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《分子和原子》優秀說課稿（通用5篇）
作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《分子和原子》優秀說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《分子和原子》優秀說課稿 1
一、說教材
1、本課的地位、作用：
《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎上,由宏觀世界轉向微觀世界的開端，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學習化學方程式、質量守恒定律、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、教學目標
根據《課程標準》和學生實際，我將教學目標確立為：
●知識與技能：認識物質的微粒性，能說出物質是由分子、原子等微小粒子構成的；
會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現象；了解分子、原子在化學變化中的特點；認識分子與保持物質化學性質之間的關系。
●過程與方法：學習通過觀察身邊物質、實驗現象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發和指導下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結合，對實驗的結果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和交流；認識科學研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與快樂。
●情感態度與價值觀：保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣；培養勤于思考、嚴謹求實的科學精神。
3、教學重點和難點：
依據教學目標和學生實際，我將教學重、難點確立為：
教學重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化；對自然、實驗現象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結等能力。
教學難點：從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化。
二、說學情
1、學生已經學習了物質的變化、物質的性質、化學實驗基本操作。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構成物質的微粒、分子和原子的本質及聯系，以及物質的三態變化、熱脹冷縮等相關知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊。
2、學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲。
3、學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發展有阻礙。在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質。比如：通過課前與學生的交流，了解到學生頭腦中有關物質粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉移到2L的容器內，氣體所占體積仍是1L等。
三、說學法、教法
1、說學法
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創新來共同探索和研究的.學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現學習目標。主要采用的學習方法為：
（1）實驗探究法：
（2）合作學習法
（3）對比歸納法
2、說教法
在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發教學法、活動探究法等教學方法。
四、說過程
(一)創設情境引入課題
我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓學生利用它們的物理性質進行最簡便的鑒別。學生會不約而同的選擇聞氣味。
師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？
生：引發思考，充滿了好奇心和探究欲。
這種任務驅動的學習方式不僅能極大的調動學生的學習興趣，還能體現化學的學科特點和與生活實際的緊密聯系。
（二）演示實驗、認識分子的存在
師：演示品紅在水中擴散。
實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。
（三）科學手段、證實存在
[投影]苯分子、硅原子的照片。
設計意圖：以上環節的設置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現探究的一般規律。
（四）思考交流、引出特征
[投影]想一想水也是由分子構成的為什么水能看得見而水分子看不見呢？
[投影]1個水分子的質量約是3×10-26kg，一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬多年才能數完）
總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小。
（五）演示實驗、引導探究
[投影]課本第49頁探究內容，《分子運動現象》
方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。
演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？
方案二演示實驗-學生觀察現象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設-設計實驗進行探究
（方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求，所需課時多。）
總結出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。
[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？
總結：溫度越高，分子運動速率越快。
（六）實驗探究、合作學習
[投影]活動與探究
A組實驗50mL水與50mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。
B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。
C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄討論。
各小組展示自己的探究結果、討論、交流。
總結出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。
[投影]固體、液體、氣體物質分子間隔微觀示意圖
總結：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。
（七）學以致用、聯系實際
[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現象：
1、物質的三態變化。
2、物體的熱脹冷縮現象。
3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。
（八）應用模型，認識微觀世界
活動準備：每組下發分子結構模型，由組長負責組織小組成員根據內附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。
活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。
問題：1、分子和原子的聯系是什么？
2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？
設計意圖：啟發學生認識到分子由原子構成；不同物質由不同的分子構成。
活動二從分子、原子角度認識化學變化
用分子模型表示出簡單的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。
活動三演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應中分子和原子的變化情況。
設計意圖：啟發學生認識到化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結合成新的分子；化學變化，中分子會變成其他分子，在分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子。在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化的最小粒子。
（九）總結評價、形成體系
[投影]說一說學完本節課，你有哪些收獲？
（十）練習鞏固、提高能力
[投影]做一做
《分子和原子》優秀說課稿 2
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。
一、說教材
本節內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟悉的典型生活經驗出發，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節課對于培養學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。
二、說學情
學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發生的不少奇妙變化，并且有了“物質之間為什么會發生變化”“物質到底由什么構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。
三、說教學目標
【知識與技能】
1、知道物質是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質。
2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。
【過程與方法】
通過運用微粒的觀點解釋日常現象，學習日常現象與課本理論相結合的方法。
【情感態度與價值觀】
通過數據、音像資料等分析分子的`性質，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯系。
四、說教學重難點
【重點】分子的性質。
【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。
五、說教學方法
實驗探究法、情境創設法、講授法
六、說教學過程
教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：
環節一：新課導入
在這一環節中，我會結合實際創設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，由此引導學生思考為什么會出現這樣的現象，提起學習本節課內容的興致。
環節二：新課講授
1、物質由微觀粒子構成
在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發展。
接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。
2、分子的性質
（1）分子的質量和體積都很小
首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。
（2）分子間有間隔
接著提出水、酒精都是由分子構成的物質，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。
接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。
（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。
首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發等現象提問學生“分子還具有什么性質”引發學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜想。
由于氨分子擴散現象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。
接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。
環節三：鞏固提升
提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。
環節四：小結作業
化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。
最后布置作業：預習下一節內容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。
《分子和原子》優秀說課稿 3
我說課的題目是：人教版九年級化學上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《分子和原子》是初中化學的重要知識，也是學生在學習化學過程中遇到的攔路虎。它是在學習物理變化、化學變化及混合物、純凈物的基礎之上，由宏觀世界轉向微觀世界的開端。
本節課不僅能帶領學生走入神奇的微觀世界，學會從微觀的角度認識事物，探究物質構成的奧秘，還能為學生們進一步學習原子的結構、元素、以及認識化學反應的實質等知識打下堅實的基礎。
2、說教學目標
知識與技能：
（1）認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的；
（2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。
過程與方法：
（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。
（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。
（3）充分發揮學生的空間想象力。
情感態度與價值觀：
（1）增強學生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發學習化學的興趣。
（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
（3）使學生在實驗的探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協作精神。
3、教學重點難點：
教學重點
理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
教學難點
培養學生抽象思維能力，建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。
二、學情分析
九年級學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發他們學習興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。
三、教學準備
教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。
藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等
用具：多媒體教學課件
學生：準備好課本和學具，課前預習相關內容。
四、設計理念
1、體現從生活走進化學，從化學走向社會。
2、主要以探究性學習、自主學習、小組合作學習等多種方式結合，以實驗探究為主線，結合交流討論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。
3、順應初中學生的心理特征和認知規律。
五、教學流程
創設情景、激趣引思
設問激趣，導入新課
實驗探究，了解性質
知能訓練，鞏固知識
學習反思，及時總結
教學流程：
設計意圖
一）、創設情景、激趣引思
多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經驗：
1、現在正值金秋十月，丹桂飄香的季節，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；
2、潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干；
3、糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；
4、教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴散。
上述這些生活和實驗中的現象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學角度來解釋嗎？
今天這一節課我們就來學習如何從化學的角度來解釋這些生活和實驗中的現象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現象。
[板書]課題1分子和原子
二）、設問激趣，導入新課
在緒言中，我知道了化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的一門科學。也就是說，化學是研究物質的，我們生活的這個世界都是物質組成的，世界即物質。我們身邊所熟悉的物質很多。
多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。
這些物質都是什么由什么構成的呢？為了解釋上面的這些現象，長期以來，很多科學家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質都是由看不見的微小粒子構成的的設想。
[板書]一、物質是由微觀粒子構成
比如在緒言中，我們了解的英國科學家道爾頓和意大利科學家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質是由分子和原子組成的理論。當時這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學現象。隨著科學的進步他們的這種猜想已經得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。
多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3
三）實驗探究，了解性質
為什么必須借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因為分子的體積和質量都很小。
[板書]1、分子很小
多媒體課件展示：分子的自述
1個水分子的質量約是3×10—26kg
1滴水中約有1.67×1021個水分子，如果10億人來數這1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬年才能數完。
分子除了體積和質量很小以外，還有什么性質呢？
[實驗探究]
多媒體課件展示：實驗步驟
[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現象了。而且分子的運動與溫度有關，溫度越高，運動速率越快。
[板書]2、分子總是不斷地運動
激發興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？
[實驗探究]
先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數次。
現象：總體積小于1玻璃管。
[課件展示]哲理故事
解釋：這是因為分子之間有間隔。
[板書]分子之間有間隔
課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖
[實驗探究]
一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。
解釋：這是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。
課件展示：物質狀態變化時，分子之間間隔的變化示意圖。
說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減小；相同質量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。
四）知能訓練，鞏固知識
多媒體展示：課堂練習
五）學習反思，及時總結
經過這節課的學習，你覺得你有哪些收獲？
六）課后思考：
假如你是一滴水中的'小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學的微觀世界中翱翔吧！
通過生活中的常見現象，啟迪思維，激發探究欲望。
培養學生世界是物質的哲學觀點
展示學生熟悉的身邊的化學物質的圖片，讓學生感受到大自然的美，培養學生熱愛生活，熱愛大自然的品質。
通過對物質構成的認識過程介紹，讓學生知道科學探究是一個猜想——驗證的過程。
讓學生了解現代高科技，并培養愛國主義品質。
通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學生。同時讓學生領會分子的“小”，激發了學生興趣和好奇心理。
通過實驗培養學生動手探究的能力，通過對比分析，培養學生觀察、推理、對比、歸納、總結的科學探究能力。
通過腦筋急轉彎培養學生學習化學的興趣。
實驗探究培養學生動手操作的能力。
哲理故事讓學生知道學無止境，通過類比遷移理解現象本質。
便于學生直觀理解。
讓兩名學生合作完成此實驗探究，培養動手能力及合作精神。
便于學生直觀理解。
增強用化學解釋生活，從生活中發現化學的能力，讓自己擁有化學的眼睛。
鞏固新知，培養學生的知識運用能力。
讓學生學會總結反思。
給學生一個思考想像的空間。
六、板書設計
課題1分子和原子
一、物質由分子和原子等微觀粒子構成
二、分子的性質
1、分子的質量和體積很小
2、分子是不斷運動的
溫度越高分子運動速率越快
3、分子間有間隔
一般溫度越高分子間隔越大
一般壓強越大分子間隔越小
七、課件說明
課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學的關鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節課中使用課件是初中化學中最恰當且必不可少的。
八、設計反思
新課標要求，初中化學要以提高學生的科學素養為主旨。因此我們教師在設計課程過程中要不失時機的引導學生，通過交流與討論發現別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學生真正成為教學活動的主體。
《分子和原子》優秀說課稿 4
《分子和原子》是初中化學教材中的一篇重要內容，本文將從三個方面進行說課：教學背景、教學目標和教學內容。
一、教學背景
隨著科技的不斷發展，人們對于化學知識的需求越來越大。化學作為一門基礎學科，是物質世界的基礎，也是人類社會發展的重要支撐。因此，在初中階段，學生需要通過化學學習，了解物質的本質和變化規律，為高中化學學習打下堅實的基礎。
二、教學目標
通過本節課的學習，學生應該達到以下目標：
了解分子和原子的概念，理解它們的區別和聯系；掌握元素符號、化學式的表示方法和意義；了解化學元素的分類和周期表的基本結構；能夠根據化學式計算元素的相對原子質量和分子的相對分子質量；能夠描述物質的物理和化學變化過程。
三、教學內容
本節課的.教學內容主要包括以下幾個方面：
1.分子和原子的概念
引導學生通過實驗和觀察，了解物質的微觀結構，理解分子和原子的概念。通過示意圖和實物模型，讓學生了解分子和原子的結構和性質，掌握它們的區別和聯系。
2.元素符號、化學式和化學方程式
通過實例，讓學生掌握元素符號、化學式和化學方程式的表示方法和意義。引導學生掌握化學式的寫法和讀法，能夠根據化學式計算元素的相對原子質量和分子的相對分子質量。通過化學方程式的實例，讓學生了解物質的物理和化學變化過程。
3.化學元素的分類和周期表
通過實例，讓學生了解化學元素的分類和周期表的基本結構。引導學生了解周期表的分類方法和元素的周期性規律，掌握元素周期表中元素符號、相對原子質量和化學性質的基本信息。
4.物質的物理和化學變化過程
通過實驗和觀察，讓學生了解物質的物理和化學變化過程。引導學生掌握物質的相變、化學反應和化學方程式的關系，理解物質的物理和化學變化過程的本質和規律。
以上就是本節課的教學內容與目標，通過引導學生進行實驗和觀察，讓學生掌握化學知識的基本概念和方法，為高中化學學習打下堅實的基礎。
《分子和原子》優秀說課稿 5
一、教學目標：
知識與技能：
1、認識物質的微粒性，知道構成物質的微粒有質量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構成的物質的微粒；
2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。
過程與方法：
1、學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。
2、能在教師的啟發和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結合；對實驗觀察的結果、分析能用文字、圖表和化學語言進行表述和交流
3、認識科學探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學習習慣和方法。
情感態度價值觀：
1、保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。培養合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神；
2、建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。
二、教學重點：
認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微粒。認識微粒的特征。
培養對自然現象、實驗現象的猜測、觀察，分析、交流、總結等探究能力。
三、教學難點：
物質變了，其中的.微粒怎么變？
四、課時安排：
2課時
五、新課教學
活動與探究一：物質的微粒性
讀古詩，品自然，通過趣味實驗切入學習：
去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風。
演示實驗：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。
設疑：一汪“清水”，習習“微風”吹開了“桃花”的笑臉？
激發：看來桃花并非只開在春風里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。
提供實驗用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等
引導實驗驗證假設，做好學生活動可能性預測和應接準備
追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？
激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？以上實驗說明什么問題？
得出結論：物質都是由微小的粒子——分子、原子構成。
說明：分子、原子是真實存在的
向同學展示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。
活動與探究二：微粒的特征
問題思考：水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？
板書：一、分子的特性
1、分子等微粒的體積和質量都很小。
說明：1個水分子的質量約是3×10—26kg
一滴水中約有1.67×1021個水分子
類比說明：
問題討論1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？
2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？
呼應：解開水為什么會“跑”的疑惑。
板書：二、分子等微粒總在不斷地運動著，溫度越高，運動速度越快。
提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？
投影實驗內容：杯水+一塊糖=？100mL水+100mL酒精=200mL液體
正確嗎？等式“1+1=2”會成立嗎？
教學過程：
A組實驗：100mL水+100mL酒精50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻
B組實驗：一杯熱水、一杯冷水，同時放入質量相當的高錳酸鉀，觀察現象。
C組實驗：下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現象。
D組實驗：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。
引導：通過我們觀察到的實驗現象，大家從中得到什么啟發，有什么新發現。建議：各小組以自己的方式向其他同學展示你們的發現和解釋。
板書：三、分子等微粒間有間隔。
知識遷移應用
問題思考：水溫升高，液態水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態變化可以用關于分子的哪些知識來解釋？
新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？
活動與探究三：分子可分
提出問題：
1、液態水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？
2、一種分子是如何變成新分子的？
以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導學生從分子的角度，理解水的蒸發與分解兩種變化有什么不同。
演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》
推論四：
分子是保持化學物質化學性質的最小微粒。原子是化學變化中的最小微粒。
鞏固與提升：
氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點燃的條件下反應可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質變化過程中的微粒變化情況。
反復利用幾種物質——氫氣（H2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學變化中分子的各種變化，刺激學生思維，使“化學變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認識得到深化和升華。
延伸性研究
放飛思維：（可放在課后進行）
思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？
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