【精品】說課稿三篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
各位老師好：
我今天說課的題目是“結構與強度”。本節內容選自高中蘇教版《技術與設計2》第一單元第二節“穩固結構的探析——結構與強度”，是學生在學習了“常見的結構及影響結構穩定性的因素”等知識的基礎上，對上面所學內容的進一步拓展；同時為學生接下來要學習的“簡單結構的設計”打基礎，因此這部分的內容非常重要，必須使學生切實學好。
根據課標對本節的具體要求，同時針對高學生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、促進學生全面主動發展的原則，我將從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度確定本節課的教學目標：
知識與技能目標:了解結構強度的概念。理解并掌握影響結構強度的主要因素。掌握提高結構強度的一般方法，并能進行簡單應用。
過程與方法目標:通過師生互動、小組合作、動手與動腦相結合的方法，使學生理解并掌握影響結構強度的主要因素。通過學生的參與與討論，結合常見實例，激發學生思維，提高自主探究和自學能力。
情感態度與價值觀:激發參與技術探究的興趣，學會用現代理念研究結構的形狀、材料和連接方式。養成在探究過程中主動與他人合作、交流的習慣，增強團隊意識。形成注重試驗的技術探究理念，學會用多種方法解決技術問題。
依據課標及學科教學指導意見要求，通過教材分析，我認為應該把影響結構強度主要因素的掌握、最佳方案的判斷作為教學重點。又因為教學對象為高一學生，根據高一學生的認知水平，我把材料與連接如何影響結構強度的理解教學難點。
所謂教學有法、教無定法、貴在得法。為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我主要采用的教法是：一是案例教學法，通過舉例日常生活中結構強度遭到破壞的實例，引出結構的強度的概念；二是歸納法，將通過紙質橋設計，凳子椅子結構強度分析等活動，在教師的指導下讓學生歸納知識點。我采用的學法是：自主學習法、合作學習法、探究學習法等，讓學生在自主學習的過程中提高自主學習能力、歸納能力，在合作學習和探究學習中培養學生合作意識和交流能力。
為了將教學目標、教學評價和教學過程組成一個有機的整體，以促進教學目標的實現，本節的教學我以充分發揮學生主體作用和教師主導作用為指導思想，重在培養學生的自主、合作及探究學習能力，實現學生的主動發展，促進學生技術素養的提高，我將教學過程設計為四個步驟：
第一步，課堂導入，引出概念：通過一段成龍武打視頻，我們可以發現影片中的桌椅都被打壞了。再通過PPT呈現被地震震塌的房屋的圖片。請同學們思考桌椅、房屋損壞是由外力導致。這些物品的結構具有抵抗的能力，這種能力就是強度。所以，結構具有的抵抗被外力破壞的能力就叫做結構的強度。
第二步，實驗探究：給學生一支粉筆，一支中性筆筆殼，讓學生分別折斷。經過幾位同學的`實驗，可以發現粉筆很容易折斷而筆殼卻折不斷。得出結構材料會影響結構的強度。展示各種凳子、椅子的圖片，師生一起歸納分析不同功能椅子的特點，通過分析材料再次證明材料是影響結構強度的因素.
通過讓學生自己動手畫椅子的連接方式，師生一起分析哪種方式強度最好，說明結構的強度跟連接方式有關。
第三步，師生合作探究：小組合作用一張A4卡紙設計一個紙質橋，然后做承重實驗，將承重量最大的幾個小組的橋拿到講臺上進行分析，得出影響結構強度的因素之一是形狀。同時介紹三角形具有穩定性，在長方形或六邊形框架中間，加上支撐構件，構成三角形，可以增加牢固程度。
第四步，教師評價與知識鞏固：評價與知識鞏固階段中，重在針對知識重點與難點，梳理知識的內在聯系，把本課知識點納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系。采用提問的方式，提出一些帶思考性的問題，承上啟下，引導學生掌握教學重難點。這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時充分體現了學生的主體地位。課后練習，我設計的問題是設計火車上可以方便攜帶使用的小凳子，目的是讓學生進一步鞏固影響結構強度的主要因素等基本知識，進一步掌握其特點。
總之，本節課是以提高學生對影響結構強度的主要因素的認識為前提設計的，教學中以新課程理念為向導，以學生對地球的感性認識為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以師生探討為主線，運用案例教學法、歸納法、自主探究法、合作探究法等多種教與學的方法，板書、多媒體演示等教學手段，把傳授知識、培養興趣和提高學生抽象思維能力等有機地結合到一起，目的在于全方位地發展學生自主學習能力。
我的板書設計為：
結構與強度
一、結構的強度：
結構具有的抵抗被外力破壞的能力。
二、影響結構強度的主要因素：
1. 材料
2. 形狀
3. 連接方式
因為本人經驗不足，整個說課及模擬上課過程一定有許多缺點和漏洞，希望老師們能給予批評和指正，謝謝！
說課稿 篇2
尊敬的各位領導、老師：
大家好 ！我是文新學院···級··班的···，我今天說課的篇目是《短歌行》。下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程等方面闡述我對本課的教學思路及其依據。
一、說教材
1、教材分析
《短歌行》是建安文學開創者曹操的著名作品，也是漢魏詩歌的杰出代表。這是一首曹樂府詩歌，全詩運用比興、典故等藝術手法，抒情與言志相結合，表現了曹操一統天下的雄心壯志。《短歌行》是人教版高中語文新課標必修第二冊第二單元“詩三首”中的一首，本單元要求學生學會欣賞詩歌意象，品味詩歌語言，體會作者的思想感情，課文的基本特征是意象明朗、語言精煉、情感真摯。這是一篇略讀課文，所以教師應以點撥為主，加強學生自主學習的能力，但是漢魏詩歌有一定的難度，教師在教學時不能忽視對詩歌大意的疏通以及對重點知識的講解。
2、說學生情況
中國古典詩歌對于學生并不陌生，從小學到初中都一直是語文教學的一個重點，許多著名作品學生都能吟誦，所以都有一定的古典詩歌學習基礎。但是，漢魏詩歌時代久遠，語言精煉，理解起來有一定的難度。在學習時不僅要熟讀、背誦，還要了解詩歌特點，領悟詩人抒發的思想感情，陶冶情操。新課標就強調：“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，充分發揮語文課程育人的功能。”
二、說教學目標
依據學生學習特點、教材特色以及新課標要求，制定教學目標如下：
1、知識目標：理解詩歌大意、掌握詩歌意象、學習漢魏詩歌典型藝術手法。
2、能力目標：培養鑒賞古典詩歌的能力。
3、情感與價值目標：學習曹操積極進取、重視人才的精神風貌。
[依據]：單元要求：品味詩歌的語言，理解意象的意義，把握詩歌的情感，初步學會鑒賞詩歌的方法。
《新課標》要求：在閱讀鑒賞古典詩歌中，了解詩歌的基本特征及其主要表現手法，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力。
“教育者，養成人性之事業也。”——蔡元培
［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。
三、 說教學重點和難點
教學重點：解讀詩歌意象，領會詩歌意境；學習漢魏詩歌典型藝術手法。
教學難點：解讀詩歌意象，領會詩歌意境。
[依據]：新課標“詩歌教學應注重意象、意境以及詩歌的語言美。”（只有加深對詩歌意象的.解讀才能更好的領悟作者的情感，只有加強對詩歌藝術手法的學習才能更好地領會詩歌的語言美。）
四、 說教學方法
1．誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。
2．探討法：把握重點，抓住關鍵詩句互動探討。
[依據]《新課標》要求：詩歌教學要以朗讀指導為基礎，努力提高學生對古詩文語言的感受力，陶冶性情，提高審美境界。在教學中應充分發揮學生的主體性作用，教師主導，學生積極參與，構建開放、有序的語文課程。（熟讀涵詠，乘著歌聲的翅膀遠觴，超越時空，于千載之下和詩人達成心靈的默契，方乃培養讀詩鑒詩的正確途徑。）
“語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。” ——葉圣陶
五、 說教學過程
1、教學思路：
1）整體感知，初步理解；
2）品讀詩歌，領會感情；
3）欣賞意象，體會語言；
4）結合小結，拓展訓練。
2、導入：話題討論——中國古代帝王不同的“人才觀”。
（通過對古代帝王“人才觀”的討論引出魏武帝曹操的對人才的重視，導入課文。）
[依據]《新課標》要求：“在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時還要增強學生的探究意識和興趣。”
“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”——瑞士教育家皮亞杰
“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”——托爾斯泰
3、整體感知
1）教師配樂范讀課文
學生邊聽邊小聲跟著朗讀，在聽讀的過程中感受全詩的感情基調——“憂”。
2）在初步感知了全詩的感情基調后，帶著“憂”的情感再齊讀課文。
4、課文賞析
1）抓住作者的情感脈絡，理解詩歌大意。
（主導問題：通讀全詩，可以看出作者在憂什么？）以“憂”為線索，理清詩歌大意。作者通過對“人生短暫”、“人才難得”、“功業未就”三種憂愁的抒發，表達了渴望人才，一統天下的愿望。
2）解讀詩歌意象。
（主導問題：通讀全詩，可以看出作者運用了哪些意象？）以詩歌中的重點意象：酒、朝露、鹿、明月、烏鵲等進行解讀，領會其營造的詩歌意境：為人才，為天下的大一統而憂愁幽思。（突出重點、突破難點）
3）概括分析詩歌藝術手法。
（主導問題：通讀全詩，可以看出詩歌中運用了哪些藝術手法？）對詩歌中運用的藝術手法進行概括總結：比興、典故、抒情與言志結合。
[說明]：通過主導問題，啟發學生思考。
[依據]新課標“鑒賞古典詩歌，要在熟讀、背誦的基礎上，領悟詩人的思想感情，學習詩歌的語言藝術魅力。”（漢魏詩歌，時代久遠，理解起來有一定難度，因此在賞析詩歌之前需在整體感知的基礎上，抓住作者感情脈絡理清詩歌大意。而意象的解讀和詩歌藝術手法的探討是學習這首詩歌的重點和難點，所以應分別予以講解。）
“不憤不啟，不悱不發” ——孔子
七、說課文小結
總結本文語言的特點，點明在憂愁中透露出的作者一統天下的宏圖大志。
八、說拓展訓練
結合《鴻門宴》相關情節，討論劉項二人成敗與用人態度的關系，引出曹操的用人觀。
[依據]：新課標“語文學習要出于教材，但又不能局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導。”
“生活即教育” ——陶行知
九、說課后作業
寫一篇短文談談《短歌行》中曹操表露的思想感情對你的啟示。
[依據]：新課標“通過學習必修課程，應具有較強的運用語言文字的能力，促進學生個性的發展。” “學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向并提出自己的看法。勇于提出自己的見解，不斷提高探究能力。”
十、說板書設計
以作者的情感“憂”為線索概括出“憂”的內容，最后總結出詩人的抒情言志目的：渴望人才，一統天下。
[依據]：新課標“板書圖示的基本功能是用簡潔、醒目的板書、圖標和形象，勾勒出作者的思路和文章結構的特點，引導學生完整地理解和把握教學內容。能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發思考。”
說課稿 篇3
一、說教材：
（1）說教材分析
我所說的課題《楓橋夜泊》是選自小學音樂人教版五年級下冊第八單元《鐘聲》。本課是音樂與文化的自然結合，在充分挖掘音樂因素的基礎上，再通過古詩的欣賞增加對歌曲的感受，從而理解音樂所帶來的悠遠意境。
（2）說教學目標
根據教材的特點以及五年級學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：
1、情感目標：啟發學生通過學唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂的古樸、悠遠所表現的意境。
2、能力目標：指導學生用優美的聲音來表達歌曲，并引導學生在二聲部合唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統一。
3、知識目標：要求學生能用語言表現音樂所表現的意境，從歌詞的意境入手來掌握切分音的節奏。
（3）說教學重點與難點
重點：體會歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學會用優美的聲音來演唱歌曲。
難點：引導學生在二聲部合唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統一。
二、說教法、學法：
說教法：
許多美學家認為音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術，音樂教學應努力創設一些美的情境，使兒童充分體驗情感的熏陶，所以在這節課中我運用的教法是引導法和情境法教學，教師創設情境，使學生在情境中陶冶了情操，體驗了音樂表現的意境，提高了學生對音樂的感受能力。同時以多媒體為輔助教學手段。
說學法：
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方式是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過：
1、創設情境：創設詩人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩人更加思鄉的情景，讓學生身臨其境的感受古詩的意境，充分調動了學生的學習興趣，激發學生對音樂的探究愿望。
2、角色扮演：在背景音樂下讓學生模仿詩人朗誦古詩的模樣，為學生創設了一個展示的.舞臺。
三、說教學過程：
本課教學過程我安排了三個環節：
第一環節：情景導入
在這一環節，我以思鄉之情作為本課的主線進入，讓學生朗誦課前自己準備的有關思鄉的古詩，一上課就調動學生自我主動的參與意識，接著我通過師生的對比，提問：請同學們靜靜聽，用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現這種思鄉之情呢？在我的引導下，學生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來表達情感。這時，我及時出示古詩《楓橋夜泊》，讓學生用已知的處理方法來朗誦這首古詩，為了更好地烘托古詩的意境，由我為同學們演奏古箏獨奏曲《楓橋夜泊》，通過讓學生零距離感受中國民族樂器古箏的音色，發現音樂能更好地表現古樸、悠遠的意境。接下來我為了引出創編的二聲部模仿鐘聲的音樂，我引導學生了解作者是在怎樣的環境下才勾起他對家鄉的濃濃思念，學生會根據古詩的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點展開，先引導學生模仿寒山寺的鐘聲，把學生帶入情境中，這時，我出示模仿鐘聲的二聲部旋律，在學唱二聲部當中，我采用簡單的手勢（演示），這樣能幫助學生更快地唱準二聲部旋律，為后面的合唱作鋪墊，通過這一環節的設計，讓學生更加深入地感受古詩的意境，通過音樂來模仿這種意境，由心而發，渲染情感。
第二環節：新歌學唱
這一環節我從聽賞音樂開始，第一遍由我帶領學生通過劃旋律線，完整的感受音樂，在初步感受音樂的基礎上讓學生欣賞第二遍音樂。我提問：聽聽歌曲中的旋律可以分成幾個樂段，并說出你這樣劃分的理由？在這兩遍試聽的基礎上，學生對于歌曲已有了初步的記憶，為后面學生學唱做好了準備，整首歌曲我分成兩部分來進行教學，第一樂段的學習以學生為主體，先采用模唱，再演唱歌詞，最后來學唱歌譜，由易到難逐步將學習的難度降低，這樣充分調動每位學生學習的積極性。在學生學唱會第一樂段后，為了深入地渲染歌曲意境，我將前面所學的模仿鐘聲的音樂加入到第一樂段，進行二聲部合唱，這樣讓學生感受到加入后的音樂織體更豐富，聲音更飽滿。在二聲部教學時，我指導學生應注意音準和諧、音量均衡以及音色的統一。在二聲部合唱后，接下來進行第二樂段的教學，第二樂段是歌曲最具特色的部分，也是出現節奏難點的地方，在教學中我采用了聽唱與教唱相結合的方法，在老師的指引與幫助下學習第二樂段。由我先對第二樂段進行范唱，再請同學們隨琴伴奏用“wu”哼唱旋律，隨后讓學生分組討論找出他們學唱中的難點。學生的學唱難點與我的課前預想是一致的。切分音節奏的出現成為學生學習中的最大障礙。由于第一樂段的“對愁”是一字一拍，而在第二樂段很容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通過對比范唱讓學生找出第二樂段這句歌詞中哪個字更能表現詩人的思鄉之情，我及時引導學生在演唱這一樂句時在力度和時值上要突出這個“愁”字，從而掌握切分音這一知識點。當學生完整學唱會整首歌曲，我再次運用劃旋律線的方法，讓學生感受到兩個樂段在情緒上的對比與變化，引導學生在完整演唱全曲時的情感與聲音的變化。
第三環節：成果展示
展示環境也可以稱為學生的小舞臺，學生分小組討論可以采用怎樣的形式來展示，學生可能會說朗誦、創設情境、角色扮演、師生合作等等方法，我通過師生的交流，綜合同學們的建議，采取了朗誦、領唱、合唱的形式來完整展現歌曲。（錄像）整節課就是在學生的完整展示中結束。
四、感悟與反思：
在這一節課中，由于能注重啟發式教學，重視發展學生思維和創造性，師生互動，環環相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。今后，我還要在古詩吟唱教學中，通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發興趣，培養學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養。
隨著教改的深入和新課程標準的實施，通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學生古詩詞的積累和古文化的熏陶。
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