變色龍說課稿

變色龍說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的變色龍說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教學目標及重難點設計

　　《變色龍》是滬教版八年級語文（上）冊第八單元（小說閱讀訓練單元）中的一篇課文。小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過程中的對話描寫，塑造了一個媚上欺下、見風使舵、反復無常的沙俄走狗形象，揭露了十九世紀沙俄專制統治的黑暗腐朽。

　　《語文課程標準（實驗稿）》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

　　根據課程標準對小說導學的要求，結合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的導學目標確定為：

　　1、認知目標：學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

　　2、能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學會欣賞小說的基本方法。

　　3、情感目標：感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

　　根據以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現實缺乏了解的實際情況，本文導學的重點是引導學生從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。

　　二、教學流程

　　1、圖片導入，激發興趣。由圖片導入，激發學生的學習興趣。了解作者生活的背景和成就，也就為學生理解小說打下了基礎。

　　2、檢查預習效果。檢查預習效果，概括本文主要事件，初步了解文章的故事情節和主要人物。

　　3、速讀全文，理清故事情節。把教師的提問作為學生的思維導向，透過文字表面，引導學生在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。

　　4、深入文本，探究人物形象。在解讀課文時抓住“變”與“不變”，來感受文字中蘊涵的深意，揭示人物的性格本質。從而提高學生對生活和社會的認知、判斷能力。

　　5、歸納主題。深入文本，掌握歸納主題的方法。

　　6、研讀探究，深入理解小說意義。通過對細節、語言表層的思考，進一步理解小說深層內容，理解了作者意圖，以提升學生閱讀能力。

　　7、布置作業。把閱讀和寫作結合起來，提高學生的語文能力。

　　這七個環節環環相扣，由淺入深地引導學生理解小說所塑造的人物形象和主題。

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