《8的乘法口訣》教學反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《8的乘法口訣》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《8的乘法口訣》教學反思1
學生在學習8的乘法口訣之前，已經學習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但8的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此，根據學生的實際特點，在這節課上，嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。
白雪公主帶著七個小矮人一起來到游樂場。每張門票8元，一共要付多少錢呢？白雪公主在取錢時，卻遇到了困難，請同學們幫幫她，行嗎？
在新課的導入上，根據學生年齡特點，我創設了生動活潑的教學情景，從小學生熟悉的白雪公主和七個小矮人的故事入手，激發學生學習興趣�！皫兔Α笔堑投螌W生最樂意做的.事，因為幫忙最能體現學生的成就感和自豪感。老師請學生幫幫白雪公主的忙，充分調動了他們學習的積極性。激發了學生學習的興趣，促使學生迅速融入課堂。
多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，說一說螃蟹兒歌。給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學生生活的練習，也極大的激發學生學習的積極性。
教學時，我從學生已有的學習經驗出發，大膽放手讓學生進行編寫口訣、記憶口訣的探索。由于在學習了1到7的乘法口訣后，學生完全有能力編寫口訣的。而且低年級的學生喜歡這樣的挑戰，從扶到放，在老師的指導下學習了一八得八和二八十六以后，放手讓學生獨立完成8的乘法口訣的編寫。絕大部分的學生都能獨立完成口訣的編寫。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在學習中，自主探索無疑滿足了兒童的這種需要，為培養兒童的創新思維及創新能力提供了賴以植根的土壤。從一開始，就大膽地放手讓學生去獨立思考自己的發現，把學數學變成了“找數學”，增強自主意識，培養了學生的探索精神。
《8的乘法口訣》教學反思2
教材方面，《8的乘法口訣》是義務教育課程標準教科書蘇教版二年級（上冊）第71~72頁的內容。在學生已有1—7的乘法口訣經驗的基礎上學習。重點是使學生理解8的乘法口訣的來源和意義，掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。難點在于編制8的乘法口訣并記憶、發現口訣的規律以及記憶口訣。
在教學過程中，我注意讓學生自主的經歷8的乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的規律，能熟練的運用8的口訣進行計算。并讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。
其次，談一談我的教法設計
根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：
1、情景教學法。通過大家熟悉并且關心的奧運內容引入，不僅學生激情昂揚，而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。
2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。在這節課中，我采取了玩對口令的游戲幫助學生強化記憶口訣。孩子不但不會覺得枯燥，反而對他們更有挑戰性。在練習中，我也相應的加入了摘蘋果的游戲。傳統的口算教學一般是枯燥乏味的，對于低年級的學生很容易失去興趣，采用游戲的'形式調動了學生的積極性，他們很樂意參與其中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。
第三，說學法
通過這節課的教學，主我要培養了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。
《8的乘法口訣》教學反思3
“8的乘法口訣”是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發現問題。主動探究來理解知識，運用知識。
教學時，我從白雪公主和七個小矮人8個人物情境引入，貼近生活，學生興趣濃再指導學生有序的觀察情景圖，尋找數學信息，提出數學問題。
教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，通過學生自我的動手、動腦、動口編出8的乘法口訣。同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。 在課堂教學中，我還存在著許多不足之處：
1、沒有讓學生發現規律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據自己編的口訣發現口訣存在的規律，以便學生更容易識記，沒有引導學生根據前后句的口訣，來推導出自己忘記的口訣。沒有讓學生說說8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規律的.相同點。讓學生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規律呢？并且最好能花一點時間讓學生根據口訣的特點去熟記口訣。
2、練習的設計過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘學生的深度思維。本節課的學習內容較為簡單，因此在鞏固訓練中可以設計一些發散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，可以讓學生聯系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數學來源于生活，又服務于生活，把數學與生活有機地聯系起來。
3、關于追問：追問著眼于學生思維過程的還原和外化，有利于教師關注學生的學習過程和方法。在本節課的教學中，我只會煩鎖地進行碎問，而且技巧不高，沒能讓學生擦出智慧的火花，沒能通過追問，進一步挖掘學生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學生成資源。追問作為“關注過程”的一種具體的手段，有著其它提問技巧不可企及的優越性。因此，在以后的教學中，當聽了學生的回答后，發現其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的，就應該緊追不舍再次發問，促使并引導學生就原來的的問題進行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準確、全面、細致、深刻為止。
這些缺點都有待于自己今后教學中不斷去改進和提高，從而來提高自己的業務水平面和教學能力。
指導老師給的建議：
1. 要培養小學生認真傾聽的好習慣；
2. 學生回答完后師要給予及時的積極的評價，以激發學生學習的興趣；
3. 知識的傳授要多聯系學生的生活實際，結合學生的生活經歷來教學；
4. 最后總結一定要有，可以采用多元化的評價方式，如師生評價，生生評價，家長評價等；
5. 在這節課教學中的討論環節中，可以讓學生邊討論邊填寫出課本上的口訣表，以節省時間，充分利用時間，而且還讓學生更專心學習；
6. 針對低年級學生，教學形式可以多樣化。
《8的乘法口訣》教學反思4
由于前一節課學生學會8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯系，在理解口訣的基礎上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎。學生已經學會用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學習用8的乘法口訣求商隊學生來說比較容易。通過今天的.教學，我們數學教師在教學時，要注意建立和諧氛圍，讓學生敢于提問。小學生好奇心強,求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環境和氛圍。教師要時時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系，要尊重每一個學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識。我認為課堂教學中要使學生敢于提出問題,教師要努力營造和諧氛圍，首先,要營造愛的氛圍,把教學過程作為能向學生傾注愛的主渠道，因此,課堂中教師不以權威者和監督者的形象出現在學生面前,而要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息,使學生感到老師是可親可愛的。其次，必須創設一種平等、民主的環境，讓老師與學生平等相處，一起探索，一起研究。最后，要尊重學生的人格，當學生在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問題很重視，若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害之處，這時教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問題的勇氣，然后再給予點撥和啟迪�？傊�，教師只有積極營造和諧的氛圍，學生就會積極思考，這樣，既培養了學生的積極心態，又強化了學生的問題意識�！度私贪娑昙墧祵W下冊《用8的乘法口訣求商》教學反思3》這一教學反思，來自！<
《8的乘法口訣》教學反思5
《8的乘法口訣》是二年級數學上冊第六單元的內容，本單元是學生在學習了2到6的乘法口訣的基礎上進行學習的，此時對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的關系”已經有過系統的認識，所以在教學過程中我采用了自學指導的形式。
首先通過主題圖的'展示，讓學生完成表格，我把教學重點放在了讓學生分析表格上，讓學生之間相互交流。交流時我注重對學生學習過程的評價,能靈活地在總結、評價中給學生以學習方法的指導,并滲透數學思想方法,且評價語言豐富,富有啟發性,從而讓學生在課堂中自主學習,使課堂鮮活起來。在學生分析完表格之后，我將口訣編寫的部分交給學生完成，學生能很快的將口訣編寫出來，并嘗試著背誦。
本節課，我將課堂交給學生，讓他們自己通過交流得到結論，并能很好地闡述出來，同桌相互討論的過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學的氣氛很好，學生學習的積極性、主動性被充分的調動。
在教學中我也存在著一些不足，比如課后在作業中發現很多學生在寫乘法口訣時經常會把兩位數中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學生反復的多讀幾遍口訣，導致他們記憶不深刻，出現漏寫現象，這也是我今后需要注意的地方。
《8的乘法口訣》教學反思6
這一節課的內容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發展了自己學習的能力。本課利用生活情境教學，充分體現了數學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。
教學情境的創設符合童心，給不同的孩子創造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的.氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學會了學習。
整節課的教學都圍繞著歡樂節日來展開教學活動的,在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學.引導學生利用已有的知識經驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的能力。引導學生利用已有的知識經驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
《8的乘法口訣》教學反思7
這是一節復習課，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。本節課我利用孩子好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發現問題，主動探究來理解知識、運用知識。但由于時間匆忙，還有一些不盡人意的地方。第一是在教學過程中，課堂組織沒有到位，只顧講自己的課了，沒有照顧到全體學生，跟同學們的交流不是很到位。對個別同學的回答評價不夠及時準確。第二是教學時間把握不夠準。匯報交流的'過程中處理問題不當，耽誤了一些時間，而且處理習題時，有一道題目要求是口算下面題目，并說出用的是哪句口訣，這道題題量比較大，說起來比較浪費時間，如果前幾道讓學生說，說的比較滿意之后后邊的習題就可以不說了，那就會節省很多時間。第三，應該給學生更多的討論交流時間。本節課保障了學生獨立學習的時間，但是合作交流的時間沒有保障，如果編完口訣先組內說一說，改一改，那么在匯報的時候就會順利，學生在交流的過程中也是在記憶口訣。
存在的問題還有很多自己沒有意識到的，針對這些問題，我想了一些改進的措施。首先，應該多看一些教育教學類的書籍，積累一些好的方法，應該多聽課，多像其他老師請教，在備課之前先說課，說完之后再改再上，效果可能會好一些。其次，在平時的課堂上，要有意識的訓練自己，訓練自己跟學生的交流，規范自己的課堂用語，包括過渡性的語言，評價性的語言，都應該給予重視。
《8的乘法口訣》教學反思8
如何有效地利用課堂的生成資源。
一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。
課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻常常把孩子們的思維與本節課的內容生生的分離，無疑對于孩子們的學習來說是不利的，今天的課前三分鐘設計的內容是讓學生思考諸如用8的乘法口訣求商教學反思+用8的乘法口訣求商教學反思=18用8的乘法口訣求商教學反思=（ ）的問題，這些問題在以前的訓練中出現過，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的智慧是無窮的，在我們教師的視野范圍內我們可能見得多識得廣一些，而我們教師多數由于體制化的原因而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨特的感觸，因些孩子們在進行學習時能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種能力，而教師的這種利用學生資源的做法，必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰人不愿意有一種受重視的感覺呢？
二、在展示交流環節利用學生的課堂生成資源。
生本課堂上的小組交流展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個環節，也就抓住了整個課堂。在展示這個環節的生成也是最多的，比如這節課，當小組展示完畢與大家交流之時，下面的同學小靜說道“我覺得你們組的小璇同學表現很不錯，因為他能用自己的語言說話！”通過孩子的發言，我感受到孩子們的一種自主性，長期以來，孩子們的展示交流環節都是一種很無耐的狀態，孩子們不知說些什么，老師一點一點地教，一步一步地扶著走，這種狀態的持續著實讓我困惑了很長一段時間，孩子們的學習終于不再只是一咱教師的強迫，走出這種誤區無疑需要的是不斷地磨練，也許這個過程正是孩子們要走的階段。不再是教師的程式化的教給他們怎樣做，更多地時候是孩子們自主自發地想到怎樣做，這樣的狀態才是我們追求的最佳狀態，只有讓孩子們敢于思考，敢于表達，這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂，只有在這樣的一種狀態下，我們的學習才能取得最大的成效。對于小靜的發言，我及時地進行了鼓勵，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發在課堂上以及在生活中的重要性。
今天我選擇了一個人數最多的'組——6人組進行展示，因為陰差陽錯的關系，這個組是獨一無二的6個人，而其他的組都是4人一組，其實對于內心來說，我對于這個組是否能夠成功展示心里也沒有什么底，但是幾個星期以來都沒能給予這個組機會，必然不利于每一個學生的發展，6個人剛上講臺時，底下的同學不由得發出了一種不相信的聲音，我組織好了學生，展示開始了，雖然6個人的強大陣容，但孩子們的發言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚嘆，孩子們必然也從內心里感受到一種很驚訝，當然從另一個角度來說，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經深入了學生的內心，生根發芽，我們的課堂關注的不僅僅是少部分的學生而是更多地學生，我班的小組長輪流制不僅僅是一種形式，更重要的是對于每一個同學的可貴鍛煉。我特別指出了這個龐大的小組的展示能力，孩子們也衷心地祝賀這個組所取得的成功。
正是在課堂孩子自發地組織，孩子們強大的組織能力讓我看到了課堂的生成資源，并且充分利用這些資源，從另一個方面指導了孩子們怎樣做，讓孩子們感受到一種激揚生命的感動。
課堂上的生成很多很多，作為教師要恰當抓住每一個可資利用的生成資源，只有如此才能讓我們的課堂飛躍！
《8的乘法口訣》教學反思9
8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導 8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學 通過師生共同的探討、講解，得出1個8是8，2個8是16，3個8是24??的結論。再根據這個結論通過小組合作學習應用我們以前掌握的`編口訣的能力，編8的乘法口訣，讓學生經歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養了學生解決問題的能力和分析推理的能力
通過這節課給我帶來了更深的啟示：教師應該樹立“以學生發展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展！
《8的乘法口訣》教學反思10
教學目的與要求：1.經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。
2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進行簡
單計算。
3.讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。 教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。 教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。
教法教具：黑板條、投影、多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1. 師：今天，有一位客人來到我們班，誰呢？
藍貓得知同學們學習了很多知識，想考一考我們。
�、倏谒阆旅娓黝}，并說出用哪一句口訣？
3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2. 師：藍貓看到我們那么厲害，可不服氣了，它又出了幾道題目�？纯次覀冃∨笥涯懿荒荜J過難關，做的又快又準確。
3. ①說說出現口訣的前一句和后一句
二、探索新知
1. 由藍貓跳數軸引出一個8至8個8的連加。
師：再來看看藍貓又干什么？
師： “這是藍貓，它可愛運動了，是我們數學王國的運動健將哩，你看，它
又在那里跳了。”（展示數軸）
師：請小朋友一起來觀察一下，藍貓是怎么跳的？藍貓第一次從0跳到了幾？ 學生反饋：8
師：接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，那么藍貓第二次會跳到幾呢？
學生反饋：16。
師：為什么？
生：因為8+8=16
師：那么第三次呢？
學生反饋：24， 8+8+8=24。
師：誰能來說說為什么？
生：因為藍貓這一次跳得與第一次、第二次的長度都相同。
師：那么藍貓第四次、第五次??第八次分別能跳到哪里呢？說說為什么。
學生反饋。
師：求幾個8相加什么方法更簡便？（乘法）
出示課題8 的乘法口訣。（板書課題）
2、 自編8的乘法口訣
帶藍貓參觀鼓號隊。要求同學觀察主題圖提出數學問題。
師：每個小朋友可以根據藍貓今天跳數軸的表現來求1排到8排各有多少人（給
學生3分鐘的練習時間，并且反饋于書本上）
個別學生反饋，教師及時糾正錯誤。
再根據算式編8的乘法口訣。
師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補充嗎？
學生討論再反饋在黑板上。
3.記口訣
師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。師：藍貓又說話了：“你們認識了8的乘法口訣，里面有8個朋友。你們能一
下子就把每個朋友都記住嗎？還是讓我藍貓來告訴你們一個辦法吧。你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了�！� 學生比較并反饋：①每一句口訣的第一個數總比下一句的第一個數多一；
�、诿恳痪涞牡诙䝼�數都是8；
�、勖恳痪淇谠E的得數十位上依次增加，個位依次減少；
④積一個比一個依次多8。
師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學生反饋，教師及時給予評價。
師：藍貓直撓頭，忘了六八多少怎么辦？
師：用你自己喜歡的方式來記住這幾位朋友。（兩分鐘）
師：讓我們一起來背一背。
同桌互背、開火車背口訣
三、練習
1. 出示8的乘法口訣卡片
師：出示8的乘法口訣卡片
2、智慧星
一八得（ ） （）十六 （ ）八三十二 （）二十四 （）八五十六 五八（ ）（）八六十四六八（ ）
四、實踐運用
師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？
�、袤π罚阂恢惑π芬粭l腿，三只螃蟹呢？
②教室里橫著數有7排，每排8人，還多2人 （豎著數有8列，每列7人，還多2人）可算出全班多少人？
五、總結
師：今天我們跟著在數學王國里逛了一圈，你有什么收獲？
8的乘法口訣教學反思：
8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導 8的'乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學剛開始我創設了藍貓進課堂的情境，通過學生喜歡的藍貓跳一跳引入本節課所要學習的知識，調動了學生的積極性，激發學生探索8的乘法口訣的興趣；再后來探索新知中，我讓學生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規律，深化思維，培養自主學習能力和合作學習能力，我有意讓學生看圖提出數學信息，這樣可以培養學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發展學生的數學思考；并引導他們聯系到了現實中的螃蟹（八條腿），由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數學知識延伸到課外，應用到生活中，是數學教育的最終目的。
在這節課中還有意外的收獲，學生已經能夠利用1-7的乘法口訣很快地編出8的乘法口訣，但是8的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出后該怎樣記住呢？我就請他們認真觀察8的乘法口訣，你們發現了什么？在小組內討論一下，組長把討論的結果記錄下來。這時，同學們探索知識的欲望被調動起來。通過小組共同探索，從不同的角度思考得出了：8的乘法口訣每相鄰兩句積相差8；積分別是幾、十幾、二十幾、三十幾等；找出好記的口訣再解決難記的口訣等規律。這些規律可以幫助我們記憶口訣，同學們可以自主選擇自己喜歡的規律記口訣。課后我仔細反思一下，這堂課我注意引導學生在觀察8的乘法口訣的基礎上，通過探索和交流，從不同的角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。用科學的理論指導課堂教學實踐，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活識記。實現課堂教學的科學化、自主化。讓學生在課堂中自主學習，使課堂鮮活起來。
本節課中也出現了較多不足之處。學生是在學習了1-7的乘法口訣后學習八的乘法口訣。在編寫口訣中有一定的經驗，教師完全可以將本節課所要學習的知識進一步放手給學生，讓學生在自己獨立的探索中，運用前面學習的經驗，完成本節課的學習任務，教師在此可以起到幫助和輔導的作用。本節課中，我在放手學生獨立思考這部分做得不夠，在新知識的學習中，過分的牽制了學生，需要在以后的教學中加以注意。另外，在練習中，除了教師和學生之間的互動外，還應該多關注學生和學生之間的互動，擴大練習鞏固面積，使得每個學生都能得到鍛煉。
《8的乘法口訣》教學反思11
教學目標：
1．讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學生會用遷移的方法學習新知。
3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4．培養學生的'合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。
教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商
就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）
教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法
教學準備：課件（投影片一）口算卡片
教學過程：
一、復習舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。
二、激趣導入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……
師：小蘭貓也給大家帶來一些問題，請大家幫助。咱們能行嗎？
過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。
2．針對學生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。
5．問題（2）、（3）的教學程序如上。
學生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數想口訣）
學生思考后，積極發言．
教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．
五、鞏固強化訓練
1．學生獨立完成P49“做一做”組內訂正
2．視算P51例4 學生用手勢表示商
3．游戲（一） 小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）
六、發展評價
說說這節課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結
《8的乘法口訣》教學反思12
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展教學的。通過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發現、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現知識，創造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行了口算練習，調動起學生學習的熱情，激發學習的欲望。用口算練習來復習與檢測學生的學習基礎，結果還是比較令人滿意的'。同時，口算題是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統應該被我們傳承下來，簡單又實用。
2、創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，通過讓學生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。本課的教學中，我創設了“六一”節為同學們布置教室這樣的數學問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有的知識去解決。
但在教學當中我也產生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候學生的注意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的學生完全沒有聽課狀態，我想這可能與他們已有的壞習慣有關，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環境造成的。總之，他們的學習習慣和學習狀態是我一直關心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學方面還是有很多不足之處，比如對于小學數學的教學體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，可以說真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關注我校的發展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!
《8的乘法口訣》教學反思13
《8的乘法口訣》是二年級上冊第六單元的內容，本單元是學生在學習了2到6的乘法口訣的基礎上進行學習的，此時對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的關系”已經有過系統的認識，所以在教學過程中我采用了自學指導的.形式。
首先通過主題圖的展示，讓學生完成，我把教學重點放在了讓學生分析表格上，讓學生之間相互。交流時我注重對學生學習過程的評價，能靈活地在總結、評價中給學生以學習方法的指導，并滲透數學思想方法，且評價語言豐富，富有啟發性，從而讓學生在課堂中學習，使課堂鮮活起來。在學生分析完表格之后，我將口訣編寫的部分交給學生完成，學生能很快的將口訣編寫出來，并嘗試著背誦。
本節課，我將課堂交給學生，讓他們自己通過交流得到結論，并能很好地闡述出來，同桌相互討論的過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學的氣氛很好，學生學習的積極性、主動性被充分的調動。
在教學中我也存在著一些不足，比如課后在作業中發現很多學生在寫乘法口訣時經常會把兩位數中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學生反復的多讀幾遍口訣，導致他們不深刻，出現漏寫現象，這也是我今后需要注意的地方。
《8的乘法口訣》教學反思14
“8的乘法口訣”是在學生學習了2——7的乘法口訣的基礎上進行教學的。對于這堂課，我有以下的幾點感觸：
�。ㄒ唬┮耄簭土曇耄瑢ふ乙幝�。本堂課，馬老師讓學生看算式報答案，復習2和4的口訣。接著根據2和4的口訣尋找因數、積之間的規律。這樣的引入非常明確，學生能夠把握課堂節奏，知道每一步要干什么，這一點非常好。讓學生尋找規律，也充分體現了“學生為主”的新課標理念，通過自己探究來結規律。
�。ǘ└鶕幝�，推算8的口訣：在學生探究了2的口訣和4的口訣的.基礎上，總結得出第一個因數不變，第二個因數是前一個因數的加倍，積也是前一個的加倍。然后讓學生根據4的口訣，推算8的口訣。通過規律的推廣學生能快、準地推出8的口訣，教學效果顯著。
�。ㄈ┙叹邷蕚浞浅３渥�，標題、口訣利用做好的教具，節約了上課的時間，同時形式更符合公開課要求。
（四）建議：
1、引入中加入生活化元素，讓引入變得更貼近生活更有趣味，比如，之后有一道題目：一只螃蟹幾條腿，問6只螃蟹有幾條腿，可以將這題放入在引入中，根據螃蟹的腿來推算8的口訣，讓學生探究會更貼近學生更有樂趣。
2、增加用口訣。為幫助學生知道“數學來源于生活，更服務于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數學問題。有意識的培養學生“用數學”的情感和態度，增加了他們學習數學的興趣。
《8的乘法口訣》教學反思15
《8的乘法口訣》是在學生學習了1----7的乘法口訣的基礎上進行教學的。反思整節課的過程，特點如下：
一、注重結合教材。
我利用教材書上的情景圖，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，學生說出了小青蛙從0點開始，每次都是跳8格，利用這個數學信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個8，列出算式？”學生列出了關于8的乘法算式，接著我又提出了“怎樣把這些算式計算得又對又快呢？”從而引出課題，這一環節中，既符合孩子的年齡特點，又充分調動了學生的積極主動性。
二、注重了學生的'合作交流
在課堂中，我注重了學生的合作交流，在學生試編8的乘法口訣前和后都安排了學生小組、同桌的交流，又鼓勵學生上講臺交流，讓學生在不斷交流中掌握8的乘法口訣。通過讓學生交流想法、對口令、游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發了學生學習的積極性。
本節課給我帶來了很多的啟示：使我感覺到在素質教育下，我應該不斷更新自己的教學觀念，把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，才能改變長期形成的舊的教學方式，才會樹立“以學生發展為本”的課堂理念。
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