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小學語文萬能說課稿
小學語文萬能說課稿（一）
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是小學語文組×號fwsir,今天我說課的題目是（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材（時間控制3分鐘）
1、教材分析
《 》是××版小學語文（ ）年級（ ）冊第（ ）單元的第（ ）篇課文，該單元以（ ）為主題展開。《 》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是（文章大意）。課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位、內容，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括 ）。
2、教學目標
根據新課標的階段目標（第一階段：1—2年級；第二階段：3—4年級；第三階段：5—6年級）要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：
1.能夠認讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發學生熱愛祖國---的思想感情/培養學生--的習慣/培養學生---的興趣）。
3、教學重點、難點：
重點（一句話）：
難點（一句話）：
4、教學時間：（根據要求安排）根據課文內容需要，將安排2、3個課時。（若為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。）
5、課前準備：多媒體課件
二、說教法和學法（時間控制1分鐘）
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（歸納課文教學內容）教學內容，結合（ ）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生".通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程（根據教學目標確定，教學過程設置目的就是完成教學目標）（時間控制5分鐘）
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：
第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播（引入與課文內容相關的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等） ,營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節（要做什么？怎么做？為什么？目的/效果怎樣？）：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（寫景：美麗的景象；寫人：活動的情景） ,把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節（同上）：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在"研讀賞析，體驗情感"環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（例如課文中出現的含有修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等）。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到"××"時，用多媒體展示"××"畫面（寫人：主人公表現情感的畫面；寫景：與內容相關的圖片）。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（ ）之中，還能幫助他們更好地理解"××"、"×× "、"×× "等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂（根據內容而定的） 圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（根據課文內容）（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（根據課文內容拓展出的問題）。 這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節（緊扣教學目標，設計新穎）：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（寫景：優美的景象；寫人：主人公的情感） 培養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業：作業1:請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2:根據課文內容，（寫景：可以按照課文內容畫一幅圖；寫人：在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受） .這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
小學語文萬能說課稿（二）
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語文組2號，我今天說課的題目是-（板書：課題）[U1] ,下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材（時間控制3分鐘）
《 》是人教版小學語文（ ）年級（ ）冊第（ ）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開�！� 》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情）[U2] ,給人很深的啟迪。
根據新課標的階段目標[U3] 要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩[U4] .（如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發學生熱愛祖國---的思想感情/培養學生--的習慣/培養學生---的興趣）。
本課的重點、難點為：
重點（一句話）：
難點（一句話）：
教學時間：[U5] 根據課文內容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。
課前準備：多媒體課件
二、說教法和學法（時間控制1分鐘）
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（ ）[U6] 教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生".通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程[U7] （時間控制5分鐘）
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程：
第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 [U8] ,營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節[U9] :初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）[U10] ,把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節[U11] :研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在"研讀賞析，體驗情感"環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）[U12] .力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到""時，用多媒體展示""畫面[U13] .這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）[U14] 之中，還能幫助他們更好地理解" "、" "、" "等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂（）[U15] 圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（）[U16] （如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。[U17] 這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節[U18] :安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）[U19] 陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業：作業1:請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2:根據課文內容，（）[U20] .這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計[U21] （時間控制1分鐘）
舉例：把火車開到拉薩板書設計
小學語文萬能說課稿（三）
教學思想：
根據《義務教育語文課程標準》閱讀教育是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本次課文教學透過語言文字，引導學生深入與文本對話，在多方對話中生成情感。通過朗讀促使語言、畫面、情感、樂趣在對話中交融共生，獲得初步的情感體驗。
教材分析：
《看雪》來自人教版小學二年級第三冊第三單元第12課，該單元主題是培養孩子的愛國主義與了解祖國。該課講述臺灣的孩子很難看到真的雪，而從老師那里聽說北京下雪的樂趣及渴望看到真雪的心情，老師最后的話語使情感升華，讓學生體會臺灣與大陸密不可分的情誼。該篇課文主要以學生與老師的對話為主，其中的情感只可意會不可言傳，學習該文要以多讀為主，讀出其中的情感。
學情分析：
二年級的學生還處于低年級 ,他們的頭腦活躍，活潑好動，模仿能力強，對事物有強烈的好奇心，但同時他們缺少自控力，在識字認字上還有一定的困難，對課文的情感理解有一定難度。
教學目標：
�。ǜ鶕陨系慕虒W思想、教材分析以及學情分析，我制定了以下三個教學目標）
知識與技能：學生能利用學過的方法讀準字音識記詞語，并能正確書寫課后生字。（這個目標根據學情分析中的學生識字認字能力而設定的）
過程與方法：學生能通過朗讀課文，讀出臺灣的學生想看雪的強烈心情及玩雪的樂趣。
二年級語文看雪教案
情感與價值觀：學生通過臺胞想看雪的心情及老師思鄉的情感，體會到臺灣與大陸的情誼。（這兩個目標是根據教學思想中以閱讀教育為主，讀出文本中的情感）
教學重點：
學生體會和理解臺灣的學生想看雪的強烈心情及老師的思鄉之情
教學難點：
學生理解臺灣與大陸的情誼
學法指導：
朗讀法：學生通過自主朗讀，共同朗讀，分角色朗讀等各種朗讀法，讓學生在讀中理解文中情感。（在《義務教育語文課程標準》中提倡多讀多寫，要求"以讀為本",在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀。）
自主討論法：學生在理解文中情感的基礎上，讓學生自主交流。（"積極倡導自主、合作、探究的學習方式"是《標準》提出的課程的基本理念之一）
教學手段：
情景創設法：通過畫面與音樂的播放，創設情境，讓學生更深層的理解文中的情感。
教學過程：
一、猜謎導入
說象糖它不甜
說象鹽又不咸
冬天有時一片
夏天誰都不見
�。ㄔ凇读x務教育語文課程標準》中語文教學應激發學生的學習興趣，利用謎語來導入該課，既吸引學生的注意力，又活躍學生的思維能力，讓他們在玩中思考，在思考中進入課文的學習。）
二、初讀課文，讀中認字
�。ㄔ诔踝x課文中，我重點教學識字認詞。在讀一讀中，首先學生自由朗讀課文，讓他們整體感知課文，遇到不認識的字和詞要圈起來。在寫一寫中，我會在黑板上的田字格中進行一字一筆一畫的教學，在這一過程中，我要求學生進行書空，通過書空讓學生注意漢字的間架
結構，初步感受漢字的形體美。在這一環節上，(www.baimashangsha.com)我又讓學生說一說，說出不懂的詞語，教師和學生共同探討，我讓學生自主發表意見，是培養學生敢于發現問題，提出問題的能力。然后再出示圖片上的詞語，讓學生記一記，對于二年級的學生，組詞有些困難，但可以對詞語進行簡單的讀記，讓學生在潛移默化中提高語感。）
三、精讀課文
1）播放音樂，教師范讀
（在前面學習過字詞的基礎上，教師再次進行范讀，在范讀過程中，讓學生注意字詞的發音，再次鞏固學生對生字的發音，以達到知識目標中的要求。）
2）劃分層次，生讀為主
（在接下來要重點講述該篇課文的內容，其實這篇課文內容淺顯易懂，其中以對話居多，但其中的臺灣學生想要看雪的心情及文中老師思鄉的心情，二年級學生還難以理解，所以要以讀為切入點，來講解該篇課文。）
1、讀文中一、二段，讓學生在讀中思考問題
�、倥_灣看得到雪嗎？
②看到的是怎樣的雪？
�、壅页雠_灣在地圖上的位置？
�。ㄗ寣W生在朗讀中尋找答案，用簡單的問題引發學生思考，在學情分析中二年級學生頭腦活躍，能夠在文中發找簡單的答案，同時他們活潑好動，以問題吸引學生去閱讀文本）
2、帶感情的讀，并回答問題
①臺灣的學生問了幾個問題？
�、诿總�問題中學生的心情如何？
�、劾蠋熡謳е裁礃拥男那榛卮�？
�。ㄟ@一部分中臺灣的學生通過與老師的對話，看雪的心情更加強烈，我讓學生通過自主朗讀、共同朗讀、分角色朗讀，讀出其中學生想要看雪的強烈心情以及老師淡淡的思鄉之情，以達到我制定的過程與方法的目標。）
3、讀一讀，連一連
�。ㄟ@一部分中玩雪的情景寫的十分生動，讓人讀了也十分想去玩雪。我還是采取了朗讀法，讓學生在朗讀中體會玩雪的樂趣，以激發學生更加想要去看雪的強烈心情。順水推舟，讓學生進行連一連的小游戲，加強學生對雪的了解，順便讓學生掌握簡單的詞匯。）
4、找出重點詞語，讀出情感
�。ㄎ闹惺亲詈髢啥�，是課文的情感的突出表現，我還是使用老方法，讓學生以讀為主，采取不同讀的方式，讓學生感悟理解文中對話所表達的心情。）
四、情感升華
�。ā读x務教育語文課程標準》中在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等 環節拓寬思維空間，提高閱讀質量。所以，在最后的一個環節，我還是使用朗讀法，通過之前的反復朗讀，學生已大致掌握臺灣學生想要看雪及老師的思鄉之情，在背景音樂的播放下，讓學生感同身受的有感情的流利的朗讀課文，使學生對整篇課文再次進行情感升華，以達到情感與價值觀目標。在學生通過多次朗讀后，對課文有一定的理解，我再要求學生進行討論，發表自己對文本理解的意見，引導學生自主學習。）
五、作業設計
請學生制作一個邀請臺灣同學來看雪的卡片
教學效果
（通過《看雪》這篇課文讓學生在識字認詞的基礎下，進行反復朗讀，體會文中的情感，充分調動學生的愛國熱情，促進情感體驗，發揮學生的學習主動性，進行愛國主義的熏陶。）
板書設計
（板書設計中，我用北京的雪和臺灣的雪作對比，然后再劃箭頭指向北京的雪，更加明顯的表達臺灣學生想要去北京看雪，突出本的課題。）
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