《吹泡泡》說課稿

《吹泡泡》說課稿

　　作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《吹泡泡》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《吹泡泡》說課稿1

　　【說教材】

　　《吹泡泡》是小學語文S版教材三年級的一篇精讀課文。這篇課文是我國著名作家冰心寫自己小時候和小伙伴玩吹泡泡的童年趣事。表達了作者對童年時代快樂生活的留念之情。整篇課文意境優美，語言生動活潑，自始至終都充滿了童真童趣。不僅表現了泡泡的美麗與神奇，讓我們感受到童年生活的美好。文章中吹泡泡的過程寫的既清楚又生動，語言優美值得反復品味。

　　【說教學目標】

　　1、讓學生認識生字詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會作者是怎樣仔細觀察事物的，學習如何把事物寫清楚、具體。

　　【教學重、難點】

　　1、理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

　　2、引導學生體會作者是怎樣寫吹泡泡的，體會冰心奶奶是怎樣仔細觀察事物的，是如何把吹泡泡的過程寫清楚、具體。

　　【說教法學法】

　　說教法：

　　本課教學就采用了以讀代講法、品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入體驗。為了有效的達成目標，突出重點，突破難點，我還采用了情境教學法通過生動優美的語言、有趣的游戲實踐努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

　　說學法：

　　在本堂課中，我放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法去研讀課文。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察事物的能力，形成自主、合作、探究的學習方式。

　　【說教學過程】在這節課中，我主要采用以下幾個步驟進行教學：

　　一、創設情境，激趣導入

　　課一開始，我就說“同學們，你們玩過吹泡泡的游戲嗎？誰來說說你是怎么玩的，有什么感受？”以聯系學生的生活實際激趣導入。這一環節的設計，目的是激發學生的生活積累，引發學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離，不僅僅讓學生走進文本，更要讓文本走進學生的內心，同時也為學習下文作鋪墊。

　　二、細讀文本，品味賞析

　　（一）學習怎樣吹泡泡，體會作者用詞準確

　　在這一環節，我采用“畫，議，讀，玩”的研讀方法，引導學生自主探究。

　　畫：自由讀第三自然段，邊讀邊思考，看看作者小時候是怎樣玩吹泡泡的，在書中圈圈畫畫，做上記號。

　　議：（1）出示做泡泡水的句子，談談哪個動詞用得好？為什么用得好？

　　（2）出示吹泡泡的句子讓學生填空，討論這幾個詞有什么作用？明確沒有“慢慢”、“輕輕”等詞語，按照冰心奶奶傳授的方法和竅門，是不能吹出那美麗的.肥皂泡的。從而感知著小小詞語的重要性，他們使文章表達更準確。我在此滲透了作文教學，并直接聲明：“希望在你的作文中見到這種形容性詞語的用法，讓你的文章也更加準確。”用以鼓勵孩子們對這類詞語使用的積極性，并幫他們養成學以致用的好習慣。

　　（3）用“先……然后……再”說一說吹泡泡的過程。（體會寫作的有序性，鍛煉語言表達能力。）

　　讀：指導學生感情朗讀吹泡泡的句子，品味細節之處。

　　玩：讓學生在課堂上玩一次吹泡泡的游戲，體驗吹泡泡的過程，欣賞泡泡的美麗。既讓學生對吹的動作有了更深的體會，又為理解肥皂泡的美麗提供了感性的體驗，讓學生把語言文字和感性體驗結合起來，減緩了理解的坡度，以更好地體會作者文筆的細膩與精美。

　　設計這個環節目的是把學習的主動權交給學生，引導他們用這四種研讀方式觸摸語言，充分地與文本對話，體會作者怎樣把事物寫清楚、具體，從而突出重點，突破難點。

　　（二）感悟泡泡的美麗、神奇，體會作者仔細觀察事物，描寫事物的方法

　　1．默讀課文，說說你從哪句話中讀出了泡泡的美？

　　2、根據學生回答，課件出示關鍵句子：

　　A：那肥皂泡很美麗，五色的浮光，在那清澈透明的球面上亂轉。

　　B：若是扇得好，一個大球還會裂成兩三個玲瓏的小球，四散紛飛。

　　C：有時吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球兒，會扯得又長又圓，顫巍巍的，光影零亂。

　　讓學生把這些句子多讀幾遍，再充分說說自已的感受。鼓勵學生暢所欲言，抓住“五色的浮光”“清澈透明”“玲瓏”“顫巍巍”“光影零亂”發表自已的見解。如果學生能自主說出泡泡的顏色美和形態美就更好，假設不能可以用“作者從哪兩方面寫出了泡泡的美？這一問題引導學生去品讀。

　　3、泡泡是那么圓潤，那么自由，那么透明，那么美麗。于是大家都愛上了肥皂泡，“都懸著心，仰著頭，屏住呼吸”，看著它向高處、遠處飄飛，可是，它終究是脆弱的，“終于無聲地散裂了，又變成肥皂水落了下來”。你從這句話中讀出了什么？引導學生理解作者是多么喜歡吹泡泡呀！

　　4、作者為什么喜歡吹泡泡呢？讓學生一邊讀一邊想，合作探究，而后理解到：一是因為泡泡是我們自己小心地輕輕地吹出來的。二是因為泡泡那么圓潤，那么自由，那么透明，那么美麗。三是因為泡泡使我們充滿快樂、驕傲與希望。

　　5、你能把作者的喜歡之情通過讀表現出來嗎？通過不同方式的讀，反復品味。

　　品、讀是一個有機的整體，在品中讀，在讀中品。引導學生在讀中感悟，讀中交流，在他們原有理解的基礎上，有不同方式指導他們分層次地有感情地朗讀。在多次朗讀之后，引導他們認識到泡泡的美是作者細致觀察、多次實踐的結果，進而教育學生養成認真、用心觀察事物的習慣，再一次突出重點，突破難點。

　　三、再讀文本，品味語言

　　讓我們伴隨著音樂，一起再把這篇課文讀一讀，學生在充分理解的基礎上再讀文本，將對文本的感悟，體驗通過朗讀體現出來，進一步深化主題。

　　四、走出文本，指導實踐

　　請你課下再玩一次吹肥皂泡的游戲，把你玩的過程中是怎么做的，看到了什么，以及有什么感受如實地寫下來。目的是讓學生在閱讀體味了作者如何描寫有序、用詞精當后，動筆寫一寫自己的游戲經歷，力求把讀寫結合起來，體現人文性與工具性的統一。

　　【說板書設計】

　　3吹泡泡

　　做放加上和弄快樂

　　吹蘸吹提驕傲

　　看美麗神奇

　　好的板書設計是文章結構的減縮，能體現作者的思路和課文的重點。我的板書力求簡潔，左邊是課文的寫作順序和內容，中間是將每一環節的關鍵詞板書出來，右邊是文章的情感，使學生能夠根據它更好的掌握課文內容，有助于訓練目的的達成。

　　《吹泡泡》說課稿2

　　形體課是我校的特色校本課程。作為音樂學科的一個分支，形體課旨在發展少年兒童的健康體魄，塑造健美勻稱的形體。我校在1—3年級開設形體課，每周一節，不僅能夠給學生以美的熏陶，也提高了學生的綜合素質。

　　一、說教學內容

　　今天我講的課題是《吹泡泡》。這段舞蹈是以表演性較強的韻律性舞蹈為主要素材的，表現了兒童活潑、可愛、天真、無暇的天性。五顏六色的氣球在空中飄舞著，配以抒情的旋律，組合成詩情畫意的童話世界。給孩子以美的熏陶和無限的遐想。

　　二、說教學目標

　　通過感受樂曲情緒的變化，培養學生豐富的音樂想象力。

　　這節課不僅要學生學會舞蹈基本動作，還要有感情、優美的表演舞蹈。完整的.舞蹈組合教學使學生產生成功、圓滿的情感體驗，讓學生增強自信心。

　　1、培養學生間相互配合的意識。

　　也正是我這節課的主題：塑造體態美，感受肢體語言美，靈活表現形體美。

　　三、說教學過程：

　　環節一，熱身舞蹈和基本功訓練；環節二，新課講授；環節三，完整表演；環節四，總結。

　　下面我說說這幾個部分的具體設計：

　　上課后，我首先讓大家進行熱身舞蹈的訓練，這是兩首非常歡快的歌曲。孩子很快把注意力集中到舞蹈課上，調了動學生的積極性。更重要的可以避免運動損傷的發生。

　　在基本功部分，訓練了學生勾繃腳、壓胯、壓腿、吸腿、彈腿、后彎腰等基本功動作。這一部分的訓練，不僅會使學生的體態得到糾正，身體素質得到鍛煉，還可以提高學生身體的協調性、柔韌性、敏捷性、靈活性。使孩子們明確肢體環節動起來的感受性和美感性。

　　新課講授部分，我是由欣賞歌曲導入的，提問“同學們吹過泡泡嗎？吹泡泡的時候是怎樣的心情？”讓學生們回想吹泡泡時的場景，吹泡泡時的樂趣。豐富課堂內容，增強學生的學習興趣。接下來，教師做舞蹈示范，學生對吹泡泡舞蹈有了整體的認識。為了給學生營造吹泡泡的切身體驗，我引入了道具“氣球”，使學生們完全投入到吹泡泡情境里。有了真切的情緒情感體驗，學生的舞蹈動作就有了美的感受。接下來，老師做，學生模仿。為避免學生疲勞，后半部分舞蹈的講授分別采取了情境式教學法和分組教學的方法。學生已入情入景，簡單的舞蹈動作，很快就學會了。

　　在舞蹈結尾，讓學生將氣球拋到空中，當五彩的氣球飛起的那一刻，心情也隨著美麗的氣球在盡情激蕩，讓學生在美的熏陶和向往中結束了本節課，增強了學生對舞蹈的向往和憧憬。

　　《吹泡泡》說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材分析《吹泡泡》是一首優美動聽、充滿童趣的詩歌。它以幼兒最喜歡的游戲“吹泡泡”來描繪大自然的豐富多彩，以幼兒的心靈去體會大自然的神奇和美麗，充滿了美麗而神奇的想象。詩歌中簡潔明了、形象生動的語言將月亮和星星，烏云和雨點、小草和露珠、果樹和蘋果們之間的關系淋漓盡致地刻畫出來，不但增添了詩歌的韻律美，而且將彼此間的親密關系描繪得有聲有色，使作品畫面感增強，想象豐富，韻律和諧，富有童趣。整首詩歌洋溢著快樂開朗的氣氛。

　　這首詩歌不但意境美，而且用擬人化的手法“吹”，使整首詩歌變得更為生動、形象、有趣、充滿了動感。中班幼兒掌握詞匯的數量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對于作品所蘊含的美的理解仍有困難。但這首詩歌結構整齊，句式統一，適合中班幼兒欣賞和學習。所以我將為幼兒創設輕松愉快、生動逼真的情景，讓他們感受和體會作品的意境美，并鼓勵他們嘗試仿編詩歌，在優美的情景中促進幼兒語言表達能力的發展。

　　2、活動目標根據以上分析以及《幼兒園教育指導綱要》的基本點是以幼兒發展為出發點和歸宿。實現“促進每一位幼兒在原有水平上得到充分的發展”，本活動以這一理念為指導，制定了以下目標：

　　1、理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關系；

　　2、能用輕柔、優美的聲音來朗誦詩歌，并能運用自己的生活經驗積極動腦筋，學習仿編詩歌；

　　3、欣賞詩歌，感受體驗詩歌的意境美。

　　3、教學重點和難點中班幼兒已具有一定的口語表達能力，為這次活動奠定了一定的基礎。但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗，基于這一點，我將本次活動的重點定為：理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關系，感受體驗詩歌的意境美。

　　難點定為：運用自己的.生活經驗積極動腦筋，學習仿編詩歌。

　　4、活動準備為了能讓幼兒在輕松愉快、生動逼真的情景中感受和體會作品的意境美，也為了本次活動能夠順利的進行，我做了以下準備：

　　1、經驗準備：了解大自然中事物之間的的密切關系，如母雞和雞蛋，浪花和大海等，為創編活動做好經驗準備。

　　2、物質準備：與詩歌相匹配的課件和音樂，人手一份小圖片。幼兒收集的大自然的圖片。

　　3、空間準備：活動室中放置一張大的與詩歌內容相符的海報，幼兒呈半圓形用墊子圍坐在海報前面。

　　二、說教法

　　關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我在本次活動中采用了以下教法：

　　1、現代科技媒體的運用。制作與詩歌作品內容相匹配的課件，以動態的效果來增強學習的趣味性，如星星是月亮吹出的泡泡，那么在課件上呈現的就是：月亮的“嘴巴”作吹泡泡狀，星星一閃一閃的變大，采用這種生動而有趣的方式來為教學重難點的理解與突破做好基礎鋪墊，也能進一步幫助幼兒感受作品的優美意境和優美的語言。

　　2、圖譜法。在幼兒理解詩歌內容的基礎上，我將詩歌用幾張簡單的圖片有序的展示在幼兒眼前，這樣不僅便于幼兒記憶詩歌，朗誦詩歌，也幫助幼兒進一步了解了詩歌中月亮和星星，烏云和雨點、小草和露珠、果樹和蘋果的關系，為創編環節能夠順利進行做好鋪墊，也為突破難點做好準備。

　　我還運用了啟發提問法、觀察法等教學方法。

　　三、說學法

　　新《綱要》中提出，學習用多種方式表現、交流、分享、探索的過程和結果。整個活動中始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性，在本次活動中有以下學法：

　　1、多通道感官參與法。從活動開始請幼兒吹一吹，玩一玩、想一想泡泡到看一看、說一說、大自然中的泡泡再到想一想、編一編泡泡，從多方位、多感官、多方式的引領下將幼兒帶入優美的詩歌氛圍中，引導他們積極主動的學習，從而深入感受詩歌的內涵，喜歡上詩歌。

　　2、整合教育的方法。本次活動遵循中班幼兒的發展情況，創造條件，使每個幼兒都能積極主動地參與到創編活動中。在創編環節我請幼兒觀察自己帶的大自然的照片，找出有相關聯系的事物，畫在老師提供的格子紙上，并按照詩歌的句式編一句好聽的話。將繪畫和語言相結合的方式，不僅降低了創編的難度，也打破了往常的創編模式而引起了幼兒的創編欲望，很好地突破了本次活動的難點。

　　四、說教學過程

　　現代兒童觀認為：幼兒是認識的主體，幼兒的發展是主動活動的結果。詩歌教學也不例外。因此，只有讓幼兒充分地去看、去想、去說、去體驗、去創造，幼兒才會更快、更好地掌握詩歌內容，同時獲得詩歌以外能力的發展，為其終身發展奠定良好的基礎。所以，我設計了以下四個環節來進行：

　　第一環節：玩吹泡泡，激發興趣；3第二環節：理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關系；10第三環節：根據詩歌的句式和含義，創編詩歌；10第四環節：用輕柔、優美的聲音來朗誦詩歌。2下面是我對本次活動的詳細解說：

　　第一環節：玩吹泡泡，激發興趣；小朋友們你們玩過吹泡泡嗎？現在請你們玩一玩吹泡泡的游戲，看一看你們吹出來的泡泡是什么樣子的？

　　本環節教師通過讓幼兒在玩吹泡泡的游戲中感受泡泡的外形特征，以及感受到吹泡泡的游戲的趣味性，從而調動幼兒的好奇心和學習的興趣，從而順利的進入到第二環節。

　　第二環節：理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關系；10小朋友能夠吹出圓圓的泡泡，大自然中的一些東西他也會吹出泡泡，我們一起來看一看，是誰吹泡泡呢？吹出了怎樣的泡泡呢？

　　教師出示PPT，分段欣賞。

　　第一幅：是誰在吹泡泡呀？月亮會吹出怎樣的泡泡呢？我們一起來看一看。教師播放課件。星星是月亮吹出的泡泡。（邊說邊在旁邊的黑板上貼出圖譜）第二幅：現在是誰在吹泡泡呀？小草會吹出怎樣的泡泡呢？教師播放課件，請幼兒來說一說。教師根據幼兒的回答，露珠是小草吹出的泡泡，而貼出相應圖片。

　　第三幅：烏云會吹出怎樣的泡泡呢？請你們來猜一猜？在幼兒的猜測中教師播放課件，讓幼兒自主的發現并根據前兩次的經驗，說一說“雨點是烏云吹出的泡泡”，并請幼兒來幫助老師貼出圖譜。

　　第四幅：果樹會吹出怎樣的泡泡呢？請你們也來猜一猜？播放果樹上長出蘋果的畫面，從動感的畫面中深刻的了解蘋果是果樹吹出的泡泡。

　　本環節通過看動態的PPT，通過老師層層剝離的提問方式，引發幼兒回憶自己的生活經驗，并將經驗與詩歌中的語言建立聯系，從一開始的直接出示到后來的請幼兒猜一猜，從一開始的教師總結詩歌句式到幼兒自己說出詩歌句子，并在幼兒回答內容的基礎上進一步追問，使用追問的方式引發幼兒深入思考，從而進一步引導他們理解詩歌，提升他們的生活經驗，深入感受詩歌的意境美。

　　我們一起看著圖譜來輕輕地念一念這首有趣的詩歌吧！師帶領幼兒一起看著圖譜有感情的朗誦詩歌，在朗誦詩歌的同時再次感受詩歌的句式以及事物之間的聯系。為下一環節創編做準備。

　　第三環節：根據詩歌的句式和含義，創編詩歌；10請小朋友們拿出自己帶的照片，找一找，誰是誰吹出的泡泡，找到了請你們畫在老師給你們的圖格里，再請你說給旁邊的小朋友聽一聽，誰是誰吹出的泡泡。

　　本環節通過讓幼兒看一看、畫一畫、說一說的方式來創編詩歌。讓幼兒看著圖片中有關系的事物聯系起來，引導幼兒自由討論，組織幼兒交流，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌詩句，并鼓勵幼兒相互學習優秀的詩句。在創編過程中，根據具體情況隨機指導，充分體驗創作的樂趣，也為幼兒提供充分展示自己的機會，這樣可進一步調動幼兒情緒，讓他們在輕松的氛圍中得到最大限度的發展。

　　第四環節：用輕柔、優美的聲音來朗誦詩歌。2結合小朋友畫的圖譜，播放優美的背景音樂，引導幼兒進行配樂朗誦，再次感受詩歌的韻律美。

　　本環節用音樂烘托這首詩歌。利用音樂做背景，讓幼兒在音樂的烘托下進行欣賞、朗誦這首詩歌以及自己創編的部分，這不僅是一種詩歌意境的升華，也會給幼兒留下深刻的印象。

　　活動在幼兒優美的朗誦聲中結束。

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