關于說課稿模板匯總5篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
各位老師：
大家好!
我說課的題目是《電功率》，是北師大版九年級物理第十三章第二節的內容，下面我從教材分析、教學任務分析、教學策略、教學流程這四個方面來匯報一下我對本節課的理解和設計。
一、教材分析:
教材所處的地位和作用:根據北師大版的教材編排，本節內容是學生在學習了機械功率、歐姆定律以及電能和電功等知識的基礎上引入的一節概念課，本節內容同時又是學生學習電流的熱效應和家庭電路等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。電功率是一個抽象的概念，學生理解存在一定困難，電功率的計算綜合性較強，對學生的分析、推理、理解等能力要求較高，因此既是本章的一個重點，又是學生學習的難點教學過程中我將努力降低學生理解的難度。
二、教學任務分析：
1、教學目標的確定:
【知識與技能目標】
（1）知道電功率的物理意義、定義及單位；
（2）會用P=W/t和P=UI進行簡單地計算；
（3）能理解及區分額定功率和實際功率。
【過程與方法目標】
通過機械功率類比電功率的物理意義和概念，體會類比思想在物理學習中的應用，并進一步體會比值定義法。
【情感態度與價值觀目標】
通過學習知道用電器在待機和休眠狀態下依然消耗電功率，引導學生養成良好的用電習慣，培養節約用電的意識。
2、教學重點：理解電功率的物理意義及定義，會進行簡單計算；
教學難點：理解及區分額定功率和實際功率。
三、教學策略:
1、教法設計：為落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課準備采用以情境教學、直觀演示、啟發引導、分析歸納為主要方式的啟發式教學法。啟發引導學生積極主動參與探究學習活動，在活動中動腦、動眼、動口、動手，培養學生的物理核心素養。
2、學法指導：為落實義務教育物理課程標準提出的“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”的課程基本理念，本節課引導學生通過觀察發現、合作交流、科學探究、分析歸納等多種學習方法參與探究學習活動，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。
四、教學流程：
為了突出重點，突破難點，完成教學目標，本節課我是這樣設計的：
第一環節：激趣導入: 本節課采取演示實驗導入的方式，通過觀察功率不同的兩只白熾燈發光程度的'演示實驗引入課題。設計意圖是為了更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識。
第二環節：合作探究：
1、課本采用比值定義法定義電功率，這種定義方法學生已經很熟悉了，而且電功率的物理意義、定義、公式與機械功率一樣，所以電功率的概念教學采用類比的方法，通過引導學生回顧機械功率類比得出電功率的概念。但這樣設計不利于學生理解電功率表示電流做功快慢，因此在給出電功率的單位后通過引導學生說出1W的物理意義幫助學生理解電功率的物理意義。
2、這部分內容學完后設置了2道練習題和1道例題，練習題主要針對P=W/t的運用，引導學生計算時注意單位統一；例題主要是針對公式P=UI的運用。
3、通過例題計算小燈泡在不同電壓下的電功率，引導學生思考并得出小燈泡在不同電壓下的電功率不同，引出額定電壓和額定功率的概念，并通過圖片展示不同用電器的銘牌，培養學生學會從銘牌上獲取信息的能力，并引導學生認識到實際電壓不一定等于額定電壓，實際功率不一定等于額定功率。
4、關于實際功率的計算，為了降低難度，我把課本上的例題，分解成4問，以幫助學生理清思路。
5、最后2道練習題對本節所學內容進行強化鞏固，并通過第2道練習題使學生認識到很多家用電器在待機和休眠狀態下也在消耗電能，引導學生養成良好的用電習慣，以實現本節課的情感態度價值觀目標。
說課稿 篇2
一、說教材：
課文講述了中國辛亥革命先驅孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習的事。這篇文章運用對比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國苦命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建氣力作斗爭的革命精神。
全文共8個自然段，第一自然段寫了孫中山小時候喜歡活潑能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重點段。寫了孫中山的母親受封建習俗的影響，強行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂。這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命后，擔任臨大總統的孫中山首選廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。
二、說教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。總結主動識字，理解字義。
2．默讀課文，講述故事，練習把話說完整。
3．開展訪問老人的活動，進一步了解纏足的惡習的危害。
4．掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和敢于同封建氣力作斗爭的精神。
三、說教學方法
（一）朗讀感悟：
朗讀是語文學習的重要手段，安能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的修改化行為，不應心教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人。在教學中應用很多時間進行朗讀訓練，再通過讀來表達自己所體驗的情感。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。
（二）練習說話：
語言是情感的載體，情感是語言的內涵。《語文課程標準》中指出：“要尊重學生在學習中的獨特體驗”。因此在本課的教學中，我設計了讓學生講講回去了解的纏足的事，想一想孫中山當時有心情，到最后想對孫中山說些什么？等練習說話的環節。這些說話練習，經激發學生發揮豐富的想象，引導學生運用學過的語言文字表情達意，培養學生的語言表達能力。
四、說教學過程：
（一）復習導入：
1．同學們上節課我們學習了《孫中山破陋習》，通過上節課的學習，我們知道孫中山有一個怎樣的姐姐？（學生自述）
這一環節，教師通過對上節課的復習導入新課。
2．大家知道孫中山有個活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景不長，讀讀課文第七自然段，看看孫中山的姐姐后來變得怎么樣了？看了這一小節，你有什么問題嗎？學生提出問題，教師篩選出比較有價值的問題：a.為什么姐姐沒有的歌聲也沒有的笑臉？b.這件事深深地刺痛了幼小的心，這是一件什么事？
讓學生帶著自己提出問題，然后再從課文中去尋找答案。激發他們學習的`興趣。
（二）學習課文的第二－第六小節
1．學習第二小節：
讓學生讀課文的第二小節，問媽媽是怎樣給姐姐纏足的？然后再問，這一小節你還知道了什么？再讓學生說說自己回去所了解到的纏足是怎么一回事？師介紹纏足。最后讓學生通過朗讀，體會姐姐的痛苦。
這一部份的學習，我先讓學生了解媽媽給姐姐纏足，并且通過問學生：“你還知道什么？”讓學生知道姐姐纏足是如何的痛苦。通過自己了解的纏足和我講纏足的事情知道纏足的確是很痛苦的。最后讓學生帶著這種痛苦去朗讀課文，在讀中體會，在體會中讀。
2．學習課文第三小節：
我首先提問引讀課文的第三小節，問學生孫中山生氣什么？心疼什么然后帶著既生氣又心疼的語氣讀一讀課文的第三小節。
這一環節，通過兩個問題，練習學生的想象和說話。通過學生自己的理解，來讀好這一小節。
3．學習第四－七小節：
媽媽又是怎樣回答的？你理解媽媽的話嗎？教師講解為什么封建社會的婦女要纏足？比較句子。還讓學習想一想，在媽媽把孫中山推出房門后，在想些什么？師介紹為什么孫中山從小就有破除纏足陋習的心愿。但是不管他怎樣想，怎樣反對都是無濟于事的，引讀課文第七小節。比較句子。最后朗讀課文。
這一環節，通過幾個問題，比較句子等了解媽媽為什么要給姐姐纏足？知道媽媽給姐姐纏足也是無可奈何的，也是心疼的，但是媽媽深受封建思想的束縛不得不這樣做。體會理解媽媽當時的心情。設計：孫中山在想些什么？這一問題，讓學生展開豐富的想象，然后老師讓學生說說自己昨天穿上自己的小鞋的感覺，體會當時封建社會的婦女纏足以后是不能做自己喜歡做的事情的，不能出門，得不到平等的對待。所以孫中山早就有破除纏足陋習的心愿。最后通過朗讀，體會媽媽有無奈與心疼，體會孫中山當時生氣又心疼的感覺。
（三）學習第八小節：
（四）總結課文。
（五）布置作業：讓學生回去了解孫中山的故事，寫下來班會課上交流。
說課稿 篇3
各位評委老師：
上午好！我是最后一號，非常不好意思，因為我讓大家痛苦而充實的等到現在。我今天說課的課題是因式分解（板書課題4.1因式分解）。我將主要從教材分析，教法分析，學法指導，教學過程及補充說明等五個方面來具體闡述這節課。下面開始我的說課。
一、教材分析
（一）教材的地位與作用
本節課是初中數學人教北師大版八年級下冊第四章第一節的內容。在此之前，學生已經學習了整式乘法的相關知識，這為過渡到本節的學習起了鋪墊作用。同時本節課也為后續知識一元二次方程求解方法的學習奠定一定的作用，因此在教材中本節課起著承上啟下的過渡作用，而且本節課鑲嵌著深刻的數形結合思想、類比思想，有利于學生思維的深化。
（二）教學目標
根據以上對教材的認識分析和學生的實際情況，結合數學新課標，我制定如下教學目標：
1、知識與技能
（1）了解因式分解的意義，理解因式分解的概念。
（2）認識因式分解與整式乘法的相互關系——互逆關系。
（3）培養和提高學生分析、解決問題的'能力
2、過程與方法
通過因式分解的學習，讓學生經歷因式分解概念的探索過程，感知、了解數學概念形成的方法，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力。
3、情感態度與價值觀
鼓勵學生積極主動的參與教學的整個過程，激發其求知的欲望；讓學生體會數形結合的數學思想；領會數學的應用價值，培養學生善于觀察、勇于質疑的優良品質。
（三）教學重點、難點
根據新課程標準，在吃透教材的基礎上，我將本節課的重難點確立為因式分解的概念，通過多層次展示，多角度分析，多方面練習，以達到突出重點，突破難點的目的。
二、教法分析
數學是思維的體操，是一門以培養人的思維，發展人的思維為目的的重要學科，因此，在教學中，教師不僅要使學生“知其然”，更要使學生“知其所以然”。
我們在師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點和學生的實際情況，主要采用啟發誘導、自主學習、合作探疑相結合等教學方法。
三、學法指導
現代的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。數學課重在讓學生逐漸學會自主學習，養成良好的學習習慣和規范的數學思維方式、方法。基于此，在學生的學習過程中，教師要對學生順勢啟發、恰當點撥，以達到優化學生學習結構的目的。
結合教材、教法和學情，本節課借助多媒體、活頁學案等輔助手段進行，以達到增加課堂直觀效果，打造高效課堂的目的。
四、教學過程
結合《數學新課標》和學生已有的知識及生活經驗，根據新課改的理念，本節課我主要設計以下幾個教學環節：①溫故知新（3分鐘）②探究新知（25分鐘）③基礎過關（7分鐘）④課堂小結（3分鐘）⑤課堂自測（5分鐘）⑥課堂質疑（2分鐘）
接著，我再細說一下這幾個環節
（一）溫故知新
給出以下兩個搶答題
這一環節的目的既達到溫習乘法分配律，又起到預熱學生思維的目的，以保證學生盡快進入課堂學習的角色。
（二）探究新知
1、因式分解的概念
（1）想一想
能被 整除嗎？還能被哪些數整除？你是怎么得出來的？
（2）議一議
你能嘗試把a3－a化成幾個整式的乘積的形式嗎？與同伴交流.
（3）拼一拼
分別寫出箭頭兩邊的面積
_____________________________=___________________
說課稿 篇4
一． 教材分析
教材，即教學素材，一個供師生共同探究的素材，一個構建學生知識體系的素材，一個以培養學生實踐能力與創新意識為終極目標的素材。本節探究內容取自華東師大版七年級（上）第四章第一節，探究對象是生活中的常見幾何體，探究的重點是幾何體的分類，難點為分類標準的確立。通過系列探究活動，使學生由小學對圖形世界的感性認識過渡到感性與理性認識相融，從而開啟學生認識與探究豐富多彩的圖形世界的大門。
二． 目標分析
教學目標，揭示了教學過程應是使學生由不知到認知到樂知的升華過程，是培養創造性人才的指南。根據學生的現有認知水平——直觀感知、無意注意為主，空間觀念較薄弱，結合現有知識結構——小學及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據《課程目標》——本階段的學生應初步會運用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，體會數學與人類生活的密切聯系，增進對數學的理解和學好數學的信心，具有初步的創新精神和實踐能力，確立本節課的教學目標如下：
1．知識與技能目標：經歷直觀感知→探索歸納→應用創新的認知過程，探索立體圖形的分類，加深對圖形的認識與感受。
2．過程與方法目標：通過動手操作、探究思索、交流互動，培養學生的實踐能力、協作能力及創新意識。
3．情感與態度目標：體驗數學與現實生活的緊密聯系，培養學生的參與意識和集體主義觀念，激發學生學習數學的興趣與熱情。
三． 教學方法分析
教學方法是我們實現教學目標的催化劑，好的教學方法常常使我們事半功倍。在實施《課程標準》的.過程中，教師應成為學生學習的引導者、合作者、促進者，積極探索新的教學方式，積極引導學生學習方式的轉變，使學生成為學習的主人。
因此，我將本節課的教學方法確立為：
① 學法：探究學習，在實際生活背景中去探究學習；合作學習，在實踐交流中合作學習；
② 教法：情景式，提供豐富的圖形素材引導學習；合作式，在師生的平等交流中評價學習；開放式，在開放式教學中升華學習。
四． 教學程序分析
教學程序是教學目標的體現過程，是教法學法的實施過程，是教學理念的展現過程，是使知識與能力在現實背景中自然呈現的過程。結合本節的教學內容及重難點現對教學程序做一分析。
1．教學流程
生 活
數 學
生 活
─→ ─→
→ → → →
評價展望
操作探索
分類探究
模型分拆
欣賞感知
→ → → →
2．設計理念及說明
欣 賞 感 知
設 計
實物及多媒體展示生活中豐富多彩的圖形世界，同時提出問題，引導學生用數學眼光觀察思考。
理 念
直觀而又豐富多彩的素材能使學生由無意注意到有意注意，勾起學生對現實世界中的已有知識的回憶與聯想，激發學習興趣與探究熱情。
模 型 分 拆
設 計
學生將幾何模型進行分拆，感知復雜幾何體由簡單幾何體構成。
理 念
建立模型是我們研究現實生活問題的重要方法之一，把直觀形象的模型作為學生探究的素材，有利于學生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。
分 類 探 究
設 計
1．分類嘗試
2．標準討論
3．分類歸納
4．動手操作
理 念
讓學生經歷幾何體分類的過程，改變學習方式，倡導個性化學習，使學生真正成為學習的主體，進一步激發學習與探究的熱情，同時注重動手操作在學生的知識構建中的作用。
操 作 探 索
設 計
1．情景制作
2．模型制作
3．創新制作
理 念
做中學是新課標下的重要學習方式，做——有利于學生親身經歷，有利于把知識與實踐相結合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于創造性的學習。
評 價 展 望
設 計
同學們，歷史上著名的數學家歐拉也像我們一樣，在對幾何體觀察探究的過程中得出了著名的歐拉公式（頂點數+面數-棱數=2）。以后，我們將沿著歐拉的足跡，通過研究點、線、面……走進豐富多彩的幾何世界。
理 念
進行鼓勵性評價，是學生克服學習困難的法寶，是學生樹立自信心的最佳途徑，是激發學生探究知識奧秘的動力……。
五． 教學評價分析
根據《課程標準》的評價目的：激勵學生的學習熱情，注重過程評價，發現問題與解決問題評價，本節課的評價應以激勵學生的學習興趣，促進學生的知識與能力的發展為目的。鼓勵式評價為主，輔之以過程評價，采用教師評價、學生評價、自我評價，課堂觀摩等方式靈活處理。
說課稿 篇5
尊敬的各位評委：
您們好！
今天我說課的題目是人教版語文九年級上冊第一單元第二課《雨說》。
一、說教材
《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的基礎上，結合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，達到背誦這首情詩的目的。
（一）《雨說》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術表現手法，以及“雨”的形象的象征意味。
(二）這首詩清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要引導學生加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
（三）指導學生朗讀，要注意把握語氣語調，很好地表現“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并掌握好句中的重音。
二、說教學目標
知識與技能：感受詩歌的節奏和韻律,品味詩歌的語言；展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩;
過程與方法：朗讀詩歌，整體感知；品味詩歌，理解感情；展開想象與聯想，與詩人進行感情溝通。
情感、態度價值觀：朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情;
三、說教學重難點：
品味詩歌語言,體會詩人表達的思想感情;展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩.
四、說教法
通過指導學生反復誦讀，從語言入手，使學生展開豐富的`想像，把握詩中的意象，充分調動學生的思維積極性，發揮其主體作用，鑒賞詩歌，體會詩歌所表達的情感。
五、說學法
學生通過預習和朗讀的練習，充分把握每一次朗讀的機會，整體上把握詩歌的內容，通過學生的自主的探究閱讀，自主合作，來解決課文中的問題。
六、說教學過程：
（1）、導入：請同學們說說寫雨的詩詞歌賦。完畢后，請同學們仔細品味過雨（大多同學回答沒有）在特殊的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》，我們今天就來學習這首優美的詩。
（2）、有感情地朗讀這首詩。在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。
（3）、細讀全詩，理解品味
1、雨“說”了什么話？主要表達了什么意思？
2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？（體會詩言志）
對于第一個問題，同學們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來。對于第二個問題，同學們要在討論的基礎上總結而出，教師點撥背景
（4）、品味詩歌語言，探究詩歌語言特色
（1）詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節奏、和諧精練的語言以描繪象，反映生活的文學樣式。對于語言的品位，是把握詩歌內蘊，與詩人感情進行溝通的基礎。這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫；俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。
（2）有感情的背誦全詩 學生在自由背誦的基礎上，教師組織學生在小組內互背，推薦有感情同學領背、齊背，達到共同背誦下來的目的。
（3）意境拓展聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風格方面的異同。
我的說課到此結束，敬請各位評委提出寶貴意見。
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