剪羊毛說課稿

剪羊毛說課稿

　　剪羊毛說課稿（一）

　　一、教材分析

　　1、教材內容

　　《剪羊毛》是人教版八年級下冊第五單元中的歌曲。它是一首澳大利亞民歌，也是一首少兒歌曲。歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結構，其旋律優美歡快，尤其是附點節奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。

　　我根據音樂《標準》里所提出的培養學生愛好音樂的情趣。重視學生對音樂實踐活動的主動參與，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高學生音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。我設計了以下的教學目標、教法、學法。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：通過學習歌曲，進一步幫助學生復習鞏固"附點"及"四分休止符"的音樂知識。

　　（2）能力目標：培養、提高學生對音樂的感受力及表現力。

　　3、教學重、難點

　　（1）感受附點節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，能唱準確。

　　（2）創編恰當的節奏表現歌曲的情緒。

　　二、教法分析

　　音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，它以其自身的藝術魅力，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈。作為音樂學科，在實施素質教育過程中，更有其他學科不可替代的作用。因此，在執教歌曲《剪羊毛》的教學過程中，我運用了一些現代教學手段進行教學，充分發揮歌曲的音響特點，指導學生于聆聽中學習，于創編中發展，達到了較好的教學效果。我主要是采用 "宋君五字教學法"——順、激、起、導、思。指導學生看中聽，聽中辨，順利解決教學中難點；練中聽，聽中做，突出學科特點顯成效；聽中思，思中疑，激情起疑使中之樂學；聽中創，創中編，于創編中豐富情感體驗，還運用了模唱法、聽唱法、學唱法。整節課以教師為主導，以學生為主體，以教學目標為準繩，逐步展開，環環相扣，直至完成整節課的教學過程。

　　三、學法分析

　　根據教學目標，教師的思路，學生主要是運用了練習法、欣賞法和表演法

　　四、教學過程分析

　　（一）創設情境

　　為了創設良好的學習氛圍，我創設了這樣的情機境。

　　（1）播放音樂，學生自編動作進教室。

　　（2）我用語言組織教學

　　同學們，在歡快優美的音樂聲中，我們的音樂課又開始了。今天的音樂課，老師要帶領同學們參加一個美麗的大牧場，看一看牧場上有什么？

　　（二）音樂小練習

　　教學中我運用投影機課件，播放了這樣一幅畫面：在一個美麗的大牧場，首先走出一個小男孩，接著又跑出一匹大馬，這時，在牧場的柵欄上出現了兩條節奏不同的旋律。教師用電子琴彈奏旋律，引導聽辨：哪一條旋律是表現小男孩"走"過來的？哪一條是表現大馬"跑"過來的？學生在看、聽、想的過程中，感受到帶有附點節奏的旋律表現的是大馬跑過來的，并通過模仿大馬跑的動作進一步體會到附點節奏跳躍、不穩定、賦有動感等特點。此環節設計符合學生的年齡、心里特點。學生將視聽有機結合，在生動形象的情境中，既"看"到了不同節奏表現出的不同形象，又聽到了不同節奏的特點，尤其是初步感受到附點節奏的特點，從而使本課的知識難點得以順利得以解決。音樂的審美育人功能有著鮮明的科學特點，那就是必須通過藝術本身來實現這一效率。所以，在學生初步感受附點節奏的基礎上，我又設計了一個音樂小練習。此練習分兩個步驟進行。第一步：先引導學生分組討論并拍擊，并引導學生創編動作表現出四分休止符的時值（如：拍肩、擰指等），從而保證節奏拍得準確。第二步：于音樂聲中進行節奏練習，其方法是帶領學生用三種不同的形式練習——A、拍手；B、模唱；C、手勢。這里要強調的是所謂"音樂聲"正是歌曲的旋律，伴隨著三種形式的練習，歌曲旋律也相應出現了四遍。這樣將節奏練習與音樂歌曲旋律有機結合，既避免了技能練習，解決本課教學的重、難點，促使學生在聽中做，在做中聽，為學唱歌曲作了有利的鋪墊。

　　（三）新授歌曲《剪羊毛》

　　1、聽歌曲錄音。引導學生初步感受歌曲情緒之后，啟發、鼓勵學生對學習中想了解或有疑問的地方提出問題。如：這首歌是誰寫的？是哪個國家的歌曲？人們為什么要剪羊毛？剪羊毛的時候小羊疼不疼？工人是怎樣給小羊剪羊毛的？等等。在與學生共同解答的過程中，學生們了解到外國民歌的由來——在民間生活勞動中產生并廣為傳唱的歌曲，更可以借此契機向學生播放畫面，簡介澳大利亞的風土人情，將人文地理的知識滲透于教學中，更加拓寬了學生的視野。

　　2、師先范唱第一段歌詞，要求學生聽辨歌曲分幾個樂段？

　　3、學生唱第一段時先指導學生用"LU"模唱旋律，再帶領學生按節奏讀歌詞句。然后要求學生轉聲唱歌詞。

　　4、生學唱第二樂段時，師先范唱該樂段，引導學生聽辨哪一個樂句是第一樂段中的重復或變化。再要帶領學生視唱一、二樂句的旋律，然后要求學生完整唱歌詞。

　　5、學生完整演唱歌曲。

　　6、深入理解，激發情感，指導演唱時，師先用語言啟發：同學們，歌曲的名字叫《剪羊毛》，為什么歌曲當中出現了"白色、白云、雪堆、冬天、絲綿"這樣一些詞語？讓學生分組，自由討論。接著師范唱帶有這些詞語的樂句。讓學生感受到剪羊毛工人愉快的勞動心情，更表現了火熱的勞動場面。然后要求學生帶著思想感情、用歡快的聲音把歌曲再來演唱。

　　（四）運用綜合藝術表現手法表現歌曲

　　1、帶領學生創編節奏用打擊樂器為歌曲伴奏。先引導學生分組討論，自由選擇打擊樂器為歌曲伴奏；再分組演奏，要求集體評價，找出恰當的節奏為歌曲伴奏。

　　2、啟發學生創編動作進行歌表演，同時綜合其他藝術手段進一步表現歌曲。如：A、請1—2名學生領唱第一樂段，其他學生齊唱第二樂段；B、讓學生討論并創編節奏為歌曲伴奏；C、學生自選頭飾——小羊、剪羊毛工人創編動作進行歌表演：D、學生創編圖畫表現出自己對歌曲的理解與感受。

　　此環節為本課教學最后一個環節，在引導學生在感受歌曲情緒，理解歌曲內容、風格特點的基礎上，通過運用綜合藝術的教學手段，讓學生聽中創，創中編，于創編中豐富學生在其情感體驗，提高其對音樂的表現力。

　　（五）小結：這節課我們感受到了歌曲歡快、活潑的情緒，體會到了勞動創造幸福的真諦。希望同學們能用自己的雙手創造出自己的幸福生活。

　　（六）聽音樂出教室。這一環節與開頭聽音樂進教室互相呼應，使課堂氣氛活躍，讓學生在興趣盎然中學會了歌曲，全面實現了本課時的教學目標。

　　剪羊毛說課稿（二）

　　教學目標：

　　一、知識目標：通過學習歌曲，掌握好"X  X.X | XX  XX | X  X.X | X  O‖這一基本節奏音型，用輕快而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

　　二、能力目標：運用多種教學手段，激發學生學習興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒；引導學生創編動作，創編節奏，培養學生的創造力，提高學生對音樂的感受力和表現力。

　　三、情感目標：通過《剪羊毛》的教學，使學生了解澳大利亞牧民的勞動生活，懂得"只有努力勞動才能換取幸福"的生活。

　　教材分析：

　　《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，全曲歡快活潑，大調式，為再現的兩段體結構。第一樂段以歡快起伏的旋律和富有勞動生活的節奏，生動地展現了澳大利亞牧民在剪羊毛時的情景。第二樂段開始音區較高，旋律和節奏開闊舒展，使得歡快的勞動情景得到更為生動鮮明的表現。最后兩個樂句重復了第一段最后兩個樂句，它強調了"只有努力勞動才能換來幸福生活"這一哲理，并在藝術上給人以完整、圓滿的收束。

　　教學重點：

　　1、感受附點節奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現作用，在歌唱中準確的把握附點八分節奏，區別節奏的不同感覺。

　　2、初步唱會歌曲《剪羊毛》。

　　教學難點：

　　1、歌曲中節奏的演唱。

　　2、用愉悅、歡快的聲音來演唱歌曲。

　　教具準備：多媒體課件、自制打擊樂器、鋼琴

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、發聲練習

　　師：同學們喜歡旅行嗎？今天的音樂課，老師帶領大家到美麗的澳大利亞。（課件：澳大利亞風）澳大利亞位于南半球，地處太平洋與印度洋之間，以出口農牧礦產品，特別是羊毛而聞名于世界。大家準備好，現在我們家就乘飛機出發吧。（課件：飛機聲效）

　　師：飛機已經平安降落在澳大利亞的悉尼國際機場，（課件：機場圖片）接著我們將要轉乘坐火車前往牧區，大家坐穩了，火車開咯。

　　5 6  5 4 |  3   4  |  5   5  |  5 —？？？？  ‖

　　火車火車    開  了，  嗚   嗚      嗚 .

　　二、導入新課

　　師：美麗的大草原到了。（課件：澳大利亞牧場的風光）聽！這是什么聲音？（課件：馬蹄聲）是牧民們騎著馬兒在大草原上奔跑。我們可以用附點節奏來表現。請同學們拍一拍，讀一讀。

　　噠。噠   噠。噠 | 噠。噠    噠。噠  ‖

　　師：（課件：圖片）河那邊的草原呈現白色的一片，像白云從天空飄臨。那是什么呢？（課件：羊叫的音效）一群可愛的綿羊。我們一起來模仿小羊的叫聲。

　　咩      —   |    咩   —  ‖

　　師：瞧！那邊的牧民在忙什么呢？（課件：剪羊毛圖片加聲效）哦，原來他們正在進行一場剪羊毛比賽。勤勞的牧民一邊剪羊毛，一邊唱起了歌。（課件：歌曲剪羊毛）

　　咔嚓  咔嚓| 咔嚓  咔嚓  ‖

　　三、學唱歌曲

　　1、學習旋律

　　師：歡快的歌聲把我們帶到了牧場上那別開生面的剪羊毛大賽中。讓我們一起加入其中吧。老師先來試一試。（課件：歌曲的第一樂句旋律）呀！這里藏著一段優美的旋律呢。我來唱一唱……（提示唱準附點音符）

　　分別請一、二、三、四組同學"剪羊毛",唱一唱里面藏著的樂句（課件：）

　　師：這些優美的樂句可以組成一首動聽的樂曲，讓我們一起來聽一聽吧。（課件：歌曲《剪羊毛》伴奏）

　　師：其實呀，這就是剛才牧民們一邊剪羊毛，一邊愉快歌唱的旋律，也就是我們今天要學習的歌曲《剪羊毛》的樂譜。現在，請聽老師范唱一遍。

　　歌曲聽完了，同學們你們想學嗎？

　　2.學唱第一段歌詞

　　a.和老師按節奏讀歌詞。

　　b.播放歌曲錄音第一段。

　　c.用琴把歌曲速度放慢一倍，指導學生用"lu"模唱旋律感受旋律音高。

　　d.老師唱第一段旋律，學生唱詞，重點解決第四樂句（老師跟琴伴奏）

　　e.和老師琴伴奏完整的把第一段唱一遍。

　　f.唱譜

　　g.師：下面，老師想讓同學們為第一段的第二部分用打擊樂伴奏，請同學們看節奏圖譜，（出示多媒體圖片），請同學們把樂器拿起來，想一想，你手中的樂器該用哪種伴奏型配伴奏呢？

　　生：為第二部分伴奏

　　師：提問討論結果

　　h. 同學們，為什么歌曲當中出現了"白色、白云、雪堆、冬天、絲綿"這樣一些詞語！

　　師又問：剪羊毛工人為什么要剪羊毛呢？心情是怎樣的呢？

　　3.帶問題自學第二段歌詞

　　a.播放歌曲第二段。

　　生：學生小聲跟唱

　　b.老師唱第二段旋律，學生唱詞。

　　c.和老師琴伴奏，唱歌詞。

　　生：學習第二段

　　d.請同學們隨著錄音把第二段演唱一遍

　　生：唱到第二部分時，打擊樂伴奏

　　e.重復上面的問題，播放羊毛制品

　　生：回答問題，并欣賞圖片

　　4、學生完整演唱歌曲。

　　師：歌曲表達了牧民們怎樣的心情呢？

　　師小結：同學們講得都很好，這首歌不僅表現了牧民們愉快的勞動心情，更表現了火熱的勞動場面。同學們，幸福靠什么來創造？（勞動）現在就讓我們帶著這樣的感情，用歡快的聲音把歌曲再來唱一唱。

　　四、運用綜合藝術表現手段表現歌曲

　　師：同學們已經能很好的演唱《剪羊毛》這首歌曲了，下面和老師配合一下，用不同的藝術表現方式來使歌曲更加的豐富多彩。

　　1、帶領學生創編節奏用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　方法：學生分組討論，再分組演奏，集體評價。找出恰當的節奏為歌曲伴奏。

　　2、演唱：請1—2名同學領唱，其他齊唱。

　　3、創編圖畫：學生創編圖畫，畫出自己對歌曲的理解和感受。

　　五、總結

　　教師小結：今天，我們學習了澳大利亞歌曲《剪羊毛》，充分感受到了勞動給我們帶來的快樂和自豪。我們懂得了勞動能創造幸福的生活。老師希望我們每個同學，都能做一個熱愛勞動的好孩子。最后就讓我們帶著這樣的思想感情，用歡快的聲音把歌曲再來唱一遍，好不好？

　　六、學生聽音樂出教室

　　剪羊毛說課稿（三）

　　一、教學內容

　　學唱歌曲《剪羊毛》，并為歌曲編創伴奏、伴舞進行表演。

　　二、歌曲分析

　　《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的歌。歌詞以生動的語言，形象的比喻描繪了"剪羊毛"這一勞動情景，以"白云"、"冬雪"、"絲棉"夸張地形容工人們勞動而剪下的遍地羊毛，把"皮襖"比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有意趣。

　　歌曲為 拍，大調式，二段體結構。第一樂段由四個方整的樂句組成，前三個樂句節奏基本一致，"×·×" 附點八分音符構成的節奏貫穿其中。句末都以"×·× | × ○ | "這一節奏型收尾，旋律中以分解的主和弦音進行，使得曲調色彩十分明亮，情緒輕快活躍，展示了剪羊毛的工人熟練、輕捷的動作。第四樂句從高音"2"的附點節奏開始，連續級進下行到下方八度主音"1".突然反跳上行八度，表達了對勞動的熱愛和自豪的心情，堅信勞動能創造幸福的生活。第二樂段前兩個樂句音調高昂，旋律起伏較大，節奏明快，與前段形成了鮮明的對比，最后兩句重復再現了第一樂段的第三、四樂句，勞動者有節奏的動作和樂觀爽朗的性格，點出了"熱愛勞動"的主題思想。

　　三、教學目標

　　1、體會歌曲的勞動場景，激發學生熱愛勞動，創造美的意識。

　　2、學會歌曲并用愉快、活潑的聲音演唱。

　　3、編創伴奏、伴舞進行表演。

　　四、教學重、難點

　　重點：學會歌曲并能用愉快、活潑聲音演唱。

　　難點：能夠用所學的節奏型及表演動作為歌曲編創伴奏、伴舞。

　　五、教具準備

　　多媒體課件、電子琴、打擊樂器、道具

　　六、教學過程

　　（一）組織教學

　　1、師生問好

　　2、情境導入

　　①師帶著無線小話筒，打扮得像一位導游

　　師：同學們，看老師這身打扮像導游小姐嗎？

　　生：像。

　　師：我很高興為303旅游團服務，小游客們一切聽從劉導游的指揮。

　　②師表演魔術

　　師：看，我手上什么也沒有。現在看，這是什么？

　　（拿出準備好的有綿羊圖案的坐墊）

　　師：請你們看看、摸摸，坐墊是什么材料做的？

　　生：肯定是羊毛。

　　師：生活中還有哪些羊毛用品呢？

　　生：（略）

　　師：看來羊毛的用途很大，和我們的生活密切相關。

　　現在我們就去游覽出口羊毛最多的國家——澳大利亞。

　　[設計意圖：簡短的談話交流，激發學生學習熱情，為新課教學作鋪墊。]

　　（點擊課件感受音樂，欣賞澳大利亞風情）

　　（二）澳大利亞風情介紹

　　1、多媒體出示相關的澳大利亞風情畫面。

　　（播放《剪羊毛》伴奏，點擊課件進行解說）

　　師：小游客們請注意，該下飛機了。

　　看，是什么在迎接我們呢？

　　生：澳大利亞國旗。

　　師：真聰明，這就是澳大利亞國旗，它正向我們揮手致意呢！好像在說："歡迎小朋友們來澳大利亞做客。"

　　師：為防止迷路，我們先看張地圖。

　　2、師生共同看地圖，師解說。

　　師：澳大利亞位于南太平洋和印度洋之間，四面環水，被稱為"南方大陸".面積有769.2萬平方公里，首都在堪培拉。看到了嗎？離堪培拉不遠處有一座著名的港口城市——悉尼。別著急，待會我們會一一游覽。

　　3、出示澳大利亞風景名勝，師解說。

　　師：看，湖泊、沙灘、森林、奇石，到處都是迷人的景象。悉尼到了，這座城市有一個顯著的標志——悉尼歌劇院。遠遠望去，像一艘揚帆起航的輪船。我們到近處看看，氣派吧！由于時間有限，我們就在飛機上俯看首都堪培拉的美景。現在該去牧場了，怎么樣？怪不得稱澳大利亞是"騎在羊背上的國家".聽，牧民們正在唱著歌迎接我們呢！

　　（播放歌曲《剪羊毛》。）

　　[設計意圖：學科滲透，拓寬學生的知識結構，同時初步感受歌曲旋律。]

　　（三）學唱歌曲

　　師：這是一首澳大利亞民歌《剪羊毛》。感覺怎么樣？喜歡嗎？

　　生：（略）

　　師：那就請大家一起看著歌譜再欣賞一遍吧！

　　1、師生共同看譜聆聽，感受歌曲內容。

　　2、師生交流聆聽感受。

　　3、師小結：歌詞把羊毛形象地比喻成"白云"、"冬雪"、"絲棉"、"皮襖",富于想像，很有意趣。表達了工人對勞動的熱愛和樂觀爽朗的性格。(www.baimashangsha.com)就讓我們美美地讀讀這首像詩一樣的歌詞，提一個小小的要求，按照歌曲的節奏來讀。

　　[設計意圖：聆聽歌曲，感受音樂色彩，聯系已有知識感受旋律特點，了解歌曲內容，激發學生興趣和求知欲。]

　　4、生有感情地朗讀歌詞。

　　師：聽著你們的朗誦，我也想唱歌了，給我機會嗎？

　　那好，你們可要用心聽哦，可以用動作表示你聽到的內容。

　　5、師范唱，生自由律動。

　　[設計意圖：以學生為主體，讓學生在聽歌中自由地創作動作，表達情感，表現音樂。]

　　師；我發現有的同學坐不住了，想唱了吧？現在大家就做好唱歌的準備，根據要求來學唱歌曲。

　　6、練唱歌曲。

　　①用ιa輕聲哼唱旋律，注意強弱拍和換氣；

　　[設計意圖：用"la"來模唱，既達到熟悉旋律的目的，又在不知不覺中進行了發聲練習。]

　　②把la改成唱名，唱曲調，注意樂句的連貫；

　　③輕聲填詞，咬準字音，跟上節奏；

　　④分男、女兩級接龍唱，比一比哪組更好。

　　師：你們唱得太好了！我得為大家鼓鼓掌。（鼓掌）

　　我突然有個想法，把歌曲改變成這樣唱，請大家幫忙參謀參謀。

　　7、師把歌曲中"×·×" 改為"××"唱，請同學們比較感覺。

　　8、交流感受，引導感受出"×·×"節奏的特點。

　　[設計意圖：名為參謀，實則體會歌曲附點八分音符的特色，激發感情演唱。]

　　9、全班同學有感情地演唱歌曲。

　　（四）表現歌曲

　　1、欣賞卡通片《剪羊毛》，激發表現欲望。

　　師：同學們演唱得太棒了，我拿什么獎勵給你們？看，這件禮物喜歡嗎？（播放《剪羊毛》卡通片，師生隨歌曲演唱。）

　　[設計意圖：借送禮物之意，讓學生放松心情，欣賞趣味動畫，激發創作欲望。]

　　師：你現在心情怎樣？想用什么方式來表達此刻的心情？

　　生：跳舞、畫畫、打擊樂伴奏……

　　師：你們有這么多的好想法，那趕緊找好朋友一起練練吧！

　　2、分小組交流、練習。

　　（師巡視指導，引導合作學習。）

　　3、分組展示，及時點評。

　　4、全體同學一起用自己喜歡的方式表演歌曲。

　　[設計意圖：讓學生體驗創新，激發熱情。這種表演培養了學生的創造能力和表現能力，符合兒童表達情感的特點。]

　　（五）拓展延伸

　　師：這趟澳大利亞之旅你感覺如何？有些什么收獲？

　　生：（略）

　　師小結：我和大家一樣，收獲很多。第一次當導游就去了澳大利亞，感受了優美的風景，體會了澳大利亞人的勤勞，最重要的是收獲了同學們的智慧和能干。讓我為大家鼓掌吧！最后讓我們唱著《剪羊毛》愉快地走出教室。

　　（播放歌曲，生唱著歌兒走出教室。）

　　[設計意圖：通過交流，對學生進行品德教育，讓學生熱愛勞動，懂得美好的生活要靠勤勞的雙手創造。]

　　教后記：

　　本教案的設計力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發展，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高學生音樂素養。教學中電教手段的運用，擴展了音樂課教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣和參與熱情。依托音樂本身的魅力，影響了學生人生觀、審美觀、價值觀的形成，端正學生做人、做事的態度，培養學生主動學習、合作意識及創新精神。從目標的提出到過程的安排，學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性，更多的實踐性，更濃的創造性。

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