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人物與環境說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的人物與環境說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人物與環境說課稿1
一、 說教材的地位和作用。
本課屬于“造型表現”領域。在之前的學習中，學生對人物的動態已經有了基本的了解和掌握，本節課旨在通過給同樣動態的人物添加不同的環境，產生截然不同的畫面內容及視覺效果，從而訓練學生的創新思維和豐富的想象力。了解繪畫中人物和環境的關系，掌握利用環境襯托人物已達到更加完整的畫面效果的繪畫方法。提高學生的畫面掌握能力，為以后的相關學習活動打下基礎。
二、 說教學目標。
本著吃透教材，了解學生的基礎上，為了促進全體學生的全面發展，提高學生的藝術素養和審美情趣，培養學生的創新能力和實踐能力，我設立三維教學目標：
1、 知識目標：了解繪畫作品中人物與環境的關系，了解人物動態變化特點。
2、 技能目標：能夠根據任務的動態變化想象活動內容，添加適當的背景。提高學生美術的表現力。進而發展學生創造美的能力。
3、 培養學生觀察生活和表現生活的'能力。提高學生的創新能力和對想象力，加法學生對美術的興趣。
三、說教學重難點。
本著對新課程理念和義務教育課程標準的理解，在充分了解學生的條件下我設定了一下的教學重難點。
重點：了解并掌握表現人物動態變化的基本特征，通過給同樣動態的人物添加不同的還擊，訓練學生的創新精神和豐富的想象力。
難點：根據相同的人物動態，設定不同的活動內容和情節，并添加適當的環境，形成一幅完整的畫面。
四、 說教法與學法
本節課我在研究教材，了解學生后，結合新課程理念，設定了一下教學方法：講授法，
提問法和發現法。主要采取“自主、探究”的學習方式。教師的教要服務于學生的學，一切教法和學法的確立都立足于學生的主體地位。在最終學生主體地位的同時，發揮教師的主導作用，引導學生，激發學生的積極性和主動性，讓學生參與到知識形成的過程中，培養學生良好的學習習慣。
五、 說教學過程。
（一）：教學引入
首先（出示課件）（播放課件-----嬰兒）一般思維下，學生會認為嬰兒的周圍應該有媽媽爸爸等，后來課件展示卻用了一片荒地讓學生認識到環境與人物之間密切的聯系，進而揭示主題——《人物與環境》
在這一環節中，多媒體可以更直觀，更便捷，讓學生一目了然。選擇嬰兒作為導入，可以激發學生的興趣，引起學生的注意力。并在過程中使用了能激發興趣的猜謎法，不僅激發了學生的興趣，也對學生的發散思維進行了訓練，為學生提供展示其創造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習。結果學生深切體會到相同主體不同背景的畫面，背景對主體的說明關系。學生興趣濃厚，寓教于樂。
（二）：講授新課
1. 認識主體與背景的關系：繼續播放課件，出示人物，我用激將法再讓他們猜，并讓學生模仿，學生的思路大開，結果也是五花八門。通過以上對畫面的逐步認識學生已經懂得，背景并不是可有可無，無足輕重，而是對主題的表達起著決定性的作用。本環節課件的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學生對知識的認識更加透徹。
2. 動作相同，位置不同，聯想到的畫面內容不同
展示書上所提供的一對人物的圖片，是他們的位置發生變化，引導學生聯想這是我們可以通過背景的變化得到怎樣不同的畫面效果。留給學生思考時間然后提問。提問后結合書上給出的范例進行講解。
在本環節中突出學生的主體地位，即一切都是為學生服務，一切都是為了學生的未來服務，以學生的一生的發展為落腳點。在愉快的氛圍中學習，激發學生對美術的學習興趣，培養學生的創新思維和豐富的想象力。
3.同樣姿勢的人物通過旋轉得到的不同效果。
展示出一個跳躍的小人的圖片，讓學生思考，這個小人在干什么？在之前的基礎上學生會得出很多不同的答案。這是我用課件將這個任務旋轉不同的角度，再提問“現在你們再思考一下這個小人在干什么？”答案便會變得更加五花八門。欣賞學生作業引導學生得出，同一個姿勢旋轉一下角度，添加適當的環境，會有截然不同的效果。
這一環節中，運用引導性的問題，幫助學生積極思考，是學生能夠積極的參與到課堂中來，提高學生學習的主動性。
（三）．自由創作教師輔導
在學生創作前，給出作業要求。讓學生有創作的大方向。
在學生的創作時，鼓勵學生發揮想象，并走下講臺，個別輔導。及時發現學生的問題，及時解決。
(四)：作業展示、評價
作品完成后，進行評價。在此環節中，對學生的優點及時肯定，可以維持學生的學習的積極性，同時也可以讓其他的學生做適當的補充。鼓勵具有創意的學生作品則是為了給學生樹立榜樣，提供發展方向。
六、 結束。
各位領導，老師們，本節課我根據四年級學生的心理特征及其認識規律，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重點，放手讓學生自主探索的學習，主動的參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己，從而達到預期的教學目標。
我的說課完畢，謝謝。
人物與環境說課稿2
尊敬的各位評委、老師，大家好！
今天我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書，人美版美術第九冊第十二課《人物與環境》。
一、說教材
本課屬于“造型、表現”領域。通過給同樣動態的人物添加環境，使人物與環境和諧統一。產生截然不同的畫面內容及視覺效果，訓練學生創新思維和豐富的想象力。了解繪畫中表現人物與添加環境背景的關系，掌握利用環境襯托人物活動的繪畫方法。提高學生的畫面掌握能力，為以后的相關學習活動打下基礎。
二、說教學目標
本著吃透教材，了解學生的基礎上，為了促進全體學生的全面發展，提高學生的藝術素養和審美情趣，培養學生的創新能力和實踐能力，設立以下三維教學目標：
1、 知識目標：了解繪畫作品中人物與環境的關系，了解人物動態變化特點。
2、 技能目標：能夠根據人物的動態變化想象活動內容，添加適當的背景。提高學生美術的表現力，進而發展學生創造美的能力。
3、 培養學生觀察生活和表現生活的能力。提高學生的創新能力和想象力，加強學生對美術的興趣。
三、說教學重點與難點
重點：了解并掌握表現人物動態變化的基本特點，通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維，使學生具有豐富的想象力。
難點：根據特定的人物姿態，通過改變位置方向，添加適當的環境，表現活動內容和情節。
四、 說教法與學法
本節課我在研究教材，了解學生后，結合新課程理念，設定了一下教學方法：講授法，提問法和發現法。主要采取“自主、探究”的學習方式。教師的教要服務于學生的學，一切教法和學法的確立都立足于學生的主體地位。在最終學生主體地位的同時，發揮教師的主導作用，引導學生，激發學生的積極性和主動性，讓學生參與到知識形成的過程中，培養學生良好的學習習慣。
五、說教學過程
（一）課程導入
“猜猜我在干什么”教師做一動作，學生猜老師在干什么，學生回答內容各式各樣，問學生想不想知道老師到底在干什么，肯定所有同學的答案，因為大家把老師放在了不同的環境里，所以同一個動作有不同的解釋，從而揭示課題《人物與環境》。
（二）講授新課
1、講授理念：認識主體與背景的關系，動作位置相同背景不同，表達的畫面意思不同
課件出示人物形象，并提問：你能根據他們的姿態想象他們都在做什么嗎？學生回答，然后結合書上給出的范例進行講解。
2、 講授理念：人物動作相同，位置不同，聯想到的畫面內容不同。
繼續課件展示書上所提供的一對人物的圖片，是他們的位置發生變化，提問：當剛才那組人物位置發生變化時，你又能想出他們是在干什么嗎？引導學生聯想這是我們可以通過背景的變化得到怎樣不同的畫面效果。留給學生思考時間然后提問。提問后結合書上給出的`范例進行講解。
在本環節中突出學生的主體地位，即一切都是為學生服務，一切都是為了學生的未來服務，以學生的一生的發展為落腳點。在愉快的氛圍中學習，激發學生對美術的學習興趣，培養學生的創新思維和豐富的想象力。
3、講授理念：同樣姿勢的人物通過旋轉也會得到的不同效果。
展示出書上27頁人物的圖片，讓學生思考，這個人物在干什么？在之前的基礎上學生會得出很多不同的答案。用課件將這個人物變換角度，提問“現在你們再思考一下他在干什么？”再將人物變換另一個角度，再提問“這會兒他在干什么”可以將人物旋轉一圈，得到的學生的答案會變得五花八門。接著欣賞學生作品引導學生得出，同一個姿勢旋轉一下角度，添加適當的環境，會有截然不同的效果。
這一環節中，運用引導性的問題，幫助學生積極思考，使學生能夠積極的參與到課堂中來，提高學生學習的主動性。
4、課外拓展
課件出示幾組不同動作的人物圖片，讓學生結合本節課所學盡情發揮想象，想象這些人物在不同環境中能干什么，位置發生變化后能干什么，角度發生變化后又能干什么。
5、表現創作
要求：學生自愿選擇課本提供或老師提供課后拓展或自己創作一組人物原型，自由發揮想象添加人物活動情況和服裝及周圍環境。教師巡視輔導，幫助學生更好的完成作業
6、作業展評
對畫的出人意料的作品給予“特別創意”獎，鼓勵創新意識強的學生，對畫面效果出色的作品給予“繪畫能手”獎，鼓勵喜愛繪畫的學生。
在此環節中，對學生的優點及時肯定，可以維持學生的學習的積極性，同時也可以讓其他的學生做適當的補充。鼓勵具有創意的學生作品則是為了給學生樹立榜樣，提供發展方向。學生展示作品并相互評價、相互學習。
7、課后小結
欣賞一組圖片，感受人物與環境的關系，引導學生會觀察生活中的人物，發現生活中的美。
六、板書設計
12、人物與環境
七、 結束。
各位領導，老師們，本節課我根據五年級學生的心理特征及其認識規律，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重點，放手讓學生自主探索的學習，主動的參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己，從而達到預期的教學目標。
我的說課完畢，謝謝。
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