印象主義音樂——德彪西說課稿

印象主義音樂——德彪西說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的印象主義音樂——德彪西說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說大綱

　　高中音樂新課標中指出：將“以審美為核心”的基本理念貫穿與教材和音樂教學的全過程。努力發揮音樂教育在提高學生的整體素質中所特有的審美功能，做到將基礎和基本技能的學習有機的滲透在對音樂藝術的審美與情感體驗之中，潛移默化的培養學生美好情操，提高學生審美能力。

　　二、說教材

　　1、教材簡析：本單元是一個獨立的單元，專門介紹印象主義音樂及代表人物——德彪西。結合欣賞他的作品交響音畫《大海》第一樂章，介紹有關印象主義音樂知識，加深對印象派代表人物——德彪西的認識。德彪西是印象主義的代表，現代音樂的先驅，而印象主義音樂是浪漫主義音樂向現代主義音樂過度的橋梁。在前面幾個章節，學生已經認識了從古典主義的巴赫到浪漫主義的肖邦、李斯特。這一單元的出現正好在整個教材中起到了承上啟下的作用。本節課的學習對學生把握音樂的歷史脈絡是相當重要的一個環節。

　　2、教學目標及確立依據根據：

　　新課程標準中，課程觀由“知識本位”向“人本位轉變”的思想，確定以下教學目標：

　　a、情感、態度、價值觀

　　引導學生用開放的心態，正確審視印象主義音樂文化；開拓視野樹立多元文化的價值觀，感受人們熱愛大自然的情感。

　　b、過程與方法

　　通過體驗、比較、探究、合作，讓同學們對印象派風格有所把握。

　　c、知識與技能

　　會運用其他藝術形式（圖畫、散文等）表現音樂

　　通過音樂基本表現要素的對比，比較分析音樂

　　三、教學重、難點

　　1、重點：賞析交響素描《大海》第一樂章《海上——從黎明到中午》。從旋律音色等表現要素上感受并體驗印象主義音樂的風格特征，并引導學生通過音樂實踐活動表現音樂。

　　理論依據：新課標中“重視音樂實踐，增強創造意識”和“以審美為核心”的理念。

　　2、難點：如何在一堂課有限的時間內，讓學生正確把握印象主義音樂的風格。

　　理論依據：新課標中提出“通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀”。

　　四、說方法

　　1、學情分析：我校是一所農村普通高中，學生已經具有三年初中課改的經驗，自主學習能力交流、合作能力都較強，但由于地處農村，大部分同學來自于農村，因此他們對于歐洲專業音樂創作——尤其是印象派音樂了解甚少。

　　2、說教法：對比法、遷移表現法、討論法。

　　3、說學法：根據我校學生特點，采用探究性音樂學習法、參與音樂體驗法、小組合作法。

　　五、說程序

　　1、教學環節設計

　　本節課的教學流程設計分五大版塊：

　　導入新課，揭示主題——交流探討，展示主題——走進音樂，深化主題——拓展探究，表現主題——歸納總結，升華主題

　　2、教學過程

　　導入新課，揭示主題

　　出示圖片：法國畫家莫奈《印象日出》

　　思考：你覺得這幅畫畫的好嗎？請點評這幅畫。

　　引出課題：

　　a、什么是印象主義音樂？

　　b、誰是德彪西？

　　設計意圖：從不同的文化領域（繪畫）入手，讓學生通過視覺效果直接感受，不僅激發了學生的學習興趣，還縮短了師生間的距離。設計具有探究性和啟發性的問題，使跨學科的知識內容也能很好的整合起來，自然的引出課題，達到點題的目的。

　　交流探討，展開主題

　　讓學生以收集到的關于印象主義音樂、德彪西的相關資料為基礎發言和展示。

　　形式：先小組討論——后學生代表總結發言

　　（為了避免內容重復，教師可以分配任務，如：第一組討論德彪西的生平；第二組討論印象主義的起源與特點；第三組討論印象主義繪畫與印象主義音樂，第四組不同內容進行補充）

　　師：用課件的形式歸納并做適當補充

　　設計意圖：根據課標中“面向全體學生，注重個性發展”的原則和“創造性原則”，培養學生的動手能力，自主收集資料的能力以及創新精神，把課前布置的預習真正落實到實處，同時轉變學生的學習方式，而不是老師一味的灌輸。

　　走進音樂，深化主題

　　1、對比賞析

　　a、播放《大海》第一樂章主題一與主題二，并附兩幅大海圖。

　　思考：判斷兩幅圖片分別對應哪個音樂片段，為什么？

　　b、列表分析主題

　　旋律音色節奏速度力度

　　平靜的大海

　　波濤洶涌的大海

　　2、出示結構示意圖，完整欣賞《大海》第一樂章

　　學生活動：根據自身特長，學生可以通過作畫、作詩兩者選其一對音樂進行表述。

　　3、作品展示，學生講解創作靈感

　　設計意圖：本環節是整個教學過程的重點環節。比較法是音樂教學的一種特殊形式，不僅可以提高學生的音樂興趣和審美注意力，還能提高學生分析與評價音樂的能力。同時，根據課標中“堅持以憐聽為主”的教學原則，通過學生一系列的音樂實踐活動實現了以音樂為本理念，很好的解決了本課的重難點。

　　拓展探究，表現主題

　　對比賞析德彪西《月光》與貝多芬《月光》（片段欣賞）

　　思考：哪一片段為德彪西《月光》？

　　（根據學生課前收集資料分析比較）

　　印象主義音樂與古典主義音樂特點

　　作者比較

　　樂曲由來

　　設計意圖：通過兩首《月光》片段比較賞析，對兩個時代作曲家的不同風格進一步了解，加深對印象主義音樂及德彪西的理解。

　　歸納總結，升華主題

　　印象主義音樂特點的歸納判斷題。

　　設計意圖：通過判斷題，考察學生對本節課知識點的掌握程度。再次點題，讓學生真正了解感受印象主義音樂德彪西的形象和特點，真正起到呼應主題的作用。

　　六、設計心得

　　在整個教學過程中，我突出以學生為本，以音樂為本，堅持以憐聽音樂為主。所有的綜合活動都體現了以音樂為本的理念。

　　1、本節課我刪減了部分教材，這是根據新課標中的理念：“由教教材到用教材教。”意思是：新教材給了教師一個大的路標，它的內容可以根據自身的理解和實際情況加以取舍，不完全受教材的約束。

　　2、根據課標中音樂鑒賞的“活動建議”提示：鼓勵學生根據老師指定的專題和相關資料，主動收集文字、圖片、錄像等資料，進行交流、探討、展示，體現探究性音樂學習的全新模式。

　　3、本堂課中也有可能出現以下情況：如容量較大，造成時間不夠用；另外，在交流探討環節，同學的回答有可能與主題不夠吻合，教師應針對學生的實際情況靈活的進行指引。

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