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民辦學(xué)校新春工作會(huì)講稿
民辦學(xué)校新春工作會(huì)講稿
尊敬的各位專家領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家好！
江西師大灣里附小是一所創(chuàng)辦半年的“公助民辦”新校，該校傳承江西師大生態(tài)人文特色，利用灣里純天然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)（可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)），致力于打造以“生態(tài)教育”為核心發(fā)展理念的“園中園中園”，即南昌市的后花園--保利生態(tài)園--孩子們的學(xué)習(xí)樂園。生態(tài)教育理念突出的是人與自我、人與社會(huì)、人與文化、人與自然的一種可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)合作與相互依存，而非片面的競(jìng)爭(zhēng)與淘汰，關(guān)心人本身，將零散的教學(xué)化整為零，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)完整的人。
因?yàn)槭且凰滦＃砸婚_始就面臨著生存、發(fā)展與創(chuàng)新的壓力與思考，基于江西師范大學(xué)和灣里區(qū)教育局的大力支持，以及學(xué)校上學(xué)期教學(xué)、德育、家校、團(tuán)建等工作的經(jīng)驗(yàn)與成效，學(xué)校決定突破傳統(tǒng)學(xué)校階段式的發(fā)展模式，將生存、發(fā)展與創(chuàng)新三階段進(jìn)行融合，在近三年的時(shí)間里，達(dá)到學(xué)校既要生存，也要發(fā)展，更要?jiǎng)?chuàng)新的目標(biāo)。對(duì)于2018年的工作思路與未來發(fā)展，將著重從以下幾方面完善與開展。
”
1
學(xué)校——完善學(xué)校的文化建設(shè)
一個(gè)學(xué)校要有高效長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，內(nèi)涵建設(shè)必不可少，而內(nèi)涵則主要來源于學(xué)校的文化。經(jīng)過專家的反復(fù)論證，在師大灣里附小“生態(tài)教育”理念下，確定了以”生命為基，生活為梯，生長(zhǎng)為本”為路徑的“生態(tài)課程”實(shí)施框架，將構(gòu)建“花園式生態(tài)校園--探究式生態(tài)課堂--人性化生態(tài)管理--多元性生態(tài)評(píng)價(jià)”四位一體的生態(tài)教育體系，落實(shí)“生命”基礎(chǔ)型課程、“生活” 拓展型課程和“生長(zhǎng)”研究型課程，為培養(yǎng)“具有中國(guó)情懷和國(guó)際視野的生態(tài)人”的終極目標(biāo)牽線搭橋。
所以本學(xué)年我將繼續(xù)通過文獻(xiàn)研究、現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)地考察、專家調(diào)研等方式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際來完善學(xué)校“生態(tài)教育”發(fā)展理念下的課程建設(shè)。
2
教師——加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育教學(xué)和科研質(zhì)量的提升
“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。但一所學(xué)校要辦好，一定不是一個(gè)校長(zhǎng)就可以做到的，團(tuán)隊(duì)的力量必不可少。為此，學(xué)校確定了以“合作共享，多元?jiǎng)?chuàng)新”為校風(fēng)，并提出像帶領(lǐng)足球隊(duì)一樣引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，要求教師不但要站好自己的崗位，還要學(xué)會(huì)補(bǔ)位，這才具有團(tuán)隊(duì)的真正意義，上學(xué)期所開展的三十余場(chǎng)活動(dòng)，也正是基于這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作才得以順利和圓滿。不但給孩子們搭建了平臺(tái)，提供了自由生長(zhǎng)的土壤，也鍛煉了一支教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變了師生、生生、師師、領(lǐng)導(dǎo)與教師、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的良好生態(tài)關(guān)系，充分體現(xiàn)了平等與尊重，回歸了教育的本質(zhì)。本學(xué)期將繼續(xù)通過校內(nèi)、校外活動(dòng)的開展，沙龍活動(dòng)的分享和對(duì)學(xué)校教育教學(xué)問題的探討等方式加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。上學(xué)期邀請(qǐng)了省、市教研員和校本部名師團(tuán)隊(duì)來學(xué)校開展教學(xué)研討活動(dòng)10余場(chǎng)，其針對(duì)性的研討大大促進(jìn)了教師們的教學(xué)水平快速提升，教師們收獲了成長(zhǎng)，感受了成功。本學(xué)期將繼續(xù)通過以下方式來提升教育教學(xué)和科研質(zhì)量。
1.繼續(xù)扎實(shí)開展學(xué)校校本教研活動(dòng)。每周一至周四的同學(xué)科教研活動(dòng)，每周五的跨學(xué)科研討分享，每周8次的行政推門聽課，每?jī)芍芤淮蔚男ｉL(zhǎng)觀察日，每位教師至少上一次校級(jí)以上公開課，每日一篇教師教育日記。
2.繼續(xù)加強(qiáng)與外界的教學(xué)互動(dòng)。至少開展一次市級(jí)以上的語文、數(shù)學(xué)、英語、心理等學(xué)科教研活動(dòng)，邀請(qǐng)本部各學(xué)科名師與我校教師開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)等，以幫助提升教師教學(xué)水平。
3.成立語文、數(shù)學(xué)、英語名師工作室和班主任、輔導(dǎo)員研究工作室，以此來深入引領(lǐng)學(xué)科專業(yè)的快速生長(zhǎng)。
4.基于學(xué)校的“生態(tài)校園--生態(tài)課堂--生態(tài)管理--生態(tài)評(píng)價(jià)”四位一體的教育體系，將邀請(qǐng)專家來校調(diào)研并指導(dǎo)開展相關(guān)課題研究和課程建設(shè)。
3
家長(zhǎng)——提高家校工作的質(zhì)量
教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是家庭與學(xué)校的結(jié)合”。北京師范大學(xué)姚計(jì)海教授通過研究得出結(jié)論：“家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響達(dá)到70%左右......”。人民日?qǐng)?bào)撰文《教育改革要從家長(zhǎng)教育開始》......可見家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)影響的重要性。
上學(xué)期基于孩子生長(zhǎng)的需要，學(xué)校開展了家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)進(jìn)課堂，家長(zhǎng)會(huì)，家訪等工作，教師們通過家訪前對(duì)孩子的問題收集、家訪時(shí)對(duì)問題的落實(shí)、家訪后對(duì)問題的跟蹤、調(diào)整與反潰，對(duì)幫助孩子的自由生長(zhǎng)取得了一定的成效，基于孩子的問題解決，不斷尋找最好最有效的方式。經(jīng)歷了這個(gè)過程，老師們對(duì)孩子也更多了一份理解，師生關(guān)系得到了極大的改善。基于上學(xué)期家校工作的經(jīng)驗(yàn)與反思，本學(xué)期將開展以下家校工作內(nèi)容。
1.繼續(xù)有針對(duì)性的開展家訪工作。家訪前收集問題，家訪時(shí)落實(shí)問題，家訪后再跟蹤、調(diào)整、反潰。螺旋式的尋找最佳問題解決方案。
2.每月開設(shè)一至兩次家長(zhǎng)課堂。家長(zhǎng)們能夠花錢把孩子放入這所“公助民辦”學(xué)校，他們的教育意識(shí)是值得肯定的，但是通過家訪得知，有些家長(zhǎng)因?yàn)椴欢绾握_施教而苦惱，“家長(zhǎng)課堂”的開設(shè)，可有效解決部分家長(zhǎng)們的煩惱，幫助提高孩子的教育質(zhì)量。
3.開辦基于孩子問題解決的家長(zhǎng)工作坊。有些家長(zhǎng)的教育思想與方法比較科學(xué)，甚至是取得了一定的成效。“家長(zhǎng)工作坊”的開設(shè)，可以將身邊的有效教育資源進(jìn)行分享，因?yàn)檫@樣的教育故事最具有說服力，且易于效仿，既能夠提高家長(zhǎng)的教育水平，又能夠增進(jìn)多方情感。
4.每月開辦一次家長(zhǎng)開放日。“家長(zhǎng)開放日”可以為家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)提供機(jī)會(huì)，增進(jìn)家校之間的情感，同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的辦學(xué)當(dāng)中來，為孩子和學(xué)校的發(fā)展共同出謀劃策。
以上是以孩子的教育發(fā)展為中心，分別從學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三個(gè)層面簡(jiǎn)要闡述我校2018年的主要工作思考。對(duì)于教育局的工作建議，我想從教育領(lǐng)導(dǎo)的角度應(yīng)是大同小異或以小見大。
一
思考灣里區(qū)的教育文化定位
上學(xué)期區(qū)里組織的37位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的外出學(xué)習(xí)，著實(shí)讓很多校長(zhǎng)有所觸動(dòng)，部分校長(zhǎng)開始思考學(xué)校文化的營(yíng)造。如此，局里是否需要結(jié)合灣里區(qū)的特點(diǎn)思考區(qū)域教育文化？并由大到小、由點(diǎn)到面與各校之間的文化關(guān)聯(lián)起來？以此突出區(qū)域的教育特點(diǎn)，提升區(qū)域整體教育水平，使之不但有深度、溫度，還有廣度，同時(shí)區(qū)屬各校的文化也可有根可尋，有脈可依。如青山湖區(qū)提出“做有深度的教育”，青云譜區(qū)提出“做有溫度的教育”，弋陽縣提出“做有溫度的教育”，那我們?yōu)忱飬^(qū)結(jié)合地域特點(diǎn)和教育發(fā)展目標(biāo)可以做什么教育？通過這樣的教育培養(yǎng)什么樣的人？怎么樣培養(yǎng)人？實(shí)踐過程中再不斷進(jìn)行觀察、總結(jié)，通過這種方式，我們培養(yǎng)的人怎么樣？再螺旋式的對(duì)我區(qū)的教育進(jìn)行診斷、調(diào)整、推進(jìn)......
二
多元化提升校長(zhǎng)的辦學(xué)能力
近期局里為校長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)搭建了許多平臺(tái)，我想除了不斷地派校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)之外，區(qū)里本身也有很多資源是可以整合運(yùn)用的。“井底之蛙”的后續(xù)故事告訴我們：“青蛙的意識(shí)轉(zhuǎn)變與井口的小鳥引導(dǎo)有很大的關(guān)系。第一只小鳥告訴它外面的天空很大，青蛙不相信，所以沒有出來。第二只小鳥換了一種方式，告訴它外面的蟲子也有很多，它就出來了，當(dāng)看到了天空真有這么大，就再也不愿意回到井底了。青蛙找到了可以改變它生活方式的小鳥。”如果局里有機(jī)會(huì)經(jīng)常組織校長(zhǎng)們能在一起多一些交流，搞一些校長(zhǎng)沙龍或論壇，我想我們這些“井底之蛙”就不用經(jīng)常舍近求遠(yuǎn)，在身邊也能找到改變自己的小鳥。這就好比是學(xué)校的校本教研，校內(nèi)的教師們可以結(jié)合學(xué)校孩子的特點(diǎn)和生長(zhǎng)需要，相互交流探討，各取所長(zhǎng)，從彼此身上吸取自己需要的營(yíng)養(yǎng)。
三
讓學(xué)校安靜下來
“非喧囂則難以出名，不折騰則無以獲利。領(lǐng)導(dǎo)東張西望，教師左右為難，學(xué)生疲于奔命，學(xué)校的喧鬧，不可能不影響學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。如果學(xué)生長(zhǎng)期被過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)困擾，如果學(xué)校和教師的“業(yè)績(jī)”要通過學(xué)生考試成績(jī)來體現(xiàn)，這樣的教育怎么可能培養(yǎng)出創(chuàng)造精神？”——吳非
在教育界的喧嘩嘈雜中，我渴望能有安靜的學(xué)校；學(xué)校靜下來，有價(jià)值的教育才會(huì)出現(xiàn)。在安靜的校園，教師能敬重常識(shí)，保持理性思維，既能深刻地思考復(fù)雜的問題，又能展示簡(jiǎn)潔平易的教育風(fēng)格；學(xué)校不折騰，教師不盲從，富有智慧的教師站在講臺(tái)，學(xué)生庶幾可以安心地學(xué)習(xí)。
本人沒有做過校長(zhǎng)，更沒有什么校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以上觀點(diǎn)僅僅是個(gè)人基于對(duì)教育的理解和孩子的生長(zhǎng)需要，再結(jié)合上學(xué)期做校長(zhǎng)的工作經(jīng)歷而引發(fā)的一些思考和計(jì)劃，不足之處還請(qǐng)大家批評(píng)指正，也隨時(shí)歡迎各位同仁能來學(xué)校交流指導(dǎo)。在灣里的工作讓我體會(huì)到我們區(qū)教育局長(zhǎng)和班子領(lǐng)導(dǎo)都是有能力、有思想的政治領(lǐng)導(dǎo)和管理領(lǐng)導(dǎo)。高局長(zhǎng)的一句：“興我教育者，當(dāng)星耀天地而不朽”亦是何等的悲壯，拜讀之后時(shí)常會(huì)在耳旁縈繞，這樣的氣魄與情懷讓人肅然起敬，感慨萬分。本人雖才疏學(xué)淺，但也有著對(duì)幸福教育生活的美好向往，愿能與志同道合者一起，成為興起灣里教育的基石，承載著教育者應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，共圓心中教育夢(mèng)。
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