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部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿（通用15篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿，歡迎大家分享。
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 1
尊敬的領導、同事們：
大家好！
今天我將分享的是三年級《美麗的小興安嶺》的教學設計，主題為“探索小興安嶺的四季之美”。
一、教學目標定位
1. 知識目標：掌握文中生字詞，理解小興安嶺四季的特點。
2. 能力目標：通過朗讀、觀察、想象等活動，培養學生的閱讀、觀察、想象及表達能力。
3. 情感目標：激發學生對大自然的熱愛，增強環保意識，培養審美情趣。
二、教學策略
1. 直觀教學法：利用多媒體展示小興安嶺四季圖片，讓學生直觀感受。
2. 情境體驗法：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生深入體驗文本。
3. 合作學習法：小組合作，共同完成學習任務，促進交流與分享。
三、教學過程設計
1. 導入新課：以猜謎語的形式引出小興安嶺，激發學生興趣。
2. 初讀感知：學生自由朗讀課文，初步了解課文內容。
3. 深入研讀：
春：播放春天視頻，引導學生感受春天的生機與活力。
夏：小組討論，找出描述夏天特點的句子，體會夏天的熱鬧與豐富。
秋：通過圖片展示秋天的色彩，鼓勵學生用詞語描繪秋天的.美。
冬：想象冬天的場景，用畫筆描繪心中的小興安嶺雪景。
4. 拓展延伸：引導學生思考如何保護小興安嶺這樣的自然環境，進行環保教育。
5. 總結歸納：回顧本課所學，強調人與自然和諧共處的重要性，鼓勵學生成為自然的小衛士。
四、作業布置
1. 完成一篇關于小興安嶺四季之美的讀后感，表達個人感受。
2. 收集關于小興安嶺或其他自然保護區的資料，制作一份簡報或PPT進行展示。
以上就是我關于《美麗的小興安嶺》的教學設計，謝謝大家的聆聽！
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天，我將為大家分享的是人教版小學三年級語文上冊中《美麗的小興安嶺》一課的教學設計思路。本課旨在通過生動的文字，引領學生走進小興安嶺的自然美景，感受其四季變換的奇妙與豐富，培養學生的審美情趣和熱愛祖國大好河山的情感。
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景散文，文章以季節為序，細膩描繪了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的自然風光，展現了小興安嶺豐富的物產和獨特的生態價值。文章語言優美，結構清晰，是學生學習寫景文章、積累語言素材的佳作。
二、學情分析
三年級學生已具備一定的閱讀理解能力，對自然界有著強烈的好奇心和探索欲。但他們對于文章中蘊含的情感美和意境美還需教師引導體會，同時，也需要通過實踐活動提高他們的觀察力和表達能力。
三、教學目標
1. 知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，識記生字詞，理解課文內容。
2. 過程與方法：通過小組討論、圖片展示、視頻觀看等方式，感受小興安嶺四季的美麗，學習作者如何運用語言描繪自然景色。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對大自然的熱愛之情，培養保護環境的意識。
四、教學重難點
重點：理解課文內容，感受小興安嶺四季之美。
難點：體會作者用詞造句的巧妙，學習并運用寫景技巧。
五、教學方法
情境教學法、合作學習法、直觀演示法。
六、教學過程
1. 導入新課：播放小興安嶺風光視頻，激發學生興趣，引出課題。
2. 初讀課文：學生自由朗讀，標出生字詞，教師指導認讀，理解詞義。
3. 精讀課文：分段學習，每段配以相應季節的圖片或視頻，引導學生找出關鍵詞句，體會季節特點，討論作者的表達方法。
4. 情感體驗：組織小組討論，分享自己最喜歡的季節及原因，嘗試用自己的`話描述小興安嶺某一季節的景色。
5. 拓展延伸：鼓勵學生收集關于小興安嶺或其他自然風光的資料，準備一次小型的“自然之美”分享會。
6. 總結回顧：總結本課所學，強調保護環境的重要性。
七、板書設計
美麗的小興安嶺
春：樹木抽新枝，小鹿散步
夏：樹木蔥蘢，野花盛開
秋：果實累累，樹葉金黃
冬：白雪皚皚，動物冬眠
情感：熱愛自然，保護環境
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 3
尊敬的各位領導、同仁們：
大家好！
今天我將圍繞《美麗的小興安嶺》一課，從設計理念、教學策略、教學過程三個方面進行說課。
一、設計理念
本課設計以“以生為本，以讀促悟”為核心，注重培養學生的自主閱讀能力和審美情趣，通過多樣化的教學活動，讓學生在閱讀中感受美、發現美、創造美。
二、教學策略
1. 情境創設：利用多媒體資源，創設真實可感的情境，讓學生仿佛置身于小興安嶺之中。
2. 讀寫結合：在理解課文內容的基礎上，引導學生進行仿寫練習，提升語言表達能力。
3. 合作學習：通過小組討論、角色扮演等形式，促進學生之間的交流與合作，共同探索文本的深層含義。
三、教學過程
1. 情境導入：播放小興安嶺四季變化的視頻，引導學生進入學習情境。
2. 初讀感知：學生自由朗讀課文，教師巡回指導，初步感知課文內容。
3. 深入研讀：
分季節精讀，結合圖片、視頻，引導學生理解關鍵詞句，體會季節特色。
小組合作，選取最感興趣的一季，準備進行朗讀展示和情境表演。
4. 讀寫遷移：
仿寫練習：鼓勵學生模仿課文中的優美語句，描寫自己家鄉的'一個季節。
分享交流：學生展示自己的作品，互相評價，教師點評，鼓勵創新。
5. 情感升華：引導學生思考保護自然環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護環境的情感。
6. 總結回顧：回顧本課所學，強調人與自然和諧共生的理念。
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 4
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我將以《美麗的小興安嶺》為例，分享我的教學設計思路，旨在通過本課的學習，讓學生在享受文字之美的.同時，培養他們對自然美的感知能力和環保意識。
一、教材與學情分析
本課屬于寫景類課文，內容生動，語言優美，適合三年級學生閱讀。學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，但對抽象情感的體會尚需引導。
二、教學目標與重難點
目標：理解課文內容，感受小興安嶺四季美景；學習并運用寫景技巧；培養環保意識。
重難點：體會作者情感，學習寫景方法；激發環保意識。
三、教學準備
多媒體課件、小興安嶺四季圖片、相關視頻資料。
四、教學過程
1. 導入：以猜謎語的形式引入小興安嶺，激發學生興趣。
2. 新知學習：
初讀：學生自由朗讀，教師糾正發音，理解大意。
細讀：分段學習，結合圖片和視頻，引導學生找出描寫四季特色的詞句，體會作者情感。
討論：小組交流，分享自己喜歡的季節及原因，教師適時引導，深化理解。
3. 拓展實踐：
仿寫：學生嘗試用所學詞匯和句式，描寫自己家鄉的一個季節。
角色扮演：選取課文中的片段，進行角色扮演，加深對課文內容的理解。
4. 情感升華：觀看環保短片，討論保護小興安嶺及其他自然環境的重要性，激發學生環保意識。
5. 總結：回顧本課所學，強調人與自然和諧相處的重要性，鼓勵學生成為環保小衛士。
五、板書設計
美麗的小興安嶺
春：生機勃勃
夏：綠樹成蔭
秋：五彩斑斕
冬：銀裝素裹
保護環境，人人有責
以上就是我關于《美麗的小興安嶺》的教學設計思路，希望能夠得到大家的寶貴意見和建議。謝謝！
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 5
一、說教材：
《美麗的小興安嶺》是人教版小學語文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞“熱愛大自然，保護生態環境，創建美好家園”這一專題而編寫的�！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
二、說教學目標：
根據本單元訓練重點和學生的年齡特點，我設計了以下教學目標：
知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；
能力目標：體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；
情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情，并產生構建美好家園的觀念。
三、說教法
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，我設立“創設情境—誦讀感悟—體驗學習 —自悟自得”的學法導向。
四、說學法：
閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在學生、文本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟四季美景；感情誦讀，在教師、學生、文本互動中迸發情感。
五、說教學過程：
�。ㄒ唬⿲胝n題，激發興趣
導入新課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。在這里，我讓學生互相交流展示自己課前收集的關于小興安嶺的文字或圖片資料，激發大家對小興安嶺的向往之情，也為課文的閱讀積累了直觀形象。
（二）初讀全文，感知“美麗”
在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個話題激起了孩子們的閱讀期待。這時我以學生的自讀為主，引導學生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細閱讀，體會作者有順序地描寫方法。這篇課文，畫面感強，教學時要注意引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：你看到了哪些美麗的景物？鼓勵他們動手畫一畫自己想象到的景色。
�。ㄈ┮龑П容^，感受“美麗”
這一環節是讓學生走進每一段，深讀課文，沉浸其中，通過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點，我實施多種教學方法的多重組合，將緊張的學習變為愉快的活動。
在教學二～五段時，我先創設情境，讓學生成為一個旅游者，選擇自己喜歡的季節到小興安嶺去游覽，并說說理由。孩子們聯系自己的生活用自己的語言表達出對小興安嶺的初步印象。文中規范優美的語言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋有味地個性化的朗讀中領悟語言文字的優美，琢磨詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過換詞法，使學生在比較中體會到“抽出”更形象，更準確。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學生在生動有趣的活動中理解課文的內容。
學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏天一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學習提示，在小組的.合作學習中，同學們都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際技能。
秋冬兩段比較簡單，適合自學，于是教師提供給他們一個寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內容，自主選擇適合自己的學習方法獨立地學習。為了調動他們個性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產生各自不同的閱讀體驗，學習后再對話交流。
�。ㄋ模└星槔首x，感悟“美麗”
朗讀有利于增強語感，以聲傳情。課堂中老師尊重學生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，把它們多練一練。在指名讀書的過程中,讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在熟讀的基礎上，讓學生自由選擇喜歡的段落，喜歡的背誦方式，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點詞句進行背誦，還可以看著插圖背誦。
�。ㄎ澹┱n外練筆，拓展“美麗”
為了培養學生語文實踐能力，提高學生語文素養，在課的結尾,老師讓他們也寫一寫自己的家鄉，讓孩子們的學習由課內延伸到了課外，從而激發孩子們也來熱愛自己的家鄉。
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 6
一、教材分析
�。ǔ鍪菊n件：單元主題和課文目錄，《美麗的小興安嶺》課題為紅色）第六組課文以“壯麗的祖國山河”為主題，從導語到課文再到語文園地各部分相互聯系，形成一個有機整體。（課件：小興安嶺的電子教材）《美麗的小興安嶺》一文層次清晰，結構鮮明，全文共六個自然段，第一自然段總起介紹小興安嶺的特點——樹多。第二至五自然段按“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點，具體描繪了小興安嶺的美麗和富饒；第六自然段總結全文，點明中心。全文抒發了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。
二、學情分析（課件出示）
三年級閱讀教學的主要任務是對學生進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生品詞析句的能力。然而，體會文章準確地運用詞語和恰到好處地表達對于三年級的學生來說還比較困難，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限。因此，在教學中，教師要善于引導學生和文本對話，多揣摩，多體會，學習作者的表達特點、表達方法。
三、核心目標及重、難點
本課教學共需兩課時完成，第一課時初讀課文，學會生字詞，理清課文的順序、結構，并學習第一、六自然段。下面，著重談談第二課時的教學設計。
本課時的核心目標是：
1、學習作者觀察和表達的方法，體會用詞的準確。（重點）
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、遷移寫作方法，寫一處家鄉景物。（難點）
為了順利地達成目標，突破重、難點，本課中，具體采用了以下的學習策略：
四、學習策略
㈠、搜集資料，走近美
課前布置學生搜集關于小興安嶺的文字或圖片資料，激發他們對小興安嶺的向往之情，同時，也為課文的閱讀積累了直觀形象，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。
�、嫫吩~析句，感受美
本文第二——五自然段結構、寫法相似，根據這一特點，課文的學習適宜讓學生自主、合作來完成，但在這之前，還應先在老師的引導下，經歷一個完整、有效的學習過程，并將學習過程明確為學習方法，學生才可以依照學法進行自學。這一部分的教學打算分“導——扶——放”三步走。
�。�、教師導學“春天美”
首先，我引導學生默讀第二自然段，圈出本段中介紹的景物（課件展示該段內容并將景物圈出）；接著引導學生體會句中哪個詞用得好？為什么？（在此過程中，有意識地引導學生學習作者觀察和表達的方法，體會用詞的準確性。如：通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”、“欣賞”，體會了擬人句的作用。）最后，指導學生有感情地朗讀課文，邊讀想象畫面。學到這里，我和學生一起小結學法：
①讀書，找景物；
②抓詞，想好處；
�、劾首x，品感情。
�。病⒑献魈骄俊跋奶烀馈�
接下來，我讓學生運用學習第二自然段的方法小組合作學習第三自然段。在學生匯報交流時，相機引導體會“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴嚴實實”三個疊詞的好處；體會“封”、“浸”用詞的準確、生動以及兩處比喻句的運用，最后指導學生有感情地朗讀本段，讀出“夏之美”來。
3、自主學習“秋天美”、“冬天美”
在學生自學后反饋，再進行有感情地朗讀。
在這一版塊的學習中，學生自學從扶到放，體現了學習的梯度，使自主合作學習更為有效，學到這里，核心目標1（學習作者觀察和表達的方法，體會用詞的準確）順利達成。
在獲得了小興安嶺景色整體認識的基礎上，我再問學生：如果有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去？為什么？在孩子們盡情暢談后，我引導他們再次有感情地朗讀并背誦喜歡的段落。在此，順利地達成目標２（有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分）
�、邕w移寫法，表現美
我們學習課文，不單要了解它的內容，更要了解作者的表達特點、表達方法。于是，我又引導學生以小組為單位將《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》進行對比閱讀，找出表達上的共同點。（結構：總-分-總。按照一定的順序表達。（《美麗的.小興安嶺》按時間順序來寫；《富饒的西沙群島》按照觀察地點的不同來寫。各個自然段的描寫都緊扣文章的中心句展開。作者都運用了比喻、擬人等修辭手法進行表達，《美麗的小興安嶺》一課用詞還特別的準確、生動。）最后布置課后小練筆：運用從《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》中學到的表達方法寫家鄉的一處景物，表現家鄉之美。這樣，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發展，寫作能力得到提升，也達成了核心目標３。（遷移寫作方法，寫一處家鄉景物。）
總之，本課時教學以學生為主體，以讀為本，力求讓學生在自主合作學習中，在細致的品讀中，實現文質并重，言意兼得。
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 7
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》一文是九年義務教育小學語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫的。《美麗的小興安嶺》一文一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
二、教學目標
本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第一課時確立了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，學習作者按一定順序觀察、描寫的方法。
2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準確。
三、 學情分析
三年級的語文教學正處于由低年級的'識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環節。
四、設計理念
《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為本，巧設問題，抓住特點，引導學生自主感悟小興安嶺的美麗；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發情感。
五、教學流程
根據語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節課我的教學程序安排如下：
�。ㄒ唬⿲胝n題，激發興趣。
開課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。在這里，我聯系學生舊有知識導入，從以前學到的景物描寫的詩到課文的回顧，自然而然地進入新課的學習。
（二）整體感知，抓住中心。
因為在授課之前，我已經安排了預習，所以，為了節省時間，我沒有讓學生整體讀文，而是安排了檢查預習這一環節，了解了學生認字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后圍繞中心展開教學。
（三）引導比較，感悟“美麗”
這一環節是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，通過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點，我按“先扶后放”的線索安排各段的學習，以培養學生自主讀書的能力。
在帶領學生學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏、秋、冬一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說一說”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際交往技能。
�。ㄋ模� 課堂延伸，拓展“美麗”
為了培養學生語文實踐能力，提高學生語文素養，在課的結尾我設計讓學生發揮想象，用學到的方法描繪一下作者沒有寫出的景物，既加深了對小興安嶺美景的理解，又遷移了學法，可謂一舉兩得。
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 8
一、教學分析
本文是一篇寫景的散文。作者以抒情的筆調，生動形象的語言描繪了小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，字里行間都流露出作者對祖國大好河山無比熱愛的思想感情。
二、教學目標
1、閱讀，了解小興安嶺的美麗與富饒。
2、體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點進行描寫的方法。
3、通過學文，激發學生熱愛家鄉，熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
通過對詞句的理解，感受小興安嶺的美麗與富饒。
教學難點：
體會用詞的準確、生動，掌握景物的特點。
三、學情教法
三年級的語文教學正處在由低年識字教學向高年閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。對剛升入三年級的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于剛剛起步階段，是他們的薄弱環節。因此，在教學中充分利用現代信息技術創設情境，將文中的語句美化為形象美，幫助學生理解詞句，感知美景、迸發情感，使學生能興趣盎然地參與教學活動，就顯得尤為重要。
四、設計創新點
本節課的設計從情感入手，準確地把握多媒體與課堂教學整合的最佳時機，激發學生的興趣，幫助學生進入教學情境，感受小興安嶺一幅幅的美景，讓學生在讀中感悟，在說中理解，構建一個“和諧、平等、交流、激情”的課堂。
五、教學流程
重點談信息技術與課堂教學的整合點及解決問題。
1、利用信息技術創設情境。
特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！鄙险n伊始，我首先播放小興安嶺四季美景的影音資料，（同學們你們知道嗎？在我們的家鄉黑龍江東北部有一塊神奇而美麗的土地——小興安嶺，巍巍的小興安嶺綿延起伏，逶迤千里；美麗的河流碧波蕩漾，流光溢彩；茂密的大森林郁郁蔥蔥，層巒疊翠。一年四季都吸引許多中外游客。）一下子就拉近學生與文本的距離，打破時空的限制，學生被小興安嶺一年四季的美麗深深地吸引住了，很想馬上就來讀課文，極大地激發了學生的閱讀熱情。
2、利用信息技術突出教學重點。
教學時我抓住文章的重點句：（“小興安嶺真是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園”），讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，全情投入，把握文章的主旨。
研讀“春天”。為了引導學生進入文本特定的`意境中，配樂播放了一組生機盎然的小興安嶺春季圖，（讓學生緣境察情，啟其所感，用自己的語言表達對春景的熱愛，再將他們引入文本，促使學生產生用聲音再創情景的強烈渴望。此時我追問：假如你是小鹿，你想說什么呢？既激發學生的想象力，又訓練了他們的語言表達能力。）
自主學習“秋”、“冬”部分。學生在自讀課文，利用文本感知、想象景色的美麗后，我再出示視頻：（秋天落英繽紛、碩果累累，冬天雪花飛舞、白雪皚皚，極大地調動學生學習的情緒狀態，將看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照，細細品味。讓學生對小興安嶺的美“會于心”。）
3、利用信息技術突破教學難點。
課文中，作者用詞準確、語言精練，要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心，單憑教師的講解是不夠的，因此我利用多媒體的具象性，將抽象的詞語化為生動的形象。
如：我借助圖片讓學生直觀感受“抽出”與“長出”的不同，（因為枝條是這樣筆直的，長長的，像一把劍，寶劍出鞘的動作是快速的。學生立刻體會到用“抽出”更為形象、貼切，表現出小興安嶺春天樹木長出新的枝條時的速度之快，和作者用詞的準確生動。）
在扶學“夏季”時，我又利用圖片（向學生展示小興安嶺夏天樹木繁茂，霧多、霧濃的景象，幫助學生理解“封”“遮”“密密層層”“嚴嚴實實”“浸”等詞語。多媒體的運用讓文字在學生頭腦中“活”起來，化靜為動，化難為易，使學生感受到夏季小興安嶺的美麗與神秘。）
4、利用信息技術拓展認知空間。
1、了解小興安嶺物產豐富。利用網絡資源搜集相關資料，使學生了解小興安嶺物產豐富，是一座巨大的寶庫。
2、為了培養學生語文實踐能力，提高語文素養，課的結尾老師提供給學生一個小興安嶺的網站，在這個網站上，他們可以得到更多有關小興安嶺的知識。使孩子們的學習由課內延伸到了課外，
六、教學效果
通過與信息技術的有效整合，學生真切感受到了小興安嶺的美麗與富饒，激發了學生更加熱愛家鄉，熱愛大自然之情。讓我們師生對語文閱讀教學產生了極大的興趣，深刻體會到了用現代信息技術輔助教學的魅力。
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 9
一、說教材。
《美麗的小興安嶺》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。
小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點。春天，抓住"樹木""積雪""小溪""小鹿""木排"等景物來描寫；夏天，抓住"樹木""霧""太陽""草地""野花"等景物來描寫；秋天，抓住"樹葉""松柏""山葡萄""榛子"等景物來描寫；冬天，抓住"雪花""樹木""西北風""紫貂""黑熊""松鼠"等反映小興安嶺冬季的特點。作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同特點--樹木來寫，和第一部分的總述相呼應。
第一自然段概括敘述小興安嶺的特點--綠色的海洋。第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結，首尾呼應，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。
選編本課的意圖，是讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。
二、說教學目標。
根據本教材的結構和內容分析，結合著小學三年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與能力：學習本課生字；能正確讀寫下列詞語：欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。理解"蔥蔥籠籠、密密層層、嚴嚴實實"等疊詞以及"抽、封、浸、獻、刮"等動詞；理解描寫小興安嶺四季景色的詞句；初步學習"是……也是……"句式；學習作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。
2.過程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會作者準確、生動的語言。讀懂課文內容，學習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進行觀察的方法。學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
3.情感態度價值觀：能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產。背誦自己喜歡的段落。激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、說教學重、難點：
本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：本單元訓練重點是"感受風景名勝的美麗，體會作者蘊于字里行間的喜愛之情，體會用詞的準確、生動，學習作者的觀察、寫作方法"。這篇課文是這一重點的典型范文，在本文中有許多句子用詞準確、生動形象，可以進行充分的體會。
教學難點：感受小興安嶺的四季景色。體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色特點按一定的順序進行描寫的方法。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法
新課程標準指出一堂好的語文課應充分體現學生在課堂上的主體地位。本著以上教學思想，結合本課語言美、景色美的特點及我班學生的實際，我采用以下方法教學本課。
1.情境教學法：因為小興安嶺地處我國東北，學生不可能親臨小興安嶺觀賞四季的美景。他們的感性認識的缺乏必會影響到理性認識的升華，因此教學中擬用電教手段，創設情境，拉近學生與小興安嶺的距離，加深學生的感性認識，促進學生對課文的理解。使學生動情入境，可見可聞，產生真切感。
2.以讀代講法。新課標指出閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分得讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。教學中我抓住教材文字優美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿與教學的全過程。以升華感情，強化理解。
3.先扶后放法。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
五、說學法
1.為了充分體現"以教師為主導，以學生為主體"的新理念，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。在教學中發揮學生的主體性、能動性、獨立性、和參與性，引導學生自主學習，注重培養學生的問題意識，鼓勵學生對書本的質疑，贊賞學生獨特的個性和富有個性化的理解和表達。在引導學生學習時，我特別注意突出他們的主體地位，設計了以自主學習為主的"自主賞讀法""合作探究"。放手讓學生學習。
2.在教學中我準備了小興安嶺的錄像資料和四季不同景色的圖片。多媒體課件的應用突破了時間、空間、事物變化發展以及人類感官的局限，創設了情景，拓展的教育信息的表現力，使情感熏陶、審美鑒賞得到最佳的體現。采用多媒體輔助教學，幫助學生突破重、難點。
3.在教學中我引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維，注意學生學習方法的積累。
六、說教學過程：
本課我設計用兩課時完成。第一課時學會課文中的生字、新詞，會讀、會寫、會用。通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。理清文章的寫作順序。重點放在第二課時：正確流利、有感情地朗讀課文，體會作者準確、生動的語言。讀懂課文內容，學習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點進行觀察的方法。學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安領四季的美麗和豐富的物產。背誦自己喜歡的段落。激發熱愛祖國大好河山的思想感情。在教學中，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞"美麗"分四步設計：初探：發現美--再探：討論美--深探：贊賞美--拓展：憧憬美。
第一步：情境激趣，探究初成。
我這樣創設：多媒體出示小興安嶺四季美麗的畫面或掛圖，教師引入課題--同學們，在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的'圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的四季美景，想去旅游嗎？你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋著群山的嚴冬去？課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。讓我們一直隨作者走進美麗的小興安嶺。這段話，老師充滿激情地娓娓導入，激發了探求新知的欲望。然后，我鼓勵學生讀課文，整體感知課文，互相交流，學會文中的生字、新詞。理清文章的敘述順序，歸納每個自然段的主要內容。
第二步：品讀欣賞，深入探究。
課文第2-5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。
1.師生探究"春天美"。
鼓勵學生找出作者描寫了春季的哪些景物，劃出自己認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了"抽出"的意思，通過結合實際理解了"散步""欣賞"，體會了擬人句的作用。通過有感情朗讀的形式表現小鹿的快樂生活。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。引導朗讀，讀出小興安嶺生機勃勃的景色，讀出對春天小興安嶺的喜愛之情。
2.合作探究"夏天美"。
描寫夏天的自然段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分。我談話引領學生進入角色：欣賞了生機勃勃的春天，我們再來欣賞夏天的小興安嶺。說說你感興趣的景物或理由。引導學生通過獨立思考，小組交流討論，代表參與全班交流。學生用查字典、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到"蔥蔥蘢蘢""密密層層""封""浸"等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。最后指名學生有感情地朗讀課文，其余學生想象畫面。既激活了創新思維，又培養了學生的語言表達能力。
3.放手探究，"秋天美""冬天美"。
有了上兩部分的學習經驗，這兩部分可以放手學生獨立閱讀與學習。引導學生圍繞"說說你感興趣的景物或理由"進行思考、交流。學生自學、反饋、小結段意后再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發展了學生的創新思維。
第三步：實時總結，完善美。
引導學生用一句話說說小興安嶺是個什么樣的地方？引讀最后一段，使學生從總體上認識小興安嶺一年四季景色宜人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。使學生從總體上認識小興安嶺，感情得到升華。
第四步：拓展延伸，憧憬美。
作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，觀察校園內的景物四季的變化寫一寫。
4.板書設計：
板書設計比較簡單直觀，目的是引領學生理清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內容的理解。
5.布置作業：
繼續培養學生識字、寫字的能力，理解新詞語的能力，培養學生的觀察、寫作和表達自己情感的能力。
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 10
一、說理念
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。重視朗讀，初步感受語文作品中生動的形象和優美的語言，積累課文中優美詞語，精彩句段。
二、說教材
《美麗的小興安嶺》是北師大版小學語文教材第六冊第12主題單元走進森林中的一篇主體課文，作者采用“總—分—總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季節順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產，最后總結性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色非常誘人的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章用優美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
《美麗的小興安嶺》教學設想：
對于三年級的學生來說，理解《美麗的小興安嶺》一文的內容并不很難，但要通過語言文字體會并感受離他們生活很遠的小興安嶺則有并非易事�？梢�，如何拉近學生與小興安嶺的距離，讓學生用心感受它的美，進而在課堂中培養學生聽說讀寫能力，是上好這節課的關鍵所在。下面談談備課時的一些具體設想。
首先明確根據課文的特點和學生的實際，確定本節課的教學重點和難點。小興安嶺景物很多，但有一個共同的特點，就是“美麗”。因此我在引入課題時，就抓住“美麗”這個題眼，在學習可耕文地過程中，也以“美麗”為一條主線來串講。在每個季節中也是讓學生取代感受美，這樣，在學生腦海里把零散的景物集中起來，做到形散而神不散。本課四季寫法大致相同，但是“春、夏”兩段特別重要，其中有很多學生難以理解的詞句。因此，把這兩段作為教學的重點。
再次是調動學生學習的主動性。在初步感受小興安嶺的美麗后，我讓他們自己選擇自己最喜歡的一個季節盡心學習，把學習的主動權交給他們。然后以小導游的形式請同學來介紹小興安嶺四季的不同特點，鼓勵他們大膽說出自己的感受，找出好詞好句的可以讀讀，不理解的月可以提出來問。如對“春”段中“抽出”一詞的處理采用了學生“質疑”的方法，讓學生大膽地提出問題，從而懂得“學必有疑，疑必有問，問才能知”道理；同時教師采用多種形式和學生一起來“解疑”，這對教師駕馭課堂的能力也是一種鍛煉。
其三就是加強讀的訓練。在常用的幾種方法讀法以外，我主要還加入的有引讀，這是幫助學生理清關系的引讀。對于長句的學習，學生比較困難，幫助學生理清句間關系不是一件容易的事。
首先是重難點的突破問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學生很難理解。要借助多媒體等教學輔助手段，在有些環節的引導的過程中抓住中心問題，根據學生的反應隨機調整教學環節，因勢利導，如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這個難句時，不僅要借助圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句，而且還要引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯系的。
其次是讀的指導，課堂上讀書的時間不能少，但每一次讀的目的要明確，朗讀指導的層次要清楚。
針對文章的特點以及單元的教學訓練重點設計了以下的教學目標
1、使學生通過學習了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、引導學生利用抓住重點詞句來理解課文的方法自主的學習課文內容
3、體會課文抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學的重點為：了解課文描寫的小興安嶺春、夏美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學的難點為：在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學習作者觀察和表達的方法。
三、說教法
作者用他那詩一般的語言為我們展現了一個如同仙境般的小興安嶺，景色美，語言更美，在教學中應該讓學生從心中體會到這種美麗。在感受祖國美麗山河的同時，也感受到祖國語言文字的美妙之處。為了使學生充分的感受到這一點，我特地結合學生的特點采用“體驗、探究、發現”的教學方法，引導學生在自主活動中學習語文。通過誦讀感悟、品詞句、研讀等教學方法，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習課文。
1、課前布置預習，課上指導交流。尤其是字詞的學習和初步了解課文時，充分利用學生的預習，發揮學生的主動性和合作精神。由淺入深來理解文章主要內容，教學活動的設計體現出注重培養學生的自學能力、
2、借助課件直觀感受。通過朗讀、感悟、欣賞等多種形式，引導學生運用“讀一讀——想一想——議一議——再讀一讀”的.方法朗讀和理解課文，發揮學生主動性。
3、興趣帶動閱讀，交流贏得提高。鼓勵學生把自己感興趣的詞句與小組同學交流，培養學生自主學習的意識和合作精神；提高小組學習的效率。在確定了本課的教學目標、重難點之后，緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。
四、說學法
設立“創設情境-誦讀感悟-體驗學習-自悟自得”的學法導向。
五、教學流程
�。ㄒ唬I造氛圍，創設情境
文章中的小興安嶺是那樣的美麗，誘人，那么如何讓學生很快地進入課文所描寫的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是創設情境。首先在課文開始，伴著音樂，播放一段有關小興安嶺的錄像，在學生觀賞景色的同時讓學生回憶起上節課的內容，并且用自己的話說一說自己對小興安嶺的印象，可以用一個詞，也可以用一句話。學生發自內心的贊美會使學生很快的走進課文所要描述的景色之中。然后我再告訴學生課文中的小興安嶺有著更美的風情等待大家去觀賞，愿意和老師一起啟程去觀賞嗎？這樣使學生的學習興趣可以很快的提升，主動地到課文中去尋找更美麗的景色了。另外，情境的創設不僅體現在教學開始，在教學過程在中，我將圖片，音樂、課文緊密地結合，讓學生在理解課文的同時，也欣賞到精美的圖片，優雅的音樂，這樣就能夠使學生從不同角度始終能感受到來自小興安嶺的美麗，置身于其中，在朗讀、品味課文中的詞句時就能說出自己的感受了。
�。ǘ┢吩~析句，展開想像
課文里的優美文字向我們展現了小興安嶺的美麗，應該使學生通過文章中的詞句充分地體會到這一點。三年級的學生正在學習抓住重點詞句來理解文，所以完全可以放手讓學生來劃出使自己感受最深的詞句，并且說出內心的理解。在學生自己再讀課文之后，可以讓學生回憶一下都運用了哪些學習方法了解的春天的景色。學生隨即會總結出：抓住重點詞語來理解，一邊想一邊讀，發揮想像等辦法。等學生們明確了運用的方法后，就讓學生們自己去尋找使自己感受最深的景色去學習了。并且告訴學生將自己的感受和伙伴分享是一種快樂的事情，鼓勵學生和同伴交流讀書感受。這樣就可以給學生充足的時間去讀文。在學生充分體會后，再進行匯報。
在描寫夏天部分的句子中，作者運用了“蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴嚴實實”等詞語，為了使學生準確地感受到作者用字的巧妙之處，我先讓學生觀察圖片來說說，覺得這樣的樹林怎么樣，用什么詞語來形容，學生會說出“茂盛，漂亮……”等詞，然后我再引導學生，看看課文中用了什么詞來描寫的？在學生找出這些詞語的同時也體會到了作者用詞的精妙。這時再告訴學生，課文中還有許多這樣生動的詞語，大家一定要注意將它們找來，在理解課文的同時也指導了學生找重點詞語的辦法。類似這樣的句子還有描寫濃霧的時候，作者用了一個“浸”字、這個字比較抽象單憑圖像可能不能使學生理解到位，所以我采用了兩句對比的方法，讓學生說說兩句有什么不一樣的地方，這樣學生會又一次感到在寫作時盡管只有一個字不同，卻能夠使整個句子精彩起來。在學生理解課文的同時，還注意適當的引導學生展開想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹葉、特產，冬天的雪花、動物……這些都是富有特點而又十分生動的事物，所以可以讓學生充分的發揮自己的想象力，比如問問學生夏天的濃霧和野花使你想像到了什么景色？秋天林間的落葉使你想用什么詞語來形容？冬天笨重的黑熊在舔著自己的腳掌時愿意為它配音嗎？替它說說心中的想法。
總之，讓學生充分體會文章中詞語的同時展開自己的想像走出文本，拓展學生的思維，讓學生的思想不被束縛，說出自己內心真實的想法。
�。ㄈ┮郧榇x，讀中悟情
文章并沒有什么深晦的詞語，很適合學生朗讀，但是要做到講讀結合，也就是說不能將朗讀和課文學習分開，所以朗讀的設計就蘊含于課文的每段學習之中。要使學生用心朗讀，讀出發自內心的聲音，“情到濃時”自然就會讀出好文章。課文中有著燦爛的野花，可口的葡萄，歡蹦亂跳的松鼠，憨態可掬的狗熊……種種描寫都會讓學生印象深刻，再配以課件里的圖片，音樂和自己的想像，學生在感受到這一點時，如果再適時地鼓勵學生：夏天的野花叢中都有著什么樣的景色呢？你愿意把這樣美麗的景色讀出來嗎？秋天的落葉是怎樣飛舞的？如果你是那片隨風起舞的樹葉，你能將那種輕輕飄動的樣子讀給大家聽嗎？冬天的小松鼠，大黑熊給你留下了什么樣的印象？你打算用什么樣的語氣來讀描寫它們的句子？……這樣的問題會引導學生產生讀的愿望，再采用多種朗讀方法如師生合作，小組內合作，自己練讀再到大聲地朗讀給同學聽，自己選同伴合作朗讀等等，讓學生在讀中再一次體會到文章的魅力和小興安嶺的迷人景色。將他心中的情感帶入課文中來，這樣的讀書才是真正的將自己融入課文。與此同時，我再進行適當的范讀，讓學生感受到老師是和他們有相同的感受的，這樣使作者、學生、老師之間產生情感的共鳴，營造出美妙的課堂氛圍。以上就是通過我們年級對小興安嶺這一課集體備課之后，我對小興安嶺這一課主要部分的一些設計和想法。
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 11
教材分析
《美麗的小興安嶺》是九年制義務教育小學語文第五冊（三年級）的一篇講讀課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。全文圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫的，字里行間流露出了作者對小興安嶺的熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是對學生進行“用詞準確”訓練的典型文章。
學情分析
三年級的語文教學處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段。在小學語文教學中起著承前啟后的作用，其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。然而，準確地運用詞語和恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節，還處于學習和積累經驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限，因此，在教學中我們提倡，教師和學生平等對話，學生和學生自主合作探究的學生方式。
教學目標(含重、難點)
1）、理解課文內容，認識小興安嶺的美麗富饒，感受到小興安嶺一年四季特有的美。
2）、準確理解描寫四季美景的詞句，體會作者用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺各個季節景色特點觀察的方法，感受文章結構的整體美。
3）、培養學生的審美意識和審美能力。
4）、激發學生了解森林、熱愛森林，保護樹木的思想感情。
教學重點：
準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
教學難點：
學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
教學過程
一、談話引入
前面我們已經學習了8篇課文，也知道了學習課文入手的一些方法了，今天，我們將從哪些方面入手去學習《美麗的小興安嶺》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。
二、初步感受課文內容
1、假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還是想聽聽同學們的意見。
學生說出自己選的重點句。
[設計意圖：這時學生會認真通讀課文，把課文內容讀通、讀懂，這就起到了整體感知課文的作用，這也達到了“教育無痕”的境界]
2、在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？
預設生回答：我喜歡“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”
3、今天我們就從同學們喜歡的句子入手去學習課文。
[設計意圖：尊重學生的選擇。就是對學生最好的人文關懷。人同此心，心同此理。有了對學生的真誠信任和欣賞，我們的語文課堂教學就會充滿陽光雨露和溫馨浪漫。]
4、那么我們從哪些方面去學習這句話呢？
預設生回答：可以抓關鍵詞語來學習。
對，那我們應該抓住哪些關鍵詞呢？
�。ň叭恕⒚利�、美麗的大花園、巨大的寶庫……）
那就讓我們緊扣這些關鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走進小興安嶺這座有著大花園之稱的寶庫去領略它誘人的風光。
5、學生自由讀書，借助字典，認識的生字和弄清不理解的詞語意思。
6、教師巡回指導。
[設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的學習方式，既給學生提供了一個開放的學習時空，又讓學生都覺得自己有“用武之地”，從而激發了學生的興趣，激活了學生潛在的學習欲望，調動了學生學習的'積極性和主動性。同時，讓學生和文本和作者之間的對話更為親切。學生的學習激情會大大提高]
三、交流學習心得，逐段品味語言文字
2．指導學習“春天美”。
（1）自由讀第2自然段。
（2）邊讀邊畫出：“美”表現在什么地方？
�。�3）找出你認為用詞準確、生動的句子，體會體會。
�。ㄈ纾骸按禾�，樹木抽出新的枝條……”這句話，“抽出”比“長出”好，從中體會枝條快速地長出來，很生動形象。同時也避免了和下一分句語言的重復。學生可體會“匯成”、“淙淙”等詞語。）
（4）隨機出示課件：播放淙淙的流水聲和小鹿各種各樣可愛的形態，幫助學生理解課文，使學生有身臨其境之感。
（5）師生合作有感情地朗讀本段。
（6）引導學生說一說：小鹿跑出來看見了什么呀？
（7）小結并板書本段學習方法：讀──畫──找──體會
3．運用上段學法分組選學自己認為最美的季節。
4．集體匯報時，相機出示課件：大興安嶺各個季節美麗的景色。
指導學生重點體會。
�。�1）“夏天美”：
“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空�！保ㄍㄟ^換詞的方法體會“封”字用得準確。形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象．又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。）
�。�2）“秋天美”：
“秋風吹來，落葉在林間飛舞�！保ㄍㄟ^換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。）
�。�3）“冬天美”：
“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪�！保ā胺e滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。）
5．選讀你認為最美的季節，要求讀出它的美，可以試著背誦。（指名讀、比賽讀、齊讀、表演讀、配樂朗誦）
7．再次回到最后一段：
（1）體會“小興安嶺是一座美麗的大花園”：從四季景物的不同特點中，看出什么？（雖四季有不同的美，但有一個共同的特點──樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。）
�。�2）體會“小興安嶺是一座巨大的寶庫”。（有價值、有貢獻）
四、總結全文，深化情感
是呀！小興安嶺的景色如詩如畫，它的物產讓我們回味無窮，所以作者說它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫。那么此時此刻，你想說些什么呢？
[設計意圖：讓學生自主的選擇學習的方法，想怎么學就怎么學，在這“人性”流淌的氛圍里，學生有話可說，有話要說，有情可抒。學生就會感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅，感受到學習生活的幸福和甜蜜。同時在敞開心扉的對話中，實現了人格對等的精神交流，實現了學生對文本的理解、欣賞和評判，實現柴學生張揚個性的自我超越，學生可以自由的傾吐、體會和感悟。感言于心，以心化言，語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會活力四射。學生精彩的發言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動；既是心靈的獨白，又是個性的張揚。]
5．板書設計
�。玻� 美麗的小興安嶺
綠色的海洋
春 抽出新枝長出嫩葉原木
夏 蔥蔥蘢蘢密密層層大花園
秋 落葉飛舞果實累累寶庫
冬 樹上積雪動物過冬
6．教學活動設計（含師生對話設計）
一、談話引入
師：前面我們已經學習了8篇課文，也知道了學習課文入手的一些方法了，今天，我們將從哪些方面入手去學習《美麗的小興安嶺》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。
生：可以從課題入手。
生：可以從重點段入手。
生：還可以從問題入手。
生：我認為從重點句入手也不錯
生：我還認為從重點詞也可以。
二、初步感受課文內容
師：假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還是想聽聽同學們的意見。
生：“幾百里連成一片，就像綠色的海洋�！�
生：“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫�！�
……
師：在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。
生：我喜歡“小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫�！�
師：喜歡這句的同學請舉手。（生舉手）
師：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們喜歡的句子入手去學習課文�？梢詥�？
生：可以。
師：那么我們從哪些方面去學習這句話呢？
生：可以抓關鍵詞語來學習。
師：對，那我們應該抓住哪些關鍵詞呢？
生：景人
生：美麗
生：美麗的大花園巨大的寶庫（學生在匯報是教師相機要求學生借助字典或者其他工具書理解
師：那就讓我們緊扣這些關鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走進小興安嶺這座有著大花園之稱的寶庫去領略它誘人的風光。
學生自由讀書，借助字典，認識的生字和弄清不理解的詞語意思。
師：教師巡回指導。
三、交流學習心得，逐段品味語言文字
師：剛才我們一同走進了小興安嶺感受到了小興安嶺景色實在是迷人，小興安嶺給你印象最深的是什么？
生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。
生：鮮嫩的蘑菇和木耳也給留下了很好的印象。
生：這里的人參也不錯。
生：還有讓我感動的是小興安嶺是無私地向人們奉獻出來的，它不求回報的。
師：你能具體的說說嗎？
生：我是從“獻出”這個詞看出來的。
師：說說你的理解。
生：“獻出”就是主動拿出來的。
生：“獻出”就是不要錢的。
生：“獻出”就是給了就再也不要了，也不要別人回報的。
生：比如，前不久我們向貧困學生就獻出了愛心，我們就沒有想讓他給我們什么回報的東西。
�。ㄟ@時一曾經得到同學們饋贈的學生主動站起來，向大家表示感謝。）
師：哦，原來小興安嶺有這么多寶物，而且還這樣大方呀！那還有沒有其他讓你著迷的地方。
生：還有哪些飄落的樹葉也讓我很喜歡。
師：怎么講？
生：你瞧秋風吹落的樹葉不再是“飄落”下來，而是在林間“飛舞”，多美呀！像一個小姑娘在林間跳舞。
生：可以用上“翩翩起舞”這個詞來形容。
師：很不錯，同學們的詞匯越來越豐富了。那有沒有哪個同學把敢把我們真正領進小興安嶺深處，讓我們去觀賞一下翩翩起舞的樹葉，去品嘗一下酸甜可口的山葡萄。誰能用你動聽的聲音讓我們去陶醉呢？
生讀寫“秋天”的這一部分。
�。▽W生評價）
生：她剛才對“酸甜可口”和“又香又脆”這兩個詞沒有讀好。
師：怎么沒有讀好的。
生：應該讀出它的美味來，讓一聽就想吃。（笑）
生：其實就是這兩個詞要讀重點。
生：還要讀慢一點。
師：你來試試。
全體學生鼓掌
師：那就讓我們模仿剛才這個同學的讀法，讀一讀。
生：其實，小興安嶺的春天也讓我陶醉。
師：哦！會用“陶醉”一詞了。
生：我想把這段美美地讀一讀
生讀
生自評：我認為我的這個“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子�！蔽易x得還可以。
師：嘿！還蠻自信的呀！能具體說說嗎？
生：我覺得我讀出了小鹿的可愛。
師：那么愿意學著他的讀法來讀的同學，我們來一起試試吧。
生：其實，在這一段中還有一個詞語我覺得我會讀得比他好。
師：哦！
生：就是那個“抽出”。要讀出那種長得動態來。
�。ㄉx）
師：那這么說“抽出”就是“長出”的意思咯！
生：是的。
師：它們可不可以互換呢？
生：不能，因為“抽出”就是生長的速度很快，而“長出”就沒有這個意思了。
生：（學生一邊做抽絲的動作，一邊敘述“抽出”就跟抽絲一樣，速度很快的，這說明春天樹木長得很快，也說明，它的營養很豐富。）
師：剛才同學們匯報學習了寫小興安嶺的“春天”和“秋天”的部分，同學們可以回顧一下我們學習這兩段的方法。
生：是抓重點詞語來學的。
生：是通過有感情的美讀來完成的。
生：是先通讀本段，再根據重點的句子來體會的。
生：是抓住具體的事物，再通過具體事物中的重點描寫來體會的。
師：同學們，總結的學習方法還真不少呀！看來邊學習，邊總結也是好的學習方法呀！好，現在就請同學們應用剛才的總結出來的學習方法，繼續學習寫“夏天”和“冬天”的段落。
（再次，給學生一點自學的時間，這樣有利學習有困難的學生及時彌補和修正，有利學生整體素質的提高，也有利學生掌握品味語言文字的方法。）
生：其實，夏天的小興安嶺也很美，小興安嶺告訴我，它夏天的樹葉很茂盛，濃霧很迷人，陽光很燦爛，野花很美麗。
生：我認為，作者的“擋住”和“遮住”這兩個詞用得特別好，“擋住”就是擋在前面，而“遮住”就遮蓋沒有一點空隙，可見樹葉長的茂盛。
生：還有一個“封”也說明了樹葉長得很茂盛。只有樹葉長得多、密才能把整個森林給封住。
生：其實，這個“浸”也寫得好，說明霧很濃，很多�！吧币矊懗隽�，霧升起來的動作。
生：還有點濕濕的感覺。
生：這里還把“陽光”寫成了“利劍”我覺得也很好。
師：哦！夏天的確很美，那讓我們把它的美讀出來吧，師范讀，生再讀。
師：我們感受了小興安嶺的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有沒有讓你感動的地方呢？
生：“冬天”的小興安嶺最讓我感動的是黑熊和松鼠。你瞧樹枝上的松鼠多可愛呀！
生：冬天的小興安嶺最有特點的是它漫天飛舞的雪花。
生：我干脆來讀一讀，讓大家能被這美麗的冬天所陶醉。
生讀，評價，生再齊讀。
四、總結全文，深化情感
師：是呀！小興安嶺的景色如詩如畫，它的物產讓我們回味無窮，所以作者說它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫。那么此時此刻，你想說些什么呢？
生：我想變成一縷風去吹拂小興安嶺的樹葉，讓它“翩翩起舞”。
生：我想變成一朵雪花去裝扮這美麗的小興安嶺。
生：我想變成小興安嶺上空的一朵白云，去欣賞這誘人的景色。
生：我還想寫一首詩來贊美這美麗而富沃的小興安嶺。
小興安嶺四季景色美如畫
我們都來欣賞它
葡萄人參任你拿
樹葉紛飛雪花飄
春天一到樹兒抽新芽
我們都要保護它
生：老師，此時此刻，我被這美麗的小興安嶺陶醉了，我什么也不想說，我只想選其中的一段來美美地讀一讀。
教學反思
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程”，“是學生個性化行為”。因此，“課堂不應該是一個人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間的自由、開放、弘揚個性的對話”。這樣針對這篇寫景抒情的文章，施教時我以情感為主線構筑了老師與學生，學生與文本之間平等對話的流程，避免了一味的說教和灌輸，文本中寫小興安嶺景色美麗的詞語成了培植、激蕩、融化學生感情的支撐點，課有了活的氣韻和美的意境。我在施教的過程中，在和學生平等交流中，有機將知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標融合了。我在教學過程中借助感情這個平臺，讓能力因感情有了動力，讓方法因感情有了靈性。在整個課堂中真正地實現了“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接軌�！碑斎�，通過新課標的引領，通過新課堂的實踐，我終于明白了：引導學生在充滿人文關懷的語文課堂中去學習，去享受，去陶冶，是我們語文同仁孜孜以求的理想教育，更是我們語文同行義不容辭的歷史責任。
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 12
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》是小學語文三年級上冊的一篇課文，文章以生動的語言描繪了我國東北部的小興安嶺四季變換的自然風光，展現了其豐富的物產和獨特的生態價值，旨在培養學生的審美情趣，激發學生對大自然的熱愛之情，同時訓練學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
二、學情分析
三年級學生好奇心強，喜歡直觀、形象的教學內容。他們對自然界的美麗景色有著濃厚的興趣，但對于文章深層次的情感理解和語言表達技巧還需進一步引導和提升。
三、教學目標
1. 知識與技能：能夠正確、流利地朗讀課文，理解文中關鍵詞匯和句子，掌握描述自然景色的基本詞匯。
2. 過程與方法：通過小組討論、圖片展示、角色扮演等活動，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
3. 情感態度價值觀：激發學生對大自然的熱愛和保護環境的責任感。
四、教學重難點
重點：理解課文內容，感受小興安嶺四季的美景。
難點：體會文中蘊含的情感，學會用恰當的語言描述自然景色。
五、教學方法
1. 直觀教學法：利用多媒體展示小興安嶺四季的.圖片和視頻，增強直觀感受。
2. 情境教學法：創設小興安嶺旅行的情境，讓學生扮演導游或游客，進行角色扮演。
3. 合作探究法：分組討論小興安嶺四季的特點，促進學生之間的交流與合作。
六、教學過程
1. 導入新課：播放小興安嶺風光視頻，激發學生興趣。
2. 初讀課文：學生自由朗讀，教師指導糾正發音，初步了解課文內容。
3. 精讀課文：分段學習，通過圖片、視頻輔助理解，引導學生找出描述四季特色的句子，分析關鍵詞匯。
4. 合作探究：小組討論，每組選擇一個季節，準備一段導游詞，介紹小興安嶺該季節的特色。
5. 匯報展示：各組上臺展示，教師點評，鼓勵學生互評。
6. 總結提升：回顧課文內容，引導學生總結學習收獲，談談自己對大自然的感受。
七、板書設計
中心標題：《美麗的小興安嶺》
四季特點：春—生機勃勃 夏—綠樹成蔭 秋—果實累累 冬—白雪皚皚
關鍵詞匯：……（根據課堂實際情況填寫）
八、作業布置
1. 背誦自己喜歡的段落。
2. 寫一篇小短文，描述自己家鄉的一處美景。
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 13
一、設計理念
本教學設計旨在將語文學科與自然、科學學科相融合，通過《美麗的小興安嶺》這篇課文的學習，不僅提升學生的語文素養，還讓學生了解到小興安嶺的自然生態、動植物資源以及生態保護的重要性，培養學生的環保意識。
二、教學目標
1. 理解課文內容，了解小興安嶺的地理位置、自然環境及四季變化。
2. 認識小興安嶺特有的動植物，了解其對生態系統的作用。
3. 培養學生的環保意識，激發保護自然資源的責任感。
三、教學準備
多媒體課件、小興安嶺動植物圖片、生態視頻資料、自然觀察手冊。
四、教學過程
1. 情境導入：播放小興安嶺自然風光視頻，引導學生進入學習情境。
2. 語文閱讀：朗讀課文，引導學生關注文中描述的自然景觀和動植物，理解其特點。
3. 科學探索：
利用圖片和視頻資料，介紹小興安嶺特有的動植物，如紅松、紫貂、東北虎等，講解它們的`生活習性及在生態系統中的作用。
引導學生思考：為什么小興安嶺能成為這些動植物的家園？討論生態平衡的重要性。
4. 實踐操作：分組制作小興安嶺生態系統模型，用不同材料代表不同的生物和環境要素，模擬生態循環。
5. 匯報交流：各組展示模型，分享制作過程中的發現和思考，教師引導學生討論如何保護小興安嶺這樣的自然環境。
6. 總結提升：總結小興安嶺的寶貴資源，強調人與自然和諧共生的重要性，鼓勵學生從日常做起，為保護地球環境貢獻自己的力量。
五、作業布置
1. 完成一篇關于小興安嶺生態保護的小論文或手抄報。
2. 觀察并記錄自己居住區域的一周自然環境變化，思考如何為環境保護做出努力。
通過以上設計，旨在讓學生在學習語文的同時，拓寬知識面，培養跨學科學習的能力，更重要的是，激發學生的環保意識，成為未來地球的守護者。
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 14
尊敬的評委老師、親愛的同仁們：
大家好！
今天我將為大家分享的是三年級語文課文《美麗的小興安嶺》的教學設計。
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景散文，文章語言生動，描繪了小興安嶺四季變換的美景，展現了我國東北地區豐富的自然資源與獨特的`自然風光。通過本文的學習，旨在培養學生的審美能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、學情分析
三年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對直觀的、色彩豐富的圖像和生動的語言有著濃厚的興趣。因此，教學中應充分利用多媒體資源，結合學生的生活經驗，創設情境，引導學生感受小興安嶺的自然之美。
三、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，認識并理解文中關鍵詞語，如“郁郁蔥蔥”、“白雪皚皚”等。
2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式，培養學生合作學習的能力，提高閱讀理解與表達能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對大自然的熱愛和保護意識，培養審美情趣。
四、教學重難點
重點：理解課文內容，感受小興安嶺四季的美景。
難點：體會文中蘊含的情感，學會用語言表達對自然之美的感受。
五、教學方法
1. 多媒體輔助教學：利用圖片、視頻展示小興安嶺四季景色，幫助學生直觀感受。
2. 情境教學法：創設四季變換的情境，讓學生扮演不同季節的“小導游”，介紹小興安嶺的特色。
3. 合作學習：分組討論，每組負責一個季節的段落，準備匯報內容。
六、教學過程
1. 導入新課：播放小興安嶺四季美景的視頻，激發學生興趣。
2. 初讀課文：學生自由朗讀，圈畫出生字詞，教師講解。
3. 精讀課文：分段學習，每段采用不同方式，如角色扮演、圖片配對等，深入理解。
4. 拓展延伸：引導學生思考如何保護小興安嶺這樣的自然環境，撰寫一篇小短文或繪制一幅畫。
5. 總結歸納：回顧本課所學，強調人與自然和諧共生的重要性。
部編版三年級上冊美麗的小興安嶺說課稿 15
尊敬的各位評委、同行們：
大家好！
今天我將分享的是三年級《美麗的小興安嶺》的教學設計，主題為“走進小興安嶺的美麗世界”。
一、設計理念
本課以“以生為本，以美育人”為設計理念，旨在通過文本的閱讀，引導學生發現美、欣賞美、創造美，同時培養學生的環保意識和愛國情懷。
二、教學目標
1. 知識與技能：掌握文中生字新詞，理解課文內容，學會運用形容詞描繪景色。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、想象等多種方式，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力和想象力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對自然美的熱愛，增強環保意識，培養熱愛祖國大好河山的情感。
三、教學流程
1. 情境導入：以一首贊美自然的詩歌或歌曲開場，引出課題。
2. 整體感知：播放小興安嶺風光視頻，引導學生初步感受小興安嶺的美。
3. 分段學習：
春：通過朗讀，感受春天的生機勃勃，學習使用比喻手法。
夏：觀看夏日森林圖片，討論夏天的熱鬧與豐富。
秋：角色扮演，學生扮演“小興安嶺的秋天”，講述秋天的收獲與色彩。
冬：想象冬天的靜謐與純潔，用畫筆畫出心中的小興安嶺雪景。
4. 情感升華：引導學生思考人與自然的.關系，分享保護自然的想法。
5. 總結回顧：總結本課所學，鼓勵學生將所學應用到日常生活中，成為自然的小衛士。
四、作業布置
1. 完成一篇關于自己家鄉美景的小短文，運用本課所學形容詞。
2. 設計一份保護小興安嶺的宣傳海報，體現個人創意。
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