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《聲音的傳播》說課稿（通用10篇）
作為一名老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的《聲音的傳播》說課稿，歡迎大家分享。
《聲音的傳播》說課稿 1
一、說課標解讀
我說課的課題是人教版八年級物理上（新教材）第2章第1節《聲音的產生與傳播》。對本課題新課標的要求是，通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。這一方面給我們指定了通過什么方式來讓學生學習聲的問題；另一方面給我們指定了主要學習聲的哪些方面的問題。
二、說教材分析
聲是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養學生的問題意識、合作意識以及科學探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動產生的、聲音的傳播需要介質和聲速三個問題。為了體現“從物理走向生活”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實驗。
三、說學情分析
聲的產生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現象明顯的實驗，演示聲的產生與傳播過程，使學生了解聲的產生和傳播條件。另外，學生在這之前已經經歷過速度的學習，這對學生學習本節課“聲速”部分是十分有益的。
四、說教學目標
知識與技能：知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
過程與方法：通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感、態度和價值觀：激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養學生善于交流和合作的'意識。
本節教學重難點：
本節課的重點是聲音產生和傳播的條件。
本節課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
所以本節課堂組織教學的過程應突出體現本節課的教學重點和難點，最終實現本節教學的三維目標。
五、說教法學法
聲音的產生和聲音的傳播是本節教學的兩個中心環節，我采用實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。
對于聲速、回聲的知識，我采用先讓學生自主學習，得出初步的猜想或者判斷，然后設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，再讓學生分組討論提出的問題，選出代表發言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。
因此本節教法學法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。
六、說教學流程：
（一）新課導入，激發興趣
利用課件展現一些自然界中正在發聲的情景。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）
提出問題啟發，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）
提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題）在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。
（二）新課教學
1、聲的產生探究聲音產生的條件1：
問題啟發：
（1）你能不能使正在發聲的物體停止發聲。
（2）觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。
（3）正在發聲的物體有什么共同特征。
（4）發聲的物體分別是什么。
學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發聲時與不發聲時的區別。
2、探究實驗·活動一——做一做：
一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發出聲音。（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較；指導學生回答以上問題）
活動二——讀一讀：
大家齊聲朗讀：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。”
問題：
（1）你觀察這次物體發聲時與不發聲時的區別像活動一一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發聲處。
歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。
活動三——說一說：
說出生活生產中其它一些發聲現象。試著解釋發聲現象的道理。
總結：聲音是由物體的振動產生的。
2、聲音的傳播·提出問題航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么？但在太空艙內時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因？
實驗探究活動一——聽一聽：
“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現象，回答提出的問題。自主學習“聲波”部分。（指出類比法）
活動二——做一做：
用一張桌子做實驗
活動三——想一想：
面對路人的詢問，釣魚的小兒為什么默不作聲。
總結：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質叫介質。
3、聲速學生活動：閱讀教材“聲速”部分。
學生討論交流，歸納總結規律：
聲音在不同的介質中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質種類和溫度有關，聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來的現象叫回聲。
學生板演p31第5題，交流書寫步驟。
（三）總結反饋
1、總結的方式是讓學生“談收獲”；
2、反饋練習力求精煉。
（四）作業布置
閱讀p30“科學世界”——我們是怎么聽到聲音的
七、說板書設計
第1節聲音的產生與傳播
一、聲音是由物體的振動產生的
二、聲音的傳播需要介質
三、聲速1、v固＞v液＞v氣2、v空=340m/s
《聲音的傳播》說課稿 2
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本節是學生接觸初中物理的第一節，在教材中以及在以后的物理學中，都具有舉足輕重的地位，對于學生興趣的培養、知識的學習、能力的形成，探究意識、創新意識、交流合作精神等方面都有一定作用。通過本節課，將努力讓學生在體驗中學習，在活動中學習，使他們真正成為學習的主人，課堂的主人。
（二）教學內容及教材特點
全節共分兩個部分：聲音的產生，聲音的傳播和聲速。
具有如下特點：
1）重視與日常生活和生產應用的聯系。
2）重視科學探究活動。
3）重視對學生能力的培養。
4）重視內容呈現的多樣化。
（三）教學目標
根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能。
1）知道聲音是由物體的振動產生的。
2）知道聲音需要在介質中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質。
3）知道聲速跟介質的種類和介質溫度有關。
2、過程與方法
1）運用觀察和實驗，來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2）通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力和科學抽象能力，使學生掌握初步的研究問題的方法。
3、情感態度與價值觀
1）通過教學中的師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的`科學態度。
2）通過合作和交流，培養學生主動和他人合作的精神。
4、教學重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。
5、教學難點
組織指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。
二、學情分析
八年級學生，在數學、自然科學、生活閱歷方面，已經積累了大量的物理素材和學習能力，并且這個年齡段的孩子，好奇心、動手實驗的能力比較強，易于接受物理這門學科。但抽象思維能力較弱，要在教過程中有意識培養。
三、教法、學法分析
本節課教學，屬于知識探究性教學，在教師的導控下，創設教學情境，提出探究問題，學生邊觀察邊思考，并通過采取分組實驗及演示實驗來進行論證。通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，充分體現教師主導，學生主體的教學原則。
具體方法：教師引導探究法，學生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法，閱讀法。
四、教學準備
教具：氣球，蠟燭，錄音機，音叉，用線懸掛著的泡沫塑料小球。
學具：橡皮筋，小鼓，鋼尺，紙。
五、教學程序設計
1、創設情境，引入新課
通過多媒體課件，播放自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲音有關的實際問題，引入新課。使學生有身臨其境的感覺，激發學生的好奇心和求知欲。另外，在教學過程中，運用多媒體課件，演示“真空鈴實驗”，“聲波的形成”，增強學生的感性認識。
2、運用學生分組探究聲音的產生實驗和教師演示聲音產生實驗，歸納“一切發聲的物體都在振動”的結論。在探究中，適時引導學生利用身邊的物體進行物理實驗，培養學生觀察、實驗能力，通過氣球、火焰在音箱旁的振動，體會放大微小振動的實驗方法。
3、運用科學探究方法，探究聲音的傳播。
首先，結合固體能否傳聲實驗，指導學生經歷科學探究的過程，讓學生初步感悟科學探究的幾個基本要素，然后學生運用科學探究的方法，嘗試探究液體是否傳聲實驗，教師適時指導，使學生學會科學探究的方法，漸漸養成科學探究的習慣，培養終身學習的愿望。
4、通過聲音的發生、傳播事例交流，聯系生產生活實際，讓學生感悟科學技術與社會的聯系。培養學生平時收集資料的能力、交流合作的能力。
最后，學生總結本節內容，培養學生歸納總結能力，本節是學生學習物理的第一節，在整個教學活動中，教師對學生要多鼓勵，多引導，漸漸形成各方面的能力。
《聲音的傳播》說課稿 3
一、說教材
(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。
聲是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養學生的問題意識、合作意識以及科學探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動產生的、聲音的傳播需要介質和聲速三個問題。為了體現“從物理走向生活”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究性實驗。
二、說學情
(過渡語)合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，了解學生。接下來我將對學情進行分析：
聲的產生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現象明顯的實驗，來演示聲的產生與傳播過程，使學生了解聲的產生和傳播條件。另外，學生在這之前已經學習過速度，這對學生學習本節課“聲速”部分是十分有益的.。
三、說教學目標
(過渡語)根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
【過程與方法】通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
【情感態度價值觀】激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養學生善于交流和合作的意識。
四、說教學重難點
(過渡語)明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重難點是：
【重點】聲音產生和傳播的條件。
【難點】引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
五、說教學方法
(過渡語)新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學方法：
本節教法學法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。
六、說教學過程
(過渡句)接下來是我的教學過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、鞏固提高和小結作業四個部分，我會按照課堂教學的實施順序來進行闡述。
首先是導入環節：
利用課件展現一些自然界中正在發聲的情景，并提出問題：現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?
【意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣，再通過學生自己“產生”聲音，從而引出接下來我們所要學習的內容：聲音的產生。】
第二部分是新課講授環節。
本節課主要包含兩個內容：聲音的產生和聲音的傳播。接下來我會帶著學生一一進行學習。
(一)聲音的產生：探究聲音產生的條件
教師先提出如下問題：
(1)你能不能使正在發聲的物體停止發聲。
(2)觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。
(3)正在發聲的物體有什么共同特征。
【意圖：問題啟發，引發學生的思考。通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發聲時與不發聲時的區別。】
接下來進行探究性實驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發出聲音。(教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較;指導學生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發聲的實例，讓學生歸納：聲音產生的條件是什么?
【意圖：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。通過演示實驗，一方面鍛煉學生的觀察能力，也鍛煉了學生的分析總結的能力。】
最后進行總結：聲音是由物體的振動產生的。
(二)聲音的傳播
首先提出問題：航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什么?但在太空艙內時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因?
【意圖：問題啟發，引發學生的思考和學習興趣，引出我們所要學習的內容。】
實驗探究
活動——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現象，回答提出的問題。
自主學習“聲波”部分。
【意圖：學生的自主分析和討論過程可以加深他們對聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結能力，激發探索的熱情】
總結：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質叫介質。
至此，新課講授的環節就結束了，接下來進入到了鞏固提高環節：
學生活動：閱讀教材“聲速”部分，自主學習，總結相關規律和知識。
【意圖：鍛煉學生的自學能力和總結歸納能力。】
最后是小結作業環節：
小結：讓學生說一說本節課的收獲，整理學到的知識。
作業：閱讀p30“科學世界”——我們是怎么聽到聲音的。
七、說板書設計
《聲音的傳播》說課稿 4
一、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學模式上注重學生全員參與和全面活動，改進實驗配置與設計，增設多媒體輔助教學，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身發展要求上看都處在一個比較重要的地位。
二、學生分析
他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。
三、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發現一些問題。
3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。
四、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。
五、教法與學法
對于本節課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：
1、對于“振動發聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現知識點。
3、對于“回聲問題”學生對現象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。
4、最后要說明的是針對本節課側重現象的.特點，不準備設計課后練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。
六、教學過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體引課：
3、從聲音的產生開始研究：（媒體展示）
活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動⑵學生匯報結果，先演示實驗再說結論。
板書：發聲體都在振動
多媒體展示較新奇的發聲現象。
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）
4、產生的聲音怎樣到人耳？
活動⑶學生讀教材聲音傳播部分
活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）
媒體：學生試完成展示的小實驗
總結：人耳聽到的大多數聲音多數靠空氣傳播的
問：液體和固體可以傳聲嗎？
媒體展示實例。
活動⑸學生舉例
總結：聲音傳播需要介質（板書）解釋介質
問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問：如果沒有介質聲音會不會傳播？
媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。
5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。
6、媒體：回聲現象
通過問題提出聽到回聲的條件
問題：船測水深
七、媒體展示練習、小結。
《聲音的傳播》說課稿 5
【教材分析】
一、本課題的地位和作用
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養學生的問題意識、信息意識、研究意識、創新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。
二、本節教學的三維目標
知識與技能
知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
過程與方法
通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感、態度和價值觀
激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養學生善于交流和合作的意識。
三、本節教學重難點
本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節的一個關鍵。
本節課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學的過程應突出體現本節課的教學重點和難點，最終實現本節教學的三維目標。
【教法設計】
聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節教學的兩個中心環節，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。
【器材準備】
本節教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創設物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學過程設計】
一、新課導入
激發興趣
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。
2．利用PPT課件展現一些自然界中正在發聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）
提出問題
啟發，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）
提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題）
在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。
二、新課教學
（一）聲的產生
探究聲音產生的條件
1．問題啟發
（1）你能不能使正在發聲的物體停止發聲。
（2）觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。
（3）正在發聲的物體有什么共同特征。
（4）發聲物體分別是什么。
學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發聲時與不發聲時物體的區別。
2．探究實驗
實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發聲實驗
（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較；指導學生回答以上問題）
學生開始實驗1討論答案：物體發聲時振動，不發聲時不振動。
實驗2用音叉、鼓做實驗
問題
（1）你觀察這次物體發聲時與不發聲時的區別像實驗1一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著音叉。
啟發學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？
學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。
學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。
歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
實驗3用瓶子、小絨球做實驗
吹瓶子口，聽聲音。
問1：這個聲音是怎樣產生的？學生猜想可能是空氣的振動產生的。
問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？
學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。
問3：這個實驗說明了什么呢？
歸納：氣體振動可以產生。
實驗4利用水產生聲音，并注意觀察水面的.振動情況。
學生進行實驗并歸納總結。
總結：聲音是由物體的振動產生的。
（二）聲音的傳播
問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們為什么不能直接進行交談？
聲音在傳播的時候有什么條件呢？
學生討論列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
生活中的物理
1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。
2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？
3．在電視上，我們經常看到多名花樣游泳運動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？
提出問題
宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？
實驗探究
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現象。）
總結：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質叫____。
聲音的傳播需要介質。
放映水波的傳播。
我現在拿一張紙，它沒有發出聲音，問：怎樣才能讓它發出聲音呢？
教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發出了聲音。
問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？
問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？
我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質）
（三）聲速
學生活動：閱讀小資料。
學生討論交流，歸納總結規律。
聲音的傳播需要時間，在不同的介質中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學生討論交流，歸納總結規律．
總結：
1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）
通過對聲速的學習，評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質傳來的？
（四）回聲現象
提出問題
在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？
學生討論，交流意見。
老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。
五、回顧總結和板書設計
1．聲音的由物體的振動產生的
2．聲音的傳播需要介質
3．聲速
關鍵詞：振動、介質、340m/s
六、作業設計
作業設計為兩道題，第一題是讓學生聯系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創新意識，第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。
作業設計體現和鞏固了本節課的重難點知識，同時又激發學生的探究熱情和學習興趣。
綜上所述，本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益。
《聲音的傳播》說課稿 6
一、教材分析
我說課的內容是（人教版）九年義務教育五年制小學自然教材第八冊第17課《聲音的傳播》。根據課標中要求，在高年級段要求進一步培養學生觀察能力，學習模擬實驗和設計簡單的實驗，著重培養他們的分析、綜合等思維能力，發展他們的想象能力和創造精神。本課是繼《聲音的產生》之后繼續讓學生探究聲音是怎樣傳播的；從能力培養看，屬于“分析綜合能力”的系列。課文分兩部分：第一部分指導學生認識聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。第二部分指導學生認識聲音在物體中是怎樣傳播的。通過本節課的探究，可以為今后學習有關于“聲”方面的知識打下良好的基礎。
二、學情分析
四年級學生已經具備會初步做實驗的能力，能夠關注生活中的一些顯著科學事物和現象，但學生在性別、興趣、文化背景等方面存在差異。我所教的四年級學生，思維活躍、求知欲強、自學能力強、動手操作能力強，愿意合作。針對這種情況，我在設計本節課的時候，充分挖掘學生這一方面的潛能。
三、教學目標及確立教學目標的依據
根據課標中的建議，結合三維目標確定本節課的目標是：
(1)通過本課學習探究，學生能夠理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
(2)培養學生的實驗能力（設計并會做物體傳聲的實驗）和分析綜合能力（運用分析綜合的方法，認識聲音傳播的三種途徑）。
(3)激發學生探究的興趣和對科學一絲不茍的認真態度。
我在教學目標的確定，力求達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的緊密結合。因此我把學生通過設計和親自實驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播確定為本節課的教學重點；聲音是以“聲波”的形式向周圍傳播確定為本節課的難點。所以本節課的教學關鍵點是學生設計并會做物體傳聲的實驗。
四、教法、學法、評價方式
本節課我將以“學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的原則貫穿教學始終，跳出教材對教學的束縛，并采用直觀演示法、分組合作實驗法，在某些環節輔助以一些常規教學法，如談話法、討論法等，并創建多元化的.課堂評價機制，在整個教學過程中，教師始終以激勵性的評價語言對學生學習過程進行評價，并引導學生自評互評，使學生獲得成功的體驗。
在學法指導上，我主要用的是自主探索，合作交流的學習方式，在動手實驗等思維活動中運用遷移規律，引導學生學習新知，提高學生解決實際問題的能力。
五、設計理念
科學課程標準明確提出：“學生是科學學習的主體。”“科學學習要以探究為核心。”根據這一理念，我在設計本節課的時候，為學生創造一個輕松的學習氛圍，讓學生主動參與到自然學科的觀察、提問、推測、實驗、操作、合作、探究的學習活動之中。通過學生動眼、動腦、動手、動口，讓學生在師生共建的科學氛圍里體驗科學探究的過程，同時體驗成功的樂趣。
六、教學手段
1、充分利用分組實驗材料、演示實驗材料進行教學。
2、電子琴、課件的應用，可以更直觀地教學。
七、教學預案
在設計上，我重在跳出教材對教學的束縛，注意充分發揮學生的主體作用，把學習的主動權真正還給學生，給學生提供自主探索的機會，關注學生的個性體現和創新能力的培養。本環節具體分以下四個環節展開：
（一）創設情境，激趣導入。
在課的開始，我創設了這樣的情境：我用電子琴彈奏《世上只有媽媽好》這首歌曲后啟發學生談話：用你的表情或動作來告訴老師你是否喜歡聽這種聲音？是通過什么傳到我們的耳朵里的？關于聲音你還想進一步了解哪些問題?讓學生主動的提出問題，從而引出課題并板書課題。
（二）主動探究，獲取新知。
在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。因此我將本環節分為三步：
1、首先引導學生認識聲音傳播的途徑。
我彈完這首歌曲后，讓學生討論：在人和琴聲之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進行傳播？向哪個方向傳播？學生匯報后我進行小結：聲音能在空氣中傳播，于是我板書：氣體。
接下來我讓學生討論：聲音在固體中能傳播嗎？你能設計一個實驗證明嗎？鼓勵學生大膽推想，學生分組實驗后匯報實驗結果。這時我及時對學生的表現進行評價，鼓勵學生在設計實驗時的大膽設想。然后我進行知識性小結：實驗結果說明聲音在固體中也能傳播。于是我板書：固體
接下來我讓學生討論：聲音在液體中能傳播嗎？利用手中的材料你能證明嗎？學生分組實驗，我進行巡視，對學生的表現進行評價，及時鼓勵、表揚。學生匯報后我進行知識性小結：實驗結果說明聲音在液體中也能傳播，同時，再次說明聲音在固體中也能傳播。于是我板書：液體
2、接下來指導學生綜合認識聲音的傳播。
我提出這樣一個問題：通過以上研究，說明聲音在哪些物體中能傳播？學生回答后并指導學生填寫課本第五十五頁的空白處。接下來我講解：通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們的耳朵中來的。假如在發聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有,那么會怎樣呢？科學家曾做過這樣的實驗：（放課件）
在一個密封的玻璃罩里放進一個電鈴，人們在罩外可以聽見鈴聲；當用抽氣機把罩內的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲了。這個實驗證明如果在發聲物體周圍沒有任何物體，那么就不能向外傳播。
3、指導學生認識聲音傳播的方式。
首先讓學生分組實驗。把拴有小球的紙屏立在桌上,在紙屏的側面用力敲鼓,使鼓聲有一定的節奏,你看到了什么現象?你怎樣解釋這種現象?讓學生匯報實驗結果。為了便于學生的理解，我出示課件，什么是聲波？水波和聲波所不同的是：水波只能沿水面向周圍傳播。而聲波可以通過周圍的物體，向上、下、左、右各個方向傳播。于是我板書：四面八方
在實驗中，我引導學生學會自己獲取知識，懂得凡事要通過自己的實驗去發現其中的奧秘。讓學生自己設計實驗，充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體意識，教師只是一個參與者，指導者，激勵者。讓學生參與知識發生發展及形成的全過程，突出創新能力與實踐能力的培養。
（三）深化理解，內化新知。
習題設計這一環節，我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設立小博士咨詢臺。從基礎題——分組題——發展題，步步提高，層層深入，滿足不同學生的發展需要，情境創設又有利于激發興趣，引發思考，發展思維，給學生更大的探究空間，并讓學生和小天使做朋友，更調動了學生的積極性，留給學生更大的展示自我的空間。
（四）歸納總結，促進建構
我引導學生對本節課的知識進行質疑并做以總結：說說你在今天這堂課的收獲，最滿意的地方是什么？包括知識上、能力上還有情感上的收獲。引導學生對自己、自己所在的小組或者自己的小伙伴做一個簡單的學習評價，使學生在總結評價的過程中正確認識自我，建立自信。教師再總結，這樣促使學生對知識的掌握、培養學生善于抓實質，整理知識的能力。同時布置延伸的作業題，讓學生有思考、探索和嘗試的機會，進行小發明、小創造。
八、板書設計
板書我采用了總分總式板書。這樣可以一目了然地看清知識結構，起到理解、聯想、記憶的作用，使學生形成完整的認知體系，加深對所學知識的理解和記憶。這種板書能使學生從形象的欣賞中展開活躍的思維，悟出教材內容所蘊藏的內涵，認清事物的本質，掌握內容的內涵實質。
九、教學效果預測
1、學生親身經歷提出猜想，分析判斷、動手實踐、觀察記錄、收集整理、得出結論的過程，就是科學研究的過程，在這其中學生獲得了直接的實踐經驗，使學生都學到了有價值的知識，這樣的知識具有個人意義，使學生理解更深刻。
2、創設了豐富的情境和氛圍讓學生去經歷、體驗、領悟，在知識發生、發展的過程中，學生的學習興趣、熱情、動機、學習態度和責任、合作交流能力都得到了發展，促進了思維的發展，體驗了豐富的學習人生，滿足了生命成長的需要。
《聲音的傳播》說課稿 7
我今天說課的題目是“探究聲音是怎樣傳播的”。本課題是九年義務教育課程標準實驗教材北師大版本八年級第四章第二節的內容。
在新時期下，新的課程改革已經全面展開，一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
一、教材分析
本課是對聲現象研究的進一步深入，從知識和技能上應該掌握聲音的傳播需要介質和聲音的快慢兩個問題。為了體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，它把理論聯系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發了學生繼續學習物理的興趣，還對后面的內容起到了啟下的作用。
二、學情分析
目前學生的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。
三、本節教學的三維目標以及教學的重難點是：
“通過試驗探究初步認識聲音的傳播條件”是新課標明確要求。
1、“三維目標”
（1）知識與技能
知道聲音的傳播需要介質；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小；知道回聲現象和人耳是怎樣聽到聲音的。
（2）過程與方法
通過一些演示試驗，生活中有聲音的生活實例，新階段高科技產品的認知，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
（3）情感、態度和價值觀
激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養學生善于交流和合作的意識；關心科學技術的新發展。
2、本節教學重難點
聲音的傳播需要介質是聲音傳播的條件，應該作為本節教學的中心環節。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節的關鍵所在。
重點：探究聲音是怎樣傳播的，聲音在不同的介質傳播速度不同。
難點：理解傳播聲音的介質，解釋生活中有關的物理現象。
四、教法設計
為了體現新課標中“注重科學探究，提倡學習的多樣化”的理念。本節課主要采用科學探究式教學法。通過觀察、感受聲音的一些物理現象，提出問題，讓學生大膽猜想、質疑，從而激發學生的學習興趣。通過科學探究實驗，使學生在學習中學會交流與合作，同時培養學生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學生自己總結得出結論，同時培養學生的實踐能力和創新意識。同時運用現代化的多媒體教學方式，緊跟現代教學發展趨勢，充分合理的運用學校教學資源，使教學方式多樣化。
五、學法設計
學生通過觀察聲音的一些物理現象，思考聲音是如何傳播的，接著進行科學探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結論。學生從中不僅學會了通過觀察提出問題，還學會了科學探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
六、教學過程設計
一、復習提問情景創設導入新課。
手拿音叉，并敲響音叉。提問聲音是怎么產生的？音叉離我們有一段的距離我們都能聽見聲音。
之后在列舉幾個事例：如老師站得太遠學生們都能聽見老師的聲音；當我們沒有看見火車的時候我們就能先聽見聲音；醫生要用聽診器聽心臟的聲音。
想想這些聲音是怎么傳到我們的耳朵里？我們又是怎么感知到的哪？
板書：探究——聲音是怎樣傳播的。
【設計目的：課的開始，創設了一個疑問氛圍，既復習了上節課的知識，有能使學生產生出一些關于本節課的想發，教師也不必評價，讓學生帶著問題進入學習，符合學生的認知特點。教師隨即開門見山出示課題。創設有問題的情境的意圖是為了吸引學生注意力，激發求知欲，對下面的探究學習新知活動，起到事半功倍的作用。】
二、聲音的傳播形式
通過展示滴水圖片，播放滴水聲音。同學注意觀察水波
提問：為什么滴水時能夠發出聲音。學生思考并回答。
提問：如果把聲源放在空氣的環境中，周圍空氣將發生什么樣的變化。學生大膽猜想。
結合水波通過課件描述敲鼓發聲時，周圍空氣的變化情況。通過視頻介紹聲音在傳播的時候引起周圍空氣的振動。介紹聲波
板書：聲音是以聲波的形式傳播的。
【設計目的：對于聲波學生很難想想，首先通過水波的產生，聯系到聲源周圍空氣的振動，在這期間學生開始猜想，說出自己的想法，發展了學生的想象力。最后通過課件的觀察對聲波有一個形象的了解，為今后物理的學習奠定基礎。】
三、人是怎么樣聽到聲音的。
展示人耳結構圖，結合七年級生物課學過的知識，請同學介紹人耳的構造，并簡單的.說出人耳如何聽到聲音的。之后播放人耳如何聽到聲音的的視頻。
【設計目的：人耳的結構，以及人怎么聽到聲音，在七年級的生物課已經學過，這里要以學生為主題，使同學們感受到不同學科間知識的聯系與滲透，進而了解自然界的相互聯系，樹立正確的科學世界觀】
四、聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。
我們都知道如果我們聽到的聲音過大，會對我們的身體造成傷害。介紹美國新式武器聲波槍。
提問：如果聲波槍向你射來，你想怎么樣防御那？
（1）提出問題：如果聲波槍向你射來，你想怎么樣防御那？
（2）猜想與假設：
①用隔音材料做成盾牌
②將聲波槍發出的聲波反射回去究。
③潛入水中，用水隔住聲波槍發出的聲波。
④進入真空，用真空隔住聲波槍發出的聲波。
⑤用固體物質隔住聲波槍發出的聲波。
教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據學生提出的方法進行假設：
假設一：固體不能傳播聲音。假設二：液體不能傳播聲音。假設三：氣體不能傳播聲音。
（3）制定計劃與設計試驗
教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗。現在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。每組選出組長，討論之后確定你們組的試驗方案，說出希望老師提供的試驗器材。
教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。
教師分組發放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協作，搞好配合。
（4）進行試驗與收集證據
學生分組實驗，教師巡回指導。
（5）相互交流，得出結論
教師引導學生進行交流：請各小組由組長，從三個方面交流實驗感受。①你的假設是什么？對不對？②你是如何驗證的？③你的結論是什么？同學們在說的時候，可以根據自己的生活經驗，也可以創造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。
學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。
板書：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。能傳播聲音的物質叫做介質。
【設計目的：介紹新型武器聲波槍引入方式．接著充分調動學生的主人公意識，引導他們像科學家一樣，去猜想、實驗、探究防御聲波槍的有效措施，在學生活動的整個過程中，為突出學生是學習探究的主體，我將自己放到了協助和配合學生的位置，讓學生根據自己的猜想，在實驗的成功與失敗中，探究出聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，同時體會到了成功的喜悅．使他們樂于參與和科學技術有關的社會活動，在解決問題時能運用科學的研究方法。】
（6）聯系生活，鞏固新知
分別讓同學們舉例說明聲音可以在固體、液體、氣體中傳播的事例。老師給予正確的評價說明，補充事例。體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。讓學生領略到自己現象中的美妙與和諧。
教師指出：雖然我們剛才的假設都是錯誤的，但我們卻通過實驗得出了正確的結論。也就是說，在我們的日常生活中，是無法找到材料來阻斷次聲波的。那么，我們用什么辦法才能防御聲波槍呢？
觀看真空鈴實驗視頻：有空氣時，發聲體發聲，說明空氣可以傳播聲音。當用抽氣筒抽出部分氣體以后，發聲體發出的聲音變小，教師引導學生通過進一步推導得出結論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質。（使學生掌握解決問題的一種方法——排除法。）
板書：聲音不能在真空中傳播。
教師提出問題：假如現在有人要用聲波槍向我們襲擊，我們該怎樣防御呢？教師引導學生討論，并得出結論：在我們周圍設立一道真空隔離墻通過老師向同學們列舉天壇回音壁和音樂廳中多孔的墻壁，說明聲音在傳播的過程中遇到障礙物反射回來，遇到多孔或者柔軟的物質會被吸收。
板書：聲音能夠反射會被吸收。
這時學生們會產生一個疑問：問什么我們不能反射聲波槍發射出來的聲波？
對于這個問題老師先不做回答，這要涉及到本章第四節的內容，學習了那堂課之后我們就能把這個問題解決了，為下節課的學習埋下了伏筆，激發了學生的求知欲。
五、聲速
創設情境：有時候會在電影里看到這樣的畫面，演員的口型與我們聽到的話不同步，我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因為聲音的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質中的傳播速度是不同的。
通過看表格，知道聲音在空氣中的傳播速度，能夠提取信息。聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。（培養學生，提取信息，總結歸納的能力。）
板書：聲音在空氣中的傳播速度340m/s，V固體>V液體>V氣體
六、回顧總結、重溫要點
學生總結本節課所學的知識，其他的同學給予補充。發揮其主導作用，也是對本節課聽課效果的一個有效的反饋。
七、作業設計
作業設計為兩道題，第一題是讓學生聯系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例。引導和強化學生"物理來源于生活"的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創新意識，
第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。
作業設計體現和鞏固了本節課的重難點知識，同時又激發學生的探究熱情和學習興趣。通過這兩題有更加全面反饋。
《聲音的傳播》說課稿 8
各位考官大家好，我是xx號考生。
今天我說課的內容是《聲音的傳播》。
新課標提倡，在教學過程中，以學生為教學主體，教師是教學過程的組織者和領導者，一切教學活動的開展都要以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣為出發點;以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
首先來談談我對教材的理解。
《聲音的傳播》是科教版小學四年級科學上冊第三單元第5課的內容，這一課是在學生學習了聲音的大小、高低以及產生的原因的基礎上進行學習的，通過教材呈現的兩個活動進一步引導學生探究聲音的傳播方式。
二、說學情
在教學過程中，想要更好的因材施教，就要掌握學生的基本情況。
我所面對的四年級學生，他們經過一年的學習，對科學已經產生了濃厚的興趣，但學生考慮問題不深入，邏輯性思維不強，實驗操作能力也有待提高，所以在本課當中我將通過活動引導學生，讓學生廣泛的、積極主動的參與學習，創造條件和機會，讓學生發表見解，這樣有助于激發學生興趣，進一步提升科學探究能力，促進學生個性發展。
三、說教學目標
根據新課程標準以及學生的認知水平，我將教學目標設計如下：
1.知識與技能：知道聲音是通過物體以波的形式進行傳播的;
2.過程與方法：通過觀察實驗現象，學會描述實驗過程和現象的方法;
3.情感態度與價值觀：意識到從實驗中獲取事實是科學探究的基本方法。
四、說教學重難點
在教學目標的實現過程中，我將教學重點設置為：
重點：理解聲音是需要通過物質進行傳播的。
難點：知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。
五、說教學方法
為了體現教學活動是教與學的雙邊活動，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，我在教學過程中采用了：講授法，小組合作法，實驗探究法，課堂討論法進行教學，讓學生在看看、想想、做做中掌握知識。
六、說教學用具
為了更好的完成本課目標，我將在每個小組準備土電話、1米唱的鋁箔條、木質米尺、棉線、尼龍繩以及實驗記錄表進行實驗活動。
七、說教學過程
接下來，主要談談對本課教學過程的設計。
(一)導入新課：
在這一環節我將展示一張有聲賀卡，悄悄將他打開，并問：同學們，你們有什么發現呢?當位于教室各個位置的學生都說出聽到了美妙的音樂聲時，我將追問：為什么大家都聽到了聲音?賀卡傳出的聲音是怎么傳到我們的耳朵里的?以此引入今天的新課：今天就讓我們通過學習新課《聲音的傳播》，來解決這些問題。
意圖：以有聲賀卡導入能充分集中學生的注意力，通過創設問題情景，能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。
(二)新課教學
在這一環節，我將分為如下兩個活動進行。
活動一：振動物體與聲波。
我將結合本單元第二課所接觸過的實驗：用振動的音叉接觸水面引起水面波動，指導學生動手實驗，并要求學生仔細觀察并描述水面是如何波動的，以此引導學生初步感知：震動的物體會引起周圍物體的振動。在這基礎上我會讓學生玩一玩“土電話”小游戲，并通過思考“聲音是怎么從電話的一端到達另一端的?”進一步感知聲音的傳播方式。游戲結束后我將引導學生總結：聲音是以波的形式傳播的。
意圖：通過動手實驗，小游戲能充分激發學生的探究欲望，為后面活動探究做好鋪墊。
活動二：聲音在不同物體中的傳播。
我將用PPT展示各種不同的`實驗材料，并引導學生猜測聲音在這些物體中的傳播效果是否一致以及哪一種材料傳播效果最好，并將想法記錄下來。在此之后，我會讓學生對自己的猜想進行驗證。在實驗前我將組織學生談論實驗中的注意事項，然后我再強調三點：
(1)每次敲擊音叉的力度大小要一樣;
(2)將物體的一端緊連著音叉，另一名同學在另一端傾聽;
(3)時刻保持教室安靜，認真傾聽各種材料物體的聲音傳播并記錄。再讓學生親自動手實驗，將實驗結果填入實驗記錄表。
通過兩個活動，我會結合學生的回答進行總結：聲音是以波的形式進行傳播的，在不同物體中的傳播能力不同。最后讓學生結合結論解釋導入中的問題，這樣可以讓學生在實驗活動過程中領悟實驗在科學探究中的重要性。
(三)鞏固提高
在這一環節，我將從以下兩點進行：
1.同學們，通過實驗我們已經知道聲音能在空氣、固體中傳播，誰能說說聲音還能在什么物體中傳播?我將適時出示一個有關釣魚的flash動畫，讓學生通過回憶釣魚要在岸上保持安靜，否則魚兒會嚇跑，啟示學生說出，聲音還能在液體中傳播。
2.出示一張宇航員們在月球上利用無線電設備通話的圖片，引導學生認識到空氣是聲音傳播的重要物質。
3.自由發言階段。讓學生舉例聲音傳播的實例，并用所學知識解釋其中的原理。
意圖：這樣設計能擴展學生的知識面，了解更多與科學有關的知識，體會知識源于生活，又應用于生活。
(四)小結作業
在小結環節，我將引導學生結合我的板書以及簡單的問答形式對本課進行回顧。
在作業布置方面，我會讓學生課下以小組合作的方式探究：木棒和鐵棒的聲音傳播能力，并記錄下來，下節課伊始進行分享。
這樣運用開放性且學習小組合作的形式布置作業，可以較好的激發學生參與的積極性，將知識的學習延伸到第二課堂。
八、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生理解掌握，我采用圖文并茂的形式呈現我的板書。這就是我的板書設計。
3.5 聲音的傳播
《聲音的傳播》說課稿 9
聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一，也是比較常見的物理現象。對本節課的教學設想，說明如下：
一、說教材
１、教材的地位和作用
“聲音的產生與傳播”這節內容是九年義務教育教材（人教版）八年級第一章第一節的內容，也是學生正式學習物理知識的第一節，因此，這節課顯得非常重要。而“聲音的產生與傳播”就是第一章內容的基礎，只有先掌握了這節內容，才能夠學好后面的內容。因此教材比較注意科學地編排內容，它把理論聯系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發了學生繼續學習物理的興趣，還對后面的內容起到了啟下的作用。
２、教材結構分析
教材首先引入生活中的各種發聲現象，讓學生感受到物理就在我們的身邊，消除了學生對物理的陌生感，激發學生的求知欲望和探索興趣，通過科學探究試驗，使學生了解和掌握物體發聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結，自己得出結論。
３、教學目標
（１）知識與技能
①知道聲音是由物體的振動產生的。
②知道聲音是靠介質來傳播的以及介質的種類。
③知道聲速以及聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。
（２）過程與方法
①通過觀察和實驗，讓學生探究聲音的產生與傳播。
②在學習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，以及學會和別人交流與合作。
（３）情感態度與價值觀
①在教學中，通過觀察、實驗、合作與交流等活動激發學生的求知欲望，讓學生養成自己去探究物理現象的習慣。
②培養了學生善于觀察、獨立思考、實事求是和歸納總結的能力，充分激發學生學習物理的興趣。
４、教材的重點、難點
重點：學生要掌握本章后面的內容，就必須先了解三點關鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產生的”，“聲音靠介質來傳播”以及“聲速跟介質的種類和介質的溫度有關”，所以，這三點關鍵性的知識就是本節課的重點。
難點：由于這節課是學生開始學習物理知識的第一節課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質中以波的形式傳播”對于學生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對學習“聲音在介質中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質中以波的形式傳播”作為本節課的難點。
二、學情分析
１、學生已具備的前置認知基礎：學生已經知道在生活中有聲音這一物理現象存在，但不是很了解。
２、學生已具備的前置技能基礎：因為學生才剛剛開始學習物理知識，所以他們對物理現象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學中要注意這些方面的引導。
３、學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導方法。
三、教法
根據新課程標準的教學理念，我采取以下的教學方法：
本節課主要采用科學探究式和啟發式教學法。通過觀察、感受聲音的一些物理現象，提出問題，讓學生大膽猜想、質疑，從而激發學生的學習興趣，再通過科學探究實驗，使學生在學習中學會交流與合作，同時培養學生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學生自己總結得出結論。
四、學法
學生通過觀察聲音的一些物理現象，思考聲音產生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進行科學探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結論。學生從中不僅學會了通過觀察提出問題，還學會了科學探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
五、教學過程
本節課用一個課時完成，通過多媒體課件和科學探究實驗來完成教學內容，課堂教學分為三大環節：新課引入、新課教學和小結。
１、觀看視頻動畫創設問題情景，引入新課
觀看各種聲音的視頻動畫，讓學生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。
提問：聲音是怎樣產生和傳播的呢？
２、新課教學
（１）聲音是由物體的振動產生的`
這是本節課教學的重點之一。通過學生觀察、感受的自
主探究活動來認知聲音產生的機理，為此，我設計了三個小實驗。
（將學生分成幾個小組，每個小組備有：一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）
實驗１：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動著），并用手觸摸音叉（感受振動）。
實驗２：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發聲時鼓面在振動）。
實驗３：教師吉他伴奏，讓學生唱一段歌曲，同時，學生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發聲時的特征（琴弦在振動）。
以上三個設計實驗，目的是讓學生通過觀察，產生質疑，再親身感受，從而找出聲音產生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動產生的。
（２）聲音是靠介質來傳播的
這是本節課教學重點之二。當學生得出聲音是由物體的振動產生之后，提問：
那聲音是如何傳播的呢？（學生討論、猜想）
演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學生聽從鐘罩內發出的響聲，然后用抽氣機抽盡罩內的空氣，同時讓學生聆聽。
提問１：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什么？（答：因為罩內的空氣被抽掉了）
提問２：這說明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）
展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動畫。
提問３：宇航員在太空中是如何進行對話和交流的（學生討論、猜想）同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片。
提問４：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學生討論、猜想）
實驗１：要求學生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。
由學生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。
提問５：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？
實驗２：兩人一組，用自制的“土電話”相互對話
實驗３：兩人一組，一學生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動，另一同學把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。
由學生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。
教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學中就叫做介質，即：能夠傳播聲音的物質叫做介質，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質來傳播的。
提問６：聲音既然是靠介質來傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？
展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。
提問７：人們如何保存聲音？
展示老式唱片、磁帶和ＣＤ光盤的圖片。
（３）聲速
提問１：站在遠處對著高墻或是山崖喊話，會發現什么現象呢？（答：有回聲）
提問２：這說明了什么？（答：說明了聲音的傳播需要時間）
提問３：那站在遠近不同的地方對著高墻或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）
教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成m·s-1，讀做米每秒。
展示課本上“小資料”中的表。
提問４：這個表說明了聲速的大小跟什么有關呢？（答：聲速的大小不僅跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關），這也是本節課教學重點之三。
提問５：在一般情況下，聲音在哪種介質中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）
教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。
鞏固練習：如果你將耳朵帖在長水管的一端，讓另外一個人敲一下長水管的另一端，你會聽到幾次聲音為什么
這道練習既鞏固了本節課的重點內容，也鍛煉了學生的實際應用能力。
３、小結
回顧本節課的主要內容。
布置作業：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，并說出自己的理由。（可以進行科學探究實驗，也可以查閱相關資料，還可以詢問他人。）
這道作業題主要培養學生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。
六、板書設計
略
《聲音的傳播》說課稿 10
【教學目標】
1、知識和技能目標
知道聲波是振動在介質中以疏密相間的形式向外傳播。
知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質中聲速不同。
了解不同介質的傳聲本領不同。
知道聲波的反射規律及其應用。
2、過程和方法目標
體會根據“類比法”學習物理知識和探究性的實驗方法。
使學生具備運用物理語言歸納和表達觀點的能力。
3、情感、態度和價值觀目標
通過對物理現象的分析，激發學生學習物理知識的熱情，正確理解生活中的物理知識。
學會協作交流，形成積極向上、主動學習的習慣，體現自我價值。
【重點和難點】
聲波的形成和傳播；區別不同介質中聲速不同和不同介質的傳聲本領不同。
【教學設計思路】
以學生的觀察和實驗為基礎，通過討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結合自己的實踐和生活經驗，了解不同介質中聲速不同和不同介質的傳聲本領不同；搜集有關資料和同學之間的信息交流，知道聲波的反射規律及其應用。
首先通過實驗觀察，了解物體的發聲原因；采用“類比法”和“對比法”，結合實驗觀察，理解聲波的產生和傳播聲波條件。
其次通過閱讀課文知道不同介質中聲速不同；完成學習活動卡上的活動內容，由學生體驗和感受采用不同方式聽到的不同聲音，了解不同介質的傳聲本領不同。同時通過閱讀課文和同學之間的信息交流，知道產生聲波反射的條件、規律及應用。
最后以選擇學習活動卡上的實驗內容相同的學生分組交流、課堂交流，并由教師指導總結歸納結論。
【教學準備】
器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發生器、低頻揚聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學生的講話等。
【教學過程】
（一）．聲波的產生
1．聲音的發生
讓學生觀察實驗現象并找出共同點
演示實驗：
（1）將一根鋼鋸條固定后使其振動，并發出聲音。
（2）將用細懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。
結論：任何聲音都是由物體振動而產生的。
2．聲波的產生
分組實驗：如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動盆子，觀察所看到的現象并推測其中的原因。
課堂交流：由學生回答觀察到的現象并敘述原因。
（2）演示實驗：如圖二所示，觀察和描述圖一
課堂提問：當低頻揚聲器發聲時，紙盆前方的燭焰會有怎樣的反應？為什么？
（3）發聲體振動在空氣中的傳播演示實驗：彈簧形成的疏密波
提問：
①當用手推動長彈簧的一端時，請你敘述觀察到的現象。
②當疏密相間的形狀在彈簧中傳播時，彈簧的每一圖二圈是否一直向另一端運動？
分別提出問題后讓同學們討論回答。
3．作業：
（1）思考與練習2。
（2）預習聲波的傳播，收集有關現代聲納技術的應用。
（二）．聲波的傳播
1．聲波傳播的條件
（1）提問：只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？
演示實驗：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續抽氣。
結論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質。
（2）由學生完成學習活動卡P27—1和2（其中2可當堂選擇幾名學生實踐后當堂交流）圖三由教師和學生一起完成學習活動卡P27—3，教師事先用錄音機錄一段本班學生的講話，在班中播放，讓同學們猜一猜是誰？
結論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。
閱讀課文
2．聲速
講解與閱讀課文相結合，閱讀課文：P15
（1）聲波在不同介質中傳播的速度不同。
聲波的傳播速度（聲速）
物質速度（米/秒）與空氣中聲速的比較
空氣3401．0倍
水15004．4倍
木材（松樹）33009．7倍
鐵、玻璃500014．7倍
空氣中的聲速還與溫度有關，空氣的溫度低，聲速就小。
（2）聲波的反射
聲波在遇到障礙物時一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過障礙物。
堅硬光滑的表面反射聲波的能力強，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強。
（3）回聲
介紹回聲產生的原因、回聲的.應用及防止和現代聲納的工作原理。
讓學生交流收集的有關現代聲納技術應用的信息，擴大學生的知識面。
（4）聲波的接收——耳
講解與閱讀課文相結合，閱讀課文：
3．作業
思考與練習1、3、4、5。
（三）組織學生交流學習活動卡P28中的實驗。
1．選擇相同實驗內容的學生分組交流。
2．每組推選一名代表在課堂進行交流。
3．教師根據課堂交流情況作小結。
4．作業：學習指導“基本訓練”。
【教學反思】
人們接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現象充滿了人們的生活，而對聲現象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使學生在學習知識的同時，培養他們的觀察能力、初步的探究能力以及運用物理規律解釋物理現象的能力等。老師還要注重第一次對學生的作業指導。
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物理《聲音的產生與傳播》教案（通用）05-28
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