【必備】說課稿5篇
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
（投影1.）各位專家、老師： 午好！
我說課的內容是：“直線與平面垂直的判定”第一課時，教材選自：人教版《普通高中課程標準實驗教科書·數學（A版）》必修2，第二章第三節。
（投影2.）下面，我將分別從這六個方面對本課進行說明。
一、背景分析(從學習任務和學生情況兩方面說明)
（投影3.）1．學習任務分析
本節課主要學習線面垂直的定義、判定定理及其初步運用。
其中，線面垂直的定義是線面垂直最基本的判定方法和性質；線面垂直的判定定理充分展示了線線垂直與線面垂直之間的轉化，并為后面學習面面垂直打下基礎。（指圖說）因此，學好這部分內容，對于學生建立空間觀念，實現從認識平面圖形到認識立體圖形的飛躍，是非常重要的。
本節課中，學生將按照“直觀感知—操作確認—歸納總結”的認知過程展開學習，對大量圖片、實例的觀察感知，抽象出線面垂直的定義；對實例、模型分析猜想、折紙實驗，發現線面垂直的判定定理。學生將在問題的帶動下，進行更主動的思維活動，經歷從現實生活中抽象出幾何圖形和幾何問題的過程，體會轉化、歸納、類比、猜想等數學思想方法在解決問題中的作用，發展學生的合情推理能力和空間想象力，培養學生的質疑思辨、創新的精神。
根據《課程標準》，線面垂直判定定理的嚴格證明安排在選修系列2中進行，這樣降低了難度，符合學生的認知規律。因而，我將本節課的教學重點確立為：操作確認并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理。
（投影4.）2．學生情況分析
課前先安排學生上網查閱有關“線面垂直”的圖片資料，
然后在網上師生進行交流，從中體現出學生思維活躍，參與意識和自主探究能力有所提高。已具備學習本節課所需的知識，在初中學生已經掌握了平面內證明線線垂直的方法，學習本課前，學生又運用直觀感知、操作確認的方法，學習了線面平行的判定定理，因而，可以采用“類比”的方法來學習本課。但是，學生的抽象概括能力、空間想象力還有待提高。線面垂直的定義比較抽象，平面內看不到直線，要讓學生去體會“與平面內所有直線垂直”就有一定困難；同時，線面垂直判定定理的發現具有一定的隱蔽性，學生不易想到。因此，我將本節課的教學難點確立為：操作確認并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理。
二、教學目標設計
（投影5.）《課程標準》指出本節課的教學目標是這樣：
考慮到學生的接受能力和課堂容量，本節課只要求學生在構建線面垂直定義的基礎上探究線面垂直的判定定理，并進行定理的初步運用，靈活運用定理解決相關問題將安排在下節課。因而確立本節課的教學目標為：（投影6.）1.借助對圖片、實例的觀察，抽象概括出線面垂直的定義，并能正確理解定義。2.通過直觀感知，操作確認，歸納出直線與平面垂直判定的定理，并能運用判定定理證明一些空間位置關系的簡單命題，進一步培養學生的空間觀念。3.讓學生親身經歷數學研究的過程，體驗探索的樂趣，增強學習數學的興趣。
三、課堂結構設計
（投影7.）本節課由這五部分構成，分別依照這些環節逐一展開：（同時說）布魯納認為：“在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，幫助學生形成豐富的想象，防止過早語言化，注重直覺思維。”基于此，本節課是概念、定理的新授課，采用“引導—探究式”教學方法，設計了以學生活動為主體，培養學生能力為中心，提高課堂教學質量為目標的課堂結構。
四、教學媒體設計
根據本節課的教學任務以及學生學習的需要，教學媒體設計如下：（投影8.）1．多媒體輔助教學
為幫助學生直觀感知線面垂直的定義，利用投影展示多幅圖片。為幫助學生在自己的實踐中發現線面垂直的判定定理，利用動畫模擬折紙試驗，便于學生對實驗現象進行觀察和分析。同時利用多媒體課件增加課堂教學容量。
2．學生自備學具
課前要求每個學生準備一張三角形紙片、一小段鐵絲和三角板，以便學生進行實驗，有助于學生對知識的發現和理解。
3．設計科學合理的板書:為使學生對本節課所學內容有一個整體的認識，教學時將重點內容進行板書。如（投影9.）
（投影10.）
五、教學過程設計（本節課按這五個環節展開）
線面垂直定義的建構是教學的第一個重、難點，分這樣三步進行：（1）創設情境—感知概念
（投影11.）首先展示一組學生收集的圖片和這兩張圖片，讓學生觀察。然后給出實例：將書打開直立于桌面，觀察書脊與桌面的位置關系。進而提出思考問題：如何定義一條直線與一個平面垂直？
這時，學生對“線面垂直”已獲得感性認識，在此基礎上進行觀察歸納—形成概念：
（投影12.）學生先將旗桿與地面的位置關系畫出相應的幾何圖形。再進行討論：能否用一條直線垂直于一個平面內的直線，來定義這條直線與這個平面垂直呢？根據學生討論交流的情況進行動畫演示。
（投影13.）先觀察旗桿AB與它在地面上影子BC的位置變化（按鈕），再觀察平面內任意一條直線g與AB的位置關系。
（投影14.）在此基礎上，引導學生歸納出線面垂直的定義，并用符號語言表示。
（投影15.）為深化概念進行辨析討論：
① 如果一條直線垂直于一個平面內的無數條直線，那么這條直線就與這個平面垂直。
學生可利用鐵絲等進行操作確認，加深對概念的理解，接著討論②若a⊥α,bα，則a⊥b。
這一環節是本節課的基礎。線面垂直的定義比較抽象，若直接給出，學生只能死記硬背，這樣，不利于學生思維能力的發展。如何使學生從“線面垂直的直觀感知”中抽象出“直線與平面內所有直線垂直”是本環節的關鍵，因此，在教學中，充分發揮學生的主觀能動性，先安排學生課前收集大量圖片，多感知，然后，通過學生動手畫圖、討論交流和多媒體課件演示，使其經歷從實際背景中抽象出幾何概念的全過程，從而形成完整和正確的概念。這種立足于感性認識的歸納過程，既有助于學生對概念本質的理解，又使學生的抽象思維得到發展，培養學生的幾何直觀能力。
（投影16.）接著進入第二個環節：直線與平面垂直的判定定理的探究，這個探究活動是本節課的關鍵所在，分這樣三步進行：（1）分析實例—猜想定理
（投影17.）首先提出問題①讓學生觀察長方體的側棱BB1與底面內AB、BC的位置關系，推測線面垂直的條件。
（投影18.）然后給出問題②如何將一張長方形賀卡直立于桌面？學生動手操作后進行合情推理，提出猜想。只有猜想是不夠的，
（投影19.）接著動手操作—確認定理：學生先做一個這樣的實驗：過△ABC的頂點A翻折紙片，得到折痕AD，再將翻折后的紙片豎起放置在桌面上，進行觀察并思考：問題③和問題④（投影20.）
（投影21.）學生在折紙中可能會出現“垂直”與“不垂直”兩種情況，引導這兩類學生進行交流，分析“不垂直”的原因。
（投影22.）學生再次折紙探究垂直條件，會發現保證AD是BC邊上的高即可。（按鈕）再引導學生觀察動畫模擬試驗，根據“兩條相交直線確定一個平面”的事實和實驗中的感知進行合情推理。（投影23.）歸納出線面垂直的判定定理，畫圖并用符號語言表示。
（投影24.）而“兩條平行直線也確定一個平面”，這時學生可能會有疑惑，提出問題⑤
引導學生利用手中的學具來操作確認，進一步明確線面垂直的判定定理中的“兩條”、“相交”缺一不可！
這一環節是本節課的核心，按照“歸納猜想—操作確認”的過程展開。借助學生最熟悉的長方體模型和生活中最簡單的經驗，引導學生分析，將“與平面內所有直線垂直”逐步轉化為“與平面內兩條相交直線垂直”，并以此為基礎,進行合情推理，提出猜想，使學生的思維順暢，為進一步的探究做準備。
由于《課程標準》中不要求嚴格證明線面垂直的判定定理，只要求直觀感知、操作確認。因而，在教學中，安排學生動手實驗，討論交流，為便于學生對實驗現象進行觀察和分析，自己發現結論，還增設了動畫模擬試驗，讓學生更加清楚地看到“平面化”的過程。這樣，學生在已有數學知識的基礎上，加之以公理的支撐，便可以確認定理。教學中，讓學生真正體會到知識產生的過程，有利于發展學生的合情推理能力和空間想象能力。與此同時，鼓勵學生大膽嘗試，不怕失敗，有時教訓比經驗更深刻，使學生在自己的實踐中感受數學探索的樂趣，獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣。在討論交流中激發學生的積極性和創造性，為今后自主學習打下基礎。
（投影25.）接下來進行線面垂直判定定理的初步應用，設置了這樣三道題：
考慮到學生處于初學階段，補充了練習（1）和練習（2）做鋪墊。學生先嘗試去做并板演，師生共同評析，幫助學生明確運用定理時的具體步驟，培養學生嚴謹的.邏輯思維。練習（3）可使學生對線面垂直認識由感性上升到理性；同時，展示了平行與垂直之間的聯系，給出判斷線面垂直的一種間接方法，為今后多角度研究問題提供思路。在教學中，根據學生的實際情況，本題可作機動處理。
（投影26.）最后進行總結，提出這樣三個問題：
學生發言，互相補充，教師進行點評。
（投影27.）首先以知識結構圖歸納出判斷線垂直的主要方法；然后說明本課蘊含著轉化、類比、歸納、猜想等數學思想方法，強調“平面化”是解決立體幾何問題的一般思路；同時，鼓勵學生進行反思，大膽質疑。
通過這樣的小結使本節課的知識系統化，讓學生深刻理解數學思想方法在解題中的地位和應用，培養學生認真總結的學習習慣，使學生在知識、能力、情感三個維度得到提高，并為下節課的學習提供改進方向。
（投影28.）布置作業
為作好鋪墊，補充第（1）題直接運用線面垂直判定定理。第（3）題是一道開放性題目，有助于培養學生的發散思維，為學有余力的學生安排的，這樣，使不同程度的學生都有所獲，鞏固新知識并培養應用意識。第（3）題還為下節課靈活運用線面垂直判定定理埋下伏筆。
（投影29.）
六、教學評價設計
根據本節課的特點，我從以下三個方面進行教學評價：
1.關注學生在整個探究過程中的表現，包括學生的投入程度、思維水平的發展，具體體現在：
在線面垂直定義的建構中，著重觀察學生思維發展，通過動畫演示能否順利得到結論，若出現“卡殼”現象，教師可再多舉實例，放慢節奏。
在線面垂直的判定定理的探究中，著重關注學生的合情推理，通過與學生的問答交流，發現其思維過程，進行恰當引導。對于個別有困難的學生，教師及時給于幫助，調動其積極性。如果出現意想不到的表現和獨特想法，教師先給予鼓勵，再根據學生的認知規律采取恰當的啟發方式，使其認知活動順利進展，激發學生的創新思維。
2.通過練習檢測學生對知識的掌握情況
學生在練習中可能會出現：幾何作圖不夠直觀、符號語言表述不清、推理論證不夠嚴密等問題。教師及時糾正，并作為下節課的學習重點。
3.根據學生在課堂小結中的表現和課后作業情況，查缺補漏，以便調控教學。
（投影30.）以上是我對本節課的一些說明，不妥之處，敬請各位專家、老師批評指正，謝謝！
說課稿 篇2
教材分析
“購物有學問”選自教科版《品德與社會》四年級上冊“做聰明的消費者”這一主題單元。消費是一種重要的社會現象，商業場所是重要的公共場所。四年級的學生，有必要走進社會，了解消費這種常見的社會現象，并體驗活生生的社會生活，具備一定的生活經驗和生活的能力。怎樣購買實惠的商品是一門學問，也是一項技能。現在的孩子一般來說，生活經驗比較貧乏，生活上不夠獨立，對父母的依賴性較強，缺乏勤儉節約的意識及策略。
教學目標
1、引導學生通過走訪商場、調查價格等活動，發現價格的秘密。
2、學習掌握購買到實惠商品的方法。
3、初步明白合理消費的意義，培養勤儉節約的品質。
教學環節
“去商場看看”“探究價格的秘密”“怎樣購買實惠商品”“我們去購物”。
教學過程
一“去商場看看”
課前我布置學生進行調查，看看（點擊）附近有哪些商場，這些商場的相同物品的價格是否相同？填寫調查記錄表。
上課一開始，便讓學生自由談一談調查的情況，談話激趣,：“老師也去各種商場走訪了一下，不知和大家看到的有沒有相同的地方。看看大家發現了什么？”然后觀看錄像（點擊）。
這段錄像體現了商品價格變化的情況，包含三方面內容：不同地點水果、蔬菜的價格有變化；相同地點不同品牌的書包價格不同；不同季節童鞋、毛衣的價格有變化。通過聲音的提示，畫面的捕捉，引導學生從商場的名稱、商品的價格進行觀察。通過錄像讓學生感知商品的價格在不同的情況下會發生變化，培養學生的觀察能力，喚醒生活記憶，激發學習探究興趣。
二、“探究價格的秘密”
看完錄像后，引導學生“探究價格的秘密”：（點擊）你發現了什么？然后引導學生聯系生活拓展思考：（點擊）在生活中，你還遇到過其他價格變化的情況嗎？
兩個問題讓學生不同層次感知商品的價格在不同的情況下會發生變化，既而分組討論：（點擊）商品的價格在什么情況下會發生變化？
小組匯報交流時，順勢引導學生從以下三方面尋找價格變化的秘密（課件任意點擊出示補充圖片資料。）：
1、商品的價格在不同的地點會發生變化
出示奧特曼玩具在超市、地攤上、小百貨的不同價格，桔子在農村和城市的價格。引發思考：（點擊）相同的商品在什么地點購買更便宜？學生通過對比思考，發現批發市場的商品價位更低，商品在產地的價格比商場出售的價格低。
2、商品的價格在不同的時間或季節會發生變化
點擊出示上海青在清晨和晚上價格對比圖，西瓜在夏季和冬季價格對照圖。學生發現不太新鮮的食品，順應季節生產特點的水果、蔬菜價位相對較低。
3、同種商品不同品牌，價格也會不同
點擊出示純牛奶，火腿腸，醬油等不同品牌價格對比圖。學生發現品牌不同，價格也會有差異。
談了價格發生變化的三種情況后，引導學生聯系生活拓展思考：
還有什么秘密沒有被發現？
老師視學生回答的情況補充有關打折商品的圖片資料，如牛奶快
到期，商場開展促銷活動等打折圖片，引導學生發現大多商品打折的情況跟時間、地點的`變化有關系。
在學生聯系生活實際談價格變化的情況時，分類補充出示一些相關圖片，不但豐富了學生的生活經驗，培養了從多方面看待事物分析事物的能力，而且提高了對周邊事物的觀察力。
了解了價格發生變化的情況，引導學生進一步探究價格變化的秘密，思考：（點擊）為什么商品的價格會發生變化？
學生針對價格變化的相應情況，分組討論，研究，歸納總結價格變化的原因，做好記錄，并交流匯報。了解了價格變化現象，再探討價格變化的原因，讓學生積累了一些生活常識，促使學生在現在和將來的購物中更加主動，有助于學生的社會化。
三、“怎樣購買實惠商品”
在學生對價格的秘密有了一定認識的基礎上，引發學生對（點擊）“怎樣購買實惠商品？”的思考。通過對這一問題的交流討論，學生們會產生一些如“在批發市場購買、買換季打折的商品、不買名牌”等答案，積累了一部分購物知識。
然后觀看四段錄像：
錄像一：一女士在超市買打折的電器，說：“過日子講究實惠。我只買打折的，不買貴的。”（只買打折的，不買貴的）
錄像二：兩個女郎一起購物，一人說：“去金都逛逛吧。”另一位搖搖頭，直奔專賣店，說：“我只買名牌。便宜沒好貨。”（便宜沒好貨）
錄像三：一老師在文具店買本子，零售價1.5元/個，問老板：“批發100
個多少錢一個？”（成批購買便宜）
錄像四：家庭主婦走訪了幾家便利店，說：“我買東西要多看幾家店，哪里便宜就在哪里買。”（多看幾家店）
將學生分成四個合作組，利用已有的購物物知識和經驗分組討論
一個場景：（點擊）你看到了什么？你覺得她說得對嗎？為什么？
通過對四段典型生活錄像的評議，讓學生懂得“買打折商品（但要注意是否真的需要）”“不盲目追求名牌”“成批購進”“貨比三家”都是購買實惠商品的好方法，為學生怎樣購買實惠商品提供有效的行為導向。
接下來隨機調查：想購買實惠商品，我們還可以怎樣做？
學生各抒己見，師總結出示（點擊）“購物秘笈”，其中省略號部分根據學生的補充隨機填充內容。這樣，既總結補充了學生的發言，又為購物提供了行動指南。
四、“我們去購物”
最后，布置學生在課余時間（點擊）利用“購物秘笈”購買一件簡單的生活用品或學習用品。購買相同物品的同學之間比一比誰買的最實惠，誰將獲得“聰明的購物者”榮譽稱號，并介紹購物經驗。課堂源于生活，也將回歸生活。這一拓展延伸，讓學生將課堂所學所得最終轉化為生活的能力。
通過這樣的設計，學生對價格變化的秘密有了一定的認識，對怎樣購買、到哪里購買實惠的商品有了一定的意識和策略，培養了學生勤儉節約的品質。我想，這堂課的目標也就圓了。
說課稿 篇3
古浪三中高一化學必修Ⅱ模塊
說課稿
——高中新課程實驗研討會交流課例
課題：《來自石油和煤的兩種基本化工原料》
第一課時 乙 烯
說課人： 袁俊厚
時間：20xx年5月15日
《來自石油和煤的兩種基本化工原料》
第二課時 乙烯
說課稿
各位領導，各位老師：
大家好，今天，我說課的內容是人教版《普通高中課程標準實驗教科書化學（必修2）》第三章第二節《來自石油和煤的兩種基本化工原料》，第一課時：乙烯。下面我將從教材、教法、學法、教學流程四個方面談一談對本節課的認識。
一、說教材
1.地位和功能：
本節內容是學習了烷烴之后，向學生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結構、和乙烯的化學性質。在乙烯的化學性質中，又介紹了另一種重要的有機反應類型——加成反應。本節內容是學生在系統地學習了烷烴之后，已初步了解學習有機化學的方法的情況下學習的又一類烴，在教材中占據了重要的地位。且本節內容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產品，在工農業生產、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過乙烯的性質和用途的學習，可以進一步使學生認識到學習化學的重要性。
2、學習目標：
1、探究乙烯分子的組成、結構式；掌握乙烯的典型化學性質，掌握加成反應的概念和特征。
2、從實驗現象到乙烯結構的推理，體會科學研究的方法；
3、通過乙烯分子結構模型，意識到物質世界的外在美。
學習重點和難點：乙烯的化學性質和加成反應
學習方法：自主、探究、合作
二、說教法：
1.本節內容涉及到乙烯分子的結構問題，較為抽象，學生較難理解。在教學中可多使用球棍模型，這樣可以增加學生的感性認識，并結合多練習、多對比的教學方法，幫助學生掌握這部分的知識。
2.本節內容涉及到乙烯的'化學性質實驗。由于條件所限，無法做演示實驗，只能通過觀看視頻，讓學生在觀察實驗現象的基礎上，理解乙烯的化學性質。
3.在本節內容的教學中，用計算機課件模擬乙烯與溴的加成。其主要作用在于突破難點，化小為大，變靜為動，變抽象為形象，引導學生充分運用創造性思維或想象力去理解事物的本來面貌，促進其發散思維的發展。
4．我校高一化學新課程教學中，統一采用“學案導學”模式教學，學案導學有以下優點：一是使學生有明確了學習的目標和方向，二是真正體現教師的主導性和學生的主體性，三是為學生探究問題搭建了平臺，四是有利于教師專業化發展和綜合素質的提高，五是有利于集體備課的落實和打造團隊精神，六是保證了課堂教學的高密度，七是可以彌補農村中學硬件設施短缺問題。
三、說學法：
1.觀察法：通過觀察分子結構模型，掌握物質的分子結構特點；
2.對比學習法：通過對比，掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。引導學生把知識學活。通過對比學習可以培養學生靈活運用化學知識解決簡單的實際問題的能力。
3.討論交流學習法：通過積極參與討論，培養學生的思維能力。
四、說教學流程：
1．檢查預習學案
看同學們完成的怎樣，如果有困難的予以講解，錯誤的予以糾正，完成的好給予表揚。
2．進行課堂探究
首先創設情境，從“提前凋落的樹葉”引出乙烯，導入新課。通過觀看視頻——石蠟油分解實驗，思考學案上羅列出的三個問題①看到了哪些實驗現象？②哪些現象證明生成物具有與烷烴相同的性質？哪些現象證明生成物可能具有不同于烷烴的性質？③推測：你認為生成的氣體中都是烷烴嗎？說明理由。如果同學們認真觀看視頻肯定能得出正確的答案。
其次，結構探究，通過投影觀察乙烯的球棍模型圖片，讓同學們寫出乙烯的分子式，電子式、結構式、結構簡式，然后合作交流、檢查書寫是否正確，教師給予評價與強調。
第三、性質探究，重點是化學性質的探究，通過回憶前面觀看過的石蠟油分解實驗視頻中的三個實驗現象：氣體燃燒火焰明亮并伴有黑煙；氣體使酸性高錳酸鉀溶液褪色；氣體使溴的四氯化碳溶液褪色；通過分析前兩個現象的得出二者發生了氧化反應，投影化學反應方程式，再通過分析第三個實驗現象討論加成反應，這是本節的重點，設問碳碳雙鍵如何變化，用電腦動畫演示乙烯的加成過程，刺激視覺，加強同學們記憶。強調反應前后碳碳雙鍵的變化，其他原子或原子團加成的位置。然后舉一反三進行練習，讓同學們上黑板寫出乙烯與氫氣、氯化氫以及水的加成反應方程式，起到強化鞏固的作用。
第四、性質決定用途，鼓勵學生課外根據教師在學案上提供的網址，上網查詢關于乙烯的知識，并撰寫一篇有關乙烯與生活的小論文，題目自擬，與同學交流。
3．完成練習學案
精心設計符合本節知識的習題，鼓勵同學們爭當小老師，利用自己學習的知識解答“我能解答”練習，使其具有成就感，完成后教師給予及時的評價和總結。
五、教學反思：
成功之處:(1)教學過程中在學生觀看視頻、利用學案的基礎上鼓勵學生進行推理和歸納。(2)在加成反應的講述中用動畫模擬反應的微觀過程,使抽象的問題具體化、直觀化。(3)通過多媒體演示實驗對乙烯性質探究,培養學生發現問題,分析問題,解決問題的能力，激發學習興趣，積極主動地獲取知識。
不足之處：（1）由于實驗條件所限未能讓學生親自動手做實驗，不能讓學生真切感受化學實驗帶來的樂趣，的確是一個遺憾。（2）由于時間有限，不能把學生收集的有關乙烯用途的資料進行很好的探討與交流，學生的能力未能很好的發揮。
說課稿 篇4
教材分析：《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長達40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運作斗爭，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強的意志、樂觀的精神創造了生命的奇跡，創造了科學的奇跡。霍金是個極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個生活的強者，他不斷探索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，深深打動了每一個人。
我初步設定本課教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學難點：霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。（也是重點）
教學準備：多媒體（有關霍金的補充資料；制作演示文稿）
教學流程
一、談話導入，初識霍金，形成閱讀期待
師：他在輪椅上坐了40年……他就是人稱“宇宙之王”的霍金。（師利用課文第一小節開門見山地向學生介紹了一個可憐又可敬的人物形象，讓學生直接走進文本，在語言文字間感受人物，讓心靈受到沖擊，從而產生強烈的閱讀期待。）
師：讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個平凡人不平凡的人格魅力。
二、瀏覽課文，整體感知，把握文本結構
師：快速默讀課文，從課文中找出描述霍金魅力的句子。
出示：霍金的魅力不僅在于……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強者……（指導感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強者”。引導學生弄清楚這一小節在文中起“承上啟下”的作用。）
三、精讀課文，認識霍金，感悟人格魅力
認識“充滿傳奇色彩的物理天才”
1、霍金的.人生，到底充滿怎樣的傳奇色彩？默讀課文3——7小節，思考：殘酷的命運造就了一個怎樣的霍金？可以圈畫重點詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡單的詞語寫下自己的感受。
2、交流
A、了解霍金殘酷的命運，讓學生找到相關句子和段落，反復朗讀，談自己的感受，特別關注其中的一些細節描寫。
B、面對殘酷的命運，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認的科學巨人，讓學生交流所了解到的霍金在科學領域獲得的成就，認識一個勇敢頑強，不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復有感情朗讀，讀出霍金對科學的無比熱愛和執著，讀出霍金非凡的智慧。
3、再次出示第八小節，齊讀，引出下文。
認識令人折服的生活強者
1、默讀9-17小節，思考：年輕女記者認為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認為的？你又是怎么認為的？
2、交流：
（1）指名讀女記者的問題，理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問時的復雜心情。
（2）指讀霍金的回答，齊讀，繼續交流（霍金并不認為自己失去很多，因為他有一顆感恩的心，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因為對他來說，能思考，能和自己鐘愛的科學事業在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關心和愛，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）
（3）教師范讀最后一小節，學生齊讀，深化理解。
四、課外作業，嘗試練筆，延伸語文學習。
1、出示霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。輕聲讀一讀。
2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）。
說課稿 篇5
尊敬的各位領導、專家、老師們，大家好！我是來自曲靖農業學校的選手，今天我說的是高等教育出版社出版的《語文》基礎模塊（下冊）第一單元第一篇必讀課文《合歡樹》的教學設計及其分析。下面我將從以下四個方面對本課進行說明：
一、教材與學情分析
（一）教材的地位和作用
《合歡樹》是一篇回憶母親的優秀散文，在本單元中具有不容忽視的重要的地位，通過本文的學習，主要是感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生在感受史鐵生不同尋常的人生經歷的同時，學會愛、學會感恩、學會珍惜。
（二）教學目標
根據中職語文教學大綱對學生閱讀能力訓練的相關要求，結合本單元總教學目標和教材自身的實際，以及學生的認知結構和心理特點，我制定了以下教學目標：
1.認知目標：
（1）認識作者；
（2）理清文章思路，體會各種描寫對表現人物的作用。
2.能力目標：
理解“合歡樹”的象征意義。
3.情感目標：
品味文中平淡樸實的語言，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
（三）教學重、難點
《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一曲感人至深的追憶母愛之歌。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。所以我確定的重、難點如下：
教學重點：通過品味平淡樸實的文字，體會母親偉大的形象，感悟文中的母子深情。 教學難點：理解“合歡樹”的象征意義。
（四）課時安排
鑒于學生的實際情況，本文計劃安排兩課時。
第一課時：了解作者，認識生字、生詞，引導學生反復朗讀課文，理清文章基本思路。
第二課時：把握母子親情，感悟合歡樹。
（五）學情分析
學習主體是一年級學生，優點是：活潑、好動，喜歡合作，善于思考，學習認真踏實，缺點是：大多數學生語文閱讀能力較差。所以，在教學中，應讓他們多讀、多思、多動，自主合作，積極探究。
二、教法學法
（一）教法
考慮到本文在單元的位置和學生學習的實際情況，在把握教學目標及重難點的前提下，我主要采用以下教學方法：
1.講授法
2.集體討論法
3.讀書指導法
4.任務驅動法
（二）學法
學生是課堂的主體，根據對學生學情的分析，我確定的學法及能力培養是：朗讀法、討論法、小組合作學習。
三、教學過程：
本著探究性學習的目的，我在設計教學過程時，嚴格按照教學大綱的要求，全部流程從學生的角度來設計，從易到難，從淺入深，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
基于以上分析，我設計了以下六個教學環節：
（一）創設情境，導入新課
1.感受背景音樂（閻維文《母親》）的同時，展示圖片。同學，你想對自己的母親說些什么呢？（學生自由發言）
2.有這樣一位殘疾人作家，在他最狂妄的年齡卻殘疾了雙腿，是他母親一直用濃濃的母愛支撐著他的世界，陪伴他行走在人生的路上。這就是史鐵生。當代中國最令人敬佩的作家之一。今天就讓我們學習《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。
（二）走近作者，觸摸文脈
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），21歲雙腿癱瘓，曾自稱說“職業是生病，業余在寫作”。代表作品有《我的遙遠的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《務虛筆記》（長篇小說）等等。
《合歡樹》作為史鐵生歌頌偉大母愛的典型范文，文中深切的母愛，觸發每一個讀者的`心靈。《秋天的懷念》所表達的情感和《合歡樹》非常相似，有助于我們學習這篇課文。所以，請先聽《秋天的懷念》朗誦。
（三）朗讀課文，整體感知
1.基礎知識——前提
（學生自行朗讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞圈點起來，讓學生自己根據字典或語境推斷。）
生字：嗆（qiàng） 逛（guàng） 誆（kuāng） 胯（kuà） 灸(ji?) 敷（fū） 生詞：虔誠：恭敬而又有誠意。 驚惶：驚慌、害怕。 僥幸: 由于偶然的原因而得到成功。 侍弄: 整治；料理
2.朗讀課文（采用各種形式）
3.反復熟讀課文，理清文章基本思路
明確：全文可以分為兩大部分。第一部分（1-6）:追憶母親；第二部分（7-12）:思索合歡樹
（四）讀中思考，隨文感悟
1.細讀第一部分，把握母子間的親情
（1）速讀課文看作者寫了人生哪幾個年齡階段的哪些事？
明確：
（本環節主要是引導學生先圈點出表示時間的關鍵詞，再指導學生集中注意力細讀，邊讀邊思考。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來。）
（2）把握母子間的親情
母親對兒子：
①在刻畫母親這一形象時，作者運用了哪些人物描寫方法？舉出實例。（語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫）
②通過這些描寫體現了母親怎樣的性格？（無私無怨、堅強執著、寬厚仁慈、犧牲自我）（本環節采用學生自由發言，教師概括總結的形式完成。）
兒子對母親（怎樣的一種情感變化）：不理解母親的苦心→深深的思念與愧疚
2.分析第二部分，感悟合歡樹
任務一：找一找，說一說
（1）找一找描寫合歡樹的句子。
（2）根據提示，簡要敘述合歡樹的由來。為什么母親會栽種這課合歡樹？
(設計意圖：針對學生學習基礎提出學習任務，引導學生養成帶著問題朗讀文本的學習習慣，讓學生學會篩選信息，整合材料，逐漸養成帶著任務主動學習的習慣。)
任務二：論一論，悟一悟
合歡樹的象征意義？
（設計意圖：通過小組討論、感悟，讓學生在交流中自悟自得，提高學生分析問題、解決問題的能力。）
任務三：探一探，寫一寫
作者說：“我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會兒，悲傷也成享受。”作者為什么說“悲傷也成享受”？
（設計意圖：培養學生的創造性思維，探究文章的細微動人之處，升華合歡樹的象征意義。）
（五）拓展延伸，升華情感 播放背景音樂（滿文軍《懂你》），展示母愛圖片。你為媽媽做過什么事呢？趁現在一切都還來得及，快回家吧！
（六）總結全文，布置作業
總結：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁
作業：史鐵生用一棵合歡樹，凝聚了他對母親如此深沉濃厚的情感。想一想，我們自己如何用實際行動來報答父母的愛？
四、教學反思
在本課的教學中，我積極運用多媒體技術，由文本到人生，引導學生學會感悟親情，珍惜親情，懂得感恩，使他們在學習中不斷有所發現，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養的全面提高。當然，也存在很多的遺憾、不足之處，如不能兼顧所有學生，有些教學問題分析不深入等。在以后的工作中，自己還要多鉆研，多請教別人，使自己不斷進步。
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