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四年級《一群光頭男孩兒》說課稿范文
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的四年級《一群光頭男孩兒》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
四年級《一群光頭男孩兒》說課稿1
教材分析：
《一群光頭男孩兒》這篇課文是第九單元美與丑主題中的第一篇課文。本篇課文利用五個自然段的篇幅，以光頭為線索，分兩個部分向人們講述了少年布來恩因為藥物治療，一頭漂亮的金發全都掉了，他難過地不愿出門見朋友。為了幫助他樹立信心，重新找到快樂，全班男生都剃光了頭發。課文語言平實卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的兒童形象，對人的靈魂進行了一次愛與美的深刻洗禮。
教學目標：
本節課的教學目標有以下三點：
1．能在語言環境中認識本課生字、理解新詞。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容。
3．通過一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂，都剔光頭發的故事，使學
生懂得真正的美不光看外表，心靈的美才是真正的美，從而體會到愛的力量是偉大的。
教學重、難點：
本節課教學重、難點為：引導學生理解一群男孩逐一剃光頭發的原因，體會
美的真正含義。
教學流程：
下面談談教學過程。
（一）創境設疑，揭示課題。
在上課伊始，我出示課文第二幅插圖，激發疑問，揭示課題。我這樣導入：同學們，你們看，圖上畫了一群什么樣兒的孩子？這時，學生會被那一群光頭男孩兒深深吸引，我順勢引導：看到這幅畫，你有什么疑問？學生圍繞畫面質疑，我歸納引導：是啊，這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎么回事兒呢？進而引出課題。
（二）初讀課文，整體感知。
接下來進入初讀課文環節的學習，引導學生整體感知課文內容。這里，我有層次有目的地設計了三讀。一讀，是要求用自己喜歡的方式自由讀文，要求讀準字音、讀通句子。二讀，指名接力讀，做到不加字、不漏字，初步感知課文內容。三讀，通讀全文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？引導學生從故事的起因、經過、結果說出故事的梗概即可。
（三）深入學文，感悟真情。
為了使閱讀教學能夠有章有序地進行，避免在閱讀理解時出現的無目的的散談散讀現象，并且著眼于對學生基礎知識、基本技能的訓練，我精心設計了這幾處知識與情感的訓練點。
一處是學習課文一、二自然段時，我引導學生用 邊讀、邊想、邊畫的方法 走近布萊恩。這部分內容分三個層面學習。一找出布萊恩為什么不愿意去上學的原因，引導學生抓住重點詞 躲、不愿意、連、也不愿意來體會布萊恩難過的'內心感受。二通過學生自由練讀、指名讀、評讀的方式讓孩子們會在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內心和大家焦急的心情。三在前面訓練的基礎上，我設計了角色互換體驗訓練。引導學生把原課文中的第三人稱換為第一人稱。這種角色互換，既讓學生學會人稱轉換，又切身感受到布萊恩的自卑、難過與可憐。這樣，使學生的情感與主人公布萊恩的心緒達成共鳴。
第二處訓練點在課文第３自然段，小男孩與媽媽的對話，那是一個小男孩最單純、最誠懇、也最無私的想法。我這樣引導學生：這個小男孩心甘情愿地剃光自己美麗、柔軟的金發是為什么？他心里會怎樣想？學生此時會換位談出自己的想法。我動情地小結：他為的是幫助同學，他是想用一個丑陋的光頭換回小伙伴的笑容和自信啊！有了情感的奠基，我順勢指導朗讀：你想怎么讀這段話？學生自由練讀，自己揣摩語氣、情感。學生練讀過后，我進一步指導朗讀：誰能說說你讀這段話時心情怎么樣，應該怎么讀？學生用自己的話表達出朗讀的情感基調及語氣、語調。學生一次又一次動情的朗讀，是一次又一次心靈與心靈的對話，在學生被小男孩的話感動的同時，我將情感訓練與知識訓練結合起來。我出示句式：如果布萊恩不是學校中唯一的光頭男孩，就不會（ ），他會（ ）。這項句式訓練，讓學生學會用假設關系的句式說話，鍛練學生語言組織能力，口語表達能力，并且讓學生在語言訓練中進一步體會小男孩一顆善良的心。
在課文第五自然段，寫第四天清早，一群光頭男孩與布萊恩相見的情景，我設計了一項綜合訓練。我這樣引導：這動人的場面真令人激動，想象一下，布萊恩和看望他的光頭伙伴見了面都會想什么、說什么，表情什么樣，有什么動作呢？出示句式他們可能------可能-----；也可能-----這項訓練要求學生深入人物內心世界，揣摩人物心理活動及語言、動作、表情，與一群光頭男孩產生情感共鳴，并能夠挖掘文本空白點，充分發揮了學生想像力，拓展了學生的思維空間，讓學生感受真情，真誠地道出自己的心聲。
（四）拓展延伸，巧設練筆。
如果學習到此結束，我想會給整堂課留下遺憾，我認為，此刻應該借助學生情感生成激發出的高潮，把握住他拓展點訓練的機會，于是我設計了第四環節：拓展延伸，巧設練筆。
在這一環節中，我這樣啟發思維：布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過一段痛苦的時光，幫他找回自信。那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復信心嗎？以此為拓展點，讓學生從多角度想辦法，怎樣是困境中的伙伴建立自信，學生的思維被激活，會想出很多辦法。有的孩子可能會說：可以給布萊恩買一個漂亮的假發套，那會看起來他跟我們一樣！還有的孩子會想出：我們每個人都帶一頂帽子，上課時不許摘，不就可以了嗎！等等。孩子們還會想出許多天真幼稚，但卻很真誠的想法。我此時會激動地稱贊同學們：孩子們，你們的真誠讓人感動，林老師又看到了一群可愛的孩子。你們用真情打動了老師，現在老師用心寫給你們幾句小詩：（出示小詩）
愛，就是同學們用自己的行動，幫助布萊恩找回快樂；
愛，就是小伙伴哭鼻子時，輕輕遞上一塊手帕；
愛，就是媽媽下班回到家，輕輕地為她捶捶背；
愛，就是（ ），（ ）。（這里讓學生補充詩句）
此時，我引導：同學們，你們愿意把這首表達愛的小詩繼續寫下去嗎？（播放樂曲）我想學生的寫作靈感定會被觸動。也許孩子們補充的詩句簡單而稚嫩，但是我想，通過補充詩句的練習，學生的寫作能力不但會得到鍛煉，更重要的是，學生從中感悟到愛的表現形式是多樣的，從而使學生能切身的體會愛，學會感恩。
在舒緩的樂曲聲中，孩子們朗讀著自己書寫的詩句，感受著人間最美的情感。值此，我即將結束這節語文課。我這樣總結：同學們，《一群光頭男孩兒》這篇課文，通過寫一群男孩為幫助伙伴找回信心和快樂，都剃光頭發的故事，讓我們懂得了美不光表現于外表，心靈的美才是真正的美。林老師真希望你們個個都是心靈美的孩子！
整節課，我把張揚情感，讓課堂噴涌真情作為對這篇課文教學的追求目標，注重了語文學科對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造。抓住文章的主脈光頭，逐步展開分析，最后點出中心---光頭與心靈的光相輝映，真正實現語文學科人文性與工具性的統一。
四年級《一群光頭男孩兒》說課稿2
教學目標：
1.通過本主題的拓展閱讀，通過幾篇故事的閱讀學生能夠受到同情、善良、友愛、關心的情感熏陶，悟出心靈的美才是真正的美，進而塑造學生美好的心靈。
2.學會通過描寫人物的具體表現的語言文字走進人物內心的閱讀方法；學習作者通過人物的具體表現描寫來體現人物內心的寫法。
3.把從課文中學習的閱讀方法遷移到拓展篇目，達到舉一反三的目的。
教學重點：
圍繞“抓住人物的具體表現體現人物的內心”這一方面進行教學。
教學難點：
學生能巧妙地遷移，學會運用閱讀方法，學會運用語言。
教學時間：
一課時
教學流程：
1.這節課我們先來閱讀一個故事，故事的名字叫《一群光頭男孩兒》板書課題——15.一群光頭男孩兒。（強調“群”“頭”“男”“孩”字）
2.在家讀課文了嗎？現在我們開火車讀課文，看看同學們是不是讀得正確、讀得流利。及時糾正字音。
3.出示詞語認讀生字。
美國 印第安納州 小鎮
布萊恩 藥物治療 漂亮的金發 掉光 很丑 難過 躲在家里
一群男孩兒 著急 剃光 柔軟的金發 高高興興
第一組詞語為什么放在一起？讀這三個詞語你知道了什么？
第二組詞語為什么放在一起？能說說布萊恩怎么了？（講“躲”字。形聲字，隱藏，躲藏，躲閃，要把身子躲起來，身是這個字的形旁，發朵音，朵是它聲旁。指導學生寫一寫。）
第三組詞語為什么放在一起？能說說一群男孩兒做了什么？
把剛才的連起來說一說，就是課文的主要內容。你試著在下邊說一說。
4.再看看這組詞，那個詞是寫布萊恩的心情的？（難過）
（1）一個人的心情往往是有一些表現的，看看布萊恩是表現的，請同學們找出布萊恩心情難過的具體表現的語句。
課件出示
他的病雖然好了，卻整天躲在家里，不愿意去上學，連最要好的朋友也不愿意見，大家都很著急。
你能讀出布萊恩的難過嗎？
小布萊恩，你怎么不去上學？你怎么連最要好的朋友都不愿意見？（通過讀把你的心情讀出來）
改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上學，最好的朋友不愿意見，大家都很著急。
讀讀這句，有什么感覺？（不連貫，好像不通）是呀，句子之間需要有一種起橋梁作用的.關聯詞語連起來，同學們試著填一下。
他的病（ ）好了，（ ）整天躲在家里，不愿意去上學，（ ）最好的朋友（ ）不愿意見，大家都很著急。
有了這兩句連接的詞，句子通順了，更看出作者好難過。讀時突出這兩組連接的詞。（課件出示）
看來，人物有什么樣的心情，就有什么樣的表現；有什么樣的表現，就體現什么樣的心情。
（2）布萊恩的小伙伴們，有什么樣的表現。請同學們用筆畫一畫，并想想他的內心世界是什么？
課件出示
一天，同班的一個男孩兒對自己的媽媽說：“我想把頭發全剃光，這樣，布萊恩就不會是學校里唯一的光頭男孩兒了。”媽媽贊同地點點頭，拿出剃刀，幫兒子把一頭柔軟的金發全剃光了。
通過這個小男孩兒的言語和表現，你能猜猜他在想什么？
如果你是布萊恩的同學，你愿意把頭剃光嗎？是啊，看來天下的孩子都是一樣的善良，有愛心。
課件出示
這一天，學校里有了一個光頭男孩兒。第二天，學校里又多了一個光頭男孩兒。第三天，學校里出現了一群光頭男孩兒。
第四天，感人的畫面出現了
課件出示
第四天清早，這一群光頭男孩兒來到布萊恩家門口，他們大聲地叫著布萊恩的名字。布萊恩看到這情景，激動地跑出屋子。這一群光頭男孩兒相擁在一起……不一會兒，他們一起高高興興地向學校走去。
他們相擁在一起，此時布萊恩心里一定有話對小伙伴們說，會說什么？小伙伴會怎么說？看來人物的表現，體現人物的內心。他們什么也沒說，緊緊相擁在一起，此處無聲勝有聲呀！誰讀出他們真誠友愛的情。
布萊恩高興嗎？他高興什么？他的小伙伴高興嗎？他們高興什么？你高興嗎？你高興什么？
把高興的心情讀出來。
5.拓展一
過渡：孩子們，這樣關心他人、熱心助人的故事有很多，老師帶來了幾篇，想不想讀讀。讀之前先讀讀閱讀要求，也許對你閱讀會有幫助。
拓展一：閱讀《蘇珊的帽子》
閱讀提示
1. 用文中的詞語說說小文寫了一件什么事？
2. 蘇珊的心情怎樣？哪些表現體現了她的心情？請用“ ”畫出體現心情的語句。
3. 老師和同學怎樣做的？請“~~~ ”畫出來，他們是怎樣想的？
引導學生圍繞閱讀提示完成閱讀，并讀好體現人物內心的句子，讀好體現人物美好情感的句子。
拓展二：誦讀《礁石》
如果這樣的孩子出現在我們身邊，我們還會怎樣幫幫他們呢？其實我們送給他一首詩，更能激勵他，讓他有自信。出示艾青的《礁石》，
讀一讀，讀出怎樣的礁石？這首詩送給他們行不行？誰來用朗讀來安慰他們。如果我們自己遇到困難時，讀讀這首詩，會怎樣？（更堅強，笑對人生）讓我們一起讀讀這首詩，把它也送給我們自己。
拓展三：回家和媽媽閱讀《掌聲》
拓展四：回家和爸爸閱讀《一只巴掌也能拍響》。
板書設計：
一群光頭男孩兒
難過：整天躲 不愿意
同情：剃光頭 一起……
四年級《一群光頭男孩兒》說課稿3
教學目標：
1.通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發的故事，引導學生體會美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解一群男孩兒剃光頭發的原因，體會美的真正含義。
教學難點：抓住文中的重點詞語體會人物的內心感受。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：2課時
第一課時
教學流程：
一、懸疑設問，導入新課
同學們，你們喜歡讀故事嗎？（喜歡。）在美國印第安那州的一個小鎮的一所學校里，有一群男孩兒都把自己美麗的頭發剃光了。這是怎么回事呢？今天，我們就來學習一個真實的故事。
你們對課題中的哪個詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？（見過。）什么樣？用一個詞來形容一下？（丑。）
既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？我們去課文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。難讀的.地方多讀幾遍。
2.同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。
3.快速瀏覽課文，標然段序號。
4.指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情
1.布萊恩為什么不愿去學校上學？
2.文中哪些詞反映了布萊恩當時的心情？
引導學生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見”等詞句體會出布萊恩當時的難過、自閉和自卑。
3.大家看到布萊恩這么難過，都為他著急。你們知道布萊恩現在最需要的是什么嗎？（需要幫助。）
4.同班的小伙伴們是怎么做的呢？他們為什么這么做？
5.你最佩服誰？想想你佩服他什么？
6.布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個詞來形容一下他當時的心情嗎？
7.最后一段里的省略號，它省略了什么？引導學生展開合理想像。
四、全文，情感升華
1.讀完了這個故事，你還認為這群光頭男孩很丑嗎？
從中體會出美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。
2.拓展思維:如果你是布萊恩的朋友，你還會想出什么辦法讓他恢復信心？
第二課時
教學流程：
一、回顧課文
在理解的基礎上找同學朗讀全文，讀出感情。
二、積累內化
1、學生獨立完成“自選詞語”。
2、完成課后第二項練習。
三、遷移練習
1、認讀生字。
找出課文中含有生字的詞語或句子，多讀幾遍，鞏固識字。用同學互讀、小組賽讀等游戲方式鞏固識字。
2、學習新偏旁部首，指導書寫生字。
1、先引導學生觀察這些生字的字形特點，說說寫字時應該注意什么。
2、學生練寫。
四、實踐活動
想象拓展。
過了一段時間，布萊恩和他的同學會怎么樣呢？
學生續編這個小故事。
板書設計：真正的美——心靈美
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