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哪吒鬧海說課稿（通用5篇）
作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的哪吒鬧海說課稿，希望對大家有所幫助。
哪吒鬧海說課稿 1
一、說教學目標
（一）知識與技能目標
1. 學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定段落，積累文中的好詞好句。
2. 理解課文內容，能清晰地講述《哪吒鬧海》的故事，提高語言表達能力。
（二）過程與方法目標
1. 通過自主閱讀、小組合作探究，體會哪吒的勇敢、善良等品質，培養學生的自主學習和合作交流能力。
2. 借助分角色朗讀、表演等形式，深入感受故事中人物的特點，增強對文本的理解和感悟能力。
（三）情感態度與價值觀目標
1. 激發學生對中國古代神話故事的興趣，培養學生的民族自豪感。
2. 引導學生學習哪吒不畏強權、敢于斗爭的精神，樹立正確的價值觀。
二、說學法
（一）自主閱讀法
在教學過程中，引導學生自主閱讀課文，圈畫生字詞，思考故事的主要情節，培養學生獨立思考和閱讀的能力。例如，在初讀課文環節，讓學生自主閱讀，了解故事大意，標注出不理解的地方。
（二）小組合作法
組織學生進行小組合作學習，共同探討哪吒的人物形象、故事的發展脈絡等問題。在小組內，學生相互交流看法，分享自己的理解，通過思維碰撞，加深對課文的理解。如在分析哪吒性格特點時，小組討論從哪些語句可以看出哪吒的勇敢，每個成員發表自己的見解。
（三）情境體驗法
創設情境，如讓學生分角色朗讀、表演故事片段，使學生身臨其境感受故事氛圍，更好地理解人物情感和故事內涵。比如，在課堂上安排學生進行哪吒鬧海場景的表演，讓他們親身體驗哪吒與東海三太子等人物的互動，從而深化對故事的理解。
三、說教學過程
（一）趣味導入（3分鐘）
1. 播放一段《哪吒鬧海》的動畫視頻片段，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2. 提問學生：“你們知道這個故事叫什么嗎？對哪吒有哪些了解？”引導學生分享自己對哪吒的認知，從而引入課題。
（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2. 檢查生字詞的學習情況，通過指名讀、開火車讀等方式，確保學生掌握生字詞的讀音和寫法。
3. 引導學生思考并回答：課文圍繞哪吒鬧海寫了哪幾件事？初步梳理故事的`主要情節，即哪吒決心治一治作惡多端的東海龍王父子，先打死夜叉，又打敗三太子，最后東海龍王不敢再胡作非為。
（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）
1. 學習第一自然段
引導學生讀第一自然段，思考：哪吒為什么要鬧海？從哪些詞語可以看出東海龍王父子的可惡？
重點理解“稱霸一方”“作惡多端”“興風作浪”等詞語，感受東海龍王父子給百姓帶來的災難，體會哪吒為民除害的正義之心。
2. 學習第二至四自然段
分組學習哪吒鬧海的三個場景，小組討論：哪吒是怎樣鬧海的？從他的語言、動作中你體會到了什么？
重點分析描寫哪吒動作的句子，如“他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來”，通過朗讀和動作演示，感受哪吒的神通廣大和勇敢無畏。
分角色朗讀哪吒與夜叉、三太子的對話，體會人物的性格特點，如夜叉的兇猛、三太子的蠻橫以及哪吒的機智勇敢。
3. 學習第五自然段
齊讀第五自然段，思考：哪吒鬧海的結果怎樣？從“不敢再胡作非為”中你能想到什么？
引導學生理解哪吒的行為給東海龍王帶來了震懾，為百姓除去了禍害，感受哪吒的英雄形象。
（四）總結全文，拓展延伸（7分鐘）
1. 回顧課文內容，總結哪吒的人物形象，讓學生說一說從哪吒身上學到了什么。
2. 拓展：讓學生分享自己知道的其他中國古代神話故事，激發學生對神話故事的閱讀興趣。布置課后作業，讓學生把《哪吒鬧海》的故事講給家人聽，并嘗試用自己的話寫下來。
（五）板書設計
哪吒鬧海
起因：東海龍王父子作惡多端
經過： 打死夜叉
打敗三太子
結果：東海龍王不敢再胡作非為
（在板書中突出故事的起因、經過和結果，以及哪吒的主要行為，幫助學生梳理故事脈絡。）
四、說教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對《哪吒鬧海》的故事有了較深入的理解，能夠較好地把握哪吒的人物形象。但在教學中也發現一些問題，部分學生在講述故事時語言不夠流暢，在今后的教學中應加強口語表達訓練。在小組合作學習中，個別學生參與度不高，需要進一步引導，確保每個學生都能積極參與到課堂學習中來。同時，在拓展延伸環節，可以提供更多的神話故事資源，拓寬學生的閱讀視野。
哪吒鬧海說課稿 2
一、說教學目標
（一）知識與技能目標
1. 學生能夠準確認讀和書寫課文中的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 深入理解課文內容，清晰把握故事的發展脈絡。
（二）過程與方法目標
1. 通過對文本中人物語言、動作、神態等描寫的分析，深入剖析哪吒的人物形象，培養學生的分析和鑒賞能力。
2. 組織角色扮演活動，讓學生在體驗中加深對人物形象的理解，提高學生的表現力和團隊協作能力。
（三）情感態度與價值觀目標
1. 感受中國古代神話故事的魅力，激發學生對傳統文化的熱愛。
2. 引導學生從哪吒的行為中汲取正能量，培養勇敢、正義、善良的品質。
二、說學法
（一）批注閱讀法
指導學生在閱讀課文時，對描寫哪吒及其他人物的關鍵語句進行批注，寫下自己對人物的理解和感受。例如，在閱讀到哪吒與三太子打斗的段落時，讓學生圈畫出描寫哪吒動作的詞語，并在旁邊批注哪吒的性格特點。
（二）角色扮演法
安排學生進行角色扮演，分別扮演哪吒、夜叉、三太子等角色。通過模仿人物的語言和動作，親身感受人物的性格特點，加深對課文的理解。在角色扮演后，組織學生進行反思和討論，進一步深化對人物形象的認識。
（三）對比分析法
引導學生對比哪吒與夜叉、三太子等人物的行為和性格，分析他們之間的差異，從而更突出哪吒的人物形象。比如，對比夜叉的兇狠殘暴與哪吒的勇敢正義，讓學生在對比中更好地理解哪吒的品質。
三、說教學過程
（一）情境導入（3分鐘）
1. 展示哪吒的圖片，提問學生：“你們認識他嗎？關于哪吒，你們都知道哪些故事？”引導學生回憶并分享自己所了解的哪吒相關內容。
2. 引出課題《哪吒鬧海》，激發學生對課文中哪吒故事的探究興趣。
（二）字詞學習與初讀感知（7分鐘）
1. 學生自主學習生字詞，借助拼音讀準字音，分析字形，理解字義。
2. 教師檢查生字詞學習情況，通過聽寫、組詞等方式鞏固學生的學習成果。
3. 學生默讀課文，思考課文的主要內容，理清故事的起因、經過和結果。
（三）精讀課文，剖析人物形象（20分鐘）
1. 學習第一自然段
引導學生讀第一自然段，思考：東海龍王父子給百姓帶來了哪些災難？從哪些詞語可以看出來？通過對“稱霸一方”“作惡多端”“興風作浪”等詞語的理解，感受百姓的苦難，為理解哪吒鬧海的原因做鋪墊。
2. 學習第二至四自然段
分組學習哪吒鬧海的三個場景，讓學生找出描寫哪吒語言、動作、神態的句子，分析這些句子體現了哪吒怎樣的性格特點。
重點分析：“小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”通過“一閃”“隨即”等詞語，體會哪吒的機靈和勇敢。
組織學生進行角色扮演，分別表演哪吒與夜叉、三太子打斗的場景。表演結束后，讓其他學生評價演員對人物形象的詮釋是否準確，進一步加深對人物的理解。
對比哪吒與夜叉、三太子的行為和語言，引導學生討論：他們的性格有什么不同？從哪里可以看出來？通過對比，突出哪吒的正義、勇敢和善良。
3. 學習第五自然段
齊讀第五自然段，思考：哪吒鬧海的結果說明了什么？從“不敢再胡作非為”中，讓學生感受哪吒的.強大力量和正義行為所帶來的影響。
（四）總結拓展（7分鐘）
1. 總結哪吒的人物形象，引導學生從哪吒身上學習勇敢、正義、為民除害的精神。
2. 拓展：讓學生查閱資料，了解更多關于哪吒的故事，或者自己創編哪吒的新故事，下節課進行分享交流。
（五）板書設計
哪吒鬧海
起因：龍王父子作惡多端
經過： 哪吒 夜叉（兇狠）
勇敢機智 三太子（蠻橫）
結果：龍王不敢胡作非為
（在板書中突出人物對比，清晰展示故事脈絡和哪吒的人物特點。）
四、說教學反思
在本次教學中，通過對人物形象的深入剖析和角色扮演等活動，學生對哪吒的人物形象有了深刻的理解，較好地達成了教學目標。但在教學過程中，發現部分學生在分析人物形象時，對文本的挖掘不夠深入，需要在今后的教學中加強引導，提高學生的文本分析能力。同時，在拓展環節，可以給予學生更具體的指導，幫助他們更好地開展資料查閱和故事創編活動。
哪吒鬧海說課稿 3
一、說教學目標
（一）知識與技能目標
1. 學生能夠掌握課文中的生字詞，流利、有感情地朗讀課文，理解課文的基本內容。
2. 了解神話故事的特點，感受神話故事豐富的想象力。
（二）過程與方法目標
1. 通過對課文中神話元素的挖掘，如哪吒的法寶、神奇的法術等，培養學生的想象力和創造力。
2. 引導學生查閱資料，了解神話故事背后的傳統文化內涵，提高學生自主學習和探究的能力。
（三）情感態度與價值觀目標
1. 激發學生對中國傳統文化的熱愛，增強民族文化認同感。
2. 體會神話故事中所蘊含的正義、勇敢等價值觀，引導學生樹立正確的價值取向。
二、說學法
（一）資料查閱法
鼓勵學生在課前查閱與《哪吒鬧海》相關的神話故事資料，了解哪吒的身世背景、神話傳說中的其他角色等。在課堂學習中，根據教學內容，引導學生進一步查閱資料，深入探究神話故事背后的傳統文化知識。例如，在學習哪吒的法寶時，讓學生查閱資料了解混天綾、乾坤圈在傳統文化中的象征意義。
（二）想象拓展法
在教學過程中，引導學生根據課文內容進行想象拓展。比如，在描述哪吒鬧海的場景時，讓學生想象自己就是哪吒，在大海中與夜叉、三太子戰斗的畫面，并用自己的語言描述出來。通過想象拓展，加深對課文的理解，培養學生的想象力。
（三）文化探究法
組織學生進行小組合作，探究神話故事中所蘊含的傳統文化內涵。如探討哪吒鬧海的.故事反映了古代人民怎樣的生活愿望和精神追求，讓學生在探究中感受傳統文化的魅力。
三、說教學過程
（一）文化導入（3分鐘）
1. 展示一些中國傳統神話故事的圖片，如《盤古開天地》《女媧補天》等，引導學生回憶這些神話故事的內容，感受神話故事的神奇魅力。
2. 引出《哪吒鬧海》的故事，提問學生：“你們知道哪吒鬧海的故事在傳統文化中有什么特別的意義嗎？”激發學生的探究興趣。
（二）初讀課文，了解故事梗概（7分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞做好標記。
2. 教師講解生字詞，通過多種方式幫助學生理解和記憶，如字形分析、詞語造句等。
3. 引導學生思考并概括課文的主要內容，理清故事的起因、經過和結果。
（三）精讀課文，挖掘文化內涵（20分鐘）
1. 學習第一自然段
引導學生讀第一自然段，理解東海龍王父子“稱霸一方”“作惡多端”的行為對百姓的危害。提問學生：“在古代社會，人們為什么會創造出這樣的反派形象？”引導學生思考神話故事與現實生活的聯系，感受古代人民對美好生活的向往。
2. 學習第二至四自然段
重點分析哪吒的法寶混天綾和乾坤圈，讓學生查閱資料，了解這兩件法寶在傳統文化中的象征意義。例如，混天綾象征著生命的靈動與活力，乾坤圈則代表著天地的力量。通過對法寶的了解，感受神話故事中豐富的文化內涵。
引導學生想象哪吒鬧海的場景，描述自己腦海中的畫面，體會神話故事的想象力。同時，分析哪吒與夜叉、三太子戰斗的情節，探討哪吒的行為體現了古代人民怎樣的精神品質。
組織學生小組討論：神話故事中的人物形象和情節反映了古代社會的哪些方面？通過討論，讓學生深入理解神話故事背后的傳統文化內涵。
3. 學習第五自然段
齊讀第五自然段，思考：哪吒鬧海成功的結果傳達了怎樣的文化信息？引導學生理解正義終將戰勝邪惡的道理，感受傳統文化中對正義的追求。
（四）拓展延伸，深化文化理解（7分鐘）
1. 讓學生分享自己查閱到的關于哪吒的其他神話故事，進一步拓展學生對哪吒這一神話形象的認識。
2. 布置作業：讓學生選擇一個自己喜歡的神話故事，繪制一幅手抄報，介紹故事內容和所蘊含的傳統文化內涵，下節課進行展示交流。
（五）板書設計
哪吒鬧海
起因：龍王作惡 百姓受苦（對美好生活向往）
經過： 哪吒法寶（文化象征）
戰斗情節（勇敢正義）
結果：戰勝邪惡 正義勝利（傳統價值觀）
（板書中突出神話故事與傳統文化的聯系，幫助學生理解課文的文化內涵。）
四、說教學反思
在教學過程中，通過傳統文化的滲透，學生對《哪吒鬧海》這一神話故事有了更深刻的理解，不僅感受到了神話故事的魅力，還增強了對傳統文化的熱愛。但在教學中也發現，部分學生在查閱資料和探究文化內涵時，遇到了一些困難，需要在今后的教學中給予更多的指導和幫助。同時，在課堂討論環節，個別學生參與度不高，需要進一步調動學生的積極性，讓每個學生都能在文化探究中有所收獲。
哪吒鬧海說課稿 4
一、說教學目標
（一）知識與技能目標
1. 學生能正確讀寫并理解“胡作非為”“滔天巨浪”“機靈”等生字詞，積累豐富詞匯。
2. 能夠有感情地朗讀課文，尤其是通過朗讀體會哪吒與夜叉、三太子對話時的語氣，提升朗讀技巧。
3. 清晰掌握課文敘述順序，能用自己的語言準確、流暢地講述《哪吒鬧海》的故事，鍛煉語言組織和表達能力。
（二）過程與方法目標
1. 借助圈點批注、小組討論，品味文中描寫哪吒動作、語言的精彩語句，學習作者通過細節描寫塑造人物的方法。
2. 通過情境創設，讓學生進行角色扮演，模擬哪吒鬧海場景，在實踐中內化語言，提升語言運用能力。
（三）情感態度與價值觀目標
1. 感受神話故事的神奇魅力，激發學生對中國古代神話的濃厚興趣。
2. 體會哪吒為民除害、勇敢無畏的精神品質，培養學生的正義感。
二、說學法
（一）自主學習法
鼓勵學生自主預習課文，圈出生字詞，嘗試借助工具書理解字詞含義。在課堂上，自主閱讀課文，圈點出描寫哪吒鬧海精彩情節的語句，培養獨立思考和自主探索能力。例如，在初讀課文后，學生自主梳理出哪吒鬧海的起因、經過和結果。
（二）合作探究法
組織學生進行小組合作，圍繞“從哪些地方可以看出哪吒的勇敢機靈”“作者是如何把哪吒鬧海的場景寫得生動有趣”等問題展開討論。小組內成員相互交流看法，分享自己的理解，共同探究文本內涵，提升合作交流與思維碰撞能力。
（三）情境體驗法
創設生動的情境，如模擬東海龍宮場景，讓學生分別扮演哪吒、夜叉、三太子等角色，親身體驗人物的語言和動作。通過情境體驗，使學生更深入理解人物情感和故事發展，促進語言的自然表達和運用。
三、說教學過程
（一）趣味導入（3分鐘）
1. 播放一段精彩的《哪吒鬧海》動畫片段，吸引學生注意力，營造輕松的課堂氛圍。
2. 提問：“同學們，你們知道剛才動畫里的主人公是誰嗎？關于哪吒，你們還知道哪些有趣的故事？”引導學生分享自己對哪吒的了解，順勢導入課題《哪吒鬧海》。
（二）初讀課文，掃清障礙（7分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2. 利用PPT展示生字詞，通過指名讀、開火車讀等方式檢查讀音，重點講解“掀”“縱”等易錯字的字形。
3. 引導學生思考并概括課文主要內容，理清故事的起因、經過和結果，對課文形成整體認知。
（三）精讀課文，品味語言（20分鐘）
1. 學習第一自然段
引導學生讀第一自然段，思考：東海龍王父子做了哪些壞事？從哪些詞語能感受到他們的可惡？
重點理解“稱霸一方”“作惡多端”“興風作浪”等詞語，通過舉例、聯系生活實際等方法，讓學生體會東海龍王父子給百姓帶來的苦難，感受哪吒鬧海的必要性。
2. 學習第二至四自然段
分組學習哪吒鬧海的三個場景，小組討論：哪吒是怎樣鬧海的？從他的語言、動作中你體會到了什么？
圈畫描寫哪吒動作的句子，如“他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪”，通過朗讀、動作演示，感受哪吒的神通廣大和勇敢無畏。
分角色朗讀哪吒與夜叉、三太子的對話，體會人物的'性格特點，指導學生讀出夜叉的兇狠、三太子的蠻橫以及哪吒的機智勇敢。
引導學生學習作者描寫人物的方法，讓學生模仿這種方法，描寫一個自己熟悉的人物的動作或語言，進行課堂小練筆。
3. 學習第五自然段
齊讀第五自然段，思考：哪吒鬧海的結果怎樣？從“不敢再胡作非為”中你能想到什么？
引導學生理解哪吒的行為給東海龍王帶來了震懾，為百姓除去了禍害，感受哪吒的英雄形象。
（四）復述故事，鞏固提升（7分鐘）
1. 引導學生借助板書，按照故事的起因、經過和結果，嘗試用自己的話復述《哪吒鬧海》的故事。
2. 小組內相互復述，互相評價，重點評價語言是否流暢、內容是否完整。
3. 推選優秀代表在全班進行復述，教師給予肯定和鼓勵，進一步提升學生的語言表達能力。
（五）課堂總結，布置作業（3分鐘）
1. 總結課文內容，強調哪吒的勇敢正義精神，鼓勵學生在生活中也要勇敢面對困難，做一個有正義感的人。
2. 布置作業：把《哪吒鬧海》的故事講給家人聽，并根據自己的想象，為故事畫一幅插畫。
（六）板書設計
哪吒鬧海
起因：龍王父子作惡多端
經過： 鬧海（混天綾、乾坤圈）
打夜叉
斗三太子
結果：龍王不敢胡作非為
（板書簡潔明了，突出故事脈絡，幫助學生梳理內容，輔助復述故事。）
四、說教學反思
在本次教學中，通過多樣化的語言訓練活動，學生的語言表達和運用能力得到了有效鍛煉。在角色扮演和小練筆環節，學生參與度高，積極投入到語言實踐中。但在教學過程中，發現部分學生在概括故事主要內容時，語言不夠簡潔準確，在今后的教學中應加強概括能力的訓練。同時，在小組討論環節，個別小組討論不夠深入，需要進一步引導，提高小組合作學習的效率。
哪吒鬧海說課稿 5
一、說教學目標
（一）知識與技能目標
1. 學生能夠熟練掌握課文中的生字詞，流暢、有感情地朗讀課文。
2. 深入理解課文內容，清晰把握故事發展的先后順序。
（二）過程與方法目標
1. 通過對文中哪吒語言、動作、神態等細節描寫的精讀分析，深入探究哪吒的人物形象，培養學生的文本分析能力。
2. 開展對比閱讀，將哪吒與夜叉、三太子的行為進行對比，突出哪吒的性格特點，提升學生的比較分析能力。
3. 組織學生進行角色扮演，在親身體驗中深化對哪吒人物形象的理解，增強學生的表現力和感悟能力。
（三）情感態度與價值觀目標
1. 領略神話故事的奇幻魅力，激發學生對中國古代神話的熱愛之情。
2. 從哪吒的行為中汲取正能量，培養學生勇敢、正義、機智的品質。
二、說學法
（一）批注閱讀法
指導學生在閱讀課文時，對描寫哪吒及其他人物的關鍵語句進行批注。比如，在描寫哪吒與三太子打斗的段落，圈出描寫哪吒動作的動詞，在旁邊批注哪吒的性格特點，如“勇敢果斷”“身手敏捷”等，培養學生自主思考和解讀文本的能力。
（二）對比分析法
引導學生對比哪吒與夜叉、三太子在語言、行為、性格等方面的差異。例如，對比夜叉的兇狠殘暴與哪吒的勇敢正義，通過對比，讓學生更鮮明地感受哪吒的人物形象，提高學生分析問題和歸納總結的能力。
（三）角色扮演法
安排學生分別扮演哪吒、夜叉、三太子等角色，模仿他們的語言、動作和神態。在角色扮演過程中，學生能夠身臨其境地感受人物的內心世界，加深對人物形象的理解。表演結束后，組織學生進行反思和討論，進一步強化對人物的認識。
三、說教學過程
（一）情境導入（3分鐘）
1. 展示多幅哪吒不同形象的圖片，提問學生：“同學們，你們認識他嗎？在你們心中，哪吒是一個怎樣的人？”引導學生回憶自己印象中的哪吒形象，激發學生的學習興趣。
2. 引出課題《哪吒鬧海》，讓學生帶著對哪吒的好奇，走進課文，探尋故事中的哪吒形象。
（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞做好標記。
2. 教師講解生字詞，運用字形分析、組詞造句等方法幫助學生理解和記憶。
3. 引導學生思考并回答：課文圍繞哪吒鬧海寫了哪幾件事？梳理出故事的起因、經過和結果，對課文有初步的整體把握。
（三）精讀課文，剖析人物形象（20分鐘）
1. 學習第一自然段
引導學生讀第一自然段，思考：東海龍王父子的行為給百姓帶來了怎樣的災難？從哪些詞語可以體現出來？通過對“稱霸一方”“作惡多端”“興風作浪”等詞語的理解，感受百姓的疾苦，為理解哪吒鬧海的動機奠定基礎。
2. 學習第二至四自然段
分組學習哪吒鬧海的三個場景，讓學生找出描寫哪吒語言、動作、神態的句子，深入分析這些句子所展現的哪吒性格特點。
重點分析：“小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”通過“一閃”“隨即”等詞語，體會哪吒的.機靈與果敢。
組織學生進行角色扮演，分別表演哪吒與夜叉、三太子打斗的場景。表演結束后，讓其他學生評價演員對人物形象的詮釋是否到位，進一步加深對人物的理解。
對比哪吒與夜叉、三太子的行為和語言，引導學生討論：他們的性格有何不同？從哪些具體語句可以看出？通過對比，突出哪吒的正義、勇敢和機智。
3. 學習第五自然段
齊讀第五自然段，思考：哪吒鬧海的結果說明了什么？從“不敢再胡作非為”中，讓學生感受哪吒的強大影響力，體會正義戰勝邪惡的道理。
（四）拓展延伸，深化理解（7分鐘）
1. 引導學生思考：在現實生活中，有沒有像哪吒這樣勇敢正義的人或事？組織學生分享自己身邊的類似事例，將哪吒的精神與現實生活相聯系。
2. 布置作業：讓學生根據對哪吒形象的理解，寫一篇短文，描述自己心目中的哪吒，或者創編一個關于哪吒的新故事。
（五）板書設計
哪吒鬧海
起因：龍王父子作惡多端
經過： 哪吒 夜叉（兇狠殘暴）
勇敢機智 三太子（蠻橫無理）
結果：龍王不敢胡作非為
（板書通過對比展示人物形象，清晰呈現故事脈絡，突出教學重點。）
四、說教學反思
在本次教學中，通過聚焦人物形象的分析和角色扮演等活動，學生對哪吒的人物形象有了深刻的理解，較好地達成了教學目標。但在教學過程中，發現部分學生在分析人物形象時，對文本的挖掘不夠深入，需要在今后的教學中加強引導，提高學生的文本分析能力。同時，在拓展延伸環節，部分學生在聯系現實生活舉例時，思路不夠開闊，需要在今后的教學中多提供相關素材，啟發學生思維。
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