數學說課稿4篇
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的數學說課稿4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學說課稿 篇1
說教材分析：
由于幼兒對輕重已經有一點了解，所以本次活動我把重點放在讓幼兒自己動手操作、并在探索中發現問題，從而解決問題、驗證問題。使幼兒在不斷的探索中體驗成功的樂趣。
設計理念：隨著年齡的增長，大班幼兒越來越喜歡擺弄和操作，并進行簡單的比較、分類、測量、判斷等活動，尤其對周圍生活中各類不同物品的輕重感興趣，喜歡嘗試比較，發現其差異。根據主題活動《動感天地》中的課程安排，我選擇了數學活動：誰輕誰重，旨在讓幼兒用自然測量的方法學習比較物體的輕重，并通過看一看、掂一掂、稱一稱等方法判斷物體的輕重，發展感知與判斷能力。
說活動目標：
1、 學習用看一看、掂一掂、稱一稱的自然測量方法比較物體的輕重。
2、 在探索過程中，能正確記錄物體的輕重，感知物體之間的輕重關系。
3、 體驗采用不同方法比較物體輕重的樂趣和成功感。
說活動準備：
書本、盒子、石頭若干、花片、雞蛋、彈珠、乒乓球、天平稱、課件
活動重難點：學習用看一看、掂一掂、稱一稱的自然測量方法比較物體的輕重，并用語言表達物體的輕重。
說活動過程
一、創設情景，激發興趣
1、班級里推薦兩位幼兒進行提物賽跑。(一袋裝沙，一袋裝布頭)
2、提問：為什么會出現這樣的情況?它們誰輕誰重呢?
二、探索實踐、感知輕重
1、看一看，比輕重
⑴、出示課件，引導幼兒觀察。提問：誰輕誰重?
⑵、觀察活動室的物體，哪些物體重，哪些物體輕?
2、掂一掂，比輕重
再來看一樣物體他們誰輕誰重
⑴、出示兩個一樣形狀大小不一的書本，誰輕誰重?
⑵、出示兩個大小一樣的八寶盒，誰輕誰重?
⑶、出示兩塊差不多的石頭，誰輕誰重?
3、稱一稱，比輕重
⑴、兩個石頭差不多輕重，我們用看和用手掂都分不清楚，那怎么辦呢?請小朋友想一個更好的辦法來比較它們的.輕重，幼兒討論。老師告知一種精確地測量方法+--用天平秤稱。
⑵、教師演示用天平秤稱物體來比較輕重。
⑶、幼兒分小組用天平稱物體，并記錄結果、交流評價
⑷、教師小結：大小一樣，材料不同輕重也不一樣、材料相同，大小不一樣，輕重也不一樣。
三、課件運用，拓展思維
PPT1、兩個磁體誰輕誰重?
PPT2、三個挑水的人哪擔誰最重?
PPT3、一個西瓜和兩個菠蘿怎么樣?
PPT4、四只桃子和兩只梨他們怎么樣?…………，…………。
四、活動延伸
2.帶領幼兒到戶外，利用可操作的自然物比較輕重，到戶外玩蹺蹺板，比較自己與同伴之間的輕重。
說設計意圖
創設情景，激情導入。激發幼兒對活動探索的興趣。
利用小朋友身邊熟悉的物體，引導幼兒用目測的方法進行比較輕重，
引導幼兒嘗試對多種材料進行探索與比較，層層遞進，步步深入，激發了幼兒的主體性與探索、比較的熱情，為下一環節的稱重伏下了鋪墊。
在“稱一稱”這個環節中，讓幼兒自己發明問題、探討問題、解決題目，體驗成功的快樂
通過前面的活動，幼兒對輕重有了感性的認識，為了進一步提升幼兒經驗，挑戰幼兒思維，利用課件為幼兒探索比較創造了良好的條件，使得幼兒在爭辯中，思維進一步激活并得到拓展。
數學說課稿 篇2
各位評委、老師下午好，今天我說的是《買電器》一課。
一、說教學內容。
《買電器》是北師大版二年級數學下冊第六單元“加與減（一）”的一課時。教材通過創設學生熟悉的買電器的生活情境，請學生提出相關的數學問題，學習整百、整十數相加減的口算。本節課是在學生掌握了100以內加減法及萬以內數的認識的基礎上進行的，學好本節課為今后進一步學習整數加減法打下了堅實的基礎。
二、說學生。
我校身處城市，班里的孩子們對各種電器非常熟悉，并且有逛家電商場的經歷，對加減法的算理掌握較好，能根據情境提出相應的加減法問題。孩子們能正確迅速地口算20以內的加減法，在一年級的兩次口算過關檢測，過關率均達到了100%。部分學生能口算整百、整十數的加減法，但對于算理的理解比較欠缺。
三、說理念。
數學課程標準指出。“數學課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考，鼓勵學生的創造性思維。”在這個教學理念的指導下，把這節“口算教學”設計成“生活的數學，活動的數學、有趣的數學，發展的數學”。
四、說教學目標。
根據教學內容和學生的實際情況特制訂以下3個教學目標。
1、探索并掌握整百、整十數相加減的口算方法，并能正確地口算。
2、結合具體情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，經歷算法多樣化的過程。
3、體驗與同伴合作學習的快樂，提高學習的自信心。
五、說教學重難點。
孩子們雖然能口算整百、整十數的加減法，但對于其中的算理理解并不是很清楚，所以將教學重點確定為：探索并掌握整百、整十數相加減的口算方法。
教學難點確定為：結合具體情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，經歷算法多樣化的過程。
六、說教法、學法。
根據課標要求，從學生的實際出發，創設學生熟悉的教學情境，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與數學的學習過程。在教學中運用的教法有：情境設置法，談話法，討論法，演示法。
學法有：遷移學習法，自主探究法，小組協作法，操作法。
七、說教學準備。
教具：課件、計數器、一袋數字卡片。
學具：每人一個計數器、20張百元卡片。同桌一袋數字卡片。
八、說教學過程。
（一）創設生活情景，發展學生數感
上課伊始便設計了“買電器”的生活情景，使學生感受到數學與生活的密切聯系，“猜電器價格”的活動，發展學生的.數感，激發學生興趣，調動學生積極性，為本節課的學習打下良好的基礎。
（二）自主協作探究，明算理知算法
在本節課中把獲取知識的過程交給學生，通過“根據情境提數學問題”的活動，引發學生的數學思考，發展學生提出問題的意識和能力，孩子們提出的問題可能會涉及到加法、減法、乘法、除法等方面。課件展示要解決的問題：“爸爸買一臺電視機和一臺洗衣機一共花多少元？”，板書算式：。孩子們通過自主探究、小組協作、展示匯報等多種活動來探究500+800的計算方法，逐步完成“動作思維——形象思維——抽象思維”的發展過程，領悟到整百、整十數加減法的口算算理只有相同數位上的數才能相加減，以突破教學重點。在匯報展示環節孩子們可能會通過數100元錢幣卡片、撥計數器、運用湊十法等方式進行計算，此時應鼓勵孩子們盡量用自己的語言表達思考過程，孩子們不僅能更加形象地理解抽象的算理，更能體會到算法的多樣化，發展創造性思維，以突破教學難點。
（三）技能運用并進，提高口算效益
在學生理解算理掌握算法后及時組織口算練習，以幫助學生形成基本的口算技能。在口算練習時請孩子們對比小結注意事項，以初步形成評價與反思的意識。玩“抽卡片、列加減法算式”的游戲，使原本枯燥的口算練習趣味化，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心。在基本練習的基礎上，設置了拓展性練習，請孩子們幫淘氣設計20xx元壓歲錢怎么花的方案，設計的方案可能是多種多樣的，孩子們不僅能體會到口算的價值，更能體會到估算、理財等知識在生活中的應用。此時趁熱打鐵，請孩子們以“我的壓歲錢怎么花”為內容寫一篇數學周記作為本節課的作業，這是一個綜合性的作業，以體現數學的生活性、發展性。
（四）反思評價相長，提高自信心
通過自主、同伴、師生之間的反思、評價，使學生進一步明確算理，體驗成功的快樂，激起追求的意念和力量，為孩子的終身可持續發展奠定良好的基礎。
九、說板書。
為幫助孩子更好地理解和掌握本節課的教學重點、難點，設計了簡潔、醒目的板書。
主課題：買電器。（黃色）
子課題：口算整百、整十數加減法。（紅色）
板書主頁面：
（1）算式：500+800=1300（元）（黃色）
（2）答話。答：共花1300元（黃色）
（3）算理：5個百+8個百=13個百
也就是1300（紅色）
以上是我對《買電器》一課的設想與構思，有不足之處敬請各位老師不吝賜教，謝謝大家！
數學說課稿 篇3
一、說教材
1、教材內容及其所處的地位與作用。
《體育中的數學》是北師大版第六冊數學實踐活動內容之一，是在學生學習了兩位數的乘法與長方形和正方形的面積之后安排的。它是通過研究體育中體操隊列與安排比賽場次的問題，將基本的數量關系與組合問題融合在一起。通過體操隊列的變換隊形，探索行數、每行人數與總人數之間的數量關系，增強應用數學的意識，突出表現為用列表的方法解決實際問題；通過安排比賽場次來研究組合問題，探索運用圖示、列表、計算、連線等不同的解決問題的辦法，學會有序思考。
教材將兩個知識點與學生接觸較多的體育問題結合在一起，使學生在解決兩個實際問題的過程中來獲取新的解決問題的辦法，充分體現數學的實際價值。
2、教學及學生狀況分析
本節為實踐活動課，內容設計將數學與體育問題結合在一起。一般學生每一學年都會參加學校的運動會，也經常觀看電視里的體育節目，對于書中所提及的體育問題可以說經常接觸，并在不同層面上有過思考。基于這一點，書中的兩個問題，部分學生是可以解決的。但要將兩個生活中的問題數學化，并要利用數學的方法進行解決，這就有一定的難度，需要幫助學生學會有序思維的方法。
教學目標：
1、知識與技能：綜合運用圖形與乘法的知識去分析和解決問題。
2、過程與方法：
（1）通過解決體操表演中的隊列問題，學生能理解方隊的含義。
（2）通過解決比賽場次的問題，學生能運用多種解決問題的策略，如連線、圖解、列表等。
3、情感、態度與價值觀：通過解決問題，學生能感受自己的生活與數學有密切的聯系，感受到生活中處處有數學，體會數學的價值。
教學重難點：
（1）理解方隊的含義
（2）運用所學的有關圖形與乘法知識去分析和解決生活中的實際問題。
二、說教法與學法
本課我采用多種教學方法進行教學。用情境教學法導入新課，通過欣賞領導人檢閱軍隊的圖片，讓學生感受隊列的美，體會數學與體育的密切聯系，激發學生的學習興趣；用活動探究法，讓學生主動探索，實踐操作，理解方隊的含義和解決比賽場次的問題；用小組合作法讓學生在小組活動中，相互合作，學習多種解決問題的方法。
三、說教學程序設計意圖
本活動分為五個部分。
第一部分，讓同學們欣賞了許多美麗的'隊形，體會到了隊形之美，同時也增強了同學們的審美意識，在欣賞中知道了一個美麗的隊形，要有許多的因素在里面。
第二部分，是課堂的導入部分。以同學們要舉行體操表演為內容，進行隊列的變化。
第三部分，是為學生提供充足探索的時間，充分讓學生合作交流，積極思考之后，把想法展示出來。使學生們能更充分的明白如何來站隊形，同時欣賞到隊列之美。同學們在體會到成功的喜悅之后，投入到更積極的學習中去。
第四部隊是比賽場次的安排問題。將原教材中的世界杯比賽情境改為我們班要舉行陽光杯藍球比賽的情境,使內容更貼近學生的生活, 體現了數學與學生實際生活的緊密聯系,也體現了課標中所倡導的根據實際創新教材的理念。這一環節是本課重點,著重通過引導學生通過猜測,推理,驗證,交流等多種方法解決問題,讓學生感悟解決數學問題的多種策略,體會有序性思考的數學思想,提高學生的問題解決能力.
第五部分是拓展活動。從握手的情景中引出問題,激發學生思考，既對本節內容進行鞏固，又對其加以更高層次的提升。
本課教學是以問題解決模式建構的。本人力求營造民主、平等、寬松的課堂學習氛圍,努力通過巧妙預設的課前談話和引導,來充分激發學生的學習情感和態度.而在整堂課的引領過程中,讓學生通過猜測、驗證、歸類、總結這一科學思維過程,將解決問題的策略轉化為學生現實的實際能力,充分體現了以學生發展為本的教育理念。
數學說課稿 篇4
說教材：
《米和毫分米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。
對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個體的發展服務。個性的和諧，理性的培養，情操的陶冶，身心發展的平衡等都是新課標所追求的目標。基于此，本節課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內存聯系，培養學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結合具體內容向學生滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培養學生的細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。
說教法和學法：
新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發展，處理好傳授知識與培養情感態度、培養能力的關系。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據教學內容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經驗出發，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。
說教學過程：
一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。基于此，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發現問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：“關于分米你已經知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數一數、量一量等環節加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發現知識，學習知識。
二、 以層層引入，導數學新知接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的'結論，卻沒有給學生一個探索和探險的經歷，學生隨之失去了培養科學精神、科學觀念、科學方法的機會。會發現學生把知識“拋”得很快，究其原因，是學生缺乏對教學知識主動的建構過程。因此，教學《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關系，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經驗，知識經驗出發對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構起新的認知結構。分頁標題#e#
在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學知識，去解決現實生活中的某些實際問題。在認識毫米時，教師先讓學生量一量數學書的厚度，問：“你發現了哪些有關毫米的知識？”當學生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學生來數一數，得出1厘米=10毫米。教師繼續問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。
三、 讓趣味練習，促知識鞏固《數學課程標準》指出數學學習內容應當是富于挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學活動。可是在稍顯枯燥的練習中，如何來體現數學學習的挑戰性，如何讓數學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設計了“小明的日記”這一環節，學生在讀日記的過程中發現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態，一個具有挑戰性的環節就讓數學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數學的親切，久而久之對數學產生深厚的興趣和積極地情感。
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