節教學后進行的是本課的重難點教學，經過了前三環節的.教學，許多學生已經感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環節的教學中，我讓學生自己動手創作平移和旋轉的手工，生動有趣的活動能再次將學生的注意力吸引過來，不僅加深對所學內容的理解，而且使學生在課堂后半段時間學習更加有效。
首先，我先和學生做一個游戲，我先點名叫一個學生做示范，讓他聽我口令運動。例如：我說：“某某同學向右平移兩個座位，然后旋轉一圈，再向左平移兩個座位。”當我做完示范以后可以叫一排同學聽命令，然后再全班同學一起做，這樣由點到面的練習，不僅能更好地控制課堂，也可以使學生用身體來加深體會。
(4分鐘)
接著，我讓學生進行有關平移與旋轉的手工制作大比拼。
4、情境練習，啟智培能
在這一環節的練習中，我創設小魚找媽媽的情境，激發學生的童心，使學生積極主動的投入到在方格紙上平移物體這一重難點上。
我出示方格紙后說：“喲，這條小魚正著急地找它的媽媽呢。它們該怎樣游，向什么方向游多少格才能碰面呢?要嘴對嘴才算碰面哦。請你們兩人一組幫它們設計路線，并把路線記錄下來。”
讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后，我繼續激發學生的求知欲，我再創設房子會搬家的情境，讓學生都參與數一數的練習。
在最后的時候讓學生自己總結本課所學的內容，改變過去由老師總結的教學方法，讓學生將所學的知識及時內化，成為自己的知識。
四、板書設計
本課運用了直觀比較的形式設計板書，簡單直觀的設計有利于學生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯系和區別。
平移與旋轉
平移找點→連點→移點
旋轉
整節課的教學設計以學生為主體，在教學中緊密結合教材內容，遵循學生的13 認知規律和心理特征，有意識的進行發展學生思維能力的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。
說課稿范文3
教材分析
我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元。而第一單元是語言呈現單元。主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息。培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：
一、語言知識目標
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我
介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。
二、語言技能目標
創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的'能力。
三、情感態度目標
培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性。
培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。
四、學習策略目標
培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維
通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流。
教學重點：
1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然。
2，了解學習英語的重要性。
教學難點：
能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流
教具，學具準備
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Lingling，Sam，Amy的頭飾。
多媒體課件。
學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣。而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。
教學方法
1，情境教學法
2，"任務型"教學法
3，smile教學法
4，TPR教學法。
學習方式
通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。
說課稿范文4
一、在新理念引導下，理解、使用教材，同時開發新資源。
《語文課程課標》指出：學生生理、心理及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內
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容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。一、二年級的教學重點是識字與寫字，要求多認少寫。在第一學段階段目標中明確指出，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我們在使用教材時，就是要在《課標》理念指引下，認真理解教材，用好教材，努力開發新的資源。
《藍色的樹葉》是人教版義務教育實驗教科書第三冊第五組第二課。本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一專題編排的，從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆，借給同學說明她在幫助別人方面做得不夠好，在教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，而切忌把她當作批判的對象，同時，教學時，引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。此外，最后“我想對林園園說……”這一擴展性活動，正是與學生進行溝通和交流。
學習目標：
1、認識“術、鉛“等9個生字，會寫”吐、注“兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
重點是認字，進一步積累識字方法。寫字，要求正確、規范、朗讀，在讀中體會，感受，從而滲透德育教育。
二、在新理念引導下，尋求合適的教學方法。
1、互動合作
《課標》指出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師是學習活動組織者和引導者，教師應轉變觀念，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。互動，不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，在課堂上，互動意味著讓學生的個性得到張揚，讓老師由教學中的主角轉向“平等中的首席“。此教學設計在識字、寫字、朗讀，拓展每一環節的體現互動、合作的教學方式，如互動識字，自主識8 字，在朗讀感悟中的各種讀等。
2、注重情趣。
低年級語文教學必須根據兒童天生好動的.特性，課堂上注重情趣。運用愉快教學法，課開始，樂中生，境中開；課進行，趣愈濃；課結束，趣未盡。看圖激趣。游戲識字，配樂朗讀，課后拓展，課堂中語言及激勵手段，都體現這一思想。真正讓學生動起來，說中學，學中玩，充分激發情趣。
3、多法復現，感悟學法。
在課堂上為達到教學目的，力求學生多次與生字見面，反復復現，爭取當堂鞏固。從學生初學始，就有意滲透學法，點滴積累，達到“我會學“目的。
三、圍繞識字、朗讀主線，選擇學習策略。
1、引導交流發現，積累識字方法。
學生如果掌握識字方法，會極大提高識字速度，增加識字量。二年級學生已積累了一定的識字方法。教學時，給學生自主交流的時間，介紹識字方法，選擇適合自己的識字方法，引導學生發現規律。
2、在閱讀中體會，從而滲透德育教育
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學時，留給學生充分閱讀的時間，讓學生自己在不斷的閱讀中去自己感受從而具備了初步的評價能力，即而受到德育教育。
四、教學流程（第一課時）主要步驟解析
（一）激疑導入新課
1、出示學生作品，并提問想說什么？
2、聽故事導入課文
（創設氛圍，讓學生對課文學習產生興趣）
（二）初讀感知
自由讀課文并交流課文主要內容
（三）指導認字
1、出示生字，在課文中找出來，并將所在句子讀給大家聽。
2、自由讀，互相正音。
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3、交流識字方法。
4、會讀的齊讀，小老師領讀，男女對讀。
5、同桌交流卡片認字。
6、做認字游戲
（學生是學習主人，指點生習得識字方法，自主識字之后讓出展臺，學生盡情表現，你就會看到精彩）
7、指導寫字，寫中識字。
（四）朗讀感悟
先逐段朗讀并組織學生進行評價，之后逐段朗讀感悟，重點訓練對話練習，體會每次對話語氣從而感悟人物內心活動，最后說說“林園園看著這些藍樹葉，為什么臉紅了？你們想對林園園說些什么？“進一步訓練學生的思維能力與語言表達能力、想象的能力。
（五）拓展活動
說說你一節課的收獲。
（課已畢，讓學生逐步學會不斷總結自己，不斷從別人身上去發現并積累知識，其間也將受到良好的思想教育）。
說課稿范文5
尊敬的各位領導、各位評委：
大家好！
我是來自民勤縣蘇武鄉新河中學的參評教師胡建華。我今天的教學內容是《橋之美》。下面我將從教材、教法、學法、教學流程等方面談談我的教學方案和設計理念。
一、教材分析
《橋之美》是人教版八年級語文上冊第三單元中的一篇課內自讀課文，是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出在畫家眼里，橋在不同環境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發掘了橋在不同環境下所產生的美學效果，以獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優美，表達富有個性，說明性的文字和詩意的描寫性相間雜，體現了科學小品文的魅力。根據素質教育的要求：“語文教育要注意引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，培養學生的各種學習能力，養成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素養，”因此我把本文的教學定位在這樣一個層面上，那就是體現新課標“要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，用一課時完成學習任務。
知識和能力目標當屬教學的重點，培養學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語文課永遠的使命，而“理解橋美在何處，了解本文所表達的審美觀點，學習文章多角度舉例的說明方法”則是教學中努力突破的重點。但是有不少語句蘊涵豐富而表達上不太符合常規，我在教學設計中以點帶面，啟發學生通過舉例內容來推敲語句內涵，對于美學知識則大膽舍棄，鼓勵學生自求自得。不是讓課堂陷入纏夾不清的美學理論的學習之中，妨礙學生對文章的整體把握。而是通過小巧的練習，一方面引導學生對文章進行深刻的理解，另一方面也提高了學生的口頭表達能力。
二、教法
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都說教無定法，但科學合理的教學方法更有助于學生語文能力及素養的提高。對這樣一篇帶有說明性質的小品文，我采用朗讀法、討論法引導點撥學生走進課文情境，細心體會，反復揣摩，讓學生自主發現精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現學生的主體地位，體現創新精神和合作意識，使他們自覺主動地和創造性地去掌握知識，提高能力。同時運用多媒體課件輔助教學，時而獨立使用，時而融會貫通，盡最大可能地提高教學質量，使教師的教能更有效地服務于學生的學。
三、學法
以“自主，合作，探究”為指導思想，在朗讀、討論、思考、品評、欣賞中快樂學習，快樂認識“橋之美”。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，在激發學生學習興趣的前提下，強調動口動腦能力。在學會學習的過程中達到會學，培養了學生的`整體感知能力和概括能力，提高學生整體素質。討論使人機智，討論有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與思辨能力。自主討論、合作學習和成果展示是民主思想在課堂教學中的反映，在教學中，通過分組討論問題，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，動手能力和合作能力。
四、教學流程
語文課程標準指出：“要遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。”教學程序是教師、學生、教材共同對話的一個平臺，教師的組織、參與，學生的自主、合作、探究，教材自身的價值都在這一個平臺上得以展現，它是教學中最重要的一個環節，因而我設計了這樣六個具體的小環節來落實文章的教學目標，以完成教學任務。
為緩和課堂師生陌生的關系，營造詩意和諧的教學氛圍，課前讓學生欣賞《再別康橋》，讓學生展開心靈的翅膀跟隨詩人的靈感，去感受詩人眼中的橋，接著引導學生進入文本，輕松進入正課的學習。依據學生的認知規律和心理發展的過程，我把教學主要過程設計為：探求——“美之源”，品味——“橋之韻”，升華——“橋之魂”，以求得曲徑通幽、引人入勝的效果。
畫家眼中橋的美對于學生來說是很抽象的，教師要深入淺出地引導學生去理解，在導入新課后讓學生直入文本，用自己的方式朗讀課文，探求畫家眼中“橋2 之美”的根源，使認識從初步的感性認識逐漸上升到理性認識，同時明白了作者之愛橋是因為橋在不同環境中多種多樣的形式作用。
在此基礎上指導學生在“品---說---議”中對文章的內容進行再感知與把握，在暢所欲言中考察學生的概括信息、提煉信息的能力。這是一種相對淺顯的語言表達訓練，同時也讓學生在個性化閱讀的基礎上，開展審美體驗，體會作者運用舉例進行正反對比的說明方法。
課程標準指出“要密切聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神”。在處理課文的最后一段內容時，鼓勵學生對生活中具備“橋之美”事物進行搜尋、整合，并進行說話訓練，使整節課都體現語文學科培養學生聽說讀寫能力的特點。
至此，主要學習目標已經落實，在進行簡單的小結后，我引導學生拓展延伸，使課堂內外相結合，培養學生的語文實踐能力，力求讓學生多角度全方位進行美的探索和體驗。
板書設計是語文教學中不可或缺的重要環節，在本課的學習中我精心地設計了板書，在突出文章精髓的基礎上力求形象、美觀，讓學生得到美的享受。
以上是我對自己所執教的《橋之美》的一些粗淺認識以及對教學設計的說明，不足之處在所難免，懇請各位領導和評委指正。
說課稿范文6
一、說教材
《瀑布》是北師大版二年級下冊第十一單元的一篇精讀課文，也是一首自由體寫景詩，詩歌描繪了瀑布的景象，表達了作者贊美壯麗的瀑布，熱愛祖國的思想感情。作者是按照“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”、“山路忽然一轉，望見瀑布的全身”、“站在瀑布腳下仰望”，即由遠及近的順序分3節來寫瀑布的。分別寫到了瀑布的聲音、顏色、形態之美。用了比喻的修辭手法，語言優美，形象生動，給人以身臨其境之感。
為此，我確定了以下教學目標：
1、知識能力：
①指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
②學習按照一定順序觀察事物的方法。
2、過程與方法：指導學生運用多種形式反復誦讀詩文，結合《望廬山瀑布》，感受瀑布之美。
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3、情感、態度、價值觀：引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
這首現代詩文質兼美，采用了確切的比喻，使得整首詩節奏感強，韻味十足。我確定指導學生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會瀑布的壯麗、奇異，增強學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情為本節課的教學重點。
二、說教法和學法
（一）教法
1、主題教學，讓語文與生活共振
主題教學是竇桂梅老師所倡導的，是要從生命的層次、用動態生成的觀念，重新全面認識并整體構建課堂教學。本節課，我圍繞“瀑布”這一主題，用李白的《望廬山瀑布》與葉圣陶的《瀑布》進行比較，在比較中探究文本，感受文本主題的內涵和語言的魅力，擴大學生的視野，升華學生的情感體驗，讓語文與生活息息相關，在孩子心中產生共振。
2、情境創設，讓表達異彩紛呈
針對本節課的.教學，我努力實現詩化的語文課堂。詩化語文，教師要通過各種手段繪聲繪色地引導學生進入形象化的意境，從課堂教學中力求營造一種切合文本的詩意氛圍，循循善誘，逐步提升。比如，開課時，我創設和諧的談話氛圍，拉近了與孩子們的距離；結課時，播放瀑布畫面，讓學生的心靈隨之震撼。
3、朗讀感悟，讓詩歌熠熠生輝
一首好詩，就是一杯作者用自己的人生經驗釀成的好酒，我們讀詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細細品味，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受。而這必須要指導學生善于朗讀，由“略讀”到“細讀”，由“細讀”到“品讀”，讀出感情，讀出神韻，領會詩的意境，才能達到讀有所獲，把握詩的內容與主題。
（二）學法
教師應給以指導，教給學生學習的方法，自主探究，讀思結合，不動筆墨不讀書，在自己喜歡的詩句旁做旁批，培養學生樂學善思的能力。此外，結合李白的《望廬山瀑布》，引導學生在比較中學習表達方法，比較中升華感情。
三、說教學過程
（一）談話導入，揭示課題
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良好的開端是成功的一半。導課時，我用同學們喜聞樂見的腦筋急轉彎引出課題，激發了同學們學習的興趣，構建師生和諧平等的對話氛圍。
（二）聯想比較，以詩會文
由瀑布喚起學生已有的知識積累，想起傳誦千古的《望廬山瀑布》，感情誦讀，帶學生走進如詩如畫的文境中。
（三）初讀課文，整體感知
學生有了讀書的欲望后，自讀文章，給學生搭建展示的平臺，展示朗讀。
（四）品讀課文，交流感受
學生再次品讀課文，自主探究，讀思結合，找出自己最喜歡的一節詩，在旁邊做上批注，匯報交流時，根據學生發言，相繼出示三小節詩交流感受，感情誦讀，使文本中的形象活躍在學生的朗讀中，情感激越在學生的想象中，理念閃現在學生生動鮮活的感悟中。
課堂上，我一方面運用富有感染力的教學語言，架設學生與文本相通的橋梁，緊緊抓住“珍珠的屏”“千丈青山襯著一道白銀”，引導學生深入研讀文本，另一方面利用多媒體再現瀑布聲音、色彩、形態之美，讓學生滿懷激情的誦讀，與學生共同創設出一種“人與文相融，情與智共生”的詩意境界。
（五）比較異同，學習表達方法
我以《瀑布》為主講教材，結合李白的《望廬山瀑布》進行分析對比，學習詩文按照一定順序觀察和采用比喻修辭手法的表達方法，對學生進行語文基本技能的滲透，使古詩與現代詩二者相融，情景相融，作者相融，師生相融。
（六）拓展延伸，升華情感
在學生沉浸在瀑布雄偉壯麗之美景時，一種對瀑布的喜愛、對祖國的熱愛之情油然而生。我隨即話鋒一轉，你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？播放世界著名瀑布視頻欣賞，給學生另一種心靈的震撼，開闊學生的視野，使學生的情感升華，深化了文章的主題思想。學生進而更加喜愛葉圣陶筆下的瀑布，齊聲深情吟誦《瀑布》時，一種獨特的審美體驗在課堂上涌動。
四、說板書
板書是依照作者思路設計，是課堂教學活動的縮影，板書瀑布的特點和詩文的寫作方法，簡單明了，提煉精華。
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