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小學數學《運算定律與簡便運算》教學反思
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學數學《運算定律與簡便運算》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《運算定律與簡便計算》這一內容是四年下冊第二單元的內容，課文呈現給我們的是一道與生活有關的解決問題這一方面的題。首先，我讓同學們用自己喜歡的方法來做這道題，大部分同學走馬觀花的看了一下，就對我說，袁老師，這道題太容易了，我們學過的。“是啊，我們是學過，不就是連加類型的題嘛，但是你們要從中發現問題，要能夠看出今天這節課到底通過這道題告訴我們一個什么知識……”這時，我讓同學們交流想法，老師及時板書，讓學生從眾多算式中來發現：原來這節課，這一解決問題題是為了讓我們用簡便運算。
我趁熱打鐵，布置了幾個連加的題目，讓學生發現問題：學生觀察后回答：加法交換律只是二個加數位置的交換，和不變，而結合律中，有時要把后二個加數相加，有時把后二個數相交，有時根據需要還需要先交換位置然后再利用加法結合律相加，我發現在上這一單元的內容時，學生對于加法和乘法的交換律掌握的比較好，然而對于乘法結合律和乘法分配律常混淆，針對這一現象，我認為在練習課時要加以改進。
注重從學生的實際出發，把數學知識和實際生活緊密聯系起來，讓學生在不斷的感悟和體驗中學習知識。以解決問題為切入點，激發學生學習的積極性，在學生探索時，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發，學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生理清自己的算法。于是我在教學中強調了以下幾點：
1.讓學生學會分類：在教學中我把各種簡算題型分類整理，尤其對于乘法分配律進行詳細歸類和整理。讓學生從整體認識到個別比較，加深簡算的印象。我發現這樣更利于學生的學習與思維。例如：201×87=（200+1）×87=8700+87=8787（乘法分配律拆項法）54×43+54×56+54=34×（43+56+1）=34×100=3400（乘法分配律添項法）
2.讓學生認真觀察，自己悟出乘法分配律與乘法結合律的不同。在教學中，我比較重視乘法分配律和結合律的比較區分，可學生還是多次把分配律說成結合律，在計算過程中，也多次出現這樣的混淆。尤其是對乘法分配律的算理還是不理解，針對這一問題，我讓學生注意觀察，乘法分配律有兩種以上運算符號，而乘法結合律只有一種運算符號。讓學生在比較中區分，在區分中比較。
3.讓學生知道如何一下就能湊整。簡算與學生的數感是密不可分的，因此，在教學中，我注重培養學生良好的數感，讓學生多觀察數據，用選數湊整十、整百的方法訓學生，對學生提高運算能力，大有益處。當然，這不是一朝一夕就能提高的，而是需要大力練習。
4.利用生活實例讓學生知道簡便運算給我們的生活帶來的好處。注重生活練習實際，將簡算運用在實際生活當中，易于學生接受。可達到事半功倍的效果。學習的目的在于運用，本單元的學習不僅僅是為了讓學生知道在計算中可以應用運算定律使計算簡便，更重要的是要讓學生懂得生活中很多的實際問題可以有不同的途徑來解決，學習要善于分析和總結，選擇合理、方便、簡單的方法更利于我們解決實際問題，要讓學生真正理解學以致用的道理。
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