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說課稿

時間：2022-08-22 22:10:26 說課稿我要投稿

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【推薦】說課稿8篇

　　作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎大家分享。

【推薦】說課稿8篇

說課稿篇1

　　一、：教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。可見，教學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文，于是我就以“發展與創新教育”的課題精神為指導，大膽放手讓學生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。為了確保教學質量，我參照教材的意見設定了以下學習目標：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點難點：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3.學會掌握8個生字的音、形、義。

　　三、教學思路：

　　首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　四、教具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　五、教法學法設計：

　　1、營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。

　　《語文新課程標準》指出：要努力建設開放而富有創新活力的語文課程。我以此為課程開發的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設計出“目標——暗示 ——實踐”的課本劇教學模式。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學習。這正是《語文新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究式學習方式。

　　2、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。

　　七、教學過程：

　　此課教學需要兩個課時，第一課時主要是引導學生自主學習生字，自讀自悟課文內容；第二課時主要是引導學生創造性的自編自演課本劇。根據二年級學生的認知規律，我設計了以下的教學過程：

　　（一）、故事導入，揭題激趣。

　　“今天老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。

　　聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。（設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。）

　　（二）、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。（設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。）

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）

　　（三）、研讀重點，探究感悟。

　　（教學提示：本環節，抓住教學的.重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

　　1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

　　（設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。）

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

　　⑴讀——要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　　（教學提示一：要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

　　⑵想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

說課稿篇2

　　本次說課的內容是四年級下冊《巖石和礦物》單元的第四課《觀察、描述礦物（一）》。在這一課里，學生們將要學習幾種觀察和描述礦物的新方法，而這些方法的學習需要依托學生的原有經驗。因此，我就圍繞“引導學生依托原有經驗，學習新的觀察方法”這一主題來說說這一課。

　　一、說教材與學情

　　《巖石和礦物》單元分2個學習專題——巖石專題和礦物專題，《觀察、描述礦物（一）》一課屬于礦物專題。是在學生學習了巖石專題以后，知道了“巖石是由一種或幾種礦物組成的”知識基礎上開始學習的，是礦物專題的起始課。在本節課中要學習的幾種觀察方法，是學生開展礦物探究活動的必要技能。

　　《觀察、描述礦物（一）》一課教材安排了兩部分活動內容，

　　第一部分是觀察、描述礦物的顏色和條痕。

　　觀察和描述礦物的顏色比較簡單，作為四年級的學生，已經有了充分的觀察經驗，對于礦物顏色的觀察和描述應該已經駕輕就熟。所以，這部分活動的重點應落在觀察和描述礦物的條痕上。對學生來說，“條痕”是一個全新的概念，也是一個容易混的概念。它是指礦物粉末的顏色，不是指礦物的紋理。教材中是這樣說的：“把礦物放在白色瓷板上摩擦，瓷板上留下的痕跡就是礦物的條痕。”瓷板上留下的痕跡指的就是礦物留在瓷板上的粉末，而不是瓷板上的劃痕，這一點在教學中也需要強調。同樣，條痕的觀察方法也是新的，需要在瓷板上摩擦后，再觀察粉末的顏色。學習這種觀察礦物的新方法，需要依托學生觀察顏色的已有經驗。

　　第二部分是觀察礦物的軟硬。

　　觀察礦物的軟硬，教材介紹了兩種方法。第一種方法，是幾種礦物之間的相互刻畫，比較幾種礦物之間的相對硬度。這種方法，學生在三年級比較材料硬度時已經學過，是學生的原有經驗。第二種方法，是用指甲、銅鑰匙和小刀刻畫礦物，看礦物是否留下劃痕，來判斷礦物的絕對硬度。科學家將礦物的硬度分為10個等級，而教材安排時，考慮到校學生的實際情況，將10個等級簡化為4個，即“軟、較軟、較硬、硬”。兩種方法有聯系，又有區別。相同點是都通過刻畫礦物的表面來比較判斷礦物的軟硬；不同點是第一種方法礦物間的比較，獲得的是相對的硬度，第二種方法是與硬度標準的比較，獲得的是硬度等級。從“相互刻畫”到“測試硬度等級”，使把測試的方法從學生的經驗入手，然后引導到科學方法上來。從這個意義上講，第一種方法是學習第二種方法的基礎，第二種方法是第一種方法的拓展和提升。因此，學習和運用第二種方法是第二部分內容的重點。

　　二、說目標與重、難點

　　基于以上教材和學情的分析，我確定了以下教學目標：

　　1．概念目標

　　顏色、條痕、軟硬是礦物的重要特點，也是識別礦物的重要依據。

　　在識別礦物時，礦物的條痕比礦物的顏色更可靠。

　　2．過程與方法

　　依托原有經驗，學習觀察和描述礦物條痕及軟硬的新方法。

　　嘗試用新的方法來判斷礦物的條痕和軟硬。

　　3．情感態度和價值觀

　　認識到掌握好的方法，可以使科學研究更加準確可靠。

　　在這些教學目標中，“依托原有經驗，學習觀察和描述礦物條痕及軟硬的新方法”是本節課的教學重點。認識“在識別礦物時，礦物的條痕比礦物的顏色更可靠。”以及明確“測試硬度等級”的意義是本節課的教學難點。

　　三、說教學過程

　　（一）復習舊知，引出新的研究問題

　　由復習“巖石的組成”，引出礦物。進而通過教師質疑：“對于礦物，我們可以用什么方法來觀察和描述呢？”引起學生對觀察和描述礦物的方法進行討論。

　　教師隨機概括：可以從礦物的顏色、條痕、硬度、透明度、光澤及形狀這幾方面來觀察和描述。我們將在這節課里學習幾種觀察和描述的方法。

　　（二）觀察和描述礦物的顏色和條痕

　　教師出示鐵黑色的赤鐵礦，讓學生觀察顏色；再在瓷板上摩擦，觀察條痕顏色。教師講解什么是條痕。

　　在學生理解條痕的基礎上，讓學生分組觀察3種礦物的顏色和條痕。

　　通過分析觀察記錄，總結出顏色和條痕的顏色有的礦物相同有的礦物不同。再比較研究礦物顏色和條痕的方法的異同，進而提出：遇到礦物顏色和條痕不同色時，哪個更可信？為什么？

　　（三）測試礦物的軟硬

　　首先復習三年級學過的比較材料硬度的方法，分小組讓學生比較“石英、長石、云母”的軟硬。

　　介紹“硬度等級”及測試方法，分小組讓學生測試“石英、長石、云母”的硬度。

　　比較兩種方法的異同和優缺點，指出確定硬度標準的重要性。

　　（四）總結與拓展，激起課外探究的興趣

　　本節課，我們學習了觀察和描述礦物的顏色、條痕和硬度的方法。你知道礦物中硬度最高的是什么？最軟的又是什么？你身邊的礦物，他們的顏色、條痕和硬度又是怎樣的呢？

　　四、說主題體現

　　我的教學設計充分體現了“引導學生依托原有經驗，學習新的觀察方法”的主題。我認為，幫助學生依托原有經驗學習新的觀察方法，要做到以下幾點：

　　（一）新的觀察方法的學習要建立在學生的原有經驗基礎上。

　　建構主義理論認為：學習是根據自己的'經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。所以，我在教學設計時，條痕的觀察與顏色的觀察緊密結合，兩種硬度的比較方法前后聯系。新方法的學習都是在充分激活學生原有的知識經驗基礎上進行的。讓學生通過新、舊知識經驗間的聯系比較，建構新的觀察方法，取得很好的教學效果。

　　（二）學習的新方法要及時進行操練實踐。

　　“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。技術方法的學習決不是紙上談兵可以實現的，及時操練實踐才能讓學生真正掌握。在本課中，每一種新方法學習后，我馬上安排學生進行分組觀察實踐。在分組實驗中，既讓學生熟練掌握觀察礦物條痕和硬度的方法，又對新方法有了深入的理解。通過及時的分組實驗，使教學重點突出并且落實。

　　（三）要引導學生進行新、舊方法的比較。

　　新技術的掌握需要學習者通過新舊經驗方法間的反復、雙向作用，建構屬于自己的知識。在教學過程中，我讓學生“比較研究礦物顏色和條痕的方法的異同”，“比較兩種測試硬度方法的異同和優缺點”。使學生對新、舊觀察方法的區別和聯系，有深入的了解。同時，也弄清了學習新的觀察方法的意義，突破了教學的難點。

　　補充說明：蘇善根的說課在余姚市科學說課比賽獲第一名。

說課稿篇3

　　一、教材簡析：

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準蘇教版語文第六冊最后一課《剪枝的學問》。這是一篇記敘文，文章按事情發展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調娓娓到來。最后，“我”的感悟寫得含蓄蔚籍，雖未一語道破，但讀者心中自明。

　　二、設計理念和目標：依據新課程標準的理念，在設計時我以情為基點，引導學生與文本對話。語文的重要特點是“情”，注重情感體驗是閱讀教學的基本要求。本課教學從情入手調動學生的生活經驗，在教師全情感染下，學生切己體察、感同身受地與文本對話。以讀為主線，打開學生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。引導學生結合課文內容，體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。以悟為強音，加深學生認知的深度。現代教育心理學研究表明，感悟能直接作用于學生的課堂行為，并影響和改變學習的質量。因此，教學中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學生從材料中去接收、挖掘、內化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。為此，我制定了如下目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞語，邊讀邊悟，基本讀懂課文內容，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。能組織語言，把自己的感悟表達出來。

　　三、設計特色：本課教學體現學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發現問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。

　　四、教學過程設計以及意圖文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。根據這個理念，我對第二課時學文進行了這樣的設計。

　　（一）走進文本，感受人文內涵

　　1、復習導入，探究學文課文中的“我”三次走進王大伯的桃園。誰能告訴我小作者三次走進桃園都看到了什么？指名說后板書：冬剪枝春開花夏結桃這個環節設計鞏固了課文內容，把學習的主動權交給學生，學生是學習的主人，按照學生的意愿來學習課文，尊重學生的個性。讓孩子們帶著“對這三次進桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園”，并且我要求學生用“我喜歡第———次去桃園，因為———”的句式來交流，旨在培養學生說完整通順的話。教師的激趣方法越高超，教學效果就會越好，通過啟發引導學生既感到老師的問題簡單，又感到新鮮有趣，這一環節巧妙抓住了學生的興奮點，激發了學生的學習興趣，營造了輕松、和諧的課堂教學的氛圍，這樣一方法同時也拉近了師生間的距離，為師生互動、為下一步的朗讀作好了鋪墊。

　　2、讀讀說說三進桃園，語言實踐根據學生交流的內容，我利用媒體依次出示三次去桃園看到的情景，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應，依次展開，有機地拓寬知識面。通過學生練讀、指名讀，教師進行有針對性的個性化點評。指導讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”？為孩子搭建一個展示朗讀的舞臺，給孩子創設一個發揮潛在智能的機會。

　　3、挖掘資源，豐富積累在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是剪枝？王大伯剪去的是什么枝條？（讓學生明白簡單的科學道理），剪掉的是粗壯的而且不結果實的枝條。這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發了學生探究自然科學的欲望。 “語文是讀出來的。”這里以讀代講，讀中感悟，同時讀、思、議有機結合，讓學生在讀書中達到目標。指導讀好王大伯的話，這里關注弱勢群體：我要找那個這堂課沒舉過手的學生回答。難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎？從王大伯的話中你知道了什么？生再讀課文全班交流。同學們根據課文內容小組討論：剪枝的學問到底是什么呢？合作學習，生生、師生互動是新課改所倡導的新理念。本環節給學生提供合作體驗的空間，讓學生在交流中學習既增強了合作意識又增進了情感溝通，同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，共享成果。我接著提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么？懷疑什么？他憑什么就相信呢？教師的追問使得學生再次聯系文本。王大伯說的話到底對不對呢？我們必須要驗證驗證就一起走進夏季桃園。自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了？當小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會吃驚呢？

　　4、感情朗讀，整體回歸在學生了解小作者三個季節都在關注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的.又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請學生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。通讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受？想說的，想做的都可以談。我設計這一環節，意在升華情感，使學生內心感悟得到深層次的內化，真正做到“課已畢，趣猶存”。

　　5、總結升華生活中有很多的學問，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發現的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學問的人。這一環節告訴學生從社會生活中學語文，樹立大語文觀，鼓勵學生從課本走向社會，從課內走向課外，成為學習的主人。

　　（二）、拓展延伸，升華情感體驗

　　1、內容延伸，探求知識文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。讀完全文，我讓學生思考我從王大伯話里悟出了什么道理？學習了這篇課文后聯系自身實際說說“減少”是為了“增加”道理，這樣操作旨在讓學生更深刻地理解“多”不一定比“少”好，是對他們課內知識的延伸，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發他們探求知識的欲望。

　　2、作業拓展，實踐體驗最后，我給學生留了一個作業，用多媒體出示作業內容：聯系實際說說“減少”是為了“增加”這個道理。在開放的、自主的活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

說課稿篇4

　　尊敬的評委老師下午好，今天我說課的文章是《想北平》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾方面來展開我本次說課。

　　一、教學理念（首先是我的教學理念）

　　建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生間的協作與對話。為此，在課堂教學中要始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主學習，發表個人觀點。

　　二、教材分析

　　《想北平》選自蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉明”，是 “漂泊的旅人”板塊中第一篇課文。本專題通過古今中外有關家園的文本對這一人文母題進行梳理，第一板塊重在闡釋人與故鄉的關系。

　　本文是老舍在特殊時期的散文作品，寫出了對故鄉的思念，渲染了獨在異鄉為異客時對故鄉的牽掛，集中而典型的體現了人與故鄉的關系和人對故鄉的特殊情感。

　　三、學情分析

　　1、高一的學生已經初步掌握了散文的一般性鑒賞方法，但是他們知其然而不知其所以然，所以還需要進一步的點撥和引導。

　　2、老舍的作品如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為學生熟知，但是老舍的散文平時學生接觸不多，所以學生會有很強的好奇心理。

　　3、高一的學生大部分已經住校，對“離家、故鄉”已經有了切身的體會，易于把握文本的情感基調。

　　四、教學目標

　　（根據教材內容和學情，我制定了本課的三維教學目標）

　　1、知識與技能目標：

　　品味本文平實生動的語言，掌握本文“以情馭景”和對比手法的運用。

　　2、過程與方法目標：

　　通過朗讀與小組合作，把握文章主旨。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　感受作家對故鄉的深切眷戀之情，增強對故土的熱愛之情。

　　五、教學重難點

　　（基于以上思考，在實際的教學過程中，我將如下兩方面確定為我本節課的教學重難點）

　　一是品味本文平實生動的語言，學習“以情馭景”和對比手法。

　　二是感受作家對故都的深切眷戀之情，增強對故土的熱愛之情。

　　六、教法與學法

　　為了達到目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教學方法：誦讀法、情景法、提問法和研討法。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和自主探究法和懸念法。

　　教學時數：一課時（我將用一課時的時間來完成本文教學）

　　七、教學過程（接下來我將重點說說我的教學過程）

　　情景導入：播放歌曲《故鄉的云》，導入新課。

　　“月是故鄉明，水是故鄉甜，情是故鄉真，人是故鄉親。思鄉念親的情感亙古不變、歷久彌深。尤其是身在異鄉他國，這種思念更是刻苦銘心，銷魂蝕骨。今天，讓我們一起走進老舍先生的情感世界，感受《想北平》的靈魂悸動。”

　　然后我將用ppt介紹老舍的生平以及本文的寫作背景

　　接下來我將運用“整體感知——咀嚼鑒賞——拓展延伸”的“三板塊教學法”來引導學生學習本文。）

　　（一）自讀課文，整體感知。

　　學生自讀課文，初步體會本文的情感。

　　（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性。）

　　（二）設疑討論，咀嚼鑒賞。

　　學生在上述過程中已經完成對文章主體的把握，接下來我將結合學法指導，緊扣問題展開，讓學生小組朗讀并討論以下問題：

　　①作者第一小節的中心句是什么？

　　明確：我的北平大概等于牛的一毛（板書）

　　②作者第二、三段一開始就講：“可是，我真愛北平”，可是這兩段都寫道“我說不出”（板書），作者寫提到母親的作用是什么？寫作手法是什么？（板書）

　　明確：通過類比手法，把對北平的愛比成是對母親的愛。用一個詞歸納：（板書：孩子對母親的'愛）

　　③第四、五兩段作者寫了哪些城市？為什么要寫這些城市？（板書）那個城市最好？（板書）用了什么手法？明確：作者對故鄉的熱愛，主觀色彩較重。（板書：以情馭景）

　　④六、七兩段作者寫了哪些事物？用了什么手法來表現北平的美好？（板書）

　　⑤最后一段，寫到：“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”，作者是如何表達出這種“落淚”的愛的？（板書：直抒胸臆）

　　（三）拓展延伸，化虛為實。

　　請同學們以“想家”或“想家鄉”為話題寫篇散文。

　　（本專題的主要學習方式是文本研習，而寫作時最好的研習，只有通過不斷的進行語言實踐，才能對文本的精微之處有獨到的體驗，才能真正把握文本，達到自由的境界。）

　　最后，就是我本堂課的收束。

　　鄉情是一杯略帶苦味的“鄉色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉思的老槐樹催得潸然淚下。讓我們深情的朗讀課文，再次感受這人類共有的情感——對故鄉的依戀。

　　我的說課到此結束，謝謝！

說課稿篇5

尊敬的各位評委老師

　　大家上午好！我是____號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第八冊中第4篇課文《真情對印》活動二對稱剪紙。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計這幾個方面對這節課活動二的教學設計進行說明。

　　一、教材分析

　　剪紙是兒童最為喜好的手工活動。依托兒童之所好，以“節慶窗花”的營造為題材內容，開展適合其發展條件需求的紙工學習活動，是本課確定的學習任務。學生運用折、設計、剪、的方法，將正方形的彩色小紙折剪出一個個漂亮的窗花。學習內容結合手工與平面造型的表現特點，具有比較簡單的綜合趨向。學習活動的展開應注意激發兒童的學習欲望和表現熱情。通過富有創意的情境設置，幫助學生進入角色表現，做到充分發揮自主精神、體現個性特點，促進學習質量的提高。由于學習材料滿足了兒童的欲求，抓住興趣點便能產生刺激興奮的作用，學生的操作表現在普遍情況下呈現積極狀態。折剪作為一種方法，學習難度不高。

　　二、學情分析

　　四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創作的靈感往往來源于生活。

　　三、教學目標

　　基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標：

　　本課的教學目標是：

　　1、學習剪對稱紋樣的基本步驟和方法。

　　2、進一步培養和提高學生的動手操作能力。

　　3、培養學生認真、細致、耐心的工作習慣，發展學生的審美情趣和想象、創造思維。

　　四、教學重難點

　　我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點：

　　本課的教學重難點是：

　　1、對剪出美觀、漂亮的對稱紋樣的教學。

　　2、操作過程中的耐心、準確和細致。

　　五、教法

　　這是一堂手工制作課，我決定采用以下教學方法：

　　1、談話法：師生通過談話、交流，創造和諧的課堂氣氛，達到師生互動的目的，讓學生了解折剪的基本知識、技能。

　　2、演示法：這是最基本的教學方法之一。它最能體現手工美術制作課的基本特點。老師通過親手操作演示給學生看整個過程，讓學生對剪紙的方法步驟易于學習掌握，以便指導學生自己的親手操作。

　　3、啟發引導法：知識的傳授，離不開教師的啟發引導，教師不能全權代勞，應根據實際情況啟發學生善于動腦動手，創造性地制作新穎獨特的剪紙圖案。

　　4、師生互動指導法：生共同參與學習活動過程，與學生打成一片，發揚人性化學習，教師成為學生學習活動過程的積極組織者、指導者。

　　六、學法

　　所謂教學，是教師的教和學生的學兩方面緊密結合的，有了恰當的教學方法，還需要讓學生有恰當而積極的學習方法，學生才能有目的的消化掉老師傳授的知識，才能真正學有所成，發揮出“教學相長”的功效。我認為，小學美術中的手工制作課，學生應該運用不同于其他學科的獨特的學習方法，于是我采用了：

　　1、操作練習法：工手工，就是要讓學生動手工作，動手練習，學生在親自動手操作過程中即學到了知識，又體念到了動手制作的樂趣，從而培養了學生的動手操作能力和形象思維及藝術創作能力，提高學習美術的興趣。

　　2、討論法：識學習中的一些問題，讓學生相互探討解決，發揮學生自主學習的特性；其中，教師要給予恰如其分的.組織與指導。

　　3、觀摩法：工制作課，離不開學生的觀察。學生在學習制作過程中遇到的一些問題，只要放開視野相互觀摩，看一看老師或同學是怎樣解決這些問題的，取長補短，以利于提高自己的制作水平。

　　4、展示法：同學們展示自己的作品，心里面自有一種自豪感、成就感；同時又相互比較，學習人家的長處，達到共同學習提高的目的。

　　七、教學過程

　　（一）、欣賞感受，揭示課題

　　1、每當辦喜事和過盛大即日時，同學們往往看到窗戶上貼有剪紙窗花，還記得它們是什么樣子的嗎？（欣賞窗花實物）。

　　2、揭示課題：真情對印（活動二）：對稱剪紙

　　（二）、掌握規律和方法

　　1、剪紙欣賞。（欣賞多媒體中的剪紙）

　　2、欣賞中理解對稱紋樣：學生進一步欣賞對稱剪紙紋樣，理解對稱紋樣的含義。

　　對稱紋樣：相同的紋樣，圍繞中心向四面重復展現，或在中心線兩側出現相同的紋樣。（多媒體展示對稱含義）

　　學生舉出一些對稱的事物。大家想不想學習怎樣剪對稱的圖案呢?

　　3、領會制作步驟和方法（先觀看多媒體的示范，教師再示范，然后讓學生總結出剪對稱紋樣的步驟）：（1）折：有兩面對稱、三面對稱、四面對稱、五面對稱四種折法。（按照多媒體上的示范）（2）設計紋樣。（3）剪。（4）展開。

　　4、糾正四種錯誤的剪法（多媒體展示）

　　（三）、作業布置

　　根據老師教的方法步驟，利用教的幾種折法剪二到四個對稱紋樣。

　　（四）、自主表現（多媒體打出“折剪訣竅”的字幕）

　　學生自行設計、制作對稱紋樣。教師巡視、輔導學生操作：

　　1、啟發、指導學生至少熟練掌握兩種折法。

　　2、指導學生剪的時候要耐心、準確和細致。

　　（五）、評價拓展

　　1、作業展示、講評。

　　2、對稱游戲：（學生在多媒體上操作比賽）（1）智力拼圖。

　　（2）真情派對。

　　（3）開心找字

　　八、板書設計

　　4、真情對印——對稱紋樣

　　制作步驟、方法：（1）折：有兩面對稱、三面對稱、四面對稱、五面對稱

　　（2）設計紋樣。

　　（3）剪。

　　（4）展開。

　　在這節課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，達到了知識與能力的同步提。

　　以上便是我說課的全部內容，如有不足之處，請各位評委老師指正。謝謝！

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　本節是人教版選修教材《文章寫作與修改》

　　第三章《認識的深化與成篇》

　　第三節《培養創新意識》

　　本節是認識深化的最高表現形式，設置目的在于指導學生寫出真正具有個性的、具有創新意識的文章。

　　2、教學目標

　　知識和能力目標：明確創新的內涵，了解寫作上創新的途徑。

　　過程和方法目標：學會創新思維方法，從而寫出有新意的文章。

　　情感態度和價值觀目標：培養創新意識，提升學生思維品質。

　　《語文課程標準》明確規定：語文教學要“為學生的自主協作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”

　　這就要求我們在寫作教學中，充分培養學生的創新意識，才能使學生自由表達和有創意的表達，寫出個性化作文。

　　3、教學重、難點：

　　培養創新意識，提升學生思維品質。

　　二、學情分析

　　學生作文中在的模式化問題很嚴重，沒有真情實感，缺乏創新意識，不說自己的心里話，不會思考，形成千人一面的思路和價值觀。

　　三、教法與學法分析

　　教法分析：

　　在課堂教學中，需把寫作的主動權交給學生，激活其寫作思維，讓其充分思考教師提供的例子，充分放飛思維的翅膀，為提高創新能力奠定基礎。基于此，我將教法定為：

　　1、典例剖析法。通過具體例文的剖析，及教師對學生的點撥，讓學生體會寫作上創新的途徑。

　　2、講練結合法。通過具體寫作任務的設置讓學生獲得更多的創新的思路與方法，從而讓學生在具體問題中，自主地獲取知識。

　　學法分析：

　　古希臘人普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一只要被點燃的火把。”作文是一種創造性的心智活動，既是學生多種智能的綜合，又是學生心靈的展示和個性的表現。

　　所以我采用了學法：

　　1、討論探究法。

　　2、實踐歸納法。

　　四、教學過程

　　熱熱身

　　練練手

　　闖闖關

　　（一）、熱熱身

　　我將以一個故事導入新課，并且將這個故事貫穿全篇。

　　故事開始：

　　右手行善不必讓左手知道

　　一位德國老人家住農村，二戰時期，一位身穿風衣、頭戴禮帽、手提皮箱的男人在他院子的柵欄外徘徊。老人觀察了很久，上前說：“先生，您是否愿意幫我把柵欄里的這堆木頭扛到那邊角落里去？我老了，扛不動了。”

　　男人眼睛一亮，連聲答應“好！好！”于是脫去風衣，摘下禮帽，很賣勁地把木頭扛過去，擺放得整整齊齊。主人邀請滿頭大汗的客人共進晚餐，客人心情愉快地吃完晚飯，踏上旅程。二戰期間城里逃難的人很多，老人的那堆木頭被無數次地從院子的兩頭來回扛過，而每搬一次，就會有一位客人與他共進晚餐。其實那堆木頭根本不需要搬動。

　　教師追問：聽完這個故事，請談談你的感受。你認為這位老人仁慈嗎？為什么？

　　預設：學生在肯定老人仁慈的同時，會進一步想到，一般人的觀點是要有善言善行，助人為樂，而此文則提出新觀點，助人時應顧及對方心理，不要傷害對方的自尊心。當一個人有能力幫助他人時，卻小心地把自身的優越掩藏起來，給受助者創造一個機會，從而使他覺得自己受助是因為自己付出而得到的補償，這同樣是仁慈的。這個新觀點的提出，是緣于作者沒有從一般思路出發，而是另辟蹊徑，尋找到關于行善的補充性空間——保持受助者的尊嚴。引出

　　總結一：創新意識第一招開拓思路，善于尋找補充性空間。

　　此環節用故事告訴學生創新意識的途徑，創設了良好的自主學習的情境，激發其學習興趣，調動其持久的學習積極性和主動性。至此，知識和能力目標“明確創新的內涵”完成。

　　（二）、練練手

　　故事接龍：假如你是那位受助者，此時你心存怎樣的感想，請以受助者的口吻寫一段話。

　　預設：學生一定會從受助者的角度復述這個故事，然后再表達對老人或感激、或感動之情，此時教師及時抓住學生復述部分，與原稿相比，引出

　　總結二：創新意識第二招變換視角。

　　（三）、闖闖關

　　故事再接龍：二戰結束了，這位受助的逃難者再也不用過顛沛流離的生活了，此時，他想起了那位仁慈的老人，由于山水相隔，他想寫一封信給老人。

　　請你完成書信。

　　預設：學生在寫信的過程中自然會注意到文體的要求，自覺主動地完成形式的創新，引出

　　總結三：創新意識第三招尋求新形式。

　　設置意圖：通過故事接龍，在講練結合中讓學生明確寫作創新的具體途徑，完成了由感性認知到理性歸納的思維過程，將新知轉化為能力。由于使用了一個完整的故事，有利于保持學生的學習熱情，收到更好的學習效果。

　　學生們在任務完成的同時進行了理論的歸納與總結，至此，過程和方法目標“學會創新思維方法，從而寫出有新意的`文章”完成。

　　（四）當堂檢驗

　　材料：據《桐城縣志略》和姚永樸先生《舊聞隨筆》記載，清朝大學士張英桐城相府與姓吳的鄰居之間有一空地，吳家修房砌墻越過了中界，張的家人寫信報告，本來想請在朝廷做大官的張英出來制止。誰知，張英批詩一首寄歸：“ 一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。”家人得書，深感愧疚，立讓三尺；吳家被張家之舉所感動，也退讓了三尺。“六尺巷 ”由此得名，成為一段千古佳話。

　　要求：運用本課學到的方法，寫作一篇創新小作文。

　　預設：經過學生對本節課內容的消化，學生很容易想到以鄰居吳家老爺的口吻給家里寫一封信這樣一種全新的視角及創新的形式來接龍故事。另外，由于這則材料的立意指向有很多,學生有可能避開第一立意包容，轉而開拓思路，得出謙讓、律己等等更為深刻的立意。如果能出現這樣的課堂效果，這節課就真正做到了學以致用。

　　學生們在熱烈的討論當中完成了創新方法的認知和梳理，并輔之以寫作實踐，至此，情感態度和價值觀目標“培養創新意識，提升學生思維品質”實現。。

　　五、評價分析

　　本課在學生已有知識的基礎上，設計了三個有高度差的思維層級，其一是了解創新意識的內涵；其二是學習創新的方法，其三是利用創新意識成文。整個過程設計由淺入深，符合學生的認知規律，突出重點、難點，從例文的分析出發，切實地做到讓學生自己找方法，并將此方法很好地應用到實際操作中。由于這些知識來自于學生自身的體驗，他們就會因自己發現所感到愉快和成就欲的滿足而使學習具有強大的動力，所得知識也會深刻而不易遺忘。并能廣泛應用于實際，有助于智力的發展。學生不僅“懂”了，而且“信”了，能主動內化為自己的知識體系，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

　　本節課的說課到此結束，請專家和老師們多提寶貴意見，謝謝大家！

說課稿篇7

　　我今天說課的題目是小學語文第十一冊第八單元的文言文《伯牙絕弦》。下面我從教材分析、學情介紹、教學目標、教學方法、設計理念和教學過程等六個部分來進行說明。

　　一、說教材分析

　　《伯牙絕弦》是篇文言文，安排這一內容的目的，是讓學生感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎；同時感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情以及體會音樂藝術的無窮魅力，本課在整組教材中起到了提綱挈領的作用。

　　二、說學情介紹

　　六年級的學生已經學習了很多首詩詞，雖然這是學生第二次接觸文言文，但文言文的學習方法與詩詞基本相同，所以對于本課來說，學習方法的指導不是難點，而正是因為這是一篇文言文，在本組教材這一大背景下，對文本進行閱讀教學，讓學生去品文、思意、悟情，并從中感受藝術的魅力，讀好文章卻是一大難題。

　　根據以上教材特點和新課標理念，我確定教學目標如下：

　　1、知識與能力目標：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。

　　2、過程與方法目標：能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3、情感態度價值觀目標：積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術的無窮魅力。

　　教學重點為：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

　　教學難點為：體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　三、說設計理念

　　本節語文課會遵循語文新課標"以讀為本"的理念，通過多層次、多元化的朗讀讓學生借助注釋初步了解文言文大意，加強學法目標意識，注重培養學生的語文學習能力，充分多渠道地開發課程資源進行教學，讓學生在充滿語文味道的課堂中品味語言，在理解感悟中積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　四、說教學方法

　　運用"以讀代講"法， ""情境感悟"法，和"點撥引導法".

　　五、說學習方法

　　采用"自讀自悟", "合作學習"滲透"讀，思，議，悟"等學法。

　　六、說課前準備

　　《高山流水》的樂曲、伯牙、子期的背景資料。

　　七、說教學流程

　　一讀：字正腔圓明大意

　　1、讀題，解"絕弦"

　　眾所周知，興趣是最好的老師，也是最佳的驅動力。上課伊始，我創設以下的情景，激發孩子們學習的興趣，喚起他們的意愿。有這么一個故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，因為它記載了人世間最美好最真摯的友情。它就是我們今天要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。（老師寫課題，強調"弦"的讀音寫法；點人讀課題，相機評價）。

　　2、試讀，教"學法"

　　學生試讀后，我采訪學生初讀文言文的感受，學生讀起來仍感覺比較吃力。古人云："授之以魚，不如授之以漁。"于是我引導學生回憶學習文言文的方法，教給學生閱讀的策略，采用老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法--讀來學習這篇文言文。

　　3、疏通，明"大意"

　　我遵循讓學生發現問題，解決問題的準則。指名讀通課文后，學生就會發現有些地方的斷句很明顯錯誤了。然后學生對照著注釋，看看讀懂了什么？讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注，然后小組交流，全班交流。期間對一些特別難懂的字詞和句子重點引導。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。我用課件幫助學生畫好斷句，引導和幫助學生感受文言文的節奏和韻味，從而解決了讀的難點。有了方法，難學的文言文就變得易學了，孩子對學好文言文也就有了信心。

　　二讀：抑揚頓挫品情味

　　在新課程背景下，文言文的課堂教學應該是充滿語文味道的，本節語文課我主要通過換位思考，初悟知音；研磨文字，品味知音；放飛想象，深悟知音等活動突破教學重難點。

　　1、換位思考，初悟知音

　　因為故事離我們很遠，小學生要學生體會當中的知音情誼實屬不易。根據學情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時，我引導學生進行換位思考：如果你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你會怎么贊嘆呢？引導學生將想象的內容在全班交流，使學生仿若置立其中，感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。接著我引導學生回到文本，讀相關的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽出琴音的內容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音啊！這樣一點撥，學生在聯系生活實際換位思考的同時對知音就有了初步的領悟

　　2、研磨文字，品味知音

　　一堂充滿語文味的語文課堂必須引導學生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。考慮到六年級學生的學習情況，于是我讓學生默讀課文說出伯牙和鐘子期的知音關系，并讓他們交流收集到關于伯牙和子期的背景資料，接著問：你從哪里知道他們就是知音呢？請用橫線畫出相關的句子。學生找出相關的句子后，我順勢引導學生品味"善"、"所念"、"必得"等詞語的意思和在文中體現知音的精妙之處，學生通過品味字詞，結合文章背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。

　　3、放飛想象，深悟知音

　　接著，我適時地播放古琴曲《高山流水》，讓學生閉眼欣賞，引導：你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面呀？伯牙是個出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？根據學生的'回答，我設計了語言訓練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會曰：善哉，（）兮若（）。學生練習用文中的句式說句子，從感性上理解"伯牙所念，鐘子期必得之。"此時教師小結：好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這正是："伯牙所念，鐘子期必得之。"這就是——知音，這就是朋友間的心靈相通。我繼續引導：那么多人懂音樂，伯牙為什么獨獨把子期當作知音呢？當聽到那些不著邊際的贊美時，你能體會到他的心情嗎？當時伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么呀？他一定在心中無數次呼喚，他呼喚什么？終于，伯牙遇到了知音鐘子期，伯牙又是一種怎么的心情？他一定會對伯牙說什么呀？這一系列的問題深化了學生對知音的理解。最后我說：知音歡聚你想那會是個怎樣的場面呢？用咱們的聲音來表現知音歡聚的融洽和歡樂吧！接著學生在輕快的音樂聲中讀書。這樣，學生在聽音樂想象和一系列的思考研讀的過程中不僅感受到了藝術的魅力，從中體悟到了知音可遇而不可求，為突破課文教學難點"伯牙為何絕弦？"鋪下了情感的基礎。期間，我也利用句式善哉…發展學生的語言智能，有意地培養學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。

　　（四）回味絕弦，拓展延伸

　　音樂的熏陶感染對小學生的情感起著很大的作用，所以當學生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時，我配樂動情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在第二年中秋再相見，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見面的日子，卻傳來子期染病死的消息。學生讀課文最后一個句子。我順勢引導：如果你就是俞伯牙，此時你的心情會怎樣？你會想什么？做什么呢？學生暢所欲言，接著我說：伯牙悲痛欲絕，是因為他鼓琴志在高山，再無人曰……志在流水，在無人曰……，所以……，學生在回味讀書的過程中重溫了知音相聚的快樂，同時也就更懂伯牙絕弦的原因，接著我拓展引導：孩子們，伯牙斷絕的只是琴弦嗎？他還斷絕了什么？同時，我引進了課外知識，子期死后，伯牙寫下的一首詩，配上悲慘的音樂，師生共讀，體會伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為，最后讓學生帶著自己的理解再讀課文的最后一句。這一環節的設計升華了學生的情感，對文章的解讀也就更深了。

　　三讀：熟讀成誦促積累

　　另外，在板書設計上，我努力體現精煉、清晰的理念，板書條理清晰，美觀大方，幫助學生理清課文脈絡的同時也突出了課文的重難點。

　　設計特色

　　1、關注學生的主導地位。課堂上，充分調動學生的積極性，鼓勵他們大膽表達，讓他們成為學習的主人。

　　2、增強了學習目標意識。我注重對教材學法的指導，把"講教材"變為"學閱讀",讓學生學得更主動。

　　3、注重運用多媒體輔助教學，古色古香的課件和音樂把學生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。

　　4、追求"本色語文"和"以讀為本"的原則。課堂上扎實、有效地體現語文課所承載的內涵，充分挖掘課程資源，培養學生的語文學習能力，讓學生在多元化的閱讀中品味語言文字的味道，使語文課堂教學更高效。

　　以上就是我說課的內容，有說得不好的地方，懇請各位領導和評委老師多多指教，謝謝

說課稿篇8

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是人教版《品德與社會》三年級下冊第三單元“生活不能沒有他們”中的第二個主題《阿姨叔叔辛苦了》。

　　一、教材分析

　　今天的幸福生活離不開勞動者的默默奉獻，但是，21世紀的兒童并不明白這一點，他們往往認為他人為自己服務是理所當然的，為了讓學生認識到各行各業勞動者的勞動在人們生活中的意義，以及人們之間相互依賴，相互服務的依存關系，激發他們尊重并感謝勞動者的情感。因此，我確定教學目標如下：

　　1、通過活動，使學生明白要用行動感謝勞動者。

　　2、讓學生明白尊重勞動者就要愛惜他們的勞動成果。

　　其中“懂得尊重勞動者的勞動”是教學重點。為了有效的突出重點，我設計了活動二走近勞動者。選擇與孩子最密切的農民工作為突破口，通過交流調查資料、引導動手計算，暢談切身體會等環節，幫助學生建立我們的生活離不開各行各業的勞動者的辛勤付出，我們要樹立這種勞動者勞動的情感意識，從而有效突出教學重點。

　　“能發自內心的用行動表示對勞動者的謝意。”是本課的教學難點。為了突破教學難點，我設計了活動三：感謝勞動者。本環節克服好高騖遠、不切實際的空談理論做法，引導學生從細微瑣事中明白事理、學會感恩，通過組織討論，讓學生辨證認識何謂最有價值有意義的答謝，將學生認識上升到一個高度，從而突破難點。

　　二、說教法

　　《品德與社會》課程標準指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識，體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。因此，在本課教學中，我以“走入社會”為切入點，根據本課特點，我采取了體驗法，探究法，合作學習法，多媒體運用等多種方法。通過引導學生實地觀察，訪問等活動，使學生獲得直接的感受。

　　三、教學流程

　　課前布置學生觀察身邊普通而又忙碌的勞動者，我組織學生談論有關“生活中有哪些為我們服務的人？”“他們是怎樣工作的？”等話題。引導學生組成小記者團，在家長的帶領下，到現場（電業工人架設線路、郵遞員送信、農民在農田里耕作、醫生在看病）實地參觀、采訪，親身感受到叔叔阿姨工作的辛苦，體會到我們生活的方便是因為有許許多多服務于我們的人。并用表格、日記、拍照的方法記錄下來，目的是讓學生在觀察的過程中感受勞動者的付出，激起他們的感恩之心，為本課的學習做好鋪墊。課堂上，我設計了以下環節與學生交流

　　活動一：尋找勞動者

　　上課伊始，我會提出這樣的問題：同學們，課前老師已經安排你們去調查、尋訪身邊的勞動者。從反饋的信息看我們每位同學都與身邊的勞動者進行了親密接觸，一定對他們的情況有了深入的了解了。那我有個問題要問你們了，除極特殊情況外，凌晨三點，還沒有睡覺的同學請舉手？那你們知道此時誰還在工作？

　　提出問題后引導學生匯報他們課前的調查所得。從而進入第一個環節尋找勞動者的教學。在學生調查匯報后，我補充展示自己調查的情況。

　　活動二：走近勞動者

　　1、教師敘述：在眾多勞動者中，有一個特殊的人群格外引人關注，他們離開世代居住的黃土地，來到城市的每一個角落，人們稱呼他們——農民工。在你調查的對象中，有哪些是農民工，他們的工作、生活狀況是什么樣的？學生根據自己所見、所聞，進行交流，在此基礎上我出示農民工的資料。我希望學生能夠明白辛苦不僅是工作中的，也是生活中的。

　　2、學生發言：引導學生講述自己父母外出務工的辛苦事例。

　　3、動手計算：辛苦的不僅是農民工，還有千千萬萬的其他勞動者。接著我引導學生穿過農民工，將視野投向更廣大的勞動者群體。指導學生算一算，通過計算，讓學生感受到每天勞動者的工作量，看似不起眼，實際是那么勞累。

　　4、匯報交流：沒有了這些勞動者，我們的'生活會變成什么模樣呢？思維靈活的學生能夠迅速的回答這個問題。為了啟發其他學生的思維，我出示一組圖片，要求學生觀察思考：這是什么原因造成的？相信學生看后都會明白：這是因為沒有清潔工人造成的。再發散學生的思維：如果沒有了其他勞動者，我們的社會將會變成什么模樣呢？此時學生的思路被打開了，談到沒有了農民，沒有了司機，沒有了印刷廠工人……

　　活動三：感謝勞動者

　　活動意圖：第一個活動和第二個活動都是為“感謝勞動者”做鋪墊的，讓學生用各種形式感謝勞動者才是本課的落腳點。

　　1、在這個活動中，我先告訴學生，既然勞動者這么辛苦，我們就應該對他們說聲謝謝。再讓他們思考：我們該怎樣表達自己的謝意呢？引導學生從身邊的小事情觀察，抓住每一個瞬間及時表達我們的謝意：當餐廳的服務員為你端上一杯熱茶時；當售貨員為你服務時；當郵遞員把信件送到你家時……

　　2、思考：到底什么樣的表現才是對勞動者最好的答謝？這是一個值得深思的問題，因此我讓學生先分組討論，再全班交流。學生交流時，我相機出示學生在調查采訪中的錄象，讓他們琢磨勞動者的心聲。在這個回顧與討論的過程中，學生頓悟：感謝勞動者不僅是一聲謝謝，尊重勞動成果才是對他們對他們最好的尊重。于是我出示：不挑食是對農民的尊重；不亂扔紙屑是對清潔工人的尊重；好好學習、遵守紀律是對老師最好的尊重…

　　3、聯系實際:讓學生說說，自己是怎樣做的？

　　4、制作賀卡：同學們，我們可以隨時隨地用自己的行動表示對勞動者的感謝，也可以在屬于勞動者的節日里送上祝福。“五一”勞動節即將到來了，你打算如何表達對勞動者的真誠的謝意和真摯的祝福呢？討論后，指導當場制作賀卡或者禮物，并指名動情的讀讀自己寫的祝福語。

　　課后延伸：

　　1、利用三分鐘時間讓學生把自己感受記錄在46頁的“我的感想”這個欄目中。

　　2、教師結語：在生活中我們處處得到別人的幫助，我們要用自己的行動來學會感謝，一個眼神、一聲問候；一個微笑、一個動作，無處不閃現著愛的火花，讓我們將這份愛不斷傳遞，我相信，只要有你有我有我們大家的共同努力，我們的生活中將處處充滿親切的問候和真誠的感激，讓我們每個人都在這樣充滿愛的和諧家園中生活、學習！

　　算一算

　　1、送液化氣工人

　　一瓶裝滿氣的罐子重31公斤，每天送10罐，他要背（）公斤。

　　2、送桶裝水的工人

　　每次送水爬4層樓，一天送20桶水，他要爬（）樓。

　　3、環衛工人

　　每小時彎腰300次，撮300堆垃圾，2小時彎腰（）次，撮（）堆垃圾

　　4、巡警

　　每小時走2公里，每天8小時走（）公里

　　5、門面接待員

　　每小時問好或送客說40次，每天工作8小時說（）次

　　6、教師