初三英語說課稿

初三英語說課稿

　　初三英語說課稿（一）

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　在單元第10課是一篇題為" MAKF  OUR  WORLD  MORE  BEAUTIFUL "的閱讀教材，通過對環境保護這一話題的敘述增強學生環境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環境，文中主要運用現在完成時態的句子，其中也穿插了一般現在時和過去時，學生在特定的語境中感覺和發現英語時態的變化，從而達到正確運用英語的時態能力。

　　2、教學目的

　　教學大綱指出要從英語的學科的特點出發，激發培養學

　　生的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，克服學習中產生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。

　　（1）知識目標

　　這一課的知識目標很明確，就是圍繞"環境保護"這一話題，繼續學習和鞏固現在完成時態的用法，利用本課所學習的話題，把功能與語法教學緊密結合一起。

　　（2）能力目標

　　本課首先利用課前問題（pre-reading  questions ），啟發學生利用已有的知識經驗，對課文內容進行預測，就有關話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，從而達到獨立閱讀的能力。

　　3、教材的重點、難點、關鍵

　　（1）重點：本課重點 在其運用完成時態的句子談論環保這一話題。

　　（2）難點：對課文內容及時態含義的理解。

　　（3）關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用完成時態表達句意、理解全文的目標。

　　4、對練習的處理

　　全文分為三部分，每一部分安排幾個問題供學生回答，讓學生邊閱讀邊理解全文從而鍛煉了學生聽、說、讀、寫四方面結合的能力。

　　二、說教法

　　為落實大綱的要求，為滿足學生個性化的要求，培養學生聽、說、讀、寫各方面的能力，

　　教師應從多層資助、多角度、多側面進行，具體從教學方法和手段的多樣性，本課教學應以以下方面進行。

　　1、閱讀教學法

　　通過閱讀課文，就有關問題開展討論，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，通過一兩個問題，讓學生邊讀邊尋找答案，要求 學生 在閱讀時盡可能多地掌握課文內容，了解課文大意，讓學生再細讀課文，就課文口頭提出問題，對未教過的生詞和習慣用語有的直接加以解釋，有的鼓勵學生推測其意思，養成學生"用腦思考"的習慣，具有獨立閱讀的能力。

　　2、聽、說、教方法

　　通過聽錄音，對課文內容有最初的了解，從而有能正確回答老師對課文，提出的問題，講解完后，還可通過錄音，讓學生的聽力得到進一步的鍛煉，還可讓學生進行模仿練習，要語音和語調，老師進行朗讀指導，并讓學生復述課文，達到英語教學中說的目標。

　　3、輔助教學—電化教學化

　　制作一些生動圖片，如扔拉圾的、吐痰、畫畫在公共場所、砍樹等破壞環境的場景，對應的保護環境的圖片，如拾垃圾到垃圾費紙筒、種花栽樹等，通過這些直觀圖片讓學生正確運用完成時態表達句意及環境保護意識有所提高。

　　4、對比教學

　　通過損害環境和改善環境兩方面進行對比教學。

　　三、說學法

　　遵循"教為主導，學為主體，練為主線"的教育思想，但教師又要因人而導，對不同能力水平的學生給予不同的要求，從而達到英語學習的目標。

　　四、教學過程

　　Step1:組織教學 A  duty  report

　　Step2:以卡通圖片的形式制作一個保護環境的公益廣告課件，從而導入課題，起到一個熱身的作用，調動學生的學習興趣，樹立學習英語的信心。

　　Step3 :教師介紹環保不僅僅是一個口號，一個話題，它更是一門系統的科學，更是一種意識，一種理念，一種生活方式，需要公眾的廣泛參與，空虛環節可以學生投入到環保學中來，置身于環保的實踐學中，這對學習本課作好了鋪墊。

　　Step4:介紹預讀部分，讓學生思考。

　　Step5:聽錄音，讓學生理解全文大意，掌握新單詞和一些重要詞組，并回答老師提出的問題。

　　Step 6:通過制作的圖片來呈現講解全文，將全文分為三大部分，每一部分讓學生用一句兩句話來概括第一部分，通過課文中和圖片，結合理解課文，判斷句子的正誤，了解全文大意，第二部分通過保護環境和損害環境進行對比，第三部分宣傳保護環境的重要性，讓每個公民為保護環境作貢獻。

　　Step7:讓學生復述課文，達到聽、說、讀、寫四個方面的能力。

　　Step8:話題報告

　　根據話題內容進行口語訓練，設計一個或幾個小型的話題報告作業，如：How  to  Make  Our  School∕Neighbourhood/City（Town） More  Beautiful 等，并將教學班分為四個組來進行操練 ,讓每個人就自己選擇的題目準備一篇80—100詞的小型話題報告，鼓勵各層次的學生參加這項活動，營造經松、活躍的氣氛，這就是綜合運用語言的一種有效方式，讓學生在經松愉悅的情境下掌握使用語言的技巧和能力。

　　五、板書設計（略）

　　初三英語說課稿（二）

　　一、說教材

　　1.教材簡析。

　　由于初三正規課程早已結束，我自己就編寫了這樣一課的校本教材。這是一節寫作課。主要爭對中考的寫作能力訓練。本課通過學生的聽說讀能力的訓練最終升級達到寫的能力。

　　2.教學重點。

　　（1）指導訓練學生寫作的能力。

　　3.教學難點。

　　如何引導學生將聽到的信息，親口說的信息，以及讀到的信息最終以文章的形式記錄下來。

　　4.教學目標。

　　（1）技能目標。學生能通過聽說讀的訓練，最終達到提升寫的能力。

　　（2）知識目標。懂得生詞drought,low-carbon,disaster,Copenhagen等并能了解一些生態環境的知識。如全球變暖，生態惡化，節能減排等。

　　（3）情感目標。培養學生對英文的興趣還有同學之間互助合作的習慣。

　　（4）學習策略目標。改變傳統的寫作教學，通過引導學生積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、的實踐來最終提高寫作的能力。

　　（5）文化意識目標。培養學生環保意識，用實際行動來拯救地球。

　　二。說學生

　　同學們已經學完三年的正規教材，已經具有相當的聽，說，讀，寫水平，在材料充足，訓練充分，引導有序的前提下十分鐘完成一篇80字的作文是沒有問題的。

　　三、說教法

　　對本課我主要采取了如下幾種教法：

　　1.多媒體教學法。

　　通過旱災圖像，教師本人聲音，總理在氣候大會上發言的影片等來提高學生的學習興趣。

　　2.層層導入法。

　　通過小魔術（水的消失）——旱災圖片（水真的消失）——環境惡化——召開氣候大會呼吁節能減排——倡導低碳生活，從而層層導入，環環相扣來組織課堂教學。

　　3.啟迪思維法。

　　利用預設的問題來啟迪引導學生思維。如聽力之前先給提示問題：What’s the proper title of the passage?和Say one of the things that  low-carbon people often do.

　　4.強迫聽音法

　　通過在課堂盡量使用英文教學，使學生不得不聽，從而逐漸習慣了課堂英文環境，達到訓練聽力的目的。

　　四、說學法

　　我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：

　　1.聽音法。

　　通過聽錄音來獲取要寫下的信息并先存儲在大腦中。

　　2.開口法。

　　大膽張口說，錯了沒關系，在教師的改正下可以得到正確的語句。

　　3.閱讀法。

　　帶著問題去閱讀，并能利用工具書來輔助閱讀。從中能得到最實用的例句來寫作。

　　4.實踐法。

　　學生只有親自實踐，動手將信息組織起來形成文章，才能達到最終寫的目的。

　　5.小組合作法。

　　小組合作，可以充分利用優生資源，互相幫助，互相提高。

　　五、說教學程序

　　1.導入。 利用小魔術"消失的水" 導入課堂，調動學生的情緒和積極性。

　　2.呈現并練習說。 呈現最近西南旱災圖片震撼學生（真正的水消失）。提問：為什么會發生這樣的旱災？引導學生回答：人類自己破壞了環境。進一步引導：人類認識到了破壞環境的惡果，于是召開了氣候大會。接著播放溫總理在氣候大會上的發言（視頻截取）。看完提問：溫總理對世界承諾了什么？ 引導學生回答：節能減排。

　　3.呈現并練習聽。氣候大會后，一種節約，健康，自然的生活方式越來越流行。先給兩個問題，要求學生帶著問題聽音。然后播放一篇低碳生活的聽力材料，聽完回答問題。（播兩遍）第一遍播完后，可以先認識幾個似懂非懂的生詞：Low-Carbon,carbon dioxide, disaster, unsuitable,air-conditioner.

　　4. 呈現并練習讀。 給學生一篇有關低碳生活的文章（兩百多字，教師已做細心改編，到第五步寫作時，學生可以利用其改編成作文，中考作文要求80字左右。學生通篇全抄肯定不行）。要求讀完后回答三個問題。（遇到較差同學可以利用ppt閃現提示詞。）

　　5.練習寫。 一通聽說讀下來，該是寫的時候了。同學們可以利用以上聽到的，說到的，讀到的材料，結合ppt上的三個問題思路和提示詞進行寫作。（三個問題其實在呈現讀時已出現過了，提示詞也是摘錄于剛才的文章中。（這樣步步為營，環環相扣效率比較高）要求學生寫的過程中注意小組合作，互相幫助。教師應走動指導。

　　6.評價。選一兩篇修正。（可叫作者讀，一聽力好的學生口譯，口譯的學生如頻頻遇障礙，該文章為劣質，如順利譯完，可算過關。）特別注意應進行恰當評價。保護學生積極性。剩下作文叫學生當場上交教師帶回批改。

　　7.結束。如剩時間則增加與聽課老師互動環節。如時間不夠，布置家庭作業即下課。

　　初三英語說課稿（三）

　　一、說教材

　　（一）教材的作用及地位

　　《新目標英語》教材采用"話題 .功能。結構"三維的編排形式，凸現了語義、語言結構和語用三者有機結合的"任務型語言教學（Task - based Language Teaching & Learning）"的現代英語教育理念和教學途徑。這種十分突出的編排特點，使得英語教和學的過程始終以"話題"為主線，交際功能的實踐圍繞著話題展開，語言結構的學習和掌握融入綜合的語言運用活動之中。

　　本單元以 "how we have changed" 為核心話題，編排了一系列凸現"交際功能（talk about what they used to be like）"運用的聽說讀寫綜合語言活動。在這些語言活動中，融入大量含語言結構（used to）的學生可接受的語句。然后，在學生感受、理解、體驗的基礎上，學習該結構。這種三維的設計，形成了一個循序漸進、自然的學習程序。

　　本節課是section A 的第二課時，在第一課時我們學習了如何談論自己的外貌、性格

　　及娛樂方面的變化，本節課我們首先復習第一課時的內容然后學習使用be afraid of 這一結構來繼續談論過去于現在的變化。

　　（二）教學目標

　　根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合本節課的教學內容，我制訂了如下目標：

　　1、 知識與技能目標 :學會使用be afraid of,并能結合used to 結構談論自己及他人的過去與現在的變化。

　　2、 過程與方法目標： 通過直觀的對圖片的感受談論自己的變化，通過聽力及對話來了解別人的變化，通過小組調查這樣的任務型活動來談論他人的變化。

　　3、情感目標：人是發展變化的，不但身體上會發生變化，興趣和愛好也會較以前有所不同，隨著年齡的增長，應不斷克服自己的缺點，增長知識，健全自己的人格，日趨完善自己。

　　（三）教學重點及難點

　　用be afraid of 來談論自己及他人過去于現在的變化。

　　二、教學設計的理念及思路

　　八年級的學生對英語語言知識有了一定的積累，而且本單元涉及的外貌及性格在七年級下冊第七單元已經學習過，學生表達上會比較容易，能夠體會到成就感。可以借此提高他們對英語學習的興趣并培養口語表達能力。

　　按照課程標準的要求八年級結束時學生應在聽說讀寫方面要達到四級標準，所以教學設計時要注意語言能力的培養與積累。首先采用直觀教學法復習第一課時的內容，(www.baimashangsha.com)并利用直觀教學法學習使用be afraid of 來談論自己的變化，通過聽力來了解其他人的變化，采用任務型教學法來輸出語言，從而培養學生的自主學習能力。

　　三、教學過程的安排與意圖

　　1、Warm-up

　　Task1 通過用used to 和now 來描述不同圖片中人們的性格外貌及娛樂方面的變化。通過這樣的直觀教學使學生更加記憶深刻，達到復習的目的。

　　2. Lead-in

　　Task 2 通過看圖片來描述自己對圖片的感覺來學習使用 be afraid of 并用此句型談論自己過去和現在的變化。看到圖片感受更加明顯，有利于理解記憶。

　　3、Listening

　　根據本節課的教學目標自編了一個聽力練習，通過聽力練習再現情境，使學生了解何時可以應用到本節課的教學內容。并了解其他人過去與現在對一些事物的情感變化。

　　Task 3 pair work,讓學生模仿simple conversation來詢問彼此過去與現在對事物的情感及變化

　　Task 4 survey time  四人一組，調查除自己以外的組員對書中3a所列事物害怕與否及現在的變化。然后由一名同學做出報告。由此可以掌握學生對所學內容的掌握情況。

　　4、Homework  調查家人曾經是否有害怕的事物，現在是否有變化。完成表格并寫出報告。此項作業可以使學生真正的應用到所學知識，并更加了解家人，理解家人了解人都是發展變化的，隨著年齡的增長，我們應不斷克服自己的缺點，增長知識，健全自己的人格，日趨完善自己。

　　以上就是我本節課內容的教學設計及分析。

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