《去年樹》說課稿

《去年樹》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的《去年樹》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一，說教材

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信，奉獻(xiàn)，環(huán)保三個主題的多元體會又會造成"人文性的厚度"不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥啊!所以我以誠信(友情)主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo):

　　1，知識與能力目標(biāo):讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2，過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流，多向?qū)υ挕�學(xué)會把課文讀薄，讀厚的方法。

　　3，情感，態(tài)度，價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的

　　教學(xué)重點:對"信守諾言，珍惜朋友間的情誼"有所感染

　　教學(xué)難點:讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　我之所以這樣重難點是因為:本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞。《新課標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是"工具性與人文性的統(tǒng)一"，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因為人類社會無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的所以我把這篇課文的重點放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

　　二，說學(xué)法:

　　《新課標(biāo)》中指出:"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本三者之間對話的過程"。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有:讀，品，悟，議，辯，入。在本課的教學(xué)設(shè)計中用到的是:讀，入。

　　讀:自由讀，找朋友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急，牽掛，擔(dān)心的心情去讀。

　　入:一種體驗式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。

　　努力構(gòu)建生命的，詩意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個個活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，伙伴，是組織者，引導(dǎo)者，是平等中的首席。

　　三，說教法:

　　因為"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本三者之間對話的過程"，所以我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點是促進師生，自我，生本三種對話方式的生成。這堂課重點的研讀對話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。會采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

　　四、說教學(xué)程序

　　我計劃用兩個課時授完課。

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”上課伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學(xué)生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

　　[小學(xué)階段，學(xué)生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]

　　（二）初讀課文，整體感知

　　學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。

　　[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]

　　（三）分角色讀，加深理解

　　本文對話語言較簡單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感，還有待進一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

　　[愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，分角色朗讀有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在演中學(xué)。這一訓(xùn)練過程，老師只起引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們有充分的讀書時間，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。]

　　這是第一課時完成的訓(xùn)練內(nèi)容。

　　（四）發(fā)展想象，直奔重難點

　　1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——

　　師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應(yīng)？

　　有的學(xué)生會說：我會熱淚盈眶，再來個熱烈的擁抱。

　　有的會說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。

　　有的會說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！

　　師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

　　有的學(xué)生會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！

　　有的學(xué)生會說：樹哇，我會永遠(yuǎn)記住你的！你有無私奉獻(xiàn)的精神，人們會感謝你的。

　　[設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]

　　2、暢所欲言，揭示道理。

　　經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時讓學(xué)生談?wù)勛约核�體會的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

　　[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

　　3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。

　　師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？

　　有的學(xué)生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

　　[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后“小練筆”，達(dá)到說寫相結(jié)合。]