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小學一年級語文說課稿：ao ou iu
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級語文說課稿：ao ou iu，希望能夠幫助到大家。
小學一年級語文說課稿：ao ou iu1
大家好！今天我說課的內容是小學語文一年級上冊第3單元“字與拼音”中的ao ou iu學習，下面我將從教材分析，教學目標，教學流程，教學重難點以及教學手段五個方面來對本課進行闡述。
一、說教材：
漢語拼音是認識漢字、學習普通話的有效工具，是小學語文教學的重要組成部分。但同時也是小學語文教學中最枯燥,乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入學的一年級新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。要使這枯燥無味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現在兒童的眼前，讓孩子們愛學樂學。依據新課程標準精神，緊扣新教材特點，在漢語拼音教學中我認為應確立“趣為先”的指導思想，并據此設計行之有效的教學方法。因此，我確定本節課的教學主題為：讓拼音教學更具趣味實效性。
二、說本課的重難點：
教學重點：學會復韻母“ao ou iu”加聲調的發音。拼讀有關音節。
教學難點：正確拼讀音節，“iu”的教學也是難點。“iu和“ui”的字形相近，同學容易混淆。
三、說教學目標和教法定位
（1）教學目標
并且根據新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本節課的教學目標：知識與技能目標：學會復韻母ao ou iu及其四聲，能夠讀準音，認清形。會認小、橋臺三個生字會讀兒歌,。過程與方法目標：通過活動、情境戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節，提高拼讀音節的能力。情感、態度、價值觀目標：以游戲和學生自學嘗試激發學生學習漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發現和學習語文。
（2）教法定位
1、充分體現教學的主體性，養成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣。（問題探究式）
2、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。（引導點撥法）
四、說教學流程：
本課教學過程分為三個板塊：
第一板塊：創設情境，激趣導入
《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。在這一部分，我設計環節如下：
一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來迎接孩子們，并以摘蘋果的形式既鞏固復習了上節課的舊知，又激發了學生學習拼音的興趣。
第二板塊：自主探究學習拼讀帶有三個復韻母ao ou iu的音節
這一板塊我分為兩個部分：
1、看圖學習復韻母ao ou iu的四聲及音節的拼讀
首先出示標調圖，告訴學生：有a找a，沒a找o、e，i 、u并列標在后。
重點學習i 、u并列標在后。接著運用“戴帽子”游戲引入、示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固iu和ui四個聲調的讀音。在比一比讀一讀環節中讓學生能夠讀準音，認清形。通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。最后還運用了，給ao標上了調，并采用“找朋友”的方式。
2、自主學習小、橋臺三個會認、的生字會讀兒歌。
在這一環節，我讓學生利用拼音嘗試自學小、橋臺三個字，把主動權還給學生，通過學生的參與和體驗，拓展了孩子們的詞語積累量。同時也培養了他們的.自學能力。
第三板塊：鞏固練習
在鞏固練習中，我一共安排了兩項：
1、摘蘋果的游戲，讓孩子們在游戲中鞏固，，鞏固本節課所學的知識；
2、書寫練習。
五、說教學手段
本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經初步理解了課文內容的基礎上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創造了鮮活的空間。
小學一年級語文說課稿：ao ou iu2
《ao ou iu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個復韻母，圖意有助于學生練習拼讀三個復韻母的雙拼或三拼音節，三幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。今天上的是第二課時，主要是（一）、進行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節中的9個含ou或iu的帶調音節。（二）、兒歌《有禮貌》的學習，主要是學習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、 創設情境，引導說話低年級的孩子，他們的語言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動，正好可以訓練學生說話。我先創設了一個小動物聚餐的情境，激發學生的興趣。然后，把學生完全帶入這個情境中，讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。然后，出示三幅圖片，問學生：你們看，誰來到我們的課堂中了？ 通過提問：圖上畫的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來的？運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解發揮想象，在這樣充滿趣味的引導中，小朋友很快和三個小動物交上了朋友。
二、 隨文識字，注重發現在句子和兒歌中，還要引導學生掌握8個生字，這對于一年級的孩子來說是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學生進行隨文識字，通過句子引出生字，然后抓住重點生字“愛”、“和”引導學生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進行有效的記憶。然后讓學生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語，讓學生讀，即幫助學生對生字進行復習，也掌握了一些相關的詞語。
三、 指導朗讀，啟發情感一年級的孩子，剛剛會讀拼音，常常會在朗讀的時候，拖著長長的調子，不好聽。所以在學生讀熟練后，我引導學生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動作呢！讓學生和老師一起做動作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動一動、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽。然后我啟發學生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽公公看了會怎么樣啊？學生馬上發現，太陽公公是很高興的，我們讀的時候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導學生，學生的情緒被調動了，讀的越來越好。 我期待，通過這樣的引導，學生能越來越出色。 《aoouiu》
教學反思 ※
1、趣：拼音課可以是一堂活動課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經歷了一次愉快的.海底旅行。“猜字母游戲”、“合力推動潛艇”……使學生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、說話等一系列學習任務都因有了游戲活動的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課，自然也要為發展學生的語言能力服務。利用有節奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學，能使學生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。
3、實：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學生是否學會了拼音，因此，所有的活動設計最終都是為了讓學生有著充分的識記、拼讀實踐，只是這些練習都因穿上了學生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個孩子只將目光集中在圖片和動作性較強的活動上，一遇拼讀、說話等活動就難堅持到底。怎樣才能將活動設計和教學內容更好地結合，從而更有效地調動學生的積極性，值得深入研究。
小學一年級語文說課稿：ao ou iu3
1教學目標
1．鞏固復習ao ou iu及其拼讀。
2．能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。
3．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連續。
4．認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。
5、了解關于小動物的一些知識，并喜愛小動物。
2學情分析
孩子們剛從幼兒園升入小學不久，他們認知水平還處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。本班孩子，他們活潑好動天真爛漫,對學校的一切充滿好奇,大多數人思維活躍,學習的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異.因此，在本課教學中，我們盡力為學生創設情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗和學習積極性，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由、大膽的表達，樂中學，學而有所獲。
3重點難點
教學重點：
認識8個生字，正確拼讀句子。
教學難點：
看圖拼讀句子，并做到詞語連續。
4教學準備
卡片、圖片、PPT課件等。
5教學過程
一、激趣導入，鞏固復習。
1、師生問好。
2、信件導入。
①孩子們，你們知道嗎？今天周老師收到了一封特別的信，你們知道是誰寫的嗎？一起來看看吧。
②（出示信封）誰呀？（小貓）拼讀音節xiao mao，真不錯，看看小貓都寫了些什么。（教師讀信）
親愛的周老師：
你好！我是小貓，今天是我們森林爺爺的生日，聽說108班的孩子們都很優秀，想邀請你們一起來參加生日派對，但進入森林王國要經過兩道魔法墻，你們愿意來參加嗎？等待你們的到來。
小貓
xxxx年x月x日
你們想不想去？進入森林王國，要通過兩道魔法墻，而且只有什么樣的孩子才能進入呢？（開火車）看，小貓來接我們了，一起走吧。
（1）韻母關
（2）拼讀關
哇，你們真是一群優秀的孩子，歡迎進入森林王國。
二、拼讀音節，學習句子。
1、出示水果圖片，引出句式。
森林爺爺真熱情，為我們準備了這么多香甜可口的水果，你們愛吃嗎？你愛吃什么水果呢？那你們知道小貓愛吃什么嗎？
（1）完整說句子。
（2）拼讀句子。
哪個聰明的孩子能把這句話拼讀出來。
通過以前的學習，我們知道了上面音節拼出來的音，就是下面漢字的讀音，如：它是“xiao”，那這個漢字就讀“小”。
那我來考考大家的記憶力，“我指你讀”。
2、小朋友們記憶力真好，現在我們一起去看看森林爺爺邀請的其他好朋友吧。看，誰來了?和它打打招呼吧，誰來拼出它的名字？那誰知道小狗愛吃什么？完整的說一說。（強調“肉”字的拼讀）誰愛吃肉？
小朋友學得真好。聽，誰來了？誰也跟來了？小馬愛吃什么？小牛愛吃什么？
小馬愛吃草，小牛也愛吃草，誰能用“和”字把這兩句話組成一句話，誰來試試？
看，老師將這些好聽的句子放到了一起，組成了一段話，你們還會讀嗎？試著讀一讀。
(1)自由讀。
(2)齊讀。
(3)“大小聲”游戲讀一讀。
3、如果我把生字朋友請下來，讓他們單獨站在你面前，你還能準確地叫出它們的名字嗎？
①學生自由讀一讀。
②指名讀。
③老師教讀，小老師帶讀。
④齊讀。
⑤語境中讀。那老師將生字朋友去掉音節放到句子中，你還會讀嗎？（指名讀）
⑥齊讀。
三、課外拓展，仿說句子。
看，更多的小動物來給森林爺爺慶祝生日了，你們認識它們嗎？知道它們愛吃什么？
請個別學生回答。
是的，小朋友說的非常好，我們來看一下，小鳥愛吃蟲，青蛙愛吃蟲，用一句話怎么說呢？（齊讀）
你們真是一群能干的小朋友，現在讓我們來當當小作家，學著課文中的樣子，連起來說一說。
你們真是最棒的小作家，為自己鼓鼓掌吧。
四、課中律動：《祝你生日快樂》《快樂小天使》
看，小動物們已經送上了生日蛋糕，點上了蠟燭，讓我們一起為森林爺爺唱起生日歌吧。（生日歌）
分享完美味的蛋糕，我們該去參加森林爺爺的生日派對了，一起來吧。（“快樂小天使”律動）
五、學習兒歌。
1．看，美妙的歌聲和優美的舞蹈，將誰吸引來了。（出示公雞圖）
2．這是一只怎樣的公雞呢？（大屏幕出示兒歌）聽老師來讀一讀這首好聽的`兒歌吧。細心的孩子一定發現了兒歌里藏著幾個紅色的音節，我們一起來拼一拼。
3．小組合作讀。小朋友學得真不錯，下面請大家翻到課本第29頁，三人小組合作讀一讀這首兒歌。
4．小組展示。你們這么聰明，又有禮貌，太陽公公都直說好呢，讓我們高興地讀一讀吧。
5．你們讀得真開心，讓我們帶上美美的動作再來讀一讀吧。
6．拓展：小朋友，現在你知道這是一只怎樣的大公雞？大公雞非常有禮貌，老師希望你們也像大公雞一樣做一個有禮貌的好孩子。
六、小結：
天不早了，看，這是剛剛森林爺爺送給我們的禮物呢，它們裝在神秘盒子里。神秘盒子東西多，大家都來摸一摸，你也摸，我也摸，看看里面是什么。
你們真是最棒的小老師。聽，火車來了，我們該回家了。有禮貌的孩子，跟森林爺爺說“再見”吧。（開火車律動）
小朋友們，今天你們玩得開心嗎？是的，今天我們不僅玩得開心，還學會了很多知識。其實，生活中有更多的知識等著你們去發現、探索，快做個生活的有心人吧。
小學一年級語文說課稿：ao ou iu4
一、說教材：
1.教材簡析：《ao ou iu》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音第十課。(課件)本課的內容主要分兩大部分，一部分是學習復韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應位置上出現了復韻母ao ou iu，圖意有助于學生練習拼讀三個復韻母的雙拼或三拼音節，意在強化學生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內容，是第二課時，這節課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復韻母ao ou iu 的拼讀，認讀拼音句，并在其中學習8個生字。
2.教學重難點：根據本組知識的訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，拼讀8個生字的音節并從文中找出生字來識記作為教學重點，引導學生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點。
3.教學目標：根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，制定以下教學目標：
（1）知識和能力目標：利用拼讀音節來學習8個生字，并能利用拼音正確朗讀句子和學習兒歌《有禮貌》。
（2）過程和方法：采用創設情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節，學習生字。
（3）情感態度價值觀：在游戲和兒歌的學習中培養學生文明禮儀的習慣和團結友愛的精神。
二、說教法：
情境教學法：陶行知說過：“作者胸有境，入境使于親。”教師只有在這種情境教學法的過程中想方設法為學生創造一個具體生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境中，才能讓學生在具體情境的啟發下進行有效學習。教學本課時，通過生動兒童化的語言，豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑，營造一個和諧寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松的氛圍中掌握新的知識。
三、說學法：
（1）在兒歌游戲讓學生身心愉悅的進行知識的學習和能力的培養。
（2）自我嘗試法：教育家葉圣陶曾說過：“授之以魚，不如授之以漁。因此，在學習中利用已經學習過的拼讀方法進行自由拼讀，并拼讀拼音句，學習8個生字，還嘗試由感情的朗讀，把主動權交給學生，不斷培養他們的自學能力。
四、說教學流程：
（一）創設情境，在情境中學習生字。
1.創設情境：祖國60歲生日就要來到，為了慶祝國慶節，老師帶來鞭炮，我們和小動物一起放鞭炮啊！
2.新舊知識銜接學習生字的音節。出示8個生字的音節，利用上一節課學習的拼讀方法，自由拼讀。并利用游戲進行檢查驗收。
3.找朋友的游戲學生生字。音節驗收后再到句子和兒歌中去找拼讀的'8個音節以及相對的生字，并標畫在原文中，然后以找朋友的游戲將音節和生字對應上，這個環節中還滲透著文明禮儀教育。最后用學習的生字進行組詞說話訓練。
4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音：首先請戴孫悟空頭飾的同學出來，請大家認讀去掉音節的生字讀音。然后以出難題的形式，找音節中的錯誤。
（二）學句子：
1.創設情境：國慶節去農家院中轉一轉，觀察圖，都有些什么物體？然后猜一猜：小貓愛吃魚。小狗愛吃---？小牛愛吃--？
2.回到文中讀句子。
3.擴展：我愛--？媽媽愛—爸爸愛—我們愛—進行口語訓練。
（三）學習兒歌《有禮貌》
創設情境：看農家院里真熱鬧（課件）聽，太陽公公來送信了，打開書讀兒歌《有禮貌》，并采用分角色朗讀，動作表演朗讀，啟發學生體驗情感，啟發朗讀興趣，期望他們越讀越出色。
（四）鞏固拓展：
大公雞有禮貌，起得早，太陽公公獎它一頂大紅帽，誰想要，帽子藏著歌謠，誰讀對了就把紅帽獎給她。
歌謠是：小河里面魚兒游，來到河邊要看牛，小牛慢慢來吃草，小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚，見到魚兒流口水。
總結：本課采用創設情境教學法，將游戲、兒歌貫穿于教學拼音和識字中，激發學生喜歡學習拼音生字并能恰當運用它們，促進學生學習祖國語言文字的興趣。
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