雪說課稿
雪說課稿（一）
各位領導，各位評委、老師，大家好！
今天我說課的篇目是《雪》，它是人教版八年級下冊第二單元的第一篇散文詩。下面我將從五大方面陳述我的教學設計與設計理念。
一、教材的地位和作用及教學目標的設定：
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長，卻用生動形象的語言細致地描繪了"江南雪"與"朔方雪"兩幅雪景圖，在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲。編者把它放在這個單元第一課，主要是因為這篇文章語言優美，情感含蓄，寓意深邃，體現出散文詩的突出特點。單元通過這篇課文，一是想讓學生在前個單元最后一課《再塑生命》中，對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，進一步體會詩歌借景抒情的寫法，學習抒情性語言，對本單元散文詩的學習起到很好的指導作用。二是想讓學生在反復誦讀中，把握作者的思路和文章的語境，領悟詩歌表達的思想感情。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上兩點考慮，本篇課文的學習目標將分三個維度設定
1、知識能力目標：
①反復誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領會詩歌表達的思想感情。 ②學習本文內蘊豐富、清新優美的語言，體會詩歌借景抒情的寫法。
2、過程方法目標：在反復誦讀中合作探究，流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。
3、情感態度目標：品味文章內涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
二、學生情況分析、教學重難點的確定和課時安排。
1、學情分析：八年級學生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內蘊深刻，生澀難懂的作品風格，學生閱讀時容易產生畏難情緒，這些都會影響他們對文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境導入，反復誦讀，消除學生的畏怯心理，激發學生的聯想與想象，分解、弱化難點是教學的一大關鍵。
基于這點考慮，再結合前面對教材的分析，我將這篇課文的教學重點設定為：反復誦讀，體會文章的語言美。而把體會文章的深邃寓意，學習散文詩借景抒情的寫法作為難點。
2、這首散文詩我安排1個課時完成教學。
三、教學方法與教學手段的運用
"體驗感受、對話交流、探究思考、拓展延伸"是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過："被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。"新課標也指出："應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。"因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。"情境體驗""誦讀感悟""四邊對話""合作探究""比較閱讀"是我這節課主要采用的教學方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。為了創設情境，喚醒學生內心的情感，將運用多媒體輔助教學。
四、學法的指導和學習習慣的培養
對于八年級學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主 體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：
1、用普通話正確地有感情地朗讀。
2、學習使用圈點批注的默讀方法。
3、在合作學習中發表自己的看法。
4、敢于向教材、老師及學習伙伴發問質疑。
5、利用間接經驗學習感受生活。
五、教學流程
㈠、情境導入：（播放〈塞北的雪〉）
這一首歌曾經傳唱過祖國的大江南北，打動了千千萬萬的音樂愛好者的心，因為潔白的飛雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。請同學們來說說你對雪的感覺是怎樣的？ （等學生說完后，教師接著說）同學們的想像非常豐富，表達也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫下了名傳千古的優美篇章。今天就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙與精彩。
（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發興趣）
㈡、教師解題，介紹寫作背景。以幫助學生對文章思想內容的理解。
㈢、反復誦讀，整體感知
1、自由誦讀，說原始體驗。（學生可能會說文章語言很美，或把雪寫得很美等）
2、如何把美的語言用美的情感表現出來呢？
學生簡單討論后，教師引導學生明確：一要注意朗讀感情處理，確定感情基調；二、要注意朗讀的語速、語調。三要邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。
3、小組合作，嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧。
4、教師隨意抽一名學生朗讀，師生合作評議。
明確：本文要以兩種不同的感情基調來讀：首先是江南的雪的部分，應讀得柔婉，溫和。而北國就得像東北大漢豪爽，大氣。所以讀北國的雪應讀得慷慨激昂，富有氣勢。
5、聽課文錄音，邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。
6、分角色朗讀，女生讀江南雪部分，男生讀北方雪的部分。
（這一環節安排一系列的朗讀活動，是想引導學生與文本反復對話，學生容易獲得自己的獨特體驗，從而更好地把握詩歌主旨。）
㈣、合作探究，品味內涵
1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點的雪，你更喜歡哪個地方的雪？為什么？你能有感情地朗讀出來嗎？
2、你認為作者更傾向于贊美哪一個地方的雪呢？從哪兒可以看出來？
3、作者借朔方的雪表達怎樣的思想感情呢？
（在這一環節中，教師設計層層深入的話題，引導學生合作探究，體會文章深邃寓意。為了更好地突破這一難點，在探究過程中，教師應運用多媒體投影有關魯迅思想及寫作背景的資料，讓學生了解魯迅的斗爭精神，更好地把握文章的主旨。然后引導學生明確并學習散文詩借景抒情的寫法，突破難點。）
㈤、深層研讀，妙點揣摩
1、用圈點批注法，勾畫出你認為寫得好的地方，美美地讀一讀，然后用句式說話：我覺得 寫得好，好在它寫出了
的特點。
（教師應在師生對話中，圍繞教學重點，結合課后練習二，補充文中的一些關鍵語句，引導學生探究領會，從而更深地品味文章內涵，進一步突出重點突破難點。）
2、品味完語言后，引導學生積累，讓他們背誦自己最喜歡的句段，并作美詞佳句積累卡，擴大詞匯量。
㈥、體驗反思：
在黑暗的社會現實前，魯迅先生選擇了不屈斗爭，這是最偉大的精神。如果給同學們一個選擇，問問你的心靈最深處，你會選擇什么：假如你的腳下出現了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條路卻芳草萋萋，落葉滿地。如果你面臨這樣的選擇，你將會選擇哪一條路？希望同學們說出你們的心底話，做出慎重的選擇。
（這一環節，是想靈活把握教材的彈性度，培育學生思維由課堂向生活延伸的多種觸角，引導學生對課文主旨作更深層次的思考，實現學生情感態度價值觀的培養和提升。）
㈦、作業設計：閱讀選自柯藍的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。
（設計這一作業，是想讓學生進一步學習借景抒情的寫法，達到學以致用的目的。）
㈧、板書主要圍繞南方雪和朔方雪的不同，以及作者通過朔方雪借景抒情這一線索來設計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。
雪說課稿（二）
一、說教材
（一）教材特點：《雪》是九年制義務教育課程人教版八年級下冊第二單元的第一篇課文，作者是魯迅。自然萬物，風花雪月，在作家的筆下，都化成了一行行充滿感情的文字。這單元的文章都是由作者在尋常事物中激起的心靈之聲。《雪》既是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫出追求美好理想的心聲，在優美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠的情思。
（二）教學目標
語文新課程標準規定，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本單元要求學生加強誦讀，注意課文中的聯想和想象，品味作品中富于表現力的語言，基于此，我設定了以下的教學目標。
1、了解當時的時代背景，認識魯迅先生的戰斗精神，學習他百折不撓的反抗精神。
2、培養閱讀和欣賞散文詩的能力，反復誦讀體味作者的思想感情
3、學習對比手法在文章中的運用及作用
4、品味語言，理解本詩語言中的寓意，并能說出自己對文章的獨特感受
（三）教學重點、難點
"書讀百遍，其義自現",新課標特別強調朗讀的作用，要求學生在朗讀中增加積累，發展語感，加深體驗與感悟。據此，我確定本文的教學的重點為：
1、了解當時的時代背景，了解魯迅的戰斗精神
2、通過多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解文章內涵。
教學難點：
語言的品讀，體會文章深邃的寓意
二、教法與學法
為了實現教材編者的意圖，本課力圖創設開放，民主，平等的交流氛圍，主要采用朗讀法，探究引申法與討論法教學。學生主要以小組討論，合作，品味的方法學習。
三、教學過程
（一）創設情境，激趣導入
首先播放有關雪的視頻畫面，讓學生獲得對雪的直觀感受，老師以富有激情的語言導入課文學習：同學們，雪花紛飛，銀裝素裹，激起了多少文人的詩意，你看岑參以"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"的詩句展現了一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。我們敬愛的毛主席則寫下了"山舞銀蛇，原馳蠟象"的壯美詩篇，而1924年12月北京的一場大雪，卻引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想，今天，讓我們一起走進魯迅先生的《雪》，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！
（二）初讀課文，整體感知
學習散文詩的最好方法是誦讀，通過反復的誦讀去體會文章表達的思想感情。因此，在這個環節中，主要安排多種形式的朗讀，如自由讀，小組讀等。在此基礎上，讓學生圈點出本文的生字詞，交流自己認為重要的生字詞，老師指正。老師再簡單介紹散文詩的特點。播放朗讀錄音，要求學生在聽的過程中，閉上眼睛，展開聯想和想象，用心去感受朗讀所描繪的畫面。聽完之后，學生討論：魯迅先生為我們描繪了幾幅畫面，各有什么特點？學生以小組為單位推舉代表回答。老師點評并明確。
（三）精讀課文，品味賞析
在學生對課文內容整體感知的基礎上，我們對課文作進一步的深入探究，讓學生討論以下兩個問題：
1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點的雪，大家更喜歡哪幅呢？
以"我更喜歡的是 的雪，它具有 、 、 的特點，是一種 美的句式說話。
2、你認為作者更傾向于贊美哪一個地方的雪呢？從哪兒可以看出來？
小組討論探究，推選出代表發言，學生討論后各抒己見，老師點評明確從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞"朔方的雪".作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現了對故鄉的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優美而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現實戰斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰斗青春。所以，面對眼前的實景，他寫道：
朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。語氣異常剛勁、有力，這不僅是對朔雪質地、形態的描寫，同時還透露出作者"敢于直面慘淡的人生",毅然決然地砍斷了與社會現實極不協調的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨，也映現出了此時作者"荷戟獨彷徨"的身影。通過此環節，學生領會了文章的內涵及作者的思想情感，并對文章的語言有了深入的感知，這樣就突出了重點。
（四）美讀課文，領略意韻：
為了更進一步的突出重點，突破難點，我們在前面的基礎上，美讀課文，領略文章的意韻。
請女生誦讀描寫江南雪的前三段，盡現其溫婉恬靜的美感。男生誦讀寫北國雪景的后三段，讀出其雄渾俊偉的氣勢。
在美讀課文的基礎上順勢討論：作者寫雪景僅僅是為寫雪而寫雪嗎？
進一步明確作者借描寫南方的雪表達了對故鄉的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志，這就是我們經常說的借景抒情。
（五）同題寫作，拓展延伸：
1."一千名觀眾，就有一千個哈姆雷特".魯迅筆下的雪，融入了作者獨特的情感體驗。那么同學們對雪又有什么樣的感受與體驗呢，請拿起你的筆，抒發出你內心的那份情感吧！
（六）總結
同學們，閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到了南國那滋潤美艷如溫婉恬靜的江南女子的優美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國男兒般的壯美圖畫，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅強獨立的斗爭精神，讓我們也象先生那樣，用堅強與獨立去戰勝我們學習與人生中的一切困難吧！
（七）板書設計
老師明確：
南國的雪：滋潤美艷之至，是一種溫情寧靜的柔美，但不長久，略有遺憾。
北國的雪：冰冷堅硬孤獨，旋轉升騰，是一種大氣磅礴的壯美。
這兩種雪形成了鮮明的對比。其實也表現著作者的一種感情傾向。
雪說課稿（三）
各位領導，各位評委、老師，大家好！
今天我說課的篇目是《雪》，它是人教版八年級下冊第二單元的第一篇散文詩。下面我將從五大方面陳述我的教學設計與設計理念。
一、教材的地位和作用及教學目標的設定：
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長，卻用生動形象的語言細致地描繪了"江南雪"與"朔方雪"兩幅雪景圖，在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲。編者把它放在這個單元第一課，主要是因為這篇文章語言優美，情感含蓄，寓意深邃，體現出散文詩的突出特點。單元通過這篇課文，一是想讓學生在前個單元最后一課《再塑生命》中，對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，進一步體會詩歌借景抒情的寫法，學習抒情性語言，對本單元散文詩的學習起到很好的指導作用。二是想讓學生在反復誦讀中，把握作者的思路和文章的語境，領悟詩歌表達的思想感情。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上兩點考慮，本篇課文的學習目標將分三個維度設定
1、知識能力目標：
①反復誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領會詩歌表達的思想感情。
②學習本文內蘊豐富、清新優美的語言，體會詩歌借景抒情的寫法。
2、過程方法目標：在反復誦讀中合作探究，流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。
3、情感態度目標：品味文章內涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
二、學生情況分析、教學重難點的確定和課時安排。
1、學情分析：八年級學生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內蘊深刻，生澀難懂的作品風格，學生閱讀時容易產生畏難情緒，這些都會影響他們對文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境導入，反復誦讀，消除學生的畏怯心理，激發學生的聯想與想象，分解、弱化難點是教學的一大關鍵。
基于這點考慮，再結合前面對教材的分析，我將這篇課文的教學重點設定為：反復誦讀，體會文章的語言美。而把體會文章的深邃寓意，學習散文詩借景抒情的寫法作為難點。
2、這首散文詩我安排1個課時完成教學。
三、教學方法與教學手段的運用
"體驗感受、對話交流、探究思考、拓展延伸"是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過："被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。"新課標也指出："應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。"因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。"情境體驗""誦讀感悟""四邊對話""合作探究""比較閱讀"是我這節課主要采用的教學方法，(www.baimashangsha.com)開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。為了創設情境，喚醒學生內心的情感，將運用多媒體輔助教學。
四、學法的指導和學習習慣的培養
對于八年級學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主 體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：
1、用普通話正確地有感情地朗讀。
2、學習使用圈點批注的默讀方法。
3、在合作學習中發表自己的看法。
4、敢于向教材、老師及學習伙伴發問質疑。
5、利用間接經驗學習感受生活。
五、教學流程
㈠、情境導入：（播放〈塞北的雪〉）
這一首歌曾經傳唱過祖國的大江南北，打動了千千萬萬的音樂好者的心，因為潔白的飛雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。請同學們來說說你對雪的感覺是怎樣的？ （等學生說完后，教師接著說）同學們的想像非常豐富，表達也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫下了名傳千古的優美篇章。今天就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙與精彩。
（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發興趣）
㈡、教師解題，介紹寫作背景。以幫助學生對文章思想內容的理解。
㈢、反復誦讀，整體感知
1、 自由誦讀，說原始體驗。（學生可能會說文章語言很美，或把雪寫得很美等）
2、 如何把美的語言用美的情感表現出來呢？
學生簡單討論后，教師引導學生明確：
一要注意朗讀感情處理，確定感情基調；
二、要注意朗讀的語速、語調。
三要邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。
3、 小組合作，嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧。
4、 教師隨意抽一名學生朗讀，師生合作評議。
明確：本文要以兩種不同的感情基調來讀：首先是江南的雪的部分，應讀得柔婉，溫和。而北國就得像東北大漢豪爽，大氣。所以讀北國的雪應讀得慷慨激昂，富有氣勢。
5、 聽課文錄音，邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。
6、 分角色朗讀，女生讀江南雪部分，男生讀北方雪的部分。
（這一環節安排一系列的朗讀活動，是想引導學生與文本反復對話，學生容易獲得自己的獨特體驗，從而更好地把握詩歌主旨。）
㈣、合作探究，品味內涵
1、兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點的雪，你更喜歡哪個地方的雪？為什么？你能有感情地朗讀出來嗎？
2、你認為作者更傾向于贊美哪一個地方的雪呢？從哪兒可以看出來？
3、作者借朔方的雪表達怎樣的思想感情呢？
（在這一環節中，教師設計層層深入的話題，引導學生合作探究，體會文章深邃寓意。為了更好地突破這一難點，在探究過程中，教師應運用多媒體投影有關魯迅思想及寫作背景的資料，讓學生了解魯迅的斗爭精神，更好地把握文章的主旨。然后引導學生明確并學習散文詩借景抒情的寫法，突破難點。）
㈤、深層研讀，妙點揣摩
1、用圈點批注法，勾畫出你認為寫得好的地方，美美地讀一讀，然后用句式說話：我覺得 寫得好，好在它寫出了
的特點。
（教師應在師生對話中，圍繞教學重點，結合課后練習二，補充文中的一些關鍵語句，引導學生探究領會，從而更深地品味文章內涵，進一步突出重點突破難點。）
2、品味完語言后，引導學生積累，讓他們背誦自己最喜歡的句段，并作美詞佳句積累卡，擴大詞匯量。
㈥、體驗反思：
在黑暗的社會現實前，魯迅先生選擇了不屈斗爭，這是最偉大的精神。如果給同學們一個選擇，問問你的心靈最深處，你會選擇什么：假如你的腳下出現了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條路卻芳草萋萋，落葉滿地。如果你面臨這樣的選擇，你將會選擇哪一條路？希望同學們說出你們的心底話，做出慎重的選擇。
（這一環節，是想靈活把握教材的彈性度，培育學生思維由課堂向生活延伸的多種觸角，引導學生對課文主旨作更深層次的思考，實現學生情感態度價值觀的培養和提升。）
㈦、作業設計：閱讀選自柯藍的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。
（設計這一作業，是想讓學生進一步學習借景抒情的寫法，達到學以致用的目的。）
㈧、板書主要圍繞南方雪和朔方雪的不同，以及作者通過朔方雪借景抒情這一線索來設計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。
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