美術(shù)教學(xué)論文(15篇)
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的美術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教學(xué)論文1
一、美術(shù)教學(xué)、創(chuàng)新能力的相關(guān)簡介
繪畫、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)及雕塑等都屬于美術(shù)的范疇，但普遍為人所知的美術(shù)大多是繪畫，而美術(shù)又通常被人們稱為造型藝術(shù)或是視覺藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)便是在美術(shù)逐漸為更多人所知道，越來越多的人對美術(shù)感興趣的趨勢下所產(chǎn)生的，尤其是在21世紀(jì)中美術(shù)已經(jīng)作為一門重要的課程出現(xiàn)在小學(xué)課堂上，而這就奠定了美術(shù)教學(xué)方法的重要性。創(chuàng)新指的是以現(xiàn)有的思維模式提出與別人或是已有知識不同的見解，之后在特定的環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)為滿足社會需求而改進(jìn)或創(chuàng)造出新的事物，而且還可以獲得一點有益效果的行為。所謂創(chuàng)新能力便是不斷提供具有經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)價值的新思想、新理論和新發(fā)明在技術(shù)和各種活動領(lǐng)域中的能力，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)競爭的核心便是創(chuàng)新能力的競爭。
二、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程所面臨的問題
在教育行業(yè)中，不論是中等職業(yè)學(xué)校還是普通全日制學(xué)校，由于長期以來的教育模式所形成的固定思維讓教育者認(rèn)為，只有學(xué)好了專業(yè)知識以及各項文化課知識才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質(zhì)教育的普遍推崇，學(xué)生文化知識過硬而其他方面的能力薄弱在工作過程中遇到的挫折，使得學(xué)校意識到美術(shù)教育對學(xué)生的重要性。以下便是中職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所面臨的主要問題：一是美術(shù)教師缺乏應(yīng)有的教育創(chuàng)新能力方法。大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時，都習(xí)慣了以自己為主體，學(xué)生被動接受知識的模式，而忽略了用以學(xué)生為主體的以人為本的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，豐富學(xué)生的想象力，這種教學(xué)模式壓抑了教師自身的創(chuàng)新能力，也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。二是學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的缺乏。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。由于長期以來的固有模式，學(xué)生沒有受到正確的引導(dǎo)，這使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的阻礙。三是美術(shù)教學(xué)時太過側(cè)重寫實能力。在美術(shù)教學(xué)時，教師依然注重學(xué)生寫實能力的培養(yǎng)，他們覺得只要能夠按照模板來進(jìn)行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學(xué)生自我發(fā)揮的空間，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
三、如何有效提高中職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力
�。ㄒ唬┳尳處煹膭�(chuàng)新能力得以發(fā)展，推進(jìn)新的創(chuàng)新思維形式的'美術(shù)教學(xué)方法
在新的教育模式中，教師是整個教學(xué)活動的主要實施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師對學(xué)生美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是起積極作用的。因此，對中職院校美術(shù)教學(xué)來說，只有教師自身的創(chuàng)新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的創(chuàng)新潛能。教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還可以通過教師之間建立專門的溝通交流平臺來實現(xiàn)，一個人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對是強(qiáng)大的。教師之間有任何的美術(shù)資源都可以及時共享，互相之間可以對審美觀念以及美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行探討，如此便可以開拓自己的視野，提高自身的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。
�。ǘ┳寣W(xué)生的實踐能力得以提升，從而提高創(chuàng)新思維能力
對中職院校而言，美術(shù)教學(xué)特別注重實踐、注重鑒賞，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要先提高學(xué)生的實踐能力和鑒賞能力。視野眼界開闊了，在進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)時腦海中便有了更多的美術(shù)素材，而這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時所需要的創(chuàng)新思維能力及想象力有極大的促進(jìn)作用。
�。ㄈ┩晟浦新毭佬g(shù)教學(xué)中的教學(xué)體系
按照規(guī)范化、科學(xué)性又有條理性的美術(shù)教學(xué)體系來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動，可以避免教師以往的只根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與干凈與否來評價學(xué)生作品時出現(xiàn)的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問題。這種規(guī)范的教學(xué)體系主要是以學(xué)生為主體，對待學(xué)生時因人而異，對每個學(xué)生的作品都有公平的點評，根據(jù)每個學(xué)生的特性來進(jìn)行專門的引導(dǎo)教育。這樣即可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時的創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生對美術(shù)的寫實能力。
綜上所述，通過對中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中所面臨的主要問題及針對這些問題應(yīng)該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時要想保證創(chuàng)新能力得到一定的提高，就需要先保證教學(xué)是以學(xué)生為主體而展開的，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時，不能一味地批評，要懂得從他們的作品中尋找優(yōu)點來進(jìn)行講述，之后再提出整個作品的美中不足之處，如此才可使得學(xué)生的創(chuàng)新能力不被抑制。
參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)教學(xué)論文2
摘要：本文結(jié)合當(dāng)下熱門的環(huán)境教育課題，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系和教學(xué)方法，最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的評價體系的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；環(huán)境教育；體系研究
近年來，環(huán)境問題在全社會引起了廣泛的關(guān)注，人們在注重環(huán)境問題的同時，越來越多的將環(huán)境問題和美學(xué)問題結(jié)合起來，并將此作為美術(shù)教育改革的新契機(jī)。除此之外，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此，新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，這樣有利于我國環(huán)境問題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系、教育方法、評價體系三個方面進(jìn)行探討，以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系
當(dāng)前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生審美能力提高，培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升；使學(xué)生能在實踐活動中運用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識，在實際探索自然的過程中提高自身解決實際環(huán)境問題的能力；使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護(hù)價值觀，在環(huán)境實踐活動中能夠自覺以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對待自然，在提升自身知識儲備的同時，提升自我責(zé)任感。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的教學(xué)方法
前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo)，為了能夠更好地實現(xiàn)該目標(biāo)，在教學(xué)過程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，使其環(huán)境保護(hù)意識在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)。本文主要介紹以下兩種授課方法：
1、滲透式講授法
所謂滲透式講授法是指，教師在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識，通過講授的方式教給學(xué)生，以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知能力的目的。但是，在使用這種方式的過程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術(shù)授課過程中將環(huán)境意識加以適當(dāng)?shù)拇┎�，如可以利用多媒體、動漫等形式，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫制作的時，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護(hù)理念融入課堂的講授過程，引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過獨特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進(jìn)行加工，用以裝飾教室，通過這樣的動手能力，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。
2、辯論式教學(xué)法
所謂辯論法式教學(xué)，是指教師在課堂上讓學(xué)生對存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀點相辯駁，并通過學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問題的方法。具體在課堂實踐中就是，教師將不同的美術(shù)作品陳列，并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的觀點，或者隨堂設(shè)置一些爭議性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生就此進(jìn)行辯論。通過這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如，可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國水污染的資料片段，讓學(xué)生意識到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。就此，讓學(xué)生進(jìn)行討論“面對這樣的水質(zhì)污染，我們應(yīng)該怎樣做”，討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實體會進(jìn)行相應(yīng)的畫作，表達(dá)自己的思想，并以海報的形式進(jìn)行粘貼、宣傳。
三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的評價體系
明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機(jī)授課方法之后，還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評價體系，以此來了解教師的教授是否實現(xiàn)了環(huán)境教育的目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價值觀是否發(fā)生變化。該評價系統(tǒng)主要是針對教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，對教師的評價主要是通過授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度，對學(xué)生的評價主要是觀察其情感態(tài)度和價值觀是否發(fā)生變化，而針對學(xué)校的評價就應(yīng)該是綜合性的評價，包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過這樣的評價體系，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動，并且根據(jù)評價的結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的授課方法，達(dá)到教育的目標(biāo)。新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)課程中實施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進(jìn)行闡述，主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺性以及他們的環(huán)境素養(yǎng)，最終能夠?qū)⑽覈h(huán)保事業(yè)從源頭抓起，將環(huán)保的理念通過教師的講授以及學(xué)生之間的.辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環(huán)境教育評價體系就顯得尤為重要，為了防止個別教師將這一新的授課理念形式化，需要學(xué)校和社會雙管齊下，將評價制度落到實處。例如，學(xué)�？梢栽O(shè)置相應(yīng)的獎懲制度，對授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，提高他們的授課積極性。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中實施環(huán)境教育，不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，而且從長遠(yuǎn)來說有利于我國環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行，真正的實現(xiàn)綠水青山。當(dāng)然這也是一項艱巨而長遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合，真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué)，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重教學(xué)理論與實際的結(jié)合，能夠生動的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系，通過形象化的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時俱進(jìn)，多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和設(shè)施設(shè)備，并且適時地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)完成后及時進(jìn)行教育評價。相信通過以上努力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。
作者:陳玲 單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實驗小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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美術(shù)教學(xué)論文3
【摘要】發(fā)揮學(xué)生聰明才智和創(chuàng)造力是中職美術(shù)素描課的有效教學(xué)策略。為此，中職美術(shù)素描教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對物象認(rèn)識、觀察、表現(xiàn)和審美能力為目的，通過指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象真實，以寫實手法表現(xiàn)對物象真實感受，從而達(dá)到中職美術(shù)素描教學(xué)訓(xùn)練要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能，取得良好課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；美術(shù)；素描；教學(xué)
中職美術(shù)素描教學(xué)的任務(wù)一般來說，是通過訓(xùn)練學(xué)生對客觀物象具有敏銳的觀察力和正確、生動的表現(xiàn)力。即：教師通過正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察物象和處理畫面，使學(xué)生理解描畫對象的生長規(guī)律、運動規(guī)律，并按藝術(shù)規(guī)律去表現(xiàn)對象。
一、中職美術(shù)素描教學(xué)基本原則
中職生素描初學(xué)者常有這種習(xí)慣，在繪畫深入的過程中往往從一點開始繪畫，并不會太多考慮畫面整體布局，且學(xué)生藝術(shù)潛能也不會短時間就能被挖掘出來。對此，應(yīng)本著“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進(jìn)”原則開展中職美術(shù)素描教學(xué)。一要實事求是遵守客觀情況。中職美術(shù)素描教學(xué)目標(biāo)建立、組織實施、進(jìn)度安排都應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生個體特點制定相應(yīng)教學(xué)計劃，并通過靈活多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣。二要知識能力并重落實教學(xué)計劃。中職美術(shù)素描教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活相銜接，通過素描教學(xué)生活化、社會化、信息化的課程資源開發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增長創(chuàng)造力和社會交往能力，獲得自學(xué)素描、自主訓(xùn)練能力，使知識增長與素質(zhì)能力增長同步發(fā)展。三要融通多種渠道開展素描學(xué)習(xí)。美術(shù)素描課應(yīng)向社會、家庭延伸，實施課堂內(nèi)外良性互動。即：重視開辟第二課堂，融通學(xué)校、社會、家庭多種教學(xué)渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境，全面培養(yǎng)美術(shù)人才。
二、注重解決素描教學(xué)實踐問題
素描教學(xué)重在發(fā)展中職學(xué)生個性，提高學(xué)生審美素質(zhì)。有鑒于素描水平是個循序漸進(jìn)過程，應(yīng)著力幫助中職學(xué)生素描學(xué)習(xí)遇到的問題。一方面，指導(dǎo)學(xué)生從前人作品中學(xué)會借鑒。一般而言，中職學(xué)生喜歡寫出，不喜歡臨摹，有的學(xué)生認(rèn)為臨摹就是照葫蘆畫瓢，沒有意思，且束縛手腳。其實，素描臨摹可開闊視野、理性頭腦、活躍思維，這種循序漸進(jìn)能打下堅實基本功，使學(xué)生在臨摹中培養(yǎng)耐心、細(xì)心，使素描認(rèn)識由整體印象到具體細(xì)節(jié)更加清晰。另一方面，注重中職學(xué)生線條運用。很多中職學(xué)生對線條應(yīng)用掌握不到位，素描教學(xué)時，力爭解決好中職生畫線條這一基本功。如：《永樂宮壁畫》等之所以栩栩如生、呼之欲出、極其生動，就是線條如行云流水，抑揚(yáng)、鈍挫、剛勁、柔美，把線條的生命力、表現(xiàn)性、概括法在繪畫中表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，素描線條是繪畫最根本要素，嚴(yán)謹(jǐn)、高超用線技巧等于繪畫成功了一半。
三、引導(dǎo)中職學(xué)生體驗反思作品
從中職美術(shù)素描教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生對自己素描作品進(jìn)行反思，如果讓其找出素描畫中的'優(yōu)缺點，往往張口結(jié)舌，或表述不能達(dá)意。因此，素描教學(xué)要讓學(xué)生對作品進(jìn)行有益反思。一是引導(dǎo)中職生對素描畫面結(jié)構(gòu)反思。好的素描用品，從起稿構(gòu)圖到形體結(jié)構(gòu)，再到空間結(jié)構(gòu)，其線、形、色合理布局和組織畫面都透著畫者精心構(gòu)思。應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生對素描作品反思，不斷提升中職生構(gòu)思畫面效果，養(yǎng)成起稿即構(gòu)圖的良好習(xí)慣。二是指導(dǎo)中職生抓住素描學(xué)習(xí)的步驟。素描真實反映著客觀對象。就如平常我們看物象，距離的遠(yuǎn)近、高低各不相同，而在素描中反映的就是顏色和大小。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我找到自己作品的盲點，如對畫面效果的控制，物象外形特征、造型特點等，從中掌握學(xué)生思想動態(tài)、關(guān)注中職生興趣點、創(chuàng)作力以及薄弱層面，以多元化指導(dǎo)促進(jìn)中職生學(xué)習(xí)主動行為，實現(xiàn)個性化、多面化發(fā)展。三是教育學(xué)生對作品進(jìn)行回頭看。實踐中，一些中職生對所畫素描作品，畫完就放到一邊，甚至很少去多看一眼。對此，在教學(xué)中應(yīng)安排相應(yīng)時間讓學(xué)生在完成素描作品后，每次自主性完成一份簡單書面小結(jié)，通過自我小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，靜心反思，促使學(xué)生創(chuàng)造出更多美好的素描作品。
四、加強(qiáng)學(xué)生畫外功夫體驗指導(dǎo)
中職美術(shù)素描課就是是讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受美學(xué)的感化。既讓中職學(xué)生從感覺器官上感知出美感、美育的熏陶和享受，更通過教師富于情趣的教學(xué)方式，體驗到美。一是把學(xué)生現(xiàn)實狀況與課程安排有機(jī)結(jié)合。針對素描概念、觀點較為抽象、枯燥，與中職學(xué)生心理有一定差異，教師備課應(yīng)充分考慮學(xué)生特點，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力、層次等，以情激學(xué)、因材施教，讓不同學(xué)生在素描課上都能有所收獲。二是讓學(xué)生在素描創(chuàng)作中提升審美能力。通過對比法教學(xué)，讓學(xué)生體會不同作品中的美與丑，發(fā)現(xiàn)素描刻畫的內(nèi)在美因素，領(lǐng)會美術(shù)的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生把感情滲透于自己作品中去。三是激發(fā)學(xué)生想象，拓展素描教學(xué)意境美。雖說素描追求“精練、傳神”的特點，但在畫面結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，人物性格、特點、思想、品質(zhì)等方面如何體現(xiàn)美感，需要學(xué)生敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷，進(jìn)行大膽、豐富的想象，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺進(jìn)行整體觀察習(xí)慣，如：開展文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面知識傳授，使中職生更多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程等，做足畫外功夫，提高素描教學(xué)質(zhì)量。總之，中職美術(shù)素描教學(xué)，要重點培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)素描興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察方法，展示表現(xiàn)能力，讓學(xué)生學(xué)會整體布局，提高自己認(rèn)識水平、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:張瑜 單位:山西省清徐縣職業(yè)教育中心
美術(shù)教學(xué)論文4
一、高等美術(shù)院校的教育特色
目前我國的高等美術(shù)教育一般設(shè)置在綜合性大學(xué)，師范大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院中，各類大學(xué)的美術(shù)辦學(xué)宗旨各有一定的差異，教學(xué)方向也不禁相同，但近些年來由于全球現(xiàn)代化進(jìn)程的快速推進(jìn)，市場經(jīng)濟(jì)，知識經(jīng)濟(jì)時代浪潮的沖擊，各國教育機(jī)構(gòu)為適應(yīng)時代的新原則紛紛探索改革，希望建立和擴(kuò)大自身優(yōu)勢，提高競爭力和社會影響力，培養(yǎng)出世界最優(yōu)秀的人才。我國高等美術(shù)教育也不例外。
1.綜合性大學(xué)的美術(shù)院系
綜合性大學(xué)開辦美術(shù)院系是中國高等美術(shù)教育的一個新現(xiàn)象，對于它學(xué)科的研究，如何定位，專業(yè)如何辦學(xué)，應(yīng)如何與單科專業(yè)院校拉開距離，沒有現(xiàn)成的范例供參考，綜合性大學(xué)就自身的優(yōu)勢與特色，它應(yīng)有自己的辦學(xué)理念，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格。就我個人認(rèn)為：綜合性大學(xué)最大的優(yōu)勢是其學(xué)科無所不包的廣泛性，學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)性與深入性。高等美術(shù)教育在綜合性大學(xué)中應(yīng)充分利用其優(yōu)勢，發(fā)展自己的特色美術(shù)教育，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)性，研究性。所以，大學(xué)本科的學(xué)習(xí)應(yīng)為其升入研究生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，成為研究性學(xué)習(xí)的過度與良好銜接，也使本科專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為為作研究工作而積極準(zhǔn)備。所以也應(yīng)該加大相關(guān)專業(yè)研究教育的`培養(yǎng)力度，逐漸形成綜合性大學(xué)美術(shù)院系辦學(xué)的最大特色。
2.高等師范美術(shù)專業(yè)
隨著我國高等美術(shù)教育的改革與發(fā)展，高等師范美術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向與培養(yǎng)目標(biāo)也越來越明確，估計未來大部分師范大學(xué)將改革為綜合性大學(xué)，而本來的學(xué)術(shù)教育和美術(shù)史論專業(yè)已經(jīng)統(tǒng)一改稱為“美術(shù)學(xué)”專業(yè)。所以，進(jìn)一步推進(jìn)高等師范美術(shù)專業(yè)對我國九年義務(wù)教育的研究，是高等師范美術(shù)專業(yè)發(fā)展的最大特色。也使我國高等師范美術(shù)專業(yè)擔(dān)負(fù)起研究傳播美術(shù)文化，對中小學(xué)生進(jìn)行美育，以及提高綜合素質(zhì)等重任。
3.高等專業(yè)藝術(shù)院校
我國高等專業(yè)藝術(shù)學(xué)院則應(yīng)使科學(xué)知識的推廣和運用這一責(zé)任更加有利的強(qiáng)調(diào)和執(zhí)行。隨著我國改革進(jìn)一步的深化，國家需要大量高級美術(shù)技術(shù)性人才，尤其是極其缺少“既能動腦又能動手”的復(fù)合型技能人才，高等專業(yè)藝術(shù)院校應(yīng)以此為目標(biāo)，使受教育者具有較高的知識層次，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并掌握熟練的技能，使能在未來的工作崗位上從事生產(chǎn)一線的高技能操作，設(shè)計并能組織生產(chǎn)管理以及在服務(wù)業(yè)提供創(chuàng)造性服務(wù)等。這也將是我國就業(yè)發(fā)展的趨勢———在知識經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的高科技知識和高技能相結(jié)合的人才。就現(xiàn)在我國高等專業(yè)美術(shù)學(xué)院教育培養(yǎng)的人才多偏重于學(xué)術(shù)性人才，與社會實際需要脫鉤導(dǎo)致供需失衡，這就需要高等美術(shù)專業(yè)的教育搬入社會實踐這個大舞臺，使高等專業(yè)院校呈螺旋型發(fā)展，使所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)的同時更在實踐中具有更強(qiáng)的爆發(fā)力。
二、高等美術(shù)教育的強(qiáng)化
綜合性大學(xué)，師范大學(xué)和專業(yè)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)發(fā)展模式只有拉開距離，才能充分形成互補(bǔ)的良性互動局面。只有個性的存在才能有共性的發(fā)展與延續(xù)。無論是綜合性大學(xué)，師范大學(xué)或?qū)I(yè)藝術(shù)學(xué)院都應(yīng)有共同點美術(shù)辦學(xué)宗旨，無論有怎樣的教學(xué)特色與偏重，目的也都是為了使人類更文明更進(jìn)步。在《四書》的第一本《大學(xué)》中便說“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善。”就是在說大學(xué)教育的道理，在于使人們凈化個人的心靈，陶冶個人的情操，培養(yǎng)個人的善良美德，在于團(tuán)結(jié)群眾，棄舊揚(yáng)新，從而使人們達(dá)到真善美的最高境界。高等美術(shù)院校同樣也都要遵循一個共同的辦學(xué)理念及辦學(xué)方向，從而達(dá)到育人的目的。
1.首先，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
考生在升入高等美術(shù)院校之前，大都自覺或不自覺的使學(xué)習(xí)目的針對高考進(jìn)行強(qiáng)化，升入院校后需先利用一段時間使教學(xué)工作針對這樣的情況調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中體會到美就在身邊，就在實際的生活中，并調(diào)動所有的感官去細(xì)致入微的觀察一切事物，讓藝術(shù)與生活密切相關(guān)。
2.關(guān)于學(xué)生正確對待現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化關(guān)系的問題。
在老師“傳道，授業(yè)，解惑”的過程中，無可避免的要遇到這個最實質(zhì)的問題。尤其是隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程加劇，有一些錯覺認(rèn)識，認(rèn)為現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化完全對立或兩者之間有無法逾越的鴻溝，但實際上任何一個國家進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)文化大部分是保留的。例如日本、新加坡、法國、韓國等。同時現(xiàn)代化也是不可抗拒的歷史趨勢，傳統(tǒng)文化也會不停的蛻變。如何使學(xué)生在實踐中體會到傳統(tǒng)文化的重要與不可替代性也是高等教育中重要的一課。
3.有超越的心態(tài)對待傳統(tǒng)文化藝術(shù)與外來文化藝術(shù)。
在今天，不少人認(rèn)為傳統(tǒng)文化藝術(shù)是現(xiàn)代的障礙，也有人認(rèn)為傳統(tǒng)文化藝術(shù)無比神奇應(yīng)頂禮膜拜。這樣的態(tài)度都不利于高等美術(shù)教育的發(fā)展。應(yīng)使學(xué)生們?nèi)嬲J(rèn)識到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的多元性與傳承發(fā)展性，中華文化藝術(shù)不僅有中華文明代表的主流文化也有少數(shù)民族文化藝術(shù)代表的非主流文化。如何大膽的與實際相融合，并深入地理性，歷史性思考、研究，增強(qiáng)民族凝聚力，這都應(yīng)是探索的主要方向，也同是探索外來文化藝術(shù)的方向。尤其是現(xiàn)代外來文化藝術(shù)，更應(yīng)全面研究，看清它的真面貌，不應(yīng)盲目模仿。真正使古為今用，洋為中用，也需有勇氣實行“拿來主義”，加以吐納吸收，重建世界上最優(yōu)秀的精神文明。我們往往說最深刻的道理也是最簡單的道理。高等藝術(shù)教育的深入同樣也需要立足于我們的真實生活，真實情感；立足于對傳統(tǒng)文化的尊重和研究；立足于當(dāng)代性及具有現(xiàn)代意義。
三、總結(jié)
教育是終身的教育，高等教育也是其中的一部分，教育是一個人一輩子都不可能結(jié)束的過程，教育是人的自身目的，也是人的最高價值體現(xiàn)。”我們應(yīng)遵循更人文化，更科學(xué)化的教育理念不斷發(fā)展、改進(jìn)、深入。使教育培養(yǎng)人的自我決定能力，去“喚醒”學(xué)生的力量，使學(xué)生能在目前無法預(yù)料的未來局勢中自我作出有意義的選擇。因為教育，是全民族的事，要教育的是整個民族。
美術(shù)教學(xué)論文5
一、注重學(xué)生本身感受，教學(xué)效果不斷深入
在很多美術(shù)老師的教學(xué)課上，往往教師過于關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容是否進(jìn)行完成，并沒有將學(xué)生的切身感受和內(nèi)心需求放在教學(xué)的主要位置上，并沒有從學(xué)生的內(nèi)心深處進(jìn)行引導(dǎo)和教育。在新課改的要求下，美術(shù)教師首先要從孩子的內(nèi)心感受出發(fā)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在美術(shù)課上可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進(jìn)行寫生，用大自然的豐富色彩對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，在大自然中教育孩子如何觀察，如何落筆，如何進(jìn)行色彩的搭配，不斷提高孩子們對色彩的認(rèn)知度。在大自然的環(huán)境下教學(xué)，學(xué)生放下了課堂上緊張的情緒，能夠很好地和老師進(jìn)行互動，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又達(dá)到了深入學(xué)生內(nèi)心教學(xué)的效果，可謂是一舉多得。改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，美術(shù)老師在教學(xué)過程中發(fā)揮了很好的引導(dǎo)作用，教育孩子們具有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師通過輕松的教學(xué)氛圍，站在學(xué)生的角度去思考問題，可以很好地走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，有利于和孩子們進(jìn)行交流，形成互動式教學(xué)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
二、走進(jìn)孩子內(nèi)心深處，發(fā)揮孩子們的想象力
在以往的美術(shù)教學(xué)中，老師和學(xué)生的交流非常少，甚至在課堂上出現(xiàn)了“你講你的，我干我的”這樣的現(xiàn)象，因此，在新教改的過程中，我們的美術(shù)老師可以積極走進(jìn)孩子的內(nèi)心，發(fā)揮孩子的想象力，提高孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)過程中，我們可以組織孩子們觀看色彩豐富的動畫片，在動畫播放的過程中，將畫面暫停，組織學(xué)生對畫面中出現(xiàn)的顏色進(jìn)行搶答，看誰回答出來的顏色多。也可以將學(xué)生分成兩組，由兩組學(xué)生進(jìn)行PK，看哪一組能夠獲勝，在這樣的課上，學(xué)生的注意力會非常的集中，老師的每一句話他們都會非常的專注，在這樣的氛圍中有利于教師的教學(xué)。在競爭的過程中，提高了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。作為老師可以在視頻播放過程中，對每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，提高孩子們發(fā)現(xiàn)美的能力。
三、廣泛利用資源，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍
美術(shù)課程具有資源廣泛，便于收集的特性。充分利用好身邊有利的美術(shù)資源，開發(fā)和利用起來，應(yīng)用在教學(xué)活動中，能夠達(dá)到調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛的效果。例如，可以組織學(xué)生開展色彩大賽、服裝秀、美圖欣賞等有益處的活動。在色彩大賽中，組織學(xué)生利用水彩，自由搭配，美術(shù)老師負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)，比賽以調(diào)配出顏色最多者獲勝，可以給予一定的小獎勵等，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。服裝秀可以讓學(xué)生在美術(shù)課上穿著自己喜歡的服裝，現(xiàn)場走秀，其他的'學(xué)生對服裝中的顏色和圖形進(jìn)行發(fā)言，通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，提高每一個學(xué)生對顏色和圖形的辨識能力，可以極大提高學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)知和興趣。在美圖欣賞中，可以讓學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)上，選擇自己喜歡的一幅美術(shù)圖片，在班級中進(jìn)行匿名展示，最終全體學(xué)生選擇自己最喜歡的兩幅圖畫進(jìn)行投票，最終以票數(shù)最多的圖片獲勝，成為最佳美圖，通過激烈的競爭可以使每一名孩子對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣得到提升。
四、及時總結(jié)，鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新
充分了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是每一名教師最基本的素質(zhì)，及時的鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，對學(xué)生的進(jìn)步非常有利。同時，隨著現(xiàn)代生活條件的不斷變化，孩子們的美術(shù)功底也在加深，如何能夠不斷地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，對于每一名美術(shù)老師來講，都是一個很大的挑戰(zhàn)。例如，很多孩子在上學(xué)前的時候就已經(jīng)進(jìn)行了美術(shù)的啟蒙教育，已經(jīng)具有了一定的美術(shù)功底，老師在上課的過程中，如果不能夠很好地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，只講一些他們已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，一定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，對日后的發(fā)展極為不利。這就需要老師在日常教學(xué)實踐過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的教學(xué)方法，摒棄過去的舊觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)實例，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)過程中。并能夠做到及時發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的不同特定和能力水平，因人而異，因材施教。不斷適應(yīng)新教改的各項要求，本文通過新教改中美術(shù)教學(xué)的探討，希望能對讀者有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
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美術(shù)教學(xué)論文6
通過近幾年的國家經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的重要地位和作用，已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)同。由于對高等職業(yè)教育的定位不夠準(zhǔn)確，社會上存在著鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念等原因，對高等職業(yè)教育至今仍存在一些健康發(fā)展，是每一個高等職業(yè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。經(jīng)過十幾年的美術(shù)職業(yè)教育，對美術(shù)職業(yè)教育當(dāng)前的現(xiàn)象和現(xiàn)狀進(jìn)行一個粗淺的分析。
1美術(shù)職業(yè)教育關(guān)于課程改革引發(fā)的思考
由于職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求脫節(jié)，使得高職院校大都在嘗試的課程改革價值取向模糊、內(nèi)容不明、課程開發(fā)不科學(xué)、運行機(jī)制欠合理等，已成為深化職教課程改革的普遍課題。筆者以為，應(yīng)從理論上明晰職業(yè)教育的價值取向，準(zhǔn)確定位職教課程改革目標(biāo)，把技術(shù)知識、工作流程知識、實際操作技能作為職業(yè)教育課程的主體，并以職業(yè)工作任務(wù)為中心，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律建構(gòu)職業(yè)教育課程內(nèi)容，同時建立合理的課程改革運行機(jī)制，確保課程改革的質(zhì)量。
由于企業(yè)的用工需求、生產(chǎn)流程、崗位技術(shù)要求千差萬別，院校使用傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)課程體系無法應(yīng)對千萬企業(yè)。堅持就業(yè)導(dǎo)向，以各實際企業(yè)的生產(chǎn)流程、崗位技術(shù)要求開發(fā)出相適應(yīng)的各專業(yè)單位課程體系、針同專業(yè)內(nèi)不同就業(yè)方向配套的課程群，必是高職課改的主流。
在專業(yè)教學(xué)實踐中，我們應(yīng)把原有的強(qiáng)調(diào)軟件教學(xué)為主轉(zhuǎn)換為注重專業(yè)興趣、美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)修養(yǎng)、精準(zhǔn)專業(yè)技能培養(yǎng)為主，以注重模仿大學(xué)體系化教學(xué)轉(zhuǎn)換為主為針對具體企業(yè)的精確崗位展開的技術(shù)人才培養(yǎng)。以專業(yè)課程班級授課制的教學(xué)方式為主轉(zhuǎn)換為跨學(xué)科跨班級以生產(chǎn)項目為主體的工作室制的教學(xué)模式。教學(xué)以滿足崗位需要為目標(biāo)，深化課程改革，構(gòu)建科學(xué)的實用教學(xué)平臺，打造幾支教學(xué)工作室下的針對不同課程群的教學(xué)實訓(xùn)團(tuán)隊。加大美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的比例，建設(shè)適合自身特點的美育培養(yǎng)課程，專業(yè)課程由求多而全變?yōu)榉较蚧_設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心培養(yǎng)“寬厚美術(shù)基礎(chǔ)+精確崗位實操”的應(yīng)用型人才。
2美術(shù)職業(yè)教育的微觀現(xiàn)狀分析
美術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀主要反映在：專業(yè)范疇過于開闊，涵蓋的專業(yè)知識領(lǐng)域和技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域太多和學(xué)制過短（三年）存在矛盾。反映在教學(xué)方案中有以下問題：目標(biāo)定位較為混亂，涉及了太多的專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。課程體系較難進(jìn)一步合理完善，因?qū)W時有限只得犧牲合理性而作出取舍。教學(xué)安排較為困難，大多數(shù)課程蜻蜓點水，不符合該課程的學(xué)習(xí)規(guī)律。對教師隊伍的建設(shè)有不利影響，教師對學(xué)科建設(shè)的主動性難以形成。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)比較散亂，系統(tǒng)性不夠，專業(yè)的核心能力缺乏更深入的把握，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對人才要求的現(xiàn)實。
項目實踐教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)全面納入課程教學(xué)體系。教學(xué)方式不夠靈活，教學(xué)重點不夠突出。學(xué)生的職業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)教育有待提高，課程開設(shè)門數(shù)較多，核心課程質(zhì)量有待提高，學(xué)生的核出能力和專業(yè)能力不夠突出，缺乏絕對的競爭力。
以往課程體系整體不強(qiáng)，指向不明，需要改革。具體表現(xiàn)在：課程模塊分割較為生硬，相互支持的效果不明顯，理論課和應(yīng)用課程脫節(jié)嚴(yán)重；部分課程設(shè)定不合理；課程權(quán)重有待調(diào)整；課程大綱缺乏細(xì)化而產(chǎn)生理解和教學(xué)上的混亂，缺少行業(yè)項目實踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)。因而根據(jù)所規(guī)劃的小專業(yè)方向重新規(guī)劃教學(xué)計劃和撰寫新的教學(xué)大綱，，既要避免理解和執(zhí)行上的隨意和偏差又能發(fā)揮教師在具體教學(xué)中的主動性和創(chuàng)意性，既翔實具體又彈性靈活且操作性強(qiáng)。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)方向由所有涉課教師的教師組團(tuán)編制；必須在對該專業(yè)方向有關(guān)的國內(nèi)外教學(xué)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫；必須在對本校該專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和特點有充分的理解和分析的基礎(chǔ)上編制；新計劃和大綱的編寫應(yīng)建立在所有涉課教師及相關(guān)工作人員討論和共識之上。必須涉及：課程設(shè)立與展開的依據(jù)，課程內(nèi)容的準(zhǔn)確描述，課程所指向的核心知識和能力及實現(xiàn)途徑，教學(xué)方式、方法、評價等。
3學(xué)分制下美術(shù)設(shè)計工作室制的教學(xué)群方式的探索
美術(shù)職業(yè)教育是特殊的教育群類，更注重學(xué)生個性與美育培養(yǎng)，注重獨立思考、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。我們當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自由、開放的空間，提供個性張揚(yáng)、自我塑造的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)分制下工作室教學(xué)群模式為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和獨特個性的復(fù)合型藝術(shù)人才提供了最大可能，是培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的有力手段。
傳統(tǒng)美術(shù)教育的當(dāng)下問題：一是學(xué)生基本功非常弱，原有教學(xué)模式無法適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要。以前美術(shù)類院校招生人數(shù)少，進(jìn)校新生基本功比較扎實，在入學(xué)后相對容易轉(zhuǎn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。隨著教育大眾化，職業(yè)院校搶奪生源激烈。擴(kuò)招的.結(jié)果使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生由于基本功薄弱，在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)階段后難以適應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，原有教學(xué)形式難以適應(yīng)；二是各個教學(xué)單元連接不夠緊密，培養(yǎng)方式矛盾突兀。美術(shù)設(shè)計教學(xué)多采取單元授課的形式，不同單元的任課教師的理論實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式極不相同，課程之間的過渡和連接也不容易達(dá)到科學(xué)性和條理性。教學(xué)單元太多，教師專業(yè)指導(dǎo)意見相左。有時學(xué)生剛有所體會，課程已結(jié)束，或是不同教師專業(yè)觀點使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生無法適應(yīng)新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果受到影響。
筆者認(rèn)為，建立學(xué)分制下的工作室教學(xué)群模式，將有利于解決上述問題。
首先，工作室教學(xué)群模式有利于與學(xué)分制的掛鉤，完善選課機(jī)制。學(xué)分制是眾多院校采取的學(xué)生教學(xué)管理形式，工作室教學(xué)群模式可以與學(xué)分制很好地結(jié)合。在過去的教學(xué)模式下，一個班級的學(xué)生執(zhí)行同一張課程表，按照相同的模式完成課程，即使興趣不大也要完成該專業(yè)課程，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。而工作室教學(xué)群則要求學(xué)生可以自主選擇相應(yīng)的工作室課程修讀學(xué)分，通過選課的形式實現(xiàn)學(xué)分制的目標(biāo)管理。
其次，工作室群的建立有利于學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”教育的開展。工作室教學(xué)使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，不是僅靠課本的傳授，而是在師生互動的課題研究和個案教學(xué)中產(chǎn)生的。在這個過程中，個案教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、團(tuán)隊精神逐步增強(qiáng)，學(xué)生個體的創(chuàng)造力會不斷催生，一個個基于實踐的生動案例會為未來實現(xiàn)提供依據(jù)和可能。教師的經(jīng)驗指導(dǎo)，學(xué)生的互動探討，為學(xué)生走向社會，自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
美術(shù)教學(xué)論文7
美術(shù)教師應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維貫穿于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，改變在教學(xué)過程中老套的程式化的方法，打破統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、老師示范學(xué)生模仿的教學(xué)方法，發(fā)揮其獨特性，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，在實際美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)出真正適應(yīng)時代的創(chuàng)新人才。
一、鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
豐富的想象力可造就獨特的創(chuàng)造性，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的不竭源泉。大膽的想象，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、提高形象思維和繪畫水平，有著不可估量的作用。在教學(xué)中，如人教版初中美術(shù)“春天的暢想”一課，我鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，圍繞春天這一主題流淌思想、大膽想象甚至幻想，及時肯定學(xué)生的奇思妙想，表揚(yáng)他們勇于創(chuàng)新的精神。我認(rèn)為只要學(xué)生表現(xiàn)出來的作品是他們對事物的獨特認(rèn)識，這節(jié)課的目的就達(dá)到了。
二、以學(xué)生為主體，營造創(chuàng)新氛圍
在教學(xué)過程中，可通過師生的雙邊活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性地完成作業(yè)。教師要最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，主動參與到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造中去，張揚(yáng)個性，享受因創(chuàng)新所帶來的快樂。課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、寬松的氛圍，使他們能暢所欲言，敢于發(fā)表自己的觀點，教師及時肯定、表揚(yáng)、鼓勵。這樣學(xué)生才能觀察靈敏、思維活躍，流暢地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
三、科學(xué)評價，鼓勵創(chuàng)新
要讓每個學(xué)生體驗成功的.喜悅。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情境力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”無論學(xué)生的天份與潛質(zhì)如何，只要適時地給予科學(xué)評價，他們就會變被動為主動，變強(qiáng)迫為自覺。心情愉快了，學(xué)生的注意力自然地就變得集中而持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭。當(dāng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)時，學(xué)習(xí)效果也就會大不一樣。教師一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學(xué)生創(chuàng)造力的源泉和終生難忘的回憶。
美術(shù)教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、喜歡創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)新為己任，通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使之具有長久性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣，學(xué)生才能有更好的創(chuàng)造力，為未來社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才。
美術(shù)教學(xué)論文8
【內(nèi)容摘要】教師的示范教學(xué)對于美術(shù)課堂來說非常重要。這不僅可以給學(xué)生呈現(xiàn)的一個良好向?qū)?教師如果善于設(shè)計示范的內(nèi)容、方式與示范教學(xué)的形式,還能夠起到非常好的教學(xué)導(dǎo)入以及教學(xué)主題引入的功效。美術(shù)教師要充分發(fā)揮示范教學(xué)的作用,在教學(xué)準(zhǔn)備時更加充裕,這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]初中美術(shù)；示范教學(xué)；策略
示范教學(xué)在初中美術(shù)課堂上有各種不同的切入點,教師在組織與設(shè)計示范教學(xué)時首先要充分考慮課本的教學(xué)主題,要能夠貼合教學(xué)素材引入一些更加有代表性的示范教學(xué)的元素。一般情祝下學(xué)生對于教師的示范教學(xué)會十分投人,他們會很感興趣教師給大家呈現(xiàn)的內(nèi)容,尤其是教師在示范作畫或者示范做手工藝品時,學(xué)生的注意力會高度集中。教師要充分利用這個很有價值的教學(xué)時期,發(fā)揮示范教學(xué)的積極功效,為美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來推進(jìn)。
一、抓住示范教學(xué)的有效時機(jī)
示范教學(xué)在展開時需要遵循相應(yīng)的原則,首先,教師要善于把握示范教學(xué)的有效時機(jī),這樣才能夠發(fā)揮最理想的教學(xué)效果。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題,以及不同的需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)下,示范教學(xué)適合展開的時機(jī)會有所差異。有的教學(xué)主題下教師需要先給學(xué)生做必要的介紹與鋪墊,讓學(xué)生對于某種藝術(shù)形式有一個基本的了解,在這個基礎(chǔ)上再來進(jìn)行示范學(xué)生接受起來會更輕松。對于那些學(xué)生相對十分了解的教學(xué)內(nèi)容或者題材,前期的鋪墊則不太有必要,這樣的內(nèi)容教師不妨直接給學(xué)生做示范,迅速將大家?guī)虢虒W(xué)情境中,集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)慢慢了解這一藝術(shù)形態(tài)。在筆者聽過的一節(jié)剪紙課中,教師一上課二話不說拿起剪刀和紙就快速的折剪,教師的舉動出乎學(xué)生的意料之外,學(xué)生很好奇,想知道教師葫蘆里賣的什么藥,于是就集中注意力觀察教師的行為。不一會兒,教師展開了紙,隨著兩只精美的蝴蝶呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生們這才恍然大悟,于是課堂中爆發(fā)出陣陣掌聲,本課的主題被揭曉了,學(xué)生的興趣也被激發(fā)出來了。這就是一個很典型的教學(xué)過程,這種對于示范教學(xué)的時機(jī)的有效把握不僅節(jié)省了教學(xué)時間,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和嘗試欲望也被迅速激發(fā)。在這種教學(xué)展開模式下會更好的凸顯教學(xué)主題,示范教學(xué)的效用也充分體現(xiàn)了出來。
二、控制示范教學(xué)的量和度
教師在進(jìn)行教學(xué)示范時要能夠靈活的'控制示范的量和度,這一點非常重要。示范的量過多或者過少都不合適。教師如果示范的時間很長,會大量占用教學(xué)時間,學(xué)生操作實踐的機(jī)會被壓縮;示范的時間短了學(xué)生又還沒有看明白,這也就沒有起到示范教學(xué)的效果。對于示范的度的把握也很重要。示范如果過于徹底,學(xué)生自主發(fā)揮的空間會被擠壓,如果示范的十分淺顯,學(xué)生又沒有完全看明白。因此,教師一定要具備良好的把握示范的量和度的能力,教學(xué)前一定要充分分析教材,了解學(xué)生的基本能力水平,這樣才能夠做好示范教學(xué)的控制。在教學(xué)《打開的喜悅》時,在控制示范教學(xué)的量和度時筆者做了相應(yīng)思考。最后,課堂示范只是把立體賀卡上立體部分的制作方法和步驟做了簡要的示范,為了避免學(xué)生的模仿,筆者特意把立體部分設(shè)計為一個簡單的幾何形,學(xué)生掌握了方法,在設(shè)計的時候可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,把立體部分由幾何形轉(zhuǎn)變?yōu)樗枰男蜗?創(chuàng)作出各具特色的作品。這樣的示范既達(dá)到了教授技法的目的,又給學(xué)生留出了創(chuàng)意空間,效果顯著。
三、體現(xiàn)示范教學(xué)的針對性
教師在展開示范時同樣要做到具備針對性,要能夠充分凸顯教學(xué)主題,實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)作思維的引導(dǎo),這才是示范教學(xué)需要發(fā)揮的效果。有的教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)示范時比較盲目,內(nèi)容和方向的控制都不夠好,這既浪費了課堂時間,也沒有起到預(yù)設(shè)的效果。因此,教師很有必要在示范前做相應(yīng)思考,明確示范過程的重點,凸顯示范教學(xué)的核心,讓示范的效果更為顯著。在這樣的背景下能夠充分實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維、活化學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的基本教學(xué)目標(biāo),這也是示范教學(xué)的內(nèi)在價值的良好體現(xiàn)。在教學(xué)《最親近的家具一一椅子的設(shè)計》時,為了體現(xiàn)出示范教學(xué)的針對性,筆者對于示范的內(nèi)容和方式都做了相應(yīng)設(shè)計。在示范時筆者特意用白色卡紙做了兩把一模一樣的椅子,都是簡單的基本型,接著讓兩位學(xué)生通過簡單的涂色、添加裝飾或切割等方法對其進(jìn)行加工,變成了兩把風(fēng)格完全不同的椅子,其他學(xué)生在作業(yè)本上簡單畫出改造椅子的設(shè)計方案。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,對學(xué)生在制作方法的選擇上有較大的啟發(fā)性。隨著教學(xué)過程的逐漸深入,學(xué)生的創(chuàng)造空間也變得越來越開闊,大家紛紛將各種富有創(chuàng)意的理念融入到作品中。這堂課上就充分體現(xiàn)了示范教學(xué)的價值,透過對于示范的有效控制既給大家呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的主題,也實現(xiàn)了對于學(xué)生思維引發(fā)的教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)語
示范教學(xué)在初中美術(shù)課堂上的融入,這可以讓課堂教學(xué)的整體趣味性更強(qiáng),也能夠更好的活化與激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在各種美術(shù)作品的創(chuàng)作中有更多富有靈感的表達(dá)。教師要更好的組織與設(shè)計示范教學(xué),不斷優(yōu)化這一過程才能夠構(gòu)建更為高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
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2[]李艷麗初中美術(shù)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力陰新課程(中學(xué)),20xx(05)
美術(shù)教學(xué)論文9
一、因地制宜，讓美術(shù)課堂凸顯地方“特色美”
在農(nóng)村學(xué)校，如果美術(shù)課教學(xué)手段單一，教學(xué)中拘泥于教材，不能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，在教法上過于呆板的話，是體現(xiàn)不出新課標(biāo)的理念和精神的。農(nóng)村初中，雖然學(xué)校美術(shù)課程資源嚴(yán)重不足，沒有必要的教學(xué)設(shè)備、器材和資料，但農(nóng)村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍(lán)天白云、各種動植物和花草；有能用于造型活動、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術(shù)、雕刻、圖案、編扎；有獨特的節(jié)日、習(xí)俗，民間藝人和民間工匠等。鑒于以上幾方面的地方獨特資源，可以進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的探索。
1.把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來。
提倡讓學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動，努力開發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。
2.開放教學(xué)過程，豐富素材庫。
農(nóng)村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，家鄉(xiāng)之變化，農(nóng)村清潔工程等，為了豐富美術(shù)教學(xué)資源，美術(shù)課堂必須實行開放式教學(xué)，讓這些五彩斑斕的大千世界走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的'心間，為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供豐富的美術(shù)素材。
二、應(yīng)用多媒體，讓美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)“動態(tài)美”
多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機(jī)體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動感，大大超越和豐富教材的內(nèi)容，刺激著學(xué)生的感官神經(jīng)，突破了言傳身教的局限性，從而使學(xué)生多角度感受多媒體的魅力。
1.多媒體圖片的展示可以讓學(xué)生的繪畫氛圍更加活躍。
多媒體技術(shù)表現(xiàn)美術(shù)語言中的線、形、色、質(zhì)，引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造，多媒體課件在展示欣賞圖片時，就可以把整個繪畫過程高度概括為幾個關(guān)鍵性的畫面展示，按照細(xì)致結(jié)構(gòu)上的先簡后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性，適當(dāng)插入有動態(tài)的繪畫歷程，學(xué)生看著優(yōu)美的圖片，心里充滿了激情，在繪畫過程中，有的在細(xì)心觀看、有的在相互討論的、有的則請教老師學(xué)生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花，畫出的畫面也越來越精彩。
2.多媒體音樂的運用能使學(xué)生“美”色飛舞。
美術(shù)課中常會因靜謚有余而活潑欠佳，在美術(shù)課中注入音樂元素，可以拓展學(xué)生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學(xué)生對事物的認(rèn)識，使兩者達(dá)到和諧統(tǒng)一，有利于烘托課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)出美好的意境，使學(xué)生身心愉悅，靈感激發(fā)。
三、變廢為寶，讓美術(shù)課程再現(xiàn)“創(chuàng)造美”
在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應(yīng)用價值的廢舊材料，像各種布料、舊報紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點、美感與具體的藝術(shù)形象完美地統(tǒng)一起來，通過對各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用，再現(xiàn)藝術(shù)之美，從而激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。中國人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫技巧創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》畫，一位德國人出價幾萬元買了他的這兩幅作品。所以，美術(shù)課教學(xué)，教師可讓學(xué)生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結(jié)果一定會變成一件學(xué)生意想不到的藝術(shù)品，如將易拉罐制成的電視天線，可以增加電視收視率；將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動場所。這樣既提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
四、總結(jié)
總之，美術(shù)課教學(xué)是讓學(xué)生感受美、體驗美的過程，美術(shù)教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法和，激活學(xué)生美育情趣，美術(shù)教學(xué)才能更“美”。
美術(shù)教學(xué)論文10
美術(shù)是美育的主要途徑，對全面發(fā)展起著重要作用，但美術(shù)教育中存在諸多問題，尤為突出的是初中生對美術(shù)的學(xué)習(xí)，不像幼兒、小學(xué)生那樣喜歡涂涂畫畫，興趣逐漸減弱，把美術(shù)課作為“小科”，無暇顧及美術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，是學(xué)生全面發(fā)展的要求和根本出發(fā)點。下面簡單談?wù)劤踔忻佬g(shù)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的幾點體會。
一、輕視美術(shù)的原因分析
1.社會原因
學(xué)生進(jìn)入初中后，許多家長認(rèn)為畫畫是玩，是不務(wù)正業(yè)，只有學(xué)好語數(shù)外才是走正道，中考考出好成績才是出路。社會、家長對學(xué)生的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是副科，可學(xué)可不學(xué)。
2.學(xué)生自身原因
社會、學(xué)校、家長對美術(shù)的不夠重視，久而久之也導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)沒有興趣，思想上也不重視。據(jù)調(diào)查，幼兒園的小朋友，十有八九喜歡畫畫，想象力豐富，對世界好奇，什么都想用自己的小畫筆畫出來，畫中有他們的奇思妙想，有他們的奇妙世界。然而，離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)大門之后，多數(shù)學(xué)生就放下心愛的畫筆，從此，他們對美術(shù)、對畫畫的熱情逐漸冷卻，縱然有的`學(xué)生對畫畫仍然喜愛有加，但在學(xué)習(xí)的重負(fù)下，他們的興趣愛好不得不“收起來”，到了初中，愈演愈烈，繁重的學(xué)習(xí)使學(xué)生更難以顧及這門學(xué)科。久而久之，學(xué)生腦子中充斥著滿滿的古詩詞、數(shù)學(xué)定義和定理、英語單詞和語法等。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要策略
美術(shù)是對美的欣賞和美的創(chuàng)造的過程。以繪畫教學(xué)為例，學(xué)生需要對繪畫產(chǎn)生沖動，這樣他們才會有創(chuàng)作的靈感。這種靈感的源泉在于教師的引導(dǎo)，對美術(shù)作品感染力的感悟。在學(xué)生想畫什么方面，不妨給他們主動權(quán)，讓他們畫出心中的美和心中的人或物，尊重他們的想法，才會綻放其思維和創(chuàng)造力。
在初中一年級的《人物線造型》的教學(xué)時，當(dāng)老師提出要畫班級的美術(shù)課代表時，多數(shù)學(xué)生搖頭表示反對，有的說想畫媽媽，有的說想畫寵物狗，有的說周日去了動物園，想畫動物園中的老
虎……如果分析學(xué)生的這些想法，不難得出他們的共同心理——想把畫畫好，畫出彩，畫出情。主要原因在于：畫媽媽，因為有愛；畫寵物，因為熟悉；畫老虎，因為新鮮……畫美術(shù)課代表，擔(dān)心畫不好，有辱女同學(xué)，會使她不開心，老師不滿意，如果畫自己熟悉的，既有興趣也不擔(dān)心因畫不好而受批評或指責(zé)。因此，美術(shù)課堂上的繪畫活動，要求不必太統(tǒng)一，給他們創(chuàng)作的自由，讓他們的興趣始于自己感興趣的人或事，從而激發(fā)繪畫的動力和激情。
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。如果美術(shù)教學(xué)是為了培養(yǎng)畫家、藝術(shù)家，把學(xué)生當(dāng)作成人看待，要他們審美、創(chuàng)作都完美無缺，那么，只會使學(xué)生對美術(shù)逐漸望而卻步，逐漸與美術(shù)越走越遠(yuǎn)。
三、改變課堂模式，提高學(xué)生創(chuàng)造力
1.改變教學(xué)方法
如在人教版七年級第一課《小伙伴》的教學(xué)時，首先教師用多媒體呈現(xiàn)面目表情不同的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，再提出問題：人的基本特征可以從哪幾個方面表現(xiàn)出來？沒有這些表情行不行？再呈現(xiàn)宮六朝的《小女孩》的圖片，讓學(xué)生通過圖片的比較，描述這個“小女孩”的外貌特征和性格特點，進(jìn)而再提出本課的中心任務(wù)：如何畫好人物頭像？
引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，引導(dǎo)他們觀察臉型、五官、表情和比例以及表現(xiàn)。讓學(xué)生在觀察教師給出的課件中的人物頭像后，再觀察身邊的老師和同學(xué)，總結(jié)出臉型主要有哪些，五官特征有哪些，表情有哪些等等，說一說人物頭像的比例和表現(xiàn)等，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生為同學(xué)畫一張素描頭像畫，提出要求：生動、形象地表現(xiàn)
人物。
有大量的觀察做基礎(chǔ)，有素描理論知識的點撥和提煉，學(xué)生完成了為同學(xué)作畫的任務(wù)自然會樂在其中，不會有一籌莫展之感，無從下手之困。
此外，在繪畫前，開展“貼鼻子”“貼眼睛”“貼眉毛”等游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)“三庭五眼”的比例關(guān)系。這樣，我們的課堂會更豐富、更有趣，成為學(xué)生的樂園。
再者，教學(xué)中可以適當(dāng)設(shè)計讓學(xué)生合作探究的活動，讓學(xué)生在合作、互動中互相啟迪、互相激勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方式會讓課堂更豐富。
2.充分利用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性
美術(shù)課堂上，教師只讓學(xué)生看看書、畫幅畫等，課堂沒有生機(jī)和活力，興趣的培養(yǎng)和激發(fā)更無從談起。我們應(yīng)該盡可能地使用多媒體，活躍課堂氣氛，增添課堂魅力。
如《敦煌莫高窟》的教學(xué)，如果純粹讓學(xué)生看看課本，課堂效果可想而知。但如果教師利用多媒體呈現(xiàn)石窟藝術(shù)的寶庫——敦煌莫高窟的視頻，讓學(xué)生走進(jìn)“千佛洞”、接觸“四大石窟”，了解“時代背景墻”，感知“壁畫”和“彩雕”等，學(xué)生會有身臨其境之感，用心觀察、用心體味。教師再提出問題：石窟藝術(shù)的構(gòu)成有哪些？石窟建筑的特點有哪些？如果你意外發(fā)現(xiàn)了文物，你會怎么做？怎樣盡到保護(hù)文物、愛護(hù)文物的義務(wù)……通過聲音、圖像等刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使美術(shù)課堂增加感性認(rèn)識，也使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶。
總之，美術(shù)作為基礎(chǔ)課程之一，不能等閑視之，應(yīng)改變“小科”的錯誤認(rèn)識，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，以興趣的培養(yǎng)為突破口，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，開展自主、合作、討論等學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)的美術(shù)課堂，讓學(xué)生彰顯個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展綜合能力，成為懂美、愛美、惜美、創(chuàng)造美的一代新人。
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美術(shù)教學(xué)論文11
一、模擬課堂的實驗
�。ㄒ唬┙虒W(xué)思路
主題確定了，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？這時想到安教授提出貫穿教學(xué)的3個問題：想讓學(xué)生學(xué)什么？怎么教他們學(xué)？怎樣知道他們學(xué)會了？此次模擬課堂的特殊性在于授課的對象并非真實的學(xué)生，而是培訓(xùn)班的老師們。老師們具有較強(qiáng)觀察能力及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，一絲的不連貫或者細(xì)節(jié)上的失誤都會被他們發(fā)覺。面對他們，要上完整而沒有破綻的一節(jié)課相當(dāng)困難。對于教學(xué)對象來說，45分鐘內(nèi)完成平時教學(xué)幾個課時的專業(yè)課項目也是有難度的。所以我認(rèn)為在內(nèi)容上以小見大來闡述課堂上的教學(xué)理念最佳。如何控制課堂教學(xué)，把握教學(xué)難易度？根據(jù)對專業(yè)的了解，先由我設(shè)計課堂教學(xué)，再與合作組員對照“SCL”模式一項項討論分析，提出看法再修改，最后制定出完整的方案。設(shè)計這堂課的教學(xué)目的是讓教學(xué)對象在45分鐘內(nèi)了解包裝的功能，通過小組合作完成簡單的雞蛋包裝，共同檢驗包裝的實用性和美觀性。
�。ǘ┱n后反思及建議
英國教學(xué)法體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為中心的鮮明特征，在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致。利用對概念的質(zhì)疑，刺激教學(xué)對象互動，鼓勵教學(xué)對象通過競爭與合作進(jìn)行小組和獨立的學(xué)習(xí)。形式多樣的活動保障了學(xué)生參與面廣、學(xué)習(xí)程度深，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融學(xué)習(xí)于快樂的活動氛圍之中，很好地發(fā)掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力，有效地將理論學(xué)習(xí)和實踐密切聯(lián)系起來，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂連貫性很好，給人留下深刻的印象。如課件中倒計時的安插，讓教學(xué)對象把握了解游戲的時間性等等無疑豐富了課堂的趣味性。
二、真實課堂的實驗
工欲善其事，必先利其器。教師若想要把教育教學(xué)搞好，準(zhǔn)備工作非常重要。培訓(xùn)班結(jié)束后，我思考著如何將模擬課堂真實呈現(xiàn)在現(xiàn)實教學(xué)中。這堂課要展示“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，同樣45分鐘一堂課的授課，不同的是此時的教學(xué)對象已轉(zhuǎn)換成中職生。我最多思考的是：想讓學(xué)生學(xué)什么？怎么教他們學(xué)？怎樣知道他們學(xué)會了？同樣是三個問題，對于成人與學(xué)生來說，兩者的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)的應(yīng)該有很多不同。
（一）設(shè)計思路。中職美術(shù)課堂如何體現(xiàn)當(dāng)前信息化教學(xué)的特色，將英國教學(xué)法運用到美術(shù)學(xué)科中包裝設(shè)計課程的課堂上，利用最新教學(xué)資源，如何讓學(xué)生在45分鐘掌握學(xué)習(xí)知識等等都是值得我們教師深思的范圍。
（二）學(xué)習(xí)需要的分析。本節(jié)課教學(xué)將創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生定位目標(biāo)，具體問題由團(tuán)隊合作解決，提高學(xué)生動腦與動手的能力，加深學(xué)生對課堂知識的理解。教學(xué)對象是一些已具備基本繪畫理論、初步了解包裝設(shè)計理念及手工制作能力的學(xué)生。
�。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容分析。本節(jié)課選用的是高等教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校實用美術(shù)類專業(yè)教育部規(guī)劃教材《包裝設(shè)計與制作》（鄭軍主編）第一章“包裝設(shè)計的概要”中第四節(jié)“包裝的功能”的`內(nèi)容。本節(jié)課主要利用靈活多變教學(xué)方式，闡述包裝的功能。
（四）教學(xué)資源和技術(shù)分析。教學(xué)活動在教室進(jìn)行，需要提供有教學(xué)的多媒體、投影機(jī)等。教室桌椅擺放為分組教學(xué)形式，排成8組，每組4-6人坐在一起，不同程度的學(xué)生自由選擇團(tuán)隊。課前準(zhǔn)備小組協(xié)作的手工制作材料等。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)對象分析。本節(jié)課的授課對象是中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)高二年級動漫班的學(xué)生，共有49人。該班同學(xué)年齡一般在十六七歲，正值青春期或青年初期，是一個需要特別關(guān)注的特殊群體。而且已具備基本繪畫理論及電腦設(shè)計軟件應(yīng)用的能力，同時對包裝設(shè)計課程有所了解。
�。┱n堂特色。教學(xué)設(shè)計中，除了教學(xué)內(nèi)容、課堂流程預(yù)設(shè)上保持不變，與模擬課堂不同的是：
1．課堂時間的安排。45分鐘時間：組織教學(xué)及導(dǎo)入的知識點控制在10分鐘以內(nèi)，手工實踐20分鐘，展示與評價、總結(jié)12分鐘，預(yù)留3分鐘為機(jī)動時間。
2．微課技術(shù)滲透課堂。10分鐘內(nèi)把組織教學(xué)、整堂課的知識點說清楚，若用傳統(tǒng)講授方式時間是不夠的。經(jīng)過考慮，決定把知識點制成微課，縮減教師教學(xué)中的時間。
3．圖片頭腦風(fēng)暴。為了避免課堂出現(xiàn)學(xué)生在時間限制內(nèi)完成包裝設(shè)計或是不會做、遇到困難就放棄的狀態(tài)，我決定在課件上出現(xiàn)思維引導(dǎo)的圖片，這樣做有助于在課堂教學(xué)中更充分把握學(xué)生的思維變化。
4．小品變成FLASH的動漫視頻。模擬課堂以小品形式開場讓人印象深刻，迅速活躍了課堂氣氛，缺點是表演時間較長。因此，這次重新設(shè)計將小品改成FLASH的動漫視頻，用中職生熟悉的動漫形象“麥兜”來述說。通過課堂生動地引導(dǎo)學(xué)生去幫助好朋友“麥兜”，并知道該如何去做。
三、對比教學(xué)實驗得到的啟發(fā)
當(dāng)我們認(rèn)真用心去體會教學(xué)的點滴時，就會發(fā)現(xiàn)打開教育教學(xué)之門的鑰匙。每一次的實驗給自己的都是深刻的觸動，每一次的實驗都能給自己的教育教學(xué)帶來新的思路。課堂如預(yù)料中順利進(jìn)行。比對兩種課堂，同一項目，同一內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，產(chǎn)生的效果是不同的。這種教學(xué)方式的共性都是歡樂在進(jìn)行時，師生在課堂教學(xué)中顯得比較融洽及和睦。實驗總結(jié)具體如下：
�。ㄒ唬┬枰l(fā)揚(yáng)的優(yōu)點。從課堂時間結(jié)構(gòu)的安排，可以發(fā)現(xiàn)知識傳授者角度的轉(zhuǎn)變，主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們以自主性獲得了知識。在當(dāng)今信息時代師生之間知識傳遞是綜合信息交流和互動的過程。教師更多應(yīng)該是促進(jìn)者的角色，由統(tǒng)一性的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的因材施教者。從學(xué)生作品來看，真正意義上的課堂已從重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。成人的理解在于如何最快最好地完成目標(biāo)，而學(xué)生的作品更多在于變化，與眾不同的展示。讓人很驚奇的是，成人常規(guī)思維下的創(chuàng)作，竟然不及個別學(xué)生的靈機(jī)一動。有一學(xué)生制作的包裝采用了力學(xué)原理，既省材料又具較好的包裝實用性。小組的協(xié)作、充足的思維發(fā)散空間，形成了較好地學(xué)習(xí)氛圍，改變了以往課堂中重視教師“教”，而為更多地重視學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生在“學(xué)”中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
�。ǘ┬枰倪M(jìn)的不足。兩種課堂教學(xué)中都出現(xiàn)了時間推延的問題。課堂的總結(jié)與反饋是畫龍點睛之筆，但由于課堂教學(xué)中間部分快樂學(xué)習(xí)完成項目任務(wù)或展示作品中花去了太多時間，導(dǎo)致收尾的總結(jié)與反饋時間不夠。
�。ㄈ╉椖咳蝿�(wù)的難度預(yù)設(shè)不準(zhǔn)確。教學(xué)設(shè)計中特意考慮學(xué)生的思維可能比成人會差些，為了預(yù)防出現(xiàn)之前發(fā)生的問題，降低了教學(xué)難度。但從教學(xué)效果來看，學(xué)生的應(yīng)變性很強(qiáng)，思維很跳躍，不亞于成人，無需改低難度。諸如此類的問題，再一次提醒我們教學(xué)設(shè)計非常重要，不但要備課本，還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。
美術(shù)教學(xué)論文12
一、美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)整合的理論依據(jù)
美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)是將其課程相互滲透，互相補(bǔ)充。將信息技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，有利于美術(shù)教學(xué)活動的順利進(jìn)行，以達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的目的。
(一)初中美術(shù)學(xué)科的特點
美術(shù)是一門藝術(shù)造型學(xué)科，也是視覺感官藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)都是以具體的感官形象為原型，形象的視覺效果直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。美術(shù)課可以豐富學(xué)生的想象力和觀察力，能夠陶冶學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于美術(shù)教育對學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力的作用，近年來，美術(shù)教育越來越受重視，在初級中學(xué)中也取得了一定的教學(xué)效果。
(二)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢
信息技術(shù)具有開放性、全面性等特點，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)就是一個巨大的資源庫。首先，網(wǎng)絡(luò)的資料是動態(tài)的，網(wǎng)絡(luò)上的資料始終處于更新狀態(tài)。它總是最前沿、最流行的學(xué)習(xí)素材。其次，網(wǎng)絡(luò)資料是豐富多彩的，可以為教學(xué)活動提供選擇空間。再次，網(wǎng)絡(luò)資料是形象生動的，極易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，將課堂教學(xué)引向互聯(lián)網(wǎng)，提高美術(shù)教學(xué)效率。
(三)學(xué)生的感官需求
美術(shù)是具有審美藝術(shù)的視覺形象。美術(shù)作品需要學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去感受。美術(shù)教學(xué)必須將具有審美價值的作品作為教具，為學(xué)生提供感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生審美體驗。通過信息技術(shù)可以將那些價值昂貴的藝術(shù)品展示出來，或演示作品的制作步驟和作品效果，這樣所產(chǎn)生的藝術(shù)效果遠(yuǎn)高于教師的講解。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)信息，將枯燥抽象的美術(shù)審美教育變得生動有趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。
二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的方法
信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合可以實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)計和教學(xué)實施等各個教學(xué)活動的信息技術(shù)化。
(一)利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計
1.美術(shù)學(xué)科是直觀性、形象性強(qiáng)的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計時，教師要利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)所需要素材，為教學(xué)設(shè)計提供資料。這是信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)查找素材，上網(wǎng)搜集素材，以獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，使教學(xué)設(shè)計更加生動有趣，豐富多彩。課前資料準(zhǔn)備充分，為美術(shù)教學(xué)實施提供良好的平臺。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)活動中，教師個體行為、所有教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)內(nèi)容的分析理解因個體而存在一定的局限性。加強(qiáng)教師間的合作備課，交流教學(xué)心得可以開闊教師的設(shè)計思路，開發(fā)教師的思維;可以修正傳統(tǒng)意義上的認(rèn)識誤區(qū)，有利于美術(shù)教學(xué)開展;可以為教師間的交流研討提供技術(shù)支持，使教學(xué)活動具有互動性與開放性。
(二)利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的實施過程
1.信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)真實生動的問題情境，提高教師的教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)感染力。利用信息技術(shù)靈活多樣、豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)課堂情境可調(diào)動學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動，為美術(shù)教學(xué)活動實施提供條件。例如，對美術(shù)流派通過動畫片和視頻等形式展示。
2.信息技術(shù)可以將復(fù)雜的.美術(shù)知識生動化、形象化，有利于學(xué)生對知識的理解。如教師可以利用演示文稿、Flash、Autowave等工具制作多媒體課件，通過課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)美術(shù)知識，讓學(xué)生在合作、交互的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供幫助。
3.美術(shù)教學(xué)鼓勵學(xué)生通過多種形式表達(dá)自己的思想，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)自己思想的舞臺和空間。比如，計算機(jī)美術(shù)作品創(chuàng)作，通過計算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，它打破了傳統(tǒng)意義的美術(shù)作品創(chuàng)作的局限。在教學(xué)活動中，教師可以充分利用計算機(jī)創(chuàng)作美術(shù)作品的優(yōu)點，創(chuàng)作出生動形象的藝術(shù)形象，從而體現(xiàn)出藝術(shù)品的創(chuàng)意。通過計算機(jī)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，可以提升學(xué)生的設(shè)計理念與設(shè)計思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生的審美意識得到深度與廣度的發(fā)展。
(三)運用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的評價反饋過程
通過信息技術(shù)與教學(xué)評價反饋整合的實驗研究，探索在網(wǎng)上進(jìn)行評價反饋過程，利用網(wǎng)絡(luò)互動性、開放性的優(yōu)勢，可實現(xiàn)生生、師生之間的交互，可使對教學(xué)問題進(jìn)行評價與教學(xué)效果的反饋的活動范圍更加廣泛，反饋與交流的速度更加高捷，有利于教師及時進(jìn)行教學(xué)反思并對教學(xué)不足之處進(jìn)行修正。如教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體備課活動時，可以通過網(wǎng)絡(luò)將同學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計思路進(jìn)行整理，并借鑒其他教師先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化。另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資料，建立班級作品展示網(wǎng)站，將學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品以網(wǎng)頁形式展示出來，供大家交流探討。這樣利用網(wǎng)絡(luò)的共享性擴(kuò)大學(xué)生之間的相互評價，將其范圍由班級擴(kuò)展到學(xué)�；蚋鼜V，提高了評價反饋在美術(shù)教學(xué)活動中的參與程度。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合，將促進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式的革新，使美術(shù)教學(xué)模式多樣化、形象化，整合模式必將成為新型美術(shù)教學(xué)模式。倡導(dǎo)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)案例，有利于在素質(zhì)教育的影響實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，以及學(xué)生的審美能力。
美術(shù)教學(xué)論文13
1.引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識藝術(shù)作品的科學(xué)性
高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力為主要著力點，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和解讀具有一定深度的藝術(shù)作品。在鑒賞過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生提煉出作品的藝術(shù)特色，還要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的科學(xué)思想，認(rèn)識其中涉及的科技知識。引導(dǎo)學(xué)生解讀優(yōu)秀藝術(shù)作品，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力極為有利。要成功實現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)理論知識的教學(xué)，使學(xué)生對美術(shù)的相關(guān)概念和基本要求了然于胸。只有全面掌握美術(shù)學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生才能有的放矢，才能更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。分析我國古代建筑藝術(shù)的發(fā)展歷程，其蘊(yùn)含的深刻的藝術(shù)思考和獨特的藝術(shù)創(chuàng)新著實令人嘆為觀止。例如建筑藝術(shù)中最具代表性的斗拱技術(shù)的發(fā)明與運用，無疑是我國建筑藝術(shù)的特殊符號。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑作品時，應(yīng)善于從整體上把握總特征，在細(xì)節(jié)處把握設(shè)計思想，深入挖掘其蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵。斗拱技術(shù)的運用不僅蘊(yùn)含著美術(shù)學(xué)的特征，而且體現(xiàn)了力學(xué)美，力學(xué)知識的巧妙運用正是其科技思想的重要表現(xiàn)。
2.認(rèn)識和運用科學(xué)技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用
在現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)中引入科學(xué)概念，不僅要運用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，還要運用先進(jìn)的'科學(xué)理念武裝大腦，在豐富多彩的實踐過程中實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合�，F(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)一定程度上助長了人們的惰性，長此以往，人們將逐漸失去投身實踐的熱情和積極性，這不利于個人及社會的持續(xù)發(fā)展。教學(xué)者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，使他們形成獨特的審美觀，提升審美水平，并養(yǎng)成勤思考、勤實踐的好習(xí)慣。另外，在實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的同時，教學(xué)者應(yīng)將科學(xué)技術(shù)逐步運用到美術(shù)教學(xué)中，不僅要以此優(yōu)化教學(xué)方法，更要以此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)者應(yīng)善于將科學(xué)教育的理念與美術(shù)教學(xué)的要求相結(jié)合，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古今中外，科學(xué)技術(shù)發(fā)展推動藝術(shù)發(fā)展進(jìn)步的案例不勝枚舉，總體說來，世界藝術(shù)的發(fā)展史就是一部人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史。在人類的不同發(fā)展階段，美術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出各自不同特征，其中最典型的特征就是美術(shù)作品的實現(xiàn)形式不同。敦煌壁畫堪稱世界奇觀，是古代石鑿技術(shù)的成功運用。在那個時期，石鑿技術(shù)便是當(dāng)時繪畫技術(shù)的集中體現(xiàn)。隨著冶煉技術(shù)的發(fā)明，人們開始在各種器具上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，形成了燦爛的人類文明。色彩技術(shù)、油畫技術(shù)的相繼出現(xiàn)，為一大批杰出的美術(shù)家們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供了有利條件，他們也因此為人類留下了寶貴的藝術(shù)財富。由此可見，科技對美術(shù)發(fā)展的推動作用無可替代。
3.增強(qiáng)課外實踐能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
高中美術(shù)的課堂教學(xué)不能涵蓋全部的內(nèi)容，也不能開展全部的教學(xué)活動。因此，教學(xué)者如果不拓寬教學(xué)渠道，開展全面而細(xì)致的教學(xué)工作，學(xué)生就不能形成健全的藝術(shù)人格，也就不能深入貫徹新課改的教學(xué)要求。在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，不少教學(xué)者開始引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外科學(xué)活動，高中美術(shù)教學(xué)從課堂延伸到課外，不再局限于理論知識的學(xué)習(xí)，而是將理論與實際相結(jié)合。例如引導(dǎo)學(xué)生了解和討論著名藝術(shù)大家的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，引發(fā)情感共鳴，獲得藝術(shù)體驗，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，發(fā)展學(xué)生實際運用美術(shù)的能力。
4.結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)代社會的發(fā)展步伐日益加快，多元化的社會特征越來越明顯，綜合性人才的需求因而變得空前巨大。高中是人生教育中的黃金時期，高中階段也是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀逐漸成熟的時期，因此，高中教學(xué)必須符合這一實際，進(jìn)而探索和實踐現(xiàn)代的、科學(xué)的教育理論。其中，高中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循此法，使其成為塑造學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)和高尚人格的有效渠道。在此過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。對教師來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，引入科學(xué)教育觀是重中之重；對學(xué)生來說，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，自覺接受和應(yīng)用科學(xué)學(xué)習(xí)法是核心要求。
美術(shù)教學(xué)論文14
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漫畫的興趣
特色美術(shù)學(xué)校中的學(xué)生有著良好的美術(shù)繪畫功底和造型基礎(chǔ)。每周利用一下午的課時外加業(yè)余時間讓學(xué)生來進(jìn)行漫畫的欣賞和創(chuàng)作，特別符合青少年的心理需求。學(xué)生們非常喜歡漫畫的直觀性、形象性和趣味性。在漫畫的創(chuàng)作中遇到人物的形體結(jié)構(gòu)變化、畫面的效果處理、色彩的色調(diào)搭配與調(diào)和、場景的布局安排等問題時，學(xué)生會積極主動地在基礎(chǔ)素描、色彩、速寫和設(shè)計課中找到解決方法，相互聯(lián)系，相互借鑒，利用興趣來提高學(xué)習(xí)繪畫的主動性。
二、通過學(xué)習(xí)漫畫提高學(xué)生的專業(yè)繪畫技巧
漫畫對學(xué)生的吸引力是巨大的，尤其是特色美術(shù)高中的學(xué)生，他們有著扎實的美術(shù)繪畫功底，完全可以游刃有余地用漫畫的夸張、簡化、幽默等表現(xiàn)形式來表達(dá)自己的思想、觀點和情緒；相對于要求寫實性非常嚴(yán)格的素描基礎(chǔ)課而言，學(xué)生可以在漫畫中發(fā)揮自由的線條，不受拘束地將自己的才華躍然紙上，在漫畫課中體會別樣的樂趣。漫畫可以是單幅的，也可以是多幅的（連環(huán)畫、組畫等形式），表現(xiàn)形式可以是鉛筆、彩鉛，也可以是色粉、水彩或馬克筆，其靈活的特點可以讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行選擇。不拘泥于素描教學(xué)中只能用鉛筆和炭筆，色彩繪畫時僅可用水粉進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生可以進(jìn)行力所能及的創(chuàng)作，不僅在繪畫的媒介方面進(jìn)行了實驗，開闊了眼界，更重要的是提高了學(xué)生的作畫技巧，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
三、在漫畫創(chuàng)作過程中培養(yǎng)學(xué)生多方面協(xié)調(diào)能力
專業(yè)的素描色彩訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表現(xiàn)對象的準(zhǔn)確性、畫面的整體控制能力基本由學(xué)生獨立完成。漫畫繪制的完整流程是：策劃和文字劇本→角色造型（主角和配角）→場景設(shè)計（室內(nèi)、室外和道具）→畫面分鏡頭設(shè)計→繪制階段。在漫畫教學(xué)過程中，我將學(xué)生分成幾個小組，使其自編、自導(dǎo)、自創(chuàng)完整的漫畫作品。這樣一來，學(xué)生不再是單純的畫匠，而變身為編劇、導(dǎo)演、演員、制片、劇務(wù)，等等。他們必須開動腦筋去構(gòu)思故事，編寫劇本，再思考如何將自己的劇本落實于紙上。學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何在創(chuàng)作好的腳本上構(gòu)思人物形象、場景、臺詞布置、畫格的大小布局、服裝道具等。這對平時只進(jìn)行長期素描、色彩寫生的學(xué)生來說是一種極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生變換了身份，以一個漫畫家的身份為讀者講故事、創(chuàng)造人物各種多變形象，認(rèn)真繪制人體的比例、動勢、四肢和面部表情變化；根據(jù)劇情查閱各個階段的歷史變遷資料等。通過原創(chuàng)的形式，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多的新思路、新知識，比教師在課堂上一味地強(qiáng)調(diào)、灌輸?shù)男问礁鼮橛行А＝虒W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“在教育教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并又有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去�！边@種獨立型和合作型的教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮學(xué)生的特長從而提高教學(xué)效果。
四、通過學(xué)習(xí)漫畫為美術(shù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間
學(xué)習(xí)是為了獲得生存手段，在特色美術(shù)專業(yè)高中開設(shè)漫畫課程，不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開闊學(xué)生的視野，更重要的'是學(xué)生可以將漫畫作為未來的發(fā)展方向，拓寬美術(shù)生的專業(yè)發(fā)展道路。有專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，顯然更有實力和能力成為專業(yè)的漫畫家。而且，將個人的興趣與未來學(xué)習(xí)的方向、從事的工作掛鉤，無疑有利于學(xué)生的專業(yè)成長和發(fā)展。不可否認(rèn)，在美術(shù)專業(yè)高中開設(shè)漫畫課程能夠為美術(shù)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間和多種就業(yè)選擇。
五、通過學(xué)習(xí)漫畫培養(yǎng)學(xué)生獨特的審美能力
漫畫這種藝術(shù)形式，它的審美價值主要體現(xiàn)于思維和視覺兩大美學(xué)形態(tài)，這兩種美學(xué)形態(tài)也是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中所要求的。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，造型藝術(shù)是通過學(xué)生的眼睛觀察和大腦的思維變化來完成的，在這個過程中無形的思維就會轉(zhuǎn)換成視覺語言，繪于紙上成為有形的形象，與眾不同的造型更可以打動觀眾。漫畫也不例外，所不同的是漫畫的藝術(shù)語言更具諷刺、更夸張、更詼諧、更有個性，用這樣的藝術(shù)語言去揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)生們在創(chuàng)作漫畫作品過程中，每個人的想法和思維各有閃光點，仁者見仁，智者見智，將閃光之處重新組合，產(chǎn)生新的審美價值，從而也形成學(xué)生個人所特有的藝術(shù)風(fēng)格和審美能力。
結(jié)語
在專業(yè)美術(shù)高中課程中開設(shè)漫畫課，其衡量課程目標(biāo)實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)都是以學(xué)生發(fā)展為前提，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力為目的。通過正確引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時間，在玩中學(xué)習(xí)新知識，逐步培養(yǎng)興趣、開闊視野，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)新媒體時代的社會發(fā)展速度，在漫畫課程的教學(xué)過程中，我們堅持“育人為本”，積極挖掘?qū)W生的想象力，堅持尋找學(xué)和玩之間的交匯點。通過玩使學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢特長，樹立自信心。積極傳遞給學(xué)生更多的美術(shù)知識、技能、形式原理與法則、藝術(shù)觀念，利用漫畫創(chuàng)作的實踐過程，總結(jié)觀察角度、思維方法、表現(xiàn)技巧、藝術(shù)感悟等經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生對美的追求與熱愛，從而發(fā)展學(xué)生個性，完善學(xué)生的人格。
美術(shù)教學(xué)論文15
從當(dāng)前專業(yè)的教學(xué)情況看，在這方面還缺少一個教師教學(xué)行為規(guī)范，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)專業(yè)的成績，由任課教師來打分，不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所完成的作業(yè)水平，帶有教師個人偏好和局限的觀點，為了能對學(xué)生專業(yè)成績的評定達(dá)到規(guī)范，就要有一個規(guī)范的制約文件，建立美術(shù)專業(yè)教學(xué)行為規(guī)范的制度并使用到專業(yè)課的評價中去。這樣的行為規(guī)范建立能更好會更有力地支支持教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而更好地落實國家對培養(yǎng)美術(shù)人才和服務(wù)地方的宗旨。
一、利用教研室在教學(xué)環(huán)節(jié)中的質(zhì)量監(jiān)控
教研室是教學(xué)督導(dǎo)的重要組織，同時是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)。怎樣發(fā)揮教研室在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。在落實教學(xué)過程中要注意課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的過程，掌握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的質(zhì)量關(guān)。這對于專業(yè)教師在教學(xué)過程中能更好地掌握基本要求，在人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，教師能很好地在教學(xué)環(huán)節(jié)的開創(chuàng)性作用，要建構(gòu)教師聽課制度，要求教師把精力投入到教學(xué)質(zhì)量中去，才能起到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的作用，使教研室發(fā)揮監(jiān)控組織的作用。
二、技法課教學(xué)模式
1、單元式集中教學(xué)模式在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行單元式教學(xué)模式，尤其是在基礎(chǔ)知識以及基本技能教學(xué)中，執(zhí)行好教學(xué)計劃，從時間分配、教學(xué)質(zhì)量、作品數(shù)量多方面嚴(yán)格要求，有步驟有計劃地進(jìn)行認(rèn)真、切實的訓(xùn)練，使學(xué)生的基本技能和知識得到充分的提高和保證，學(xué)生應(yīng)在這種規(guī)范中踏實完成單元式教學(xué)的任務(wù)；教學(xué)中也要使學(xué)生高度認(rèn)識藝術(shù)工作的踏實性，藝術(shù)工作本身其實就是一種踏踏實實的勞動。很多學(xué)生，他們對于藝術(shù)其實是很真誠的，但是打功底決不能急于求成。規(guī)范的教學(xué)模式是我們教學(xué)質(zhì)量的保證，特別規(guī)范的基礎(chǔ)教學(xué)，其目的是為學(xué)生打下必要的基礎(chǔ)，努力使知識豐富、技能全面、技法成熟，善于表現(xiàn)主觀的意識。另一方面要靈活把握教學(xué)環(huán)節(jié)。嚴(yán)格的教學(xué)秩序不是一層不變的規(guī)矩，而是教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，不斷提煉、思考、總結(jié)而來的，并與專業(yè)特點相結(jié)合的。應(yīng)該多從教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)節(jié)中探索出來，其根本目的就是靈活把握教學(xué)尺度，從美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律出發(fā)，努力為單元式教學(xué)尋找教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生靈活地參與專業(yè)學(xué)習(xí)，使之知識層面更加豐富，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更加良好。比如：對專業(yè)中遇到的實際問題，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考，教師多示范，教師根據(jù)學(xué)生個人特點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，以構(gòu)圖為主，物象記憶為輔，讓學(xué)生利用時間畫一下對象的感悟，可以借鑒優(yōu)秀的范畫進(jìn)行比較練習(xí)，加深學(xué)生對物象的感知。在規(guī)范教學(xué)中，教師應(yīng)該以豐富知識和經(jīng)驗指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上多思考、多練習(xí)、多提問，這樣促使教學(xué)質(zhì)量的提高，改變那種上幾節(jié)課收幾張作業(yè)式的教學(xué)規(guī)范。
2、技法課創(chuàng)新意識在技法課教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識挖掘，應(yīng)該在教室里結(jié)合學(xué)生的自身條件，啟發(fā)他們走創(chuàng)新的法則，要讓學(xué)生思想領(lǐng)域開闊，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特征，特別是民族地區(qū)的.學(xué)生，鼓勵他們的創(chuàng)作熱情，學(xué)生的地域性差異會帶來不同的思想，教師應(yīng)該激發(fā)他們的創(chuàng)新觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到教師肯定、引導(dǎo)，就能促使學(xué)生對教學(xué)課堂的強(qiáng)烈興趣，同時善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫中所流露出的興趣和愛好，促使學(xué)生有興趣于某一種表現(xiàn)手法，使之認(rèn)識自我，充分調(diào)整自我學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和進(jìn)程。留給學(xué)生充裕的空間，在肯定學(xué)生作品時，要點評出學(xué)生的創(chuàng)新意圖，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題。而不是教師個人的觀點去點評斷。
3、技法課示范畫的運用美術(shù)教學(xué)在技法課中經(jīng)常通過運用示范作品作為繪畫技法的分析與指導(dǎo)繪畫。如果只是把示范作品放在教室里讓學(xué)生自己去觀察和思考那就太隨意了。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是非常被動的，他們的理解能力比較欠缺，示范作品是老師個人對物象的認(rèn)識和表現(xiàn)，有一定的技法含量，不太能從中體會到示范畫的意圖，只有通過教師不斷地去指導(dǎo)學(xué)生賞析示范作品，才能起到一定的作用。所以在教師點評示范畫時，點評的指導(dǎo)意義才能有更大的作用。其點評的目的就是給學(xué)生在認(rèn)知上以及理解上有一定的參考價值，使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作中突出自身創(chuàng)造的特點和個性，點評示范畫時，一定要做到從理論到實踐的各個環(huán)節(jié)，從創(chuàng)造到展示技法的講解，同時對照范畫作品一一闡述。讓學(xué)生從存在的問題、疑惑中找到答案
4、表現(xiàn)技法的訓(xùn)練美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)形式完全不同，在練習(xí)過程中沒有統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)的答案，就色彩而言，是對物象的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的提煉，每位學(xué)生都有不同的理解形式，比如，在觀察一幅繪畫作品時，每個人都有自己的認(rèn)識，就像古代傳說的美女“西施”一樣，每個人就有自己心目中的“西施”形象。因此，美術(shù)專業(yè)技法課的教學(xué)就是以現(xiàn)實物象為基礎(chǔ)去獨自理解，在觀察中得到自己的結(jié)論。學(xué)生在繪畫過程中去探索與眾不同的東西，根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行個別指導(dǎo)，只有通過這樣的形式才能做到教與學(xué)的互相促進(jìn)，不能武斷地去全盤按照一個要求去講評指導(dǎo)，這樣是很不利于教學(xué)的，同時也不利于學(xué)生自我特點的發(fā)揮。
三、結(jié)束
通過教學(xué)的改革和構(gòu)建教學(xué)平臺，緊扣改革的成果進(jìn)行展示，使整個教學(xué)在改革環(huán)節(jié)中發(fā)揮紐帶作用，把技法課教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在一起。在教學(xué)形式中對“作業(yè)展覽”的理解是不僅僅指作業(yè)展覽本身，要把作業(yè)展覽現(xiàn)場活動之前的準(zhǔn)備和之后的后續(xù)活動包含其中。在這個平臺上轉(zhuǎn)動的既有學(xué)生作品，更有學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生等圍繞各種形式內(nèi)容的作業(yè)展覽形成的交往和對話，由此而構(gòu)建出一個促進(jìn)學(xué)生都能獲得發(fā)展的教學(xué)平臺。
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