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說課稿

時間：2022-08-24 05:32:13 說課稿我要投稿

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實用的說課稿匯總5篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

實用的說課稿匯總5篇

說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時，通過讓學生說一說除課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？從而進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說、樂寫。

　　二、教學目標：

　　本課的教學總目標為：

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　第一課時教學目標為：

　　1．有主動識字的愿望，能認識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。

　　2．正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、理清課文思路。（知道誰在畫風，怎樣畫風。）

　　教學重點：會認7個生字，指導學生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：理清課文思路，指導學生理清課文中人物的態度、觀點、做法，弄清楚哪個小朋友是怎樣畫風的，初步培養學生創新能力和團結協作精神。

　　教具準備：生字、生詞卡片，畫片，小黑板。

　　三、說教學法:

　　1、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生學習與現實生活的聯系，使教學貼近生活。

　　2、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。

　　四、預設流程：

　　（一）猜謎揭題、鼓勵提問

　　一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心拉近了。本節課我采用猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣，興趣是學生積極求知的誘因，上課一開始學生就積極參與到教學過程中來。

　　揭示課題之后，我提出一個問題：讀了課題你想知道些什么？這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。

　　（二）初讀課文，感知大意。

　　這個環節我設計了三個步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學生的個性，讓學生自己給自己一個初讀要求。第二步：讓學生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來讀，其他同學在幫的過程中，無意中進行了評價。在學生互幫互助中既達到了初讀課文的目標，也培養了學生團結協作的精神。

　　放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。

　　（三）創設情境，自主識字。

　　根據課文特點，在這個環節首先為學生創設了一個交朋友的情境，讓學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。聯系學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。

　　（四）再讀課文、感知內容

　　本環節克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現圖片、句子，再加上老師適當鼓勵性的提問，調動了學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。

　　教師盡力創設能夠激發學生主動求知愿望的教學氛圍，以課文第二到八自然段的內容為載體，讓學生嘗試自主學習的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學習的權利交給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習形式和學習伙伴，這種開放靈活的形式給學生更多的自由學習空間，給學生充分的讀書時間。充分激發學生的主動意識和進取精神。用激勵的語言為學生自主讀書學習注入了催化劑，學生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感，充分體現自主、合作、探究的`學習方式。

　　這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發，相互補充，相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學生理清課文中人物的態度、觀點、做法，就成了本節課的一個教學難點。為了突破這個難點，充分調動學生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學生變換句子中的人稱代詞，并隨機使用了直觀的圖片，實際演示，學生根據課文內容添補畫面，使學生在一個個有趣的環節中，突破了教學難點，達到預期的效果。

　　（五）想象拓展，積累語言。

　　讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創新信息，促進了學生多方位的互動，培養了學生合作學習的能力。

　　（六）個性作業，自主選擇。

　　學生的個性、能力有差異，作業應具有“創造性學習過程”的本質，教師應從作業的主體——學生出發，設計具有多樣性的，富有創造性和趣味性的作業，讓學生通過作業活動充分發揮自己的潛能。

　　五、板書設計

　　本節課采用了版畫式板書，圖文并茂，既美觀又適用。能很好的幫助學生學習生字，理解課文內容，特別是在幫助學生理清文章中人物以及用什么樣的方式把風展現在畫紙上這個過程中起到了不可忽視的作用。

　　教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的，教師要善于聯系生活。善于利用學生的生活體驗，拓展啟發學生，構建知識體系，促進學生主動發展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學習，努力提高自身素質和教學實踐能力。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1.教學內容：《比例的意義》是人教版數學第十二冊的內容。比例的知識在工農業生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等的基礎上教學的，是本套教材教學內容的第三個單元。而本節課內容是這個單元的第一節課，主要屬于概念教學，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

　　2.教學目標：結合本課教學內容與學生的實際水平，確定以下教學目標：

　　（１）在具體的情境中經歷比例的概念形成過程，理解比例的意義，并能正確的判斷兩個比能否組成比例。知道比和比例的區別。

　　（2）通過自主探究合作學習，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,培養學生主動獲取知識的意識。

　　（3）激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和能力。

　　3.教學重點

　　（1）理解比例的意義。

　　(2)應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例

　　4.教學難點:應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。

　　二、說教法、學法：本課設計主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應用” 的探究學習過程中體會比例的意義和價值，掌握比例的有關知識。正確處理好“預設問題”與“生成問題”之間的關系，培養學生發現問題和提出問題的能力。

　　三、說教學過程：

　　本課教學過程由情境導入，引導學生從情境中篩選問題，找到可行的研究方向，在小組合作中完成新知的探究。課堂上，教師作為主導者為學生“保駕護航”，穿插針對性強、形式多樣的鞏固練習，使“四基”落到實處。

　　在第一部分里，以國旗為出發點，用于學生生活密切相連的情境圖和開放性的問題引起學生廣泛的思考。學生通過交流自己的看法和疑問，最終聚焦于一點，為探究比例的意義找準方向。

　　第二部分：比例的意義是本課重點內容，相對于追求記憶概念的文字表述，理解與應用更為重要。學生通過研究四面國旗長和寬的比，從求比值和化簡比兩個角度發現長和寬的比都相等，可以用等式表示兩個比相等的'關系，從而概括出比例的意義。通過“配比”游戲，和生活中能激發學生興趣的例子，進一步豐富學生的感性認識，并加深理解，使比例的意義真正落實到學生的心中。

　　第三部分：本課三個練習題分別代表三個層次，且各有側重。練習一只針對意義的基本練習，定位于選擇合適的方法判斷比例是否成立。練習二用四個數組比例，學生在組的過程中沒有方法和順序，那么，在交流過程中教師去引導學生發現方法,總結規律，使學生不僅要把題做對，而且要善于總結方法，指導自己更好的去做題。題三則側重于比例在生活中的應用，可留作課后處理。

　　在課堂小結中讓學生說出本節課的收獲和啟發，目的是讓學生對本節課的重點有一個回顧過程,加深學生的印象，溝通知識之間的聯系。

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　1、教材價值：

　　"鳥"是動物世界中的一個大的家族、在廈門、到處都可以看到鳥的身影、聽到鳥的叫聲、而且教育的資源也很豐富：家庭養鳥、花鳥市場、公園、廈門的白鷺洲有鴿子、鼓浪嶼上有"百鳥園"等、大班的孩子對鳥的認識有一定的經驗、他們喜歡給鳥喂食、還喜歡親近鳥、這些鳥有著不同的外表、不同的生活習性、不同的生活環境、對人類有不同的作用、那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛、有翅膀、會飛。新《綱要》告訴我們、"要與社區密切合作、綜合利用各種教育資源、共同為幼兒的發展創造良好的條件、"因此、我認為、引導幼兒進一步探索鳥與人類的關系、探索不同鳥類的不同的生活環境有著一定的教育價值、

　　2、目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿、對活動起著導向的作用、依據大班幼兒的年齡特點和教材本身的特點、我從情感態度、能力、認知等方面確定了本次活動的目標、其中既有獨立表達的成分、又有相互融和的一面、具體的目標為：

　　活動目標：

　　1、了解生活在不同環境里的多種鳥類及鳥類的共同特征、

　　2、依據生活環境的不同進行分類并學習自我糾錯、

　　3、萌發愛護鳥類和大自然的情感、

　　根據目標、我把活動的重點定位于：了解生活在不同環境里的多種鳥類及鳥類的共同特征、難點為依據生活環境的`不同進行分類并學習自我糾錯、我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主、"我看了、聽了、都會忘的；只有我操作了、才會記住、"因此身臨其境的學習定能給幼兒留下深刻的印象、為此、我們做了如下活動準備：1、知識準備：幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥。

　　二、說教法：

　　根據活動的內容和幼兒的年齡特點、我采用的教法主要有：

　　1、觀察法：觀察法就是提供大量的直接經驗讓幼兒觀察探索、讓幼兒通過五官的感受來發現、探索事物的現象、獲得具體的經驗、并在此基礎上逐步形成概念、

　　2、操作法：操作法是幼兒建構活動的基本方法、本次活動、為幼兒提供的不同環境、不同的動物的圖片、讓幼兒自己與圖片的互動中、來獲得不同的鳥類生活的環境也不同、并能依據生活環境的不如進行分類的經驗、通過材料的自我糾錯功能使幼兒的能力得到提高、

　　3、啟發引導法：幼兒在觀察、操作的過程中遇到問題、教師運用適當語言、幫助幼兒來發現問題、引導幼兒解決問題、并靈活運用集體活動、小組活動和個別活動的組織形式、通過師生互動、生生互動得到發展、

　　三、說學法：

　　本次活動采用的學法主要有：

　　1、討論談話法：新《綱要》指出、"幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果"、因此、我在活動中引導幼兒說一說、看一看、比一比、在多通道、多感官的參與下、了解鳥類的共同特征、

　　2、體驗法：心理學指出、"凡是人們積極參加體驗過的活動、人的記憶效果就會明顯提高"、因此為了加深幼兒對不同鳥類生活的環境也不同的了解、我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類、讓幼兒在操作、糾錯的過程中加深體驗、

　　四、說教學程序：

　　我采用層層遞進的辦法組織活動程序、具體流程為：

　　激發興趣——參觀比較——操作體驗——反饋延伸、

　　激發興趣：

　　俗話說、"好的開始是成功的一半"、在活動的一開始我便向幼兒提出"百鳥園"的要求、激起幼兒的興趣；并在激發興趣的過程中向幼兒提出更進一步的要求：要仔細觀察你認識哪些鳥、它們有什么共同的地方

　　在第二個環節我集中幼兒、鼓勵幼兒大膽地說出自己的發現、鼓勵幼兒自己探索說出鳥類的共同特征、同時讓幼兒討論企鵝是不是鳥類、企鵝生活在什么地方目標（1）在這里自然完成、

　　操作體驗：

　　下面進行的是小組式的游戲教學、指導語：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎（幼兒自由回答）老師為你們準備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖、請小朋友試一試把它們送回家、

　　幼兒操作、并學習按背后的正確答案自己糾錯、在活動中、幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方、判斷、感受鳥類的生活環境的不同、同時、操作材料背后的答案相關會提醒他們重新思考、修正經驗、自我糾錯的能力得到提高、目標（2）在這里完成、

　　集體交流：幼兒作品的展示交流、再次提升和加深了前面的活動經驗、然后教師鼓勵幼兒一起把"百鳥園"里的鳥都送回自己的家、再次鞏固幼兒的新經驗、新《綱要》在社會領域的目標中提到、"培養幼兒主動參與各項活動、有自信心；樂意與人交往、學習互助、合作和分享、"在這次的操作中、教師可以鼓勵幼兒不知道的可以問同伴、可以尋找剛才的操作材料來解決問題、讓幼兒有多種途徑來解決問題、

　　反饋延伸：

　　這次的活動后、肯定還有一些幼兒不能完成活動目標、教師可以把各種操作材料繼續提供在活動區內、讓幼兒進行操作、同時提供各種鳥類的圖片、圖書、VcD等材料、讓幼兒繼續豐富相關的經驗、激發幼兒的愛鳥之情、

說課稿篇4

　　一、說教材的地位作用：

　　《交往講藝術》是魯教版八年級上冊第二單元第四課第二框的教學內容。屬于道德板塊的內容。第二單元的主題是學會交往天地寬，設置這一單元的目的是通過學習使學生認識到交往的重要性，掌握交往禮儀，提高交往能力，使學生能夠有效擴大交往范圍，在人際關系中受歡迎，最終實現課程標準——使學生能過有意義的生活，健康快樂的成長。而《交往講藝術》一課安排在本單元的'最后一節，是讓學生在明白交往基本知識和禮儀的基礎上，把握交往的技巧，營造出和諧、溫馨的人際空間，從而使學生在人際交往中更加順暢、更受歡迎。所以《交往講藝術》是本單元的落腳點，也是教學的重點和難點所在。

　　二、說學習目標

　　【情感態度與價值觀】善于與人交往，在交往中學會傾聽、表達、贊美他人，努力建立和諧融洽的人際關系。

　　【知識與能力】掌握人際交往中傾聽、表達、贊美的技巧，提高自身的交往能力，素質。

　　【過程與方法】

　　1)采用小品表演的方式，創設教學情境，達到教學效果。

　　2)用案例創設情境，引導學生思考，引出對下文的學習。

　　3)采用自學與展示和質疑形相結合的方法，充分發揮學生的積極性和主動性。加深學生對知識的理解和運用。

　　三、說教學重難點及突破

　　“交往講藝術”是本課的教學難點。因為：

　　1.交往是一門學問，要成功的與人交往，建立良好的人際關系，就必須掌握基本的交往藝術。而要引導學生把握人際交往的規律，勢必給教學帶來一定的難度。

　　2.從中學生的交往狀況看，因為缺乏交往技巧，在處理人際關系方面遇到了不少障礙。

　　所以在教學和訓練中，我根據學生的交往狀況，設計了情景劇表演，選取了小故事以及小組展示和班級大展示等課堂活動，深入淺出的對學生進行交往技巧的教育。使學生不僅掌握了交往的三種技巧，而且能夠在課堂上，真誠的把贊美施予同學和朋友。

　　【教學理念】以生為本理念和有效教學理念

　　【教法】創設情景法、引導點撥法、

　　【學法】自主探究法、情景感悟法、合作交流法、問題歸納法、小組展示法、質疑評價法、課堂互動法

　　【教學流程設計】

　　一、創境導新課

　　1. 教師談話導入新課——交往講藝術

　　二、互動學新課

　　1、通過預習，大家知道交往的藝術有哪些呢？

　　2、學生自學、對學，對子互查對導學案的完成情況，給對方予以恰當的評價。

　　3、學生群學，根據組內情況，確定人員分工，積極預演，為小組展示做好充分準備。

　　三、合作來展示

　　（一）學會傾聽（一組展示）

　　1.學生展示：傾聽有什么意義？應如何傾聽？（學生自問自答合作完成）

　　2.質疑評價。（四組質疑）

　　3.教師點撥引導歸納，應如何傾聽。(認真仔細聽別人講話。要耐心、要虛心、要用心、要會心)

　　（二）學會表達（二組展示）

　　1.聽故事談啟示：

　　2.小組展示：善于表達有什么意義？應怎樣把握表達的藝術？

　　3.學以致用：看看以下情境，這樣做會_______,應該_______。

　　（1）、王浩沒完沒了地嘮叨一些別人根本不想聽的事，盡管別人已明顯地表示出厭煩，他卻堅持要人聽到底。

　　（2）、張立與人談話時老愛插嘴，搶著替他人把話說完。

　　（3）、小明與同學交談時十分留意他人的發言，總是糾正他人發言中的錯誤，令人尷尬。

　　（4）、菲菲總喜歡與人嘀嘀咕咕、竊竊私語。

　　4.質疑評價。（四組質疑）

　　（三）學會贊美（三組展示）

　　1.學生表演：愉快的小麗

　　2.學生展示：學會贊美他人有什么作用？怎樣學會贊美他人？

　　3.質疑評價。（四組質疑）

　　4.慷慨贊美給小組（同學）：

　　請你真誠的對優勝小組說一句贊美之詞，讓他們體驗被贊美的溫馨。

　　四、效果隨堂檢

　　1.我來選擇：（PPT）

　　2.作業我能完：完成一份交往講藝術的手抄報。

　　五、收獲我來談

　　1.學生一句話談這節課的收獲

　　六、結束新課

說課稿篇5

　　說課程標準：

　　1.知識與技能

　　（1）通過閱讀世界板塊分布圖，能夠說出各個板塊的名稱及其分布。

　　（2）能夠概述板塊運動學說的主要內容并且能運用板塊構造學說解釋海溝、島弧鏈和高大褶皺山脈的成因。

　　2.過程與方法

　　嘗試通過讀圖，運用“海底擴張示意圖”，闡明海底巖石年齡的分布規律。

　　3，情感態度價值觀

　　通過從大陸漂移說到板塊構造學說的“三級跳”的學習，樹立正確的科學哲學觀，學會敢于質疑，科學研究的態度。

　　課程內容標準：

　　1.學會用板塊構造學說解釋山系等

　　地理事物的成因;

　　2.能夠說出六大板塊的名稱和分布;

　　3.比較板塊的消亡界與生長界的區別。

　　課標的把握和理解：

　　1.從行為動詞的描述，可以確定本課程的認知水平屬乙級中間層次。

　　2.六大板塊的名稱和分布、板塊消長界與生長界等一些基礎知識是達成課標必要的知識鋪墊。

　　教學目標確立依據：

　　按照課程內容標準，確定教學目標中“知識與技能”該達到的層次;

　　其次“過程與方法”中嘗試運用讀圖歸納，感受讀圖分析的學習方法，讓學生能夠更多參與，突出一個學習的`過程與方法;最后通過學生學習，教師講解使學生樹立探索，探究和質疑精神。

　　教學目標：

　　說教材分析：

　　說教材的地位和作用

　　第二篇有3個專題內容，按照內在成因聯系及因果關系來編排則是，板塊運動為成因，巖石與礦物為基礎，地貌為結果。本節內容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙與地球”的基礎上展開的，板塊運動與地球的宇宙環境及地球的運動有密切的聯系，板塊構造學說是20世紀全球構造理論的最重要的成果，它科學地解釋了地震、火山等地殼運動機理，為人類預防地質災害、勘探礦產資源等提供了科學依據。

　　本課題是高中地理第二篇“巖石與地貌”的核心內容，也是學習地貌內容的基礎與前提，更是自然地理學中最基礎的、屬于“增長點”的、學生感興趣的內容，這對于培養學生的科學素養也很有幫助。

　　說教材分析：

　　說教材處理

　　（1）豐富教材內容，以熟悉的實例、成語如“滄海桑田”導入，不僅涉及教材上的知識，而且也在教材之外找教材。

　　（2）充分利用圖像。利用網絡以及教材上的多種圖像、動畫，引導學生讀圖分析、質疑發現問題并尋找結論，使圖像成為學生學習的重要工具，發展智能的重要載體。

　　（3）內容順序重組，以三級跳順序呈現，質疑探索式教學方法，培養學生有序思維、大膽質疑、探索的學習研究精神。

　　（4）由于本節課的內容也是比較重要的，所以我用1—1.5課時完成，為之后的內容學習打造好基礎知識。

　　教學重點：

　　板塊構造學說的主要內容及其發展歷程

　　教學重點確立依據：

　　我把板塊構造學說的主要內容及其發展歷程作為重點，由于板塊構造學說以大陸漂移學說、海底擴張學說為重要理論支柱的，體現出了人類對地殼運動認識的不斷發展與完善的過程，所以本節的重點不但包括板塊構造學說的基本內容，更要通過其發展歷程培養學生探究事物本質的能力。

　　說教材分析：

　　說教學重點

　　教學難點：

　　板塊構造三大學說的創新之處以及板塊運動的結果

　　教學難點確立依據：

　　板塊構造三大學說的創新之處以及板塊運動的結果這個知識對于高一的學生而言有點抽象、不太容易理解，所以需要教師的進一步引導、講解、說明幫助他們一起學習。

　　說教材分析：

　　說教學難點

　　教學方法及選擇依據

　　說教法：

　　①講解法與多媒體教學法。

　　使用多媒體和Flash教學、直觀形象展示更多資料和鞏固知識，利用各種圖像教學，再配合輔助的教師講解，使學生能夠清楚知識。

　　②設疑-質疑-探究-釋疑教學法。

　　主要以設疑——質疑——探究——釋疑教學法為主，以問題情境、質疑思想為教學主線，通過看圖歸納，體現出學生學習的主動性、培養學生的讀圖、用圖能力、發展學生大膽質疑探究，以學生自己發現問題在前、面向不同層次的學生，根據學生的認知基礎和認知規律，聯系教學內容安排，著眼培養他們綜合性、發展性能力，讓學生學習促進他們發展的地理，這也是現在新課程的一個理念。

　　說學生：

　　說學情

　　從學生原有的知識基礎上看，高一學生有初中曾簡單介紹的全球構造理論、了解現今七大洲的形狀及相對位置和世界主要地區的分布；再從高一學生的認知特點上看，他們抽象思維能力逐步增強、思維活躍，受定勢束縛小、能進行簡單的分析和推理、并且能夠建立一定的空間概念，因此要抓住這些特征，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發他們的學習興趣，促進他們的個性發展。

　　說學生：

　　說學法

　　學生上課之前熟悉課本專欄內容，另外結合課上觀察、思考、分析、討論、交流等一系列全方位參與解決問題的學習方法，可以讓學生學會有序思維、質疑思想。

　　導入：“喜馬拉雅山的隆起歷程

　　示意圖“，喜山考察實例，

　　滄海桑田成語

　　結課：

　　“科學無止境，等待你的發現”

　　一，大陸漂移學說

　　二，海底擴張學說

　　三，板塊構造學說

　　啟發式：