說課稿合集八篇
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一 教材分析：
《自己的事情自己做》這一課是七年級上冊第四單元第八課《走自立自強之路》的第一框題，主要內容是自立的含義、自立的意義、和怎樣走向自立。自立可以增強自尊和自信，才能勇于面對并戰勝挫折，所以本框題在第八課中起著基礎性的作用。
二 教學目標
1、通過學習，了解自立的含義和表現，理解自立的意義。
2、明確培養自立品質的方法，樹立自立的生活態度。
3、初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下基礎。
三 教學重點及難點:
依據教學目標和學生的實際情況，確定本課的教學重、難點
教學重點：告別依賴，走向自立
教學難點：自立對個人成長的重要作用，依賴的危害，少年需自立。
四、說教法與學法：
生命化教學的特點，采用自主、合作、探究的學習模式
五、教學評價設計：
1、通過課前閱讀相關資料、課內的自立能力測試、百萬富媽的故事進行猜測練習了解、理解自立
2、通過小婉的故事談自己做法明確培養自立品質的方法，樹立自立的生活態度。
六、 教學過程: 根據對教材和學情的'分析，為了更好的達到教學目標。突出突破重難點，我的教學過程是這樣設計的：
一、導入
通過兩條路，分別設計了四次，提醒學生不能做生活的“近視眼”，鼠目寸光，只看眼前利益，并通過與美、德、瑞、日四國同齡人的對比，居安思危，要選擇自立自強。
二、小測試
通過自立能力的測試，了解自己的自立能力。
三、學習新課
1、自主學習
快速閱讀課本16-20頁的內容，完成以下問題。
What自立的含義和表現是什么？
why為什么說少年需自立？（自立的意義）
how怎樣才能做到自立？（培養自立的途徑）
自主學習的環節目的是讓學生從整體上把握教材，對課本的知識有基本的了解，符合認識事物的一般規律。
3、認識自立
從身邊入手，提問你會做那些事情？這一環節的設置是讓學生從身邊事情入手，認識自立，也了解自立就是從身邊的小事做起。
小結：緊扣課本內容總結
4、感悟自立
通過沈陽百萬富媽趙敏的一份催人淚下的遺囑，讓學生真正的理解自立的不易。父母的不易，兒女的不易。但積極進取，卻可以真正的快速成長。
通過精心設計的幾次提問，讓學生競猜，激發學生學習興趣，從而也讓自立的理解順其自然，水到渠成。
5、踐行自立
通過“小婉的故事”解讀怎樣告別依賴，走向自立？
通過早上起床、課外活動、晚放學回家三個貼近現實的事例，對學生的自立意識培養更有指導意義。
四、收獲平臺
1、通過今天的學習，我知道了……
2、我想對自己說……
通過學生的發言了解學生課堂知識的掌握情況，檢查對課文內容的理解情況。必要的時候加以引導。
五、課堂總結
知識匯總（略）
六、學以致用，其實就是當堂練習。
有助于幫助學生將所學知識學以致用。
七、結束語
說到自立，老鷹教小鷹的故事一直令人難忘，發人深省。當老鷹把小鷹推下懸崖，折斷翅膀的時候，我心中對老鷹充滿了敬畏。正如趙敏的選擇。但生活中有太多的父母做不到，也有太多的兒女不能理解。現在的孩子嬌生慣養，對比其他國家的孩子，作為一名教育工作者，更感到肩上擔子的沉重。所以接觸到這篇教材，我感覺是一次很好的教育機會。老輩人都說是“養兒防老”，但現在卻被無情的社會現實改寫成“養兒要防啃老”。這是家庭的悲哀，也是社會的大問題。孩子的未來，家庭的未來，國家的未來都需要我們的孩子們選擇自立自強！而我感覺僅僅上課講的這些內容還遠遠不夠。這節課所能起到的作用，其實就是一個預警的作用，讓學生知道，自立是一個人的本分，不是父母和其他人以及社會應付的責任。說白了就是轉變觀念。
我國法律規定，父母對未成年或不能獨立生活的子女負有撫養教育的義務。最高人民法院在對20xx年實施的婚姻法的若干解釋中規定“不能獨立生活的子女”，是指尚在校接受高中及其以下學歷教育，或者喪失或未完全喪失勞動能力等非因主觀原因而無法維持正常生活的成年子女。
簡單的說就是雖然年滿18周歲，但還在就讀高中，無獨立生活來源。身有殘疾沒有勞動能力或者部分喪失勞動能力的。除此以外，18歲以上的成年子女繼續接受教育，應視為對其未來人生道路自主選擇的行為，其父母不具有繼續給予撫養費的法定義務。有關人士認為這明確了成年子女“獨立生活”的法定概念，父母包辦成年子女生活費、教育費等傳統的倫理觀念應轉變，年輕一代的獨立意識應該增強。
說課稿 篇2
各位評委、老師們：
早上好！我執教的課題是《組織比賽》下面我將從備課思路，研究主題，解決問題的方法來闡述我們學校的這次校本教研活動。
一、集體備課的思路 統計知識在一年級主要是讓學生感受統計的重要性，初步培養統計的觀念，并在初步學習收集、整理和分析數據的基礎上，認識統計圖表，充分感受到數學與生活的密切聯系。
一年級上冊通過“最喜歡的水果”這一真實情境，激發學生參與統計活動的興趣，認識象形統計圖和簡單的統計表，并根據圖表中的數據提出簡單問題并回答問題。
《組織比賽》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學一年級下冊統計的第一課時，在教材中先后安排了學生所熟悉的“組織比賽”“買氣球”“調查你們組同學最喜歡的電視節目”三個活動，使學生體會統計的必要性，鼓勵學生經歷統計活動的全過程，增長統計活動的經驗。本課是在學生認識了象形統計圖的基礎上，繼續學習有關的統計知識。讓學生運用已經學過的收集數據、整理數據的方法，收集和整理數據，并能用條形統計圖（1格代表1個單位）的形式呈現數據；在此基礎上，學生學會繪制條形統計圖，這與一年級上學期繪制的象形統計圖相比具有一定的抽象性；另外在對統計圖的分析中，學生通過閱讀條形統計圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據，進一步體會統計的必要性。
根據數學新課程標準、本課教材特點以及學生的實際情況，我確定教學目標如下：
1．借助真實、有趣的'情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計的必要性，發展統計觀念。
2、使學生經歷收集和整理數據的過程，認識簡單的條形統計圖
3．能根據統計圖表中的數據提出和解決一些簡單的問題。根據信息做出判斷和決策。
4．學會與人合作，積累與同伴合作解決問題的經驗，培養合作、交流的意識，體會數學與生活的密切聯系。
二、本節課要解決的主要問題及方法
根據＂新一輪課程改革實驗＂的思想理念，為了有效的促進師生互動、共同發展，落實課堂教學效果，展現真實的課堂教學，我本著以生為本，發展能力的原則，從教學內容、學生思維特點和年齡特征考慮，采取以下教學方法：
（一）低年級學生年齡小，教學活動能否激發興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。由奧運和福娃引入＂組織什么比賽好呢＂，讓學生在自己熟悉的生活中去尋找、發現、探究，認識和掌握數學，喚起學生的主體意識。 從而明確，統計的必要性。
（二）讓學生在活動中學數學，強調自主，注重合作交流。小組活動中收集數據時，方法多種多樣，學生邊調查、邊收集、邊整理數據，在愉悅的動手中了解了同學們都喜歡什么活動好，又互相啟發，共同進步，增強了合作意識。再根據統計圖上的的信息做出決策：組織參與人數最多的那項活動才好，又將學到的知識應用到實際生活當中，從中體會數學與生活的密切聯系，增進對數學的理解和學好數學的信心。
�。ㄈ祵W于生活，又應該為生活服務。＂在學生初步掌握了整理數據的方法后，我聯系課堂實際設計練習，讓學生在小組里統計得到獎勵的福娃，要求學生分析統計結果，作出比較，切實發展學生的應用意識，體驗數學與生活的聯系。
三、問題解決的預期效果
學生在一年級上學期已初步學習統計的方法，會認識象形統計圖和統計表，并善于提出不同的數學問題。但是，學生在統計的過程中，還存在收集數據不仔細、數據不準確的情況，同時對統計中的數學問題的分析還比較膚淺，在此基礎上，再次經歷統計過程，從“組織比賽”這一生活情境出發，有效組織、引導學生實踐活動，讓學生自己去收集信息、處理信息，在活動中感受統計的必要性，學會一些基本的統計方法。并認識條形統計圖，參與其制作過程，進一步引導學生深層次地分析問題，促進學生比較合理地解決問題。體會統計的必要性培養學生觀察生活，參與生活中統計的意識與習慣。使課內外的實踐活動有機地結合起來。
說課稿 篇3
說教材：
《水》課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。
說學法：
1.以學生的自主感悟為主，尊重學生獨特的感受。
人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的。本課時的教學設計，我力求做到最大限度地尊重學生的主體感受，以學生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學生。在教學中我在第一課時學習的基礎上讓學生找缺水的苦和樂的語句，并把你的感想寫在旁邊。“還有哪些地方打動你？”簡單的幾句話，卻給予了學生閱讀方法的指導，讓學生能自主的進行學習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2.以學生的朗讀感悟為主，重視學生能力的發展。以讀為本，正是在讀的重視中培養學生的語文素養，促進他們的發展。在本課時的教學設計中，我們引導學生在感悟文本的同時，也沒有忘記對學生進行讀的訓練。課堂中通過各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀等讓學生充分感受缺水給人們帶來的苦和誰給人們帶來的樂。
3.說教法：
探究法
學生是學習發展的主體，在本課時的教學中，既有學生自由朗讀后對課文的交流，也有句子中對詞語的理解交流，學生在交流中達到共識。
說教學過程
一、復習導入
1、導語：通過上節課的學習，我們知道了課文主要講了什么？感受到了作者表達了缺水時怎樣的思想感情？
2、學生回答教師板書
缺水 苦和樂
二、品析缺水之苦
提問：你從哪些地方感受到了缺水之苦？
學生讀課文找缺水之苦的句子，并讀一讀，感受感受，批注體會。
學生匯報朗讀（第一段）。師問：你從哪些詞體會到的？并計算計算挑一擔水需多長時間？（設計意圖：通過這些數量詞和計算這一環節讓學生更充分的感受到缺水之苦。）
三、品析水帶來的樂。
1、導語：讓你感受最深的語
2、學生匯報朗讀。師問：你平常幾天洗一次澡？讓你一個月不洗澡，是一種什么樣的感受？讓你2個月不洗澡呢？3個月呢？一年呢？
3、導語：一年沒水洗澡的我們，今天終于盼來了老天爺的一場雨。聽，（雨聲加文字課件）讓我們在雨聲中自由地大聲朗讀，圈一圈，畫一畫，哪些詞語給你的感受最深。
4、交流。依據學生的匯報順序教學。
“脫得光溜溜”，你為什么要脫得光溜溜？
“奔跑跳躍”，用一個詞語表達你此時的心情？
“大呼小叫”，你會叫什么？
“痛痛快快”，什么讓你感覺最痛快，相機引導學習“吃”的用法。
5、起立在雨聲中齊讀這段文字。
6、在缺水的日子里，這樣的幸福是短暫的，在這短暫的幸福之前，是什么？這短暫的幸福之后又是什么呢？
7、引讀：難怪作者感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
四、品味“勺浴”，感受“舒服”
1、導語：剛才，我們一起享受了天浴帶給我們的快樂，（板書：樂），勺浴部分哪些句段讓你感受最深呢？
2、理解“曬干”“風干”。從這2個“干”字，你讀懂了什么？
3、導語：這個時候，最需要的是什么？（水）那我們趕快跳進河里，趕快沖到淋浴下痛痛快快地洗個夠�？梢詥�？為什么？母親怎么為我們解暑呢？（一勺水）這么少的水怎么能洗澡呢？指名讀。
（1）從這句話中，你讀出了什么？
�。�2）四兄弟“啊啊”地會說什么？
（3）引讀：難怪作者道出了發自肺腑的一句話：（出示文字），齊讀。
水，成了村子里最珍貴的東西！
4、升華“勺浴”，感受舒服背后的艱苦。
（1）文中有一個自然段具體描寫了這種舒服的感覺。（出示文字）
�。�2）學法遷移，運用第二自然段的學習方法，默讀這一自然段。并做上批注。
�。�3）交流匯報。請學生匯報感受最深的語句，并談談自己的感受。依據學生的匯報順序教學。 ①四個“滑”，平時你洗澡時水從你的.頭頂怎么下來？（“沖”、淌、流”）把“滑”換成它們，好不好？帶進去試著讀一讀。說說不能換的理由。
�、凇皟A注”，反襯出水的稀少，水中滲透著母親對孩子的愛。
�、邸拔薄盀槭裁床挥谩八蔽�？
�、堋皠偤谩�、“幾乎”，少水，讓母親練就了一身勺水洗澡的本領。
�。�4）想象說話：（出示文字）
勺水沖涼，舒服，就像媽媽的手撫摸過我的身體；
勺水沖涼，，就像春天的風；
勺水沖涼，，就像。
�。�5）引讀：馬朝虎先生，僅僅用了135個字，把勺水沖涼的舒服淋漓精致地寫了出來，那是作者對水的呼喚呀，誰能試著把作者的感覺傳達出來？
讀第五自然段。指名配樂讀，齊讀。
5、找“笑”，體味母愛。
�。�1）導語：母親想洗嗎？難受嗎？可母親的表情呢？（笑）
（2）找一找文中出現了幾次笑，從這些笑中，你又讀懂了什么？
（3）匯報交流：
一笑：輕輕一笑
二笑：對生活的樂觀（相機理解“餓”）
三笑：（出示插圖）看著我們四兄弟舒服，母親也就高興了。對孩子深深的愛。
【設計意圖：插圖是我們語文教學中不可忽視的一個教學資源，充分利用插圖，有助于學生對課文的理解�！�
6、引讀：難怪作者從心底發出了這樣的感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
五、回歸全文，歸納寫法
1、老天爺的一場雨和母親的一勺水給了我們無比的歡樂，這歡樂的背后你還能體會到什么？
2、缺水給一方人帶來了“苦”，但作者卻用大力的筆墨寫了水給村里人帶來的“樂”，為什么要這么寫？（對比、反襯，增強感染力）（板書“反襯”）
【設計意圖：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一�！�
引讀：有水的快樂更加交織出沒水的苦。這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到：（出示文字）齊讀。 水，成了村子里最珍貴的東西。
【設計意圖：將文章的這句中心句貫穿教學的始終，同時，又體現了教學的前后呼應�！�
六、總結升華，布置作業
1、交流課前搜集的有關缺水的資料。
2、播放視頻：今年，我國云南、廣西等地缺水的畫面。
3、同學們，從馬朝虎的村子回到我們的今天，此時，你有什么想要表達的嗎？
【設計意圖：此時，學生的情感被激發出來了，他們肯定有話要說。可能是反省自己以前用水的毫無節制，可能是因為用水的毫無困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進行了交流，就都是一種學習后的收獲�！�
4、同學們，讓我們行動起來，加入到愛水、護水的行列里來，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水！
5、作業：呼吁身邊的人加入到珍惜水的行列中來，寫一份倡議書。
說課稿 篇4
一、設計思路：
現實生活中，很多物體都以一定的形態呈現在小朋友的面前，彎和直就是富有變化的形態，比如：小朋友的中餐香蕉、笑臉上彎彎的眉毛、媽媽用過的毛線團、卷卷的頭發；桌子、黑板、凳子和門窗的邊緣處處都是直的形態。這些都告訴小朋友，彎和直在生活中隨處可見。但看似簡單的直接形態，對小朋友來說，還不能去感知和探索到彎和直在生活里真正的影響，讓他們在彎和直的世界里發掘和體驗，用他們熟悉的材料和方式去創造有片彎彎直直的天地。在設計和活動中，充分調動幼兒的各種感官，激發他們的想象，讓幼兒進入自己布置的彎直樂園。
二、活動目標：
1、理解故事內容，懂得彎路和直路各有各的用處。通過故事將幼兒的思維引入主題，在大腦里建立起彎路和直路的形態意識。
2、初步了解彎繞的立交橋給城市交通帶來的便捷作用。引入彎路和直路的抽象概念和直觀形態的對比以后，讓幼兒在分清彎路和直路各有各的用處的基礎上，了解彎路和直路皆有的立交橋給城市交通帶來的便捷作用。
三、活動重點：
幼兒語言故事理解能力強，在聽故事過后能很快地理解故事內容。本活動和難點在于引導幼兒分清彎路和直路所在位置，告訴他們為什么這樣修路？進而將彎路和直路聯系在一起，想到彎路和直路連在一起的立交橋能給城市交通帶來的便捷作用。
四、活動難點：
彎路和直路的聯系和用處，城市立交橋是由彎路和直路連成的，是城市交通建設不可缺少的部分。
整個過程的語言教育部分主要從幼兒生活中親身經歷的彎路和直路，以及見過的立交橋的直觀形態去引導幼兒進行想象和探索彎路和直路的聯系和用處。
五、活動準備：
在黑板上畫出的盤山公路；在黑板上畫出的城市里橫豎交錯的道路；立交橋的圖片；兩種不同顏色的彩帶若干；小車一輛；中間畫出一條道路的紙板一塊；空場地一塊；主題“彎彎的路，直直的路”的故事磁帶。
六、活動過程：
1、引入故事主題——彎彎的路，直直的路
實施方案：
將幼兒分成兩組，分別命名為彎彎組和直直組，并做一些身體上區別彎和直的動作，用以明顯的區別彎與直的概念。
問幼兒：“你們每天上幼兒園走過的路，有彎的.，有直的，你們覺得彎路好，還是直路好啊？
幼兒根據已有的經驗，各自講述自己的想法。
小朋友都有自己的想法，那我們來聽一個彎路和直路的故事，好嗎？
設計理念：在語言教育活動中，在孩子有直觀印象思考的同時，還要讓孩子有講述自己切身感受的機會，幼兒活動的主動參與者，在過程中鼓勵幼兒大膽的去表達他們的思想和耐心地傾聽，尊重幼兒的思想。
2、直觀感受——彎路和直路的用處
實施方案：
聽完故事以后，問幼兒：是喜歡彎路，還是喜歡直路，為什么？
拿出小車在畫有道路的紙板上走一走，看看到底發生了什么？（小車在豎直紙板的道路上走，會像做滑梯一樣滑下來）
在黑板上比較彎彎的山路和城市里直直的路有什么不同？聯系故事內容，讓幼兒弄明白彎路和直路的用處。（城市里直路好，山里彎路好）
設計理念：幼兒在思考的基礎上能有直觀的感受。讓幼兒的思想和現實達到一致。
3、深化主題——立交橋的好處
實施方案：
看立交橋圖片：有彎路，有直路。讓幼兒聯系生活中看見過的立交橋。引出問題：城市為什么要有立交橋？
幼兒表達自己在社會中經過立交橋的感受總結出立交橋的好處。（便捷交通）
設計理念：通過社會里的實際情況，用立交橋的作用來強化彎路和直路的用處。除了讓幼兒敢于表達自己的想法，增強幼兒的自信心，還能貼近幼兒生活，提高幼兒的社會能力。
4、實踐主題——造立交橋
實施方案：
彎彎組和直直組小朋友一起動手用彩帶修路，平的地方修直路，到了路口，修繞上繞下的立交橋。
小朋友在自己修的路上行走，親身體驗修路成功的樂趣和彎路、直路的用處。
設計理念：幼兒的興趣和探索欲望不是想出來的和說出來的，而是做出來的，這一活動過程旨在讓幼兒親身體驗和感受做事的樂趣，這也符合幼兒身心發展特點中幼兒喜歡動手這一心理特點。
5、主題延伸——我家到幼兒園
實施方案：
讓幼兒感知和記錄“家到幼兒園”所經過的道路中有那些是彎路，那些是直路？（請家長幫忙和輔助）
看一些立交橋的圖片，了解更多的立交橋知識。
親自去看看我們身邊的立交橋。
設計理念：活動結束了，但幼兒的思緒和情感并沒有結束，在社會中有很多機會讓幼兒去親身體驗真實的立交橋，進一步提升幼兒的感知能力。
說課稿 篇5
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！
我是某號選手李小慧，我說課的內容是冀教版小學語文四年級下冊19課《水鄉行》，很高興能有機會和大家一起分享我的教學設計。我的說課流程包括以下幾方面：一、教學分析，二、教學目標。三、教法學法，四、教學程序，五、板書設計，六、教學效果預測。
一、 教學分析：
教材分析：《水鄉行》是冀教版四年級下冊第四單元第19課。本單元的文化主題是：人在畫中游。展現的是不同地域的風土人情。而《水鄉行》是沙白1961年寫的一首小詩，節奏明快，韻律優美，展示了江南水鄉極富韻味的風情。這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉，把“水鄉”景之美、境之幽，人之勤、情之美寫得有味、有趣，意境非常優美。
學生分析: 四年級學生已具備初步的獨立識字能力和一定的獨立閱讀能力，能在老師的指導下進行探究、合作學習，并能發表各自的見解。本課所描繪的美景，學生并不很熟悉，有些離他們的生活經驗比較遠，所以創設教學情境是很重要的。
根據《語文新課程標準》對中年級閱讀教學的要求以及我對教材新理念的把握與理解，我將本節課教學目標設定如下：
二、教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
3、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學習作者通過描寫景、物來抒發感情的表達方法。
4、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優美詞句。
過程與方法：
1、通過以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉獨特的風土人情，并陶醉其中。
2、通過古典詩詞與現代新詩的巧妙融合，品味本詩的文字美、韻律美、意境美。
情感、態度與價值觀：
了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
根據教材特點，為了更好的落實教學目標，我確定了本課的重點難點：
重難點分析：
體會水鄉優美的環境、寧靜的氣氛。
感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課主要采用了以下學習方法。
三、教法學法：
1、朗讀感悟法;結合本課的語言特點，以讀帶講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想象，同桌互讀評議和指名讀，老師范讀和配樂朗誦等多種方式的讀，使學生在讀中感悟，在讀中體會，在讀中想象，充分感受課文的語言美，意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的.教學中，我力圖挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門，體會文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，發展學生的思維和語言能力。
3、情境教學法:有情有趣是教學，教學伊始，我借助樂曲、色彩鮮明的畫面和充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領學生走進水鄉，奠定情感基礎。研讀時，使學生在情境中理解課文的語言，享受審美情趣。
4、評價激勵法：在本堂課中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，正視學生獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可和鼓勵。
除此以外，在教學過程中，我還運用自主探究法和合作交流法等多種教學方法，使學生更好的走進文本，體悟文本。
因此，我設計了這五個環節進行課堂教學。一、激趣導入 ，感受水鄉之美。二、初讀課文，理清文章層次。三、朗讀品味，體會水鄉之美。四、升華情感，留戀水鄉之美。五、拓展延伸，留住水鄉之美 。
四、教學程序
第一環節：激趣導入 ，感受水鄉之美。
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件出示水鄉視頻。教師展示并講解。
師作介紹：這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。
（二）學生談看后感受，激起讀文興趣。
�。ㄔO計意圖：情境導入，讓學生置身水鄉，感受水鄉之美，引起學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。）
�。ㄈ┮胝n題：著名作家沙白寫了一首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。
（設計意圖：激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎 。）
第二環節：初讀課文，理清文章層次。
�。ㄒ唬┳杂勺x文：要求認真讀這首小詩，朗讀時，注意把字音讀準確，把語句讀流利。
學生練讀時需注意的字：櫓、簾、榴、纜。
課件出示詩歌。
�。ǘ┲该x，糾正并評論。
�。ㄈ┪視x。
課件出示生詞：門簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。
（四）教師配樂范讀：課件點擊音樂。提出思考問題：請大家想一想，作者先后到了哪里？水鄉給你留下了怎樣的印象？
�。ㄔO計意圖：感知詩歌內容，形成初步印象�？傮w把握文章內容。）
�。ㄎ澹⿴熒涣�。
1、這首詩由遠及近，寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉。
路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時
2、水鄉給你留下了怎樣的印象？
預設：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。
�。ㄔO計意圖：理清作者游覽的路線，既是獨立思考所得，也是教給學生閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。）
第三環節：朗讀品味，體會水鄉之美。
�。ㄒ唬┙虒W時圍繞“你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么？”這一中心話題，引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。
課件出示自讀提示：
1、水鄉的每個地方都是一幅美麗的畫面，再讀詩歌，說說你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么。
2、喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開想象，體會著讀出自己的感受。
（二）生練讀，互相說，師在同學中輔導：
（設計意圖：通過自讀自悟，讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。）
�。ㄈ┘w交流，體會水鄉之美。
提出中心問題:水鄉行，你感悟到哪些獨特的風土人情？有滋有味的讀一讀。
學法指導：引導學生從有特點的詞或者短語中，品詞析句，并結合自身的生活體驗，用對比的方法，抓住不同，品味水鄉的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優美意境。
�。ㄔO計意圖：引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。）
預設：（1） 進水鄉
A、我喜歡水路上的風景：水面很廣，水云相接。通過:“水鄉的路，水云鋪，進莊出莊，一把擼”，體會到的。
水和云彩鋪成的路不但廣闊，而且是五顏六色的，特別美麗，走在上面就像走在天上一樣如夢如幻。
�。ㄍㄟ^反復誦讀，感受詩歌的節奏美、韻律美。）
�。�2） 游水鄉
B、我喜歡那個小村莊的景色。因為那里魚很多。通過：“漁網做門簾，掛滿樹；走進才見，幾戶人家住”，體會出。
�。ㄔO計意圖:通過詩歌簡潔的文字，激發學生的想象，感受江南水鄉的人民的淳樸、勤勞。）
C、我喜歡那個小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風一吹就翩翩起舞。通過: 榴火自紅，柳線舞；家家門前，鎖一副。
火紅的榴花熱熱鬧鬧地簇擁著細柔的柳條跳著輕盈的舞；樹陰下掩著間間茅屋，門上掛著鎖—原來人們都勞動去了
D、我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖。
(教師引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。指導朗讀。)
E、我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾。通過：要找人，稻海深處；一步步，踏停蛙鼓。
稻如海，一片豐收的景象，這是辛勤勞動的碩果。
“一步步踏停蛙鼓”又讓我們領略到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的意蘊。只是彼時動，此時靜。好一派江南風光！人在天地之間勞動，多么樸實的水鄉人。
�。�3） 出水鄉
F、我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧。 通過：蟬聲住，水上起暮霧。
G、我喜歡那個小孩子，因為他很好客，很會劃船。 通過：兒童解纜送客，一手好擼。
水鄉特有的風土人情體現在方方面面，水鄉人能干，水鄉的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培養學生向水鄉孩子學習勤勞、好客、成熟自立的品質。
�。ㄔO計意圖：充分發揮學生的主體性，注重學生的自主體悟，在教學中，打破文章順序，隨學生的感悟而重點引導，深化體悟。引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。指導朗讀。）
第四環節:升華情感，留戀水鄉之美。
�。ㄒ唬┥A學生情感體驗：
教師提出問題：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么？
課件出示填空：
坐在船上，回頭再看水鄉，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是（ ）。
預設：人，風景，稻田……
（二）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。
�。ㄈ⿲W生配樂詩讀。
課件出示配樂
（四）指導背誦全詩。
�。ㄔO計意圖：使學生不僅讀懂作者離開水鄉的依依不舍，讀懂作者內心，更讀出了自己的感受。）
第五環節:拓展延伸，留住水鄉之美 。
�。ㄒ唬┠銈兌贾滥男┲乃l？現在就帶大家到著名江南水鄉周莊去親眼看一看。
�。ㄔO計意圖：水鄉的影像資料使學生更加深刻地了解水鄉的知識，向往水鄉。）
�。ǘ�、介紹文人墨客筆下的“水鄉”。
�。ㄈ┩卣箤嵺`
1、把《水鄉行》改寫成一篇小游記。
2、畫一畫水鄉的圖畫。
3、積累描寫景色的詩句。
�。ㄔO計意圖：把課內的學習引向課外，增加學生的收獲。）
五、板書設計：
19水鄉行
水路上→水上村莊→稻田→離莊時
水靜、船多——榴紅、柳綠 —— 田忙 —— 兒童送客
六、教學效果預測：
本節通過創設情境讓學生在輕松愉快的氣氛中感悟和體會文章的意境。讓學生經歷從字面理解朗讀，到想象意境朗讀，到情感理解朗讀的漸進過程。從而使朗讀真正成為學生感悟文章、升華感情、培養語感的重要語文實踐活動。通過小組合作、討論交流、讀中感悟、展開想象等多種方式，使學生感受到江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。我的說課完畢，敬請各位老師批評指正。謝謝大家。
說課稿 篇6
一、說教材
（一）教材的地位及其作用
這一單元的課文圍繞“人生之舟”選編了四篇文章，體裁豐富，形式多樣。本文講述了一個牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業的田園。贊美他慷慨無私、不圖回報的精神品質和勤勞執著、積極樂觀的生活態度。
（二）教學目標
根據教材的地位、作用及單元的教學重點是“人生之舟”，我確定我的教學目標如下。
知識目標：
1.抓各段的關鍵詞，理解課文內容；
2.把握文章脈絡及作者的情感。
能力目標：
1、指導學生通過摘錄和勾畫，自己讀懂課文，復述課文。
2、領悟并學習傳神的肖像描寫。
情感目標：
學習牧羊人慷慨無私、不圖回報的精神品質和勤勞執著、積極樂觀的生活態度。
（三）、教學重點和難點
根據課文文本特點，我確立以下教學重點、難點。
教學重點： 抓各段的關鍵詞，理解課文內容
3、教學難點：領悟并學習傳神的肖像描寫。
二、說學情。
七年級的學生正是人生觀價值觀的形成時期，本課的出現，可以讓學生受到一次精神的洗禮，給學生一次特殊的情感體驗。七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感難度不大，但如何運用肖像描寫寫人以及在生活中如何做到牧羊人那樣還需要教師加以引導，希望借這篇美好的文章喚醒孩子們的愛心，做一個對社會有用的人。
三、說教法和學法
（一）說教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習。而教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因此，我采用的教學方法有：默讀法，合作探究法、教師點撥法。
（二）說學法
蘇霍姆林斯基說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態度�！本唧w而言，就是引導學生在興趣和質疑中學會學習。根據以上依據，我采用的學法有：默讀法、合作探究、談論法，提倡“不動筆墨不讀書”。
四、說教學過程
本課將從以下幾個環節展開教學：
談話激趣，導入新課
初讀課文，整體感知
精讀課文，細節探究
總結課堂，拓展延伸
布置作業，課后鞏固
（一）談話激趣，導入新課
好的開頭是成功的一半，注重導入情節的創設，是興趣激發的一個重點，也是創設學習氛圍的重要環節。因此在導入新課時，我會用富有感染力的話語吸引學生，激發學生的學習興趣。
具體設計：由《愚公移山》的故事引入課文
�。ㄔO計意圖：從神話故事說起，激發學生的學習興趣，同時便于下一步展開教學）
（二）初讀課文，整體感知
學生在預習的基礎上將重點字音及成語解釋在書上進行勾畫和補充，進一步熟悉課文，并概括文章的主要內容。
1.關于作者
讓·喬諾(1895-1970), 生于法國普羅旺斯地區馬諾斯克市,法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵,在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。
讓·喬諾的作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認為是法國20世紀最著名的作家之一。多數作品都是以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。
2、朗讀課文，把握生字詞。
干涸( ) 坍塌( )
戳( ) 酬勞( )
山毛櫸( ) 白樺樹( )
薰衣草( ) 廢墟( )
�。ù嘶顒俞槍W生的課前預習開展，有效檢查學生的預習情況）
3.整體感知。
快速默讀課文,說說這篇文章的.大致內容。
敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當地人們的生活環境帶來了勃勃生機。
4、再次默讀課文,勾畫出標志故事情節發展的語句,通過完成下面表格,體會故事
情節的進展,進一步認識牧羊人的形象。
（此環節通過默讀把握概括課文內容，培養學生的篩選信息和概括能力）
（三）、精讀課文，細節探究
1. 指出下列句子所使用的描寫方法,并分析其作用。
(1)看得出,他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結結實實,補丁的針腳也很細,幾乎看不出來。
(2)他挑出了一小堆好的橡子,每一顆都很飽滿。接著,他按十個一堆把它們分開。他一邊數,一邊又把個兒小的,或者有裂縫的揀了出去。
2、找出文中直接描寫牧羊人的語句,參照示例,以“他是一個 的人”的形式說說你對牧羊人的認識。
3、.談談你對牧羊人這一人物的印象。你感覺他有哪些優秀品質是值得學習的?
牧羊人無私奉獻、甘為人梯、不圖名利、造福人類
4、是什么精神支撐著老人數十年如一日將荒山變成奶和蜜的田園的?
能夠支撐老人體力和毅力的精神支柱就是他的信念,他認為:如果山上沒有了樹,就沒有了生命。我們也要從老人一生坎坷的遭遇進行思考,他身邊的兩位親人相繼離開了他,他變成了孤獨一人,他也是想通過種樹,來種植生命,通過“再塑大山的生命”來寄托自己的追思。
�。ù谁h節主要讓學生找相關描寫句，體會運用多種描寫手法刻畫人物的好處，把握關鍵詞語來感知人物形象，體會情感，領會主旨）
（四）總結課堂，拓展延伸
1、主題：本文通過敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當地人們的生活環境帶來了勃勃生機。由衷地贊揚了老人的慷慨無私、不圖回報的精神和持之以恒的毅力。
2、討論：當今社會物質越來越豐富,現代機械越來越先進,是不是不需要像牧羊人這樣的精神了?
�。ù谁h節設計讓學生在把握主題的同時深入思考人和自然之間的關系，學習牧羊人的精神）
（五）布置作業，課后鞏固
1、我們所處的社會中也有很多默默的“種樹”的人,他們以非凡的毅力,辛勤耕耘,種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎?試為他寫一段文字,記錄下他的事跡,并寫出你的評價和感受。
2、搜集5句關于奉獻精神的名言警句,并寫一寫自己的理解。
（此環節設計拓展思維，培養學生的搜集信息的能力和讀寫能力）
四、說板書：
板書能幫助學生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內容和中心思想。我將設計如下：
植樹的牧羊人
讓喬諾
初遇——荒地——選種,種樹
再見——綠樹成蔭——養蜂、種樹
最后——生機勃勃環境優美——沒有動搖
說課稿 篇7
各位老師：
大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——《心聲》。下面我從四個方面來說一下我的課：
一、說教材：
《心聲》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問題的小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。無論從主題的表達、人物形象地塑造、以及內容的現實性都極容易引起學生感情上的共鳴。
二、說教學目標：
根據新課程標準的要求，結合教學內容特點和學生的特點，我確定本節課的教學目標為
1.把握小說情節，分析人物形象。
2.了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
3.揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際探討小說的`現實意義。
這些目標的制定也是依據單元要求和課標要求制定的，新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學中我們首先要關注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結合實際關注學生的情感態度，引導他們形成正確的價值觀和師生觀。本文重點是在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象。弄清“心聲”含義。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，體會心理描寫對塑造人物的的作用，這是本課的難點。
三、說教法學法
說教法：為充分體現“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，采用先學后講當堂訓練的學案式教學法。
說學法：
本節課主要運用“自主、合作、探究”的學習方式讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學習心理描寫時結合文本的方式；重難點突破采用合作、探究教師點撥的方式；拓展延伸環節采用反思評價、聯系應用的方法等。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
提問式導入法，師生互動，活躍氣氛，走進文本。
�。ǘ⿲W生自讀目標、學法指導
帶著目標學習，讓學生心中有數，有的放矢，掌握學法，有法可循，事半功倍。
（三）速度課文，完成自主導航
�。ㄋ模⿴熒餐涣髯詫W導航
（五）小組合作完成合作攻關部分
�。└鹘M抽代表發言，教師明確并指導
（七）學生獨立完成達標訓練，教師明確答案并點撥指導
（八）教師小結
說課稿 篇8
【說教材】
我今天說課的內容是部編本人教版小學一年級語文下冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結合本課、本單元的特點，制定了以下3個學習目標：
�。�、認識“相、遇”等5個生字。會寫“字、右”等5個字。
�。病⒗首x謎語，邊讀邊想，總結猜謎語的好方法。
�。场⑴囵B學生收集謎語和自編謎語的興趣。
【說教法、學法】
基于對教學目標、教材的分析，結合新課標的相關理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、伙伴。 根據一年級學生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，我采用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。
【說教學過程】
一、 激發興趣，導入新課
猜燈謎開始，引入字謎。老師今天啊，是和同學們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？ 告訴學生，“今天這堂課，是玩猜謎語游戲”，意在掃除學生對于學習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問學生是否有信心，更利于煽動學生的熱情。一年級的學生特別具有表現力，學習熱情即時便可高漲。 隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭表達的方式，拋出3個謎語，及時抓住學生的.思維，由學生一一猜出，并給猜對學生所在的小組加分。3個謎語不難，給了學生足夠信心，調動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。
這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學們，老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學們一定能學好今天的知識。
這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學習中得以運用。
二、 整體認知課文，學習生字
�。薄⒆宰x課文，反復的讀，隨文識字。
學習第一則謎語——“讀”占鰲頭。
本則謎語，很簡單。通過自由讀、分男女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學生學起來不感到枯燥。 在學完謎語的時候，更是總結猜謎語的規律——認真讀，展開想象，猜出謎語，學習生字。把充分讀謎語的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自讀、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。
2、單獨再學習生字詞。
通過情景識字，古文遷移識字等多種形式識字。
3、指導寫字。讓學生觀察，教師講解，學生說一說，教師范寫，學生臨寫，練習等形式學習生字。
但是在教學結束后，也留下了不少的遺憾：課堂把握能力不強，教學語言顯得沒有感染力，發揮學生主動積極性不夠，還有部分學生沒有真正參與到本課堂中來；教學機智缺乏，遇到學生不在自己的想象中時，處理得不是游刃有余；教學評價語言還是缺乏，只是泛泛而論……但是，這是一堂給予我許多啟發和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。
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