【精華】說課稿匯總6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材
1、教材地位和作用：春秋戰國時期是我國歷史上政治、經濟制度的大變革時期，也是學術思想空前自由、活躍的時期。產生于這一時期的孔子與諸子百家的學說對后世的思想文化產生了巨大的影響，在我國文化發展史、世界文化發展史上都占有重要的地位。他們的政治主張及治學方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統美德的重要組成部分。當時，各家各派在并立中互相辯駁，推動了我國思想文化的發展，為以后地主階級進行封建統治提供了理論源泉。
2、教學目標
知識與能力
（1）．通過學習，了解孔子的`主要思想及他在教育方面做出的貢獻。
（2）．能夠在教師的啟發下，結合以前所學知識分析出百家爭鳴的歷史背景。
（3）．了解諸子百家的主要派別和代表人物及其思想。
過程與方法
（1）．教師啟發、引導，學生主動參與、討論，進行探究式學習。
（2）．同學之間互相合作，共同收集有關資料。
情感態度和價值觀
通過對儒、法、道代表人物思想的了解，確立積極進取的人生態度，形成敢于表達思想、尊重別人意見的個人素質。
3、教材重點與難點
重點：了解孔子和諸子百家的主要思想成就；
難點：如何幫助學生分清各派的政治主張，如何幫助學生認識到“百家爭鳴”現象是大變革時代的產物。
二、說教、學法
（1）導談法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發學生的興趣，又可提高教學效率。
（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
（3）自主學習法：學生通過自主學習和情景模仿的途徑來學習歷史，讓學生在生活中親身體驗歷史和感受歷史。
三、說學情
根據學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的教、學法，經過一學期的課改引導學生各方面都有關較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生不大重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。
四、說教學過程
1、導入：（創設問題情景，引發學生引入課題）
（1）課前收集學生有關于以前學習過的諸子百家（孔子、老子、墨子、孟子、莊子、韓非子、孫武、孫臏等）？通過提問回答初步了解諸子的一些情況。
（2）、春秋戰國時期都有哪些學派和著各的思想家？通過此問題引導學生自學本課的主要內容。
2、新課：
（1）孔子是偉大的思想家，偉大的教育家，儒家學派的創始人。
通過以上論述讓學生各個學習他的偉大及思想理論和教育理論。
（2）通過填表認識主要四家學派的思想及著作，從而體現他們在戰國時期百家爭鳴的局面。
3、小結：結合板書設計，讓生自己總結這節課所學的內容。
說課稿 篇2
這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點。《化石吟》是一首科學詩。寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發學生愛科學文學的熱情。
本節課我要完成如下幾個目標 ：
（1）教學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
（2）讓學生理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
（3）培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
在教學過程中要注意把握文章的教學重點，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏之美；調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。
我的教學過程是這樣設計的：共分了導入新課、整體感知、重點研討、質疑釋疑、拓展延伸、 小結、布置作業六個環節。
1、導入新課。
導語如下：大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎？這個詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的.歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。
2、整體感知。
在進行整體感知的時候我先出示學習目標（即教學目標，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學生聽讀時要思考下列問題。（投影顯示）
（1）概括詩歌的主要內容。
（2）詩歌表達了一種怎樣的思想感情？
（3）詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？
然后和學生一起討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。
因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3——6節為第二層，具體抒寫暇思的內容；第七節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾響應。
最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。
3、重點研討。
為了更好的讓學生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設計了這么幾個問題：
（1）“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用？
（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。
（3）“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？
然后組織學生四人一組進行討論，小組為單位起來發言。（其他的小組成員可以做補充發言），可能學生的回答不會很完善，這時教師就要適當提醒，幫其完善。
4、質疑釋疑。
在這個環節，我主要采用學生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。（可以采用記者招待會的方式）。對于不能解決的問題，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
5、拓展延伸。
以“交流會”方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家，互相交流。通過這個環節可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。
6、小結、布置作業。
說課稿 篇3
一、教材分析：
確立依據：教學大綱的規定，新課程標準的要求，教學內容及學生的實際情況
1、教材的地位和作用
本節是學生在學習了全球氣壓帶和風帶的分布與自然界的水循環的基礎上，進一步學習大規模的海水運動――洋流（洋流的形成、分布規律），同時本節也是今后學習高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎，因此，本節教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點。
2、教學目標分析
（1）、知識與技能：
A．了解洋流的概念，理解洋流形成的原因；
B．掌握世界洋流分布，識記重要洋流的名稱；
C．通過臨摹提高用圖能力；
D．學會用相關的知識規律來解釋實際問題，學到對生活有用的地理
（2）、過程與方法：
A．通過創設情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現象；
B．通過讓學生繪制全球風帶模式圖，世界洋流模式圖，培養學生的解圖能力和觀察探究能力；
C．通過問題討論，培養學生的參與意識和分析問題、解決問題的能力。
（3）、情感態度與價值觀：
A．通過學習培養學生的合作精神，提高學生探究地理事物之間因果聯系的興趣，增強其客觀、理性地思考問題的理念，對學生進行辯證唯物主義思想教育。
B．樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識
3、教學重點：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規律。
依據：依據新課標及教學實際，考慮到“洋流的形成、分布規律及其對地理環境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。
4、教學難點：洋流模式圖的形成推理及分布規律。
依據：該部分的知識難理解、難記憶，部分學生地理基礎和生活經驗不足，存在知識缺陷，而歸納總結又是他們的薄弱環節，故確定其為難點。
二、學情分析：
1、從學生心理上來看：
高一學生好奇心強，對自然界中的地理現象覺得神秘，有一定的探究，渴望獲取新知識。
2、從知識儲備上來看：
學生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現象的形成過程上存在較大困難，盡管他們對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性、過程及結論的形成缺乏理性的思考，因此教師應該充分利用這個“契機”，讓學生在探究性的學習中，主動去獲取知識、應用知識、解決問題，獲得發展。
三、說教學方法：
1、依據建構主義理論，學生是學習的中心，是信息加工的主體、知識意義的主動建構者，教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者、引導者。貫徹以學生為主體，教師為主導，學生自學為主線的“三主”原則，重視學生的參與性、探究性，充分調動學生自主學習，讓學生體驗成功的快樂。故而本課將采用讀圖分析法、繪圖分析法、情境教學法、案例教學法、合作探究法、多媒體教學等多種教學方法有機結合進行授課。例如：①、以傳統教學法與多媒體教學法等教學手段相結合，引導學生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點。②、采用自主討論法、圖表導學法，進行分組活動，通過討論完成并突破本節課的難點。
2、課前準備 ①教師：《大規模的海水運動》多媒體課件 ②學生：導學案
四、說學法：
1.讀圖分析法和歸納法
運用氣壓帶和風帶圖式來說明風海流的形成原因；學會運用地圖歸納世界洋流的分布規律，理解洋流分布模式。
2、師生互動引導學習法
引導學生通過反復繪制理想洋流模式圖，逐步培養其動手能力。
3、探究性學習法
在課堂和課余時間要提供平臺給學生討論和展示的機會，因此準備引導學生通過自主討論法、基于網絡應用的探究性學習法等進行自主、探究合作學習，真正發揮學生的主體作用。
4.繪圖分析法
引導學生通過反復繪制各海區洋流簡圖，逐步培養其動手能力，再通過對比洋流簡圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規律。
5.比較法
通過比較，總結出洋流的分布規律
五、說教學流程：
（1）創設情境，導入新課
導入：大黃鴨漂流記
教學手段：情境教學法。預期目標：創設文學情境導入新課，讓學生帶著興趣進入課堂。
（2）問題導學，形成概念
依據：以問題導航，明確學習目標，培養學生提取信息的能力和合作學習的意識，以及通過“知識遷移和同化”建構新知識的能力。
1、洋流的概念 理解突破：由于洋流比較抽象，通過視頻，使學生能夠深刻掌握其概念。
2、洋流的分類（按性質）教學手段：圖表導學法 理解突破：以圖表導學法降低教學和學習難度，從圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”中，列舉出若干條南北向洋流為例，如日本暖流，加利福尼亞寒流等。
預期目標：學生學會并能夠判斷洋流性質。
設計意圖：教育心理學上指出，由于中學生注意力的穩定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學重點，抓住教學時機，設置了一些高潮，來引起學生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學生在知識的海洋中不斷求索，便能集中學生的注意力，使學生愉快地接受老師傳授的地理知識。
預期目標：教師在教學中創設情境給學生留下最深刻鮮明的印象，激發學生的“憤悱心理”，并得到學生最富于情感反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態，從而進行有效教學，進而將學生帶入第三個學習層次“洋流的形成”。
（3）聯系舊知，構建新知
3、洋流的形成（ 讀圖3.4 “全球風帶和洋流模式圖” ）
重點突破：首先讓學生結合圖3.4“全球風帶和洋流模式圖”，自學洋流的形成，并對比“全球風帶和洋流模式圖”。當學生對比結束后，我將與學生一邊繪制簡圖，一邊分析洋流的成因（見插圖1）。
設計意圖：加強學生對知識的理解，同時激發學生的創造潛能，進而增強學生分析、歸納及動手的能力，也增強了學生的參與意識。
預期目標：學生動手做一遍后，能容易理解各洋流的成因和相互之間的關系。并在此基礎上，進一步學習第四個層次“洋流的分布規律”。
（4）讀圖繪圖，探究規律
4、洋流的分布規律（讀圖3.5 “世界表層洋流的分布（冬季）”）
設計意圖：教給學生能借助已有的知識，去獲取知識，
這是最高的教學技巧 。讓學生從感性認識過渡到理性的歸納分析，把抽象的內容形象化，過程化，有效地幫助學生突破難點。
[設置第二個教學高潮 動手、討論、探究]：將全班分成四個小組來完成活動，第一小組完成“太平洋”部分，第二小組完成“大西洋”部分，第三小組完成“印度洋（冬季）”部分，第四小組完成“印度洋（夏季）”部分。分別在附圖1中，完成下列步驟：
活動步驟實施方法 及 預期目標
①標出該大洋洋流運行方向以“8”字模式法，引導學生得出其運行方向規律；
②標出該大洋各洋流名稱引導學生速記洋流名稱，并能夠上臺演示指明；
③給不同性質的洋流上色以太平洋為例，引導學生給該大洋東西岸的洋流上色，寒流上“藍色調”，暖流上“紅色調”，從而使學生能夠舉一反三，類比其他幾個大洋，觀察得出其寒暖流分布規律。
④最后由各小組派代表反饋討論結果，并綜合歸納世界表層洋流的分布規律。在活動過程中，老師走下講臺深入學生。教師作為幫助者和引導者，引導學生學會歸納，學會學習。
點評總結 ：老師根據學生完成情況作適當點評，并給予鼓勵肯定，以增強學生學習的自信心；同時回顧總結本課內容，讓學生對知識的印象更加深刻。
（5）例題示范，突破難點
案例分析（解開大黃鴨漂流記”之謎）
（6）探究拓展，引申遷移
拓展運用：案例1：《中國“鴨子艦隊”海上漂流14年》，見附文。
假設學生若也是其中的一只鴨子，那他將會在14年的狂滔怒海中度過其漫漫的歷險航行，結合案例說明，“鴨子們”如何遠渡重洋，來到異國他鄉呢？試在附圖2中設計其可能的漂流路線，作為課后家庭作業。
附案例1：中國“鴨子艦隊”海上漂流14年
“鴨子艦隊”引發全球尋鴨熱
據英國媒體報道，1992年，一艘從中國出發的貨船在太平洋上遭遇強烈風暴，船上一個裝滿2.9萬只塑料玩具的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊”在海洋上漂流了14年、3.5萬公里之后，可能于明年抵達英國海岸。
船只失事造就“鴨子艦隊”
據報道，“鴨子漂流記”是從1992年開始的。一家玩具工廠的貨船從中國出發，打算穿越太平洋到美國華盛頓州的塔科馬港。但是出發6500公里之后，貨船在國際日界線附近的'海洋上遇到猛烈風暴，一個裝滿2.9萬只浴缸黃色塑料玩具的集裝箱墜入大海并摔裂，令所有玩具、包括海貍、海龜、青蛙和橡皮鴨子等各種玩具漂浮在海面上，由于鴨子的數量較多，因此形成一只龐大的“鴨子艦隊”隨波逐流。
在最初3年中，其中一批1.9萬只鴨子完成了1萬多公里的太平洋副熱帶環流，沿途經過印度尼西亞、澳大利亞、南美洲和夏威夷等地洋面，平均每天漂流11公里。
艱苦穿越北極南下
但是，另一批大約1萬只鴨子被甩出了洋流，向北漂去。1993年，當它們漂流到俄羅斯和美國阿拉斯加之間的白令海峽時，“鴨子艦隊”被凍在寒冷的浮冰里，只能緩慢地向北極方向漂流3200公里。
隨后，“鴨子艦隊”又開始南下，在向南漂流6400公里后，到達加拿大新斯科舍省。當浮冰開始解凍后，這些鴨子終于得以解脫，向美國東海岸漂流3200公里。如今，這1萬來只鴨子仍繼續朝南方漂流。
明年“入侵”英國
如今，“鴨子艦隊”在海洋上漂流14年之后，正向英國“入侵”。監視海洋殘骸的科學家稱，這支“鴨子艦隊”不久前遇上了圍繞加勒比海到英國之間海域的灣流，即將開始漂越大西洋。據預測，“鴨子艦隊”很有可能在大西洋上漂流4800公里后，于20xx年的某個時候抵達英國海岸。
六、說板書設計：
$3.2 大規模的海水運動
一、世界海洋表層洋流的分布
1、洋流的定義
暖流
2、洋流的分類
寒流
盛行風
3、洋流的成因 陸地形狀
地轉偏向力
4、洋流的形成模式
5、世界洋流的分布
6、洋流的分布規律
（1）以副熱帶為中心的大洋環流——北順南逆
（2）以副極地為中心的大洋環流——北逆南無
（3）北印度洋季風洋流——夏順冬逆
七、教學評價：
本節課的設計充分聯系了實際生活，讓學生的口、眼、手、腦動了起來，體現了新課程標準“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念。本節的亮點為活動的設計，采用活動探究和小組競賽的教學方法，使學生在緊張的競賽氛圍下獲取知識。
本節課可能出現的問題：大部分環節都為自主探究，而學生的水平能力有限，個別探究活動可能難以實現。因此，教師要適時的進行補充與引導，使教學得以順利進行，從而達到預期效果。
說課稿 篇4
一、說教材
本課利用自然界中千姿百態的昆蟲形象引起兒童的好奇心，激發學生的興趣；引起學生進行有目的的欣賞，探索，創作，表現，評價活動。通過對本課的學習培養學生熱愛大自然的情感和保護動物的環保意識，體現極具開放性，選擇性的特點。
二、說教學目標：
1、通過教學活動，引導學生了解昆蟲的相貌特征及生活習性，感受昆蟲的美麗和可愛，并畫出一副自己與昆蟲玩耍的畫。
2、培養學生熱愛大自然的情感和保護動物的環保意識，激發學生樂于觀察，勇于探索的科學精神。
三、說教學重難點：
重點：觀察，欣賞，感知自然界及藝術作品中的昆蟲的形色之美，引發熱愛自然之情和環保意識。
難點：抓住昆蟲美麗的'身軀和翅膀，加上自己的形象表現出來。
四、說課前準備：
教具準備：昆蟲圖片，多媒體資料，作畫工具，范畫，作畫工程的背景音樂，昆蟲頭飾。
學具準備：各種昆蟲相關資料，作畫工具或制作工具等。
五、說教學過程：
（一）創設情景，激情導入
（1）猜謎。
師：同學們，早上好！今天老師打個謎語給大家猜好嗎？生：好。
師：長相俊俏，愛舞愛跳，飛舞花叢，快樂逍遙。生：蝴蝶。師：恩，同門回答的非常正確，它就是美麗的蝴蝶。
師：下面老師再來說一個,肚大眼明頭兒小，胸前有對打砍刀，別看樣子有點笨，捕殺害蟲又靈巧。生：螳螂。
師：小朋友真聰明，那我們就再來猜一個。小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它內行。生：小蜻蜓。
（設計意圖：猜謎為孩子展開了思維天地，是孩子們學習知識，了解文化，啟迪情感，豐富想象力的生動教材。）
（2）引導學生回憶并說出自己喜愛的昆蟲形體，顏色，花紋等特征和這種昆蟲有什么生活習性。
（3）請各組同學討論人和昆蟲的聯系，小朋友們和昆蟲之間，是怎樣的友好相處？
（4）揭示課題：我和昆蟲
（二）講授新課
（1）出示課件：播放各種昆蟲的錄像和圖片
師：請同學們仔細觀察大屏幕，找出美麗的會飛的昆蟲。
教師根據學生的回答在黑板上做好記錄：蝴蝶，蜻蜓，蝗蟲，蟬，螳螂，蜜蜂（板書）（2）根據各種昆蟲的卡片，引導學生賞析比較昆蟲的顏色，外形，斑紋，動態等，來發現昆蟲的美麗與可愛。
蝴蝶：有美麗的大翅膀，翅膀的形狀各不相同，花紋更是有條紋，點等，色彩斑斕，真是“飛舞的花朵”。
蜻蜓：大眼睛，長尾巴，透明輕薄的兩對翅膀，動作輕盈，靈敏，像一架小飛機。
蝗蟲：有著強勁有力的后腿。
師：小昆蟲的構成有頭，胸，腹，一對觸角，三對翅膀。同學們要記住啊。
（設計意圖：昆蟲的世界是一個微觀世界，近距離觀察才能發現它的美麗、奇特，所以我設計了這個環節，引導孩子走近昆蟲，細心體會。）
（3）師：同學們看一下老師做的昆蟲頭飾，誰愿意學學自己喜歡的昆蟲的飛行？學生紛紛舉手要求表演。
（4）學生飛行表演。
師：小朋友們，今天我們班請來了幾位我們的昆蟲朋友。瞧，美麗的蝴蝶飛來了，好美啊！聽，這是什么聲音？原來小蜜蜂拍打著雙臂飛來了。啊！同學們看一下，下面出場的是什么？哦，是小螞蚱。“知了，知了”同學們聽到了知了的聲音齊聲說：“蟬先生來了。”最后，小朋友看一下，正在揮舞大刀慢慢爬行的是什么？生：螳螂。是啊，今天螳螂可以吃一頓飽餐了。
（設計意圖：通過表演，激發學生興趣，并體驗昆蟲的飛行，注重過程的體驗。）
（三）師生共同探究制作昆蟲的方法。
（1）欣賞范畫
a,欣賞書中學生范畫：
師：這些小昆蟲的家都在哪里呢？平時會在哪里活動呢？
生：個別發言。（草叢里、池塘邊、樹林中……）
師：接下來讓我們來欣賞一些繪畫作品，看看他們畫得怎么樣？在這些畫中小朋友和昆蟲在干什么？（欣賞范畫P3）
生：個別發言。
（小朋友和昆蟲在一起玩。）
（范畫：構圖飽滿、顏色漂亮、人與昆蟲表現生動）
師：你能想象你和昆蟲之間會發生什么故事嗎？
b，欣賞老師范畫：
師：同學們，今天老師也帶來了一幅關于昆蟲的畫。請同學們看一下老師的畫中畫的是哪一種昆蟲呢？那除了蜻蜓還有什么？小蜻蜓正在跟小青蛙在干什么呢？同學們想象力非常豐富，回答的都非常好。那老師的想法是這樣的，在美麗的池塘中，一只可愛的小青蛙坐在荷葉上快樂的歌唱，伴著音樂，美麗的小蜻蜓在翩翩起舞，配著翠綠的荷葉構成一幅多彩的畫面。那如果讓你們畫，你們的想法是什么呢？
（設計意圖：昆蟲的種類較多，但要同學們數出來卻是較少，因為現實生活中看到的昆蟲實在是少得可憐。城市的建設，環境的惡化，生活圈的狹小是其主要原因。本環節的設計目的旨在培養學熱愛大自然的情感，保護小動物的意識。）
（2）根據構思來決定要繪畫的昆蟲。
學生閉上眼睛，構思畫面。（配上音樂，使學生走進其中）
師：請同學們睜來眼睛，你們想好用什么樣的表現方法了嗎？
表現要點：抓住昆蟲的形象特征，
添加適當的環境，
用鮮艷的色彩表現。
（3）根據想好的昆蟲來選擇繪畫材料及昆蟲動態。
（4）小組討論。
（四）學生制作，教師巡視輔導。
（五）提出作業要求：小組合作繪畫一組自己喜歡的昆蟲情景畫。
（六）展示學生作品，講評。
小組展示自己的作品，進行昆蟲童話劇表演。
（七）課堂小結
昆蟲有成千上萬種。它們是動物大軍中很重要的一部分。以前，由于人類對自然的破壞，我們身邊已經有許多小動物已經滅絕或瀕臨滅絕了。現在，我們一定要好好保護小動物，讓它們和我們一樣幸福快樂的生活。
說課稿 篇5
一、教材與學情分析：
本課是青島版科學四年級上冊第四單元《我們的家園—地球》的第一課。本單元是小學生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，承當著為本套教科書后續單元——《地球和地表變化》奠定基礎的任務，主要偏重于引導同學了解地球的概況，學會用“解暗箱”的方法探究地球的奧妙。本課主要是讓同學了解人們對地球的認識經歷了一個漫長的過程，對這一科學史的了解有助于同學形成科學是不時發展的觀點，知道地球的形狀、大小。
科學素養的形成是長期的培養過程，經過一年多時間的培養和訓練，同學對科學探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲，多數同學已經具有收集資料、分析整理概念的能力。
二、教學目標：
結合同學的實際情況，依據新課程的規范和我對本課的理解，我確定以下三維目標：
1、科學探究：
（1）能通過查閱整理從書刊和其它途徑獲得的科學資料，了解地球的概貌。
（2）能通過對身邊自然事物的觀察，對“地球概貌”提出問題進行假設和猜測。
2、情感態度與價值觀：
（1）了解人類為科學認識地球所做的努力，相信科學是不時發展的。
（2）愿意合作交流。
3、科學知識：
（1）知道地球的.形狀、大小。
（2）了解人類對地球形狀認識的歷史。
三、教學重點。難點：
重點：通過多渠道查閱、整理資料，使同學知道地球有關知識。
難點：能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，并能依據事實解釋假設。
四、教學準備：
教師：認識地球的視頻。文字和圖片資料。
同學：查閱人們對地球的猜測和認識方面的文字和圖片資料。
本課授課地點：二樓多媒體實驗室。
五、課時布置：一課時。
六、教學與學法：
《小學科學課程規范》指出：科學學習要以探究為核心，讓同學親歷科學探究的全過程。本課用資料、文字、圖片，讓同學整理分析得出結論。采用多媒體展示，結合探究式提問法、討論法等多種教學方法，通過小組合作交流，師生歸納概括，引導同學了解古今人們探究地球的歷史的全過程，自主開展探究活動，給同學顯示自我才干的機會，使同學真正成為科學探究主人。
七、教學程序設計：
基于以上這些問題的考慮，也為了更好地開展各項活動，真正突出活動的實效性、層次性、有效性，我設計了三個活動主題：第一，交流我們對地球的認識；第二，古人是怎樣認識地球的？（各種學說）第三，歷史上人們是怎樣證實大地是球體的？
1、第一個環節中，我采用多媒體課件展示——人造衛星拍攝的地球照片，并運用啟發式語言引導同學考慮：這是人造衛星拍攝的地球照片，這美麗的地球是什么形狀的，有關地球你知道什么？
本環節設計的目的是通過資料交流與討論，培養同學的觀察、表達能力。我認為這樣導課能調動同學的多種感官參與到認識事物的過程之中，拉開同學科學探究活動的序幕，同時也激發了同學探索問題的興趣。通過師生資料交流匯報：讓同學認識到地球是個很大的球體，半徑約為6400千米，周長約4萬千米。
2、科學探究起始于問題，培養同學的問題意識是科學課教學應時刻關注的問題，在教學中教師創設情景，適時引導同學提出“古代的人們是怎樣認識地球的？他們認識地球是什么樣的問題？進入第二個環節，師生展示圖片或視頻資料：第一幅是古人設想的“天園地方”圖；第二幅圖是古代人設想的大地——有三頭站在巨大的烏龜背上的大象駝著大地這塊園盾；第三是“渾天說”……在觀察的基礎上，再讓同學交流自身收集的資料和古人猜測的認識。用實物投影展示同學交流的畫面，意在給同學提供自主交流的空間，讓每一個同學充沛展示自我。教學中熱烈交流的局面，意在讓同學感到“古人的想法真奇特”來揭示了同學對人類認識地球過程的好奇心理，從而為繼續學習奠定了基礎。
3、在第三個環節中，從問題入手，利用導向性的語言：“歷史上人們又是怎樣證實地球是球體的呢？”這里采用教師講故事《新南轅北轍》，多渠道展示資料，回憶古人的學說引出現代人環球航行。課件展示：麥哲倫航海資料；圖片、文字等資料交流。并揭示課題《航海家的發現》。從而拓展同學的知識，讓同學認識到任何偉大的發現都凝聚了人類不懈的能力，從而激發同學學科學、愛科學，愿意進行科學探究的熱情，培養同學嚴謹的科學態度。并自己當好航海家，在地球以上模擬航行。
4、拓展活動：
教學中給同學多一點活動，少一點限制。因為，科學課的探究內容有很多是不能在三十五分鐘內完成的，可以將本課的探究活動拓展延伸到課外，引導同學在課外繼續進行更加深入的自動探究和實踐創新活動。所以留下了《新南轅北轍》的懸疑，讓同學嘗試把學到的科學知識、科學技術、科學方法應用于社會和生活，給同學顯示自身才干的機會，使每一個同學都真正成為科學探究者。完成對同學發明力的培養。
八、板書設計：
13、航海家的發現
地球是一個大球體，平均半徑為6300千米，周長為4萬千米。
說課稿 篇6
一、教學目標：
1、經歷小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，體會轉化的方法是學習新知的工具。
2、理解小數乘以整數的算理，掌握小數乘整數的一般方法，能比較熟練的進行筆算。
3、感受小數乘法在生活中的廣泛應用，體會小數乘法是解決生活中實際問題的重要工具。
二、教學重難點：
1、用轉化的方法學習小數乘法。
2、提高學生們的推理能力，對小數乘法的算理，能做出一個合理的解釋，能用自己的語言描述。
三、教學任務和過程：
1、前置測評任務有兩個：
任務一：觀察主題圖，圖中的風箏哪個最漂亮？你最喜歡哪一個？你準備買幾個？提出自己的'問題。
預設：通過觀察主題圖上鮮艷的風箏，吸引學生們的注意力，通過提問要買幾個，來引入需要解決的問題，點明本節課的中心內容。
任務二：對主題圖中的風箏的種類、價格、要買的數量做一個統計表，讓學生當一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價問題。
預設：通過做統計表，加深理解單價，數量和總價之間的關系，提問“假如你是售貨員，怎么統計總價？”引入付款金額的計算問題。
2、解決問題任務有兩個：
任務三：觀察統計表認真思考，想一想假如我們都要買3個，我們應該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算。
預設：讓學生嘗試自己計算，給足時間，讓每位學生根據自己的計算經驗獨立算出買3個1號風箏所需的金額，在學生做題的過程中，注意發現學生不同的計算思路和方法。
任務四：交流、分享不同的計算智慧。在大部分學生完成之后，找幾位不同解題思路的學生，將自己的計算過程板書在黑板上。
預設：1、觀察學生們的計算情況，通過學生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學之間哪種方法更簡單。
2、學生可能會出現的幾種不同的算法
（1）3.5（2）3.5元=35角
3.53元×3=9元
+3.55角×3=15角
說課稿10.59元+15角=10.5角
（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角
5角×3=15角35角
說課稿12元-15角=10.5元×3
105角=10.5元
任務五：重點分析，研討第4種算法的算理，即小數乘法。分析理解這種算法的關鍵一步是什么？
預設：學生分析、對比、討論后，多數學生會認為小數乘法的計算比較簡單。同時也會認識到這種算法的關鍵一步是將小數3.5元換成整數35角，也就是把小數乘整數換成了整數乘整數來計算。教師板書總結，寫出教材中所示的乘法算式：
說課稿3.5元35角
×3×3
說課稿說課稿
說課稿10.5元105角
3、隨堂測評任務一個：
任務六：請學生分別把剩下的幾種風箏所需的錢數計算出來，并填在統計表中。
預設：1、通過對其他風箏總價的計算，加深對小數乘法算法推理的理解和認同。并用自己的語言說一說，自己對小數乘整數的算法認識。
2、打開課本，獨立完成做一做。加深理解和體會。
4、布置預學任務一個：
任務七：動態呈現小數乘整數的過程。
出示算式0.72×5=？
提問：0.72不是錢數，怎么樣計算？
預設：不做任何提示，給足學生思考問題的時間，然后嘗試列出豎式。在學生嘗試練習的基礎上，采用說理和分析同步的方式，使學生理解小數乘整數的算理。
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