小學數學聽課的心得體會
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編整理的小學數學聽課的心得體會，希望能夠幫助到大家。
小學數學聽課的心得體會1
20xx年xx月xx―xx日，xx省第十一屆小學數學課堂教學在東莞市東華中學體育館舉行。在這短短一天半的時間，我有幸聽了11位老師優質數學課，這11節優質課主要涉及了數與代數、空間與圖形、實踐與綜合應用三大領域的教學內容，各位教師的教學思想，教學設計、執教水平、個人的專業知識，數學思想，應變能力以及個人風格都讓我收獲很多。下面從以下幾點談談我的體會和收獲。
一、立足教材，用好教材。
以前的優質課比賽都愿意重新創造教材，這一現象至今還影響著我們。教材中的主題圖、準備題、例題以及練習題，都來自一線的教師和專家，經過嚴格的層層論證和審批才通過進滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。作為教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創新。這次聽到的11節比賽課，如東莞市的蔡文煊老師的《整十數加減整十數》、肇慶市的麥建華老師的《小數加減法》、等，老師們在引出課題時雖各有不同，但在引入新知學習時，基本上都是用了教材上的例題；練習題的設計都是先完成教材的練習題再做其它的練習。他們同樣創造了精彩的課堂。既然這幾位優秀老師都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應該腳踏實地研究好教材，使用好教材。
二、教學理念新，凸顯“四基”教學。
《數學課程標注》把“兩基”的目標要求變成了“四基”目的要求――基礎知識、基本技能、基本數學思想方法、基本活動經驗。老師都以自己的特色詮釋著新課程標準下的數學課堂教學。每一節課都充分體現了以學生為主體，體現學生學習的主動性，教師尊重學生的觀點意見，老師只是以一名組織者、引導者、合作者的身份走進課堂，深入學生，更多的看到了與學生平等對話的老師和與學生在平等對話的學生。課堂都是和諧的，民主的，開放的，學生該說的給學生說了，學生該動手做的讓學生動手做了，學生該提問的老師創設了給學生提問的情境……如深圳市的唐登超老師執教的《長方體的.認識》一課，老師讓學生通過“拆”―“拼”長方體等實踐活動，讓學生在動手活動中發現長方體的特點，獲取學習經驗；又如江門市的周燕執教的《認識圖形》中，在與學生賽牌的過程中體會感悟統籌優化的數學思想。
三、靈活處理了獨立思考與小組合作的關系，充分體現了學生是學習的主人。
合作學習是新課程大力倡導的學習方式。各位老師的課堂教學基本都設有小組合作學習或同桌兩人討論交流的活動。在課堂上，他們都能很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系，就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論，需要動手操作的就要求小組合作動手探究，不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考，課堂上教師拋出的問題首先應該要求學生獨立思考。
四、評價方式多樣化，關注學生的情感發展。
《數學課程標注》中提到“評價應以課程目標和課程內容為依據，體現數學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現。評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。”這次課堂教學比賽中，老師們的評價方式多樣化，有老師的評價，而且老師不僅有語言評價還有動作評價，有生之間的評價，有學生之間的評價，恰當的評價鼓勵學生充分調動了學生的學習積極性。給我印象最深的是梅州市劉靜嫻老師上的《長方體的認識》一課，她主要采用生生互評的方式，她讓學生在回答問題后補充一句“同學們，你們同意我的說法嗎？”，這樣在評價的過程中，能讓學生充分的分享每一位同伴的學習成果。而劉老師一句“課堂因有你而精彩”“課堂因有你的思考、交流、分享而精彩”結束這一課的學習。這句話之今還留住我的腦海里，我們也應該用這樣的角度去欣賞我們的學生，看待我們的數學課堂。
正因為我們的數學課堂有這么多優秀的教師引領著，我們才有這么精彩的數學課堂。而每位老師的精彩都源于他們自身有著過硬的基本功才能在課堂上展現了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質，加強學習，不斷完善自我，才能更好地適應現在的教學。
小學數學聽課的心得體會2
xx月xx日，我有幸參加了在xx小學舉行的“xx省第十屆小學教學觀摩研討會”，我有幸聽了14節數學課，其中包括特級教師xx上的《確定位置》以及來自全省各地的教師的公開課，受益頗深。
首先，我認識到了培養學生數學學習的興趣是非常重要的。在數學學習中，如果學生喜歡數學，樂意學習數學，就能在課堂上表現出積極的學習數學的態度。這樣對他們學習數學有極大的幫助。在這些課堂上，有些教師注重創設生活情境，把數學知識和生活緊密聯系，啟發學生思考，引導學生探索，活躍課堂氣氛，幫助學生理解數學知識和方法。讓學生“身臨其境”，感受數學學習的樂趣。有些教師則利用多媒體輔助教學，利用圖形、圖像和聲音等媒體，使呈現的教學內容形象、生動、富有感染力，能充分吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生主動參與到學習中來。
其次，我體會到新課程教學應該面對每一個學生，實現全體學生共同進步。新課程教學應根據學生的年齡特征，創設學生熟悉的教學情景，引導學生通過觀察、思考、合作、交流、創造性地提出問題、解決問題。在這樣的課堂上，教師應該組織學生運用合作、交流、探究等民主性更強一些的教學方法，讓學生成為學習的`主體，讓他們在民主的氛圍中積極思考、嘗試、探索，讓學生自己體會學習數學的快樂。
第三，我感受到教師和學生之間的合作非常重要。在課堂上，教師應該成為學生學習活動的促進者、指導者和參與者。當學生遇到困難時，教師應該走到他們身邊，握握他們的手，拍拍他們的肩膀，用一些激勵性的語言給予鼓勵，讓他們增添勇氣，增強信心，增添力量。當學生取得點滴進步時，教師都應該給予恰當的表揚，讓他們體驗成功的喜悅。
最后，我感受到教師的素質對新課程的實施起著重要的作用。教師的觀念、教師的理論水平、教師的業務水平，對教師的教育教學能力產生直接的影響。因此，作為教師，必須認真學習教育理論，樹立正確的教學觀念，不斷提高業務水平，才能適應新課程的教學，才能適應發展的需要。
總之，這次聽課使我對數學課堂教學有了更深入的認識，為我今后的教學起到了很好的指導作用。
小學數學聽課的心得體會3
由xx院和xx小學組織的小學數學教師教學素養活動在xx大禮堂舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。這次活動的主要內容分為觀摩教師的教學活動和對教學活動的評析等，通過此次活動我除了領略了每位老師的風采外，也充分認識到，一節好課不是老師表演出來的，看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，我傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握和“數學源于生活，生活處處有數學”的這一思想，并體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。
一、重視與學生溝通，拉近教師與學生的距離
課前教師與同學生交流時，讓學生的.身心愉悅，以飽滿的熱情投入新授學習這一點值得學習。大多數教師上課前都與學生交流，以消除學生和教師的緊張感，同時又拉近和學生之間的距離。也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。如《可能性》教學，教師課前與學生交流時，就引用了學生最喜歡的課外活動—踢足球，誰先來踢球，這一問題創設情境，并為以下的教學做鋪墊，起到很好的過渡作用。
二、深挖教材，創設有效的情境，真正為教學服務
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，關鍵時刻予以適當點拔學習是過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗中來。每一位上課的老師都根據小學生的特點，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，并注重從學生的生活實際出發，如《字母表示數》的教學中，教師運用孩子們對自己未來身高的好奇心，出示a=（b+c）÷2×1.08這個公式激發學生的興趣和求知欲，緊接著編兒歌找關系。這樣的教學設計教師不僅注意和教材教學與生活中的聯系，還注意到了小學生的年齡特點，為他們創設充滿趣味的學習情景。并引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓他們進行自主探究。并讓孩子們學有價值的數學，讓不同的孩子在數學上得到不同的發展，把新課程改革的教學理念體現了的淋漓盡致。
三、重視學習方法與思維能力的培養
教學不但要授之以魚，而且要授之以漁。數學是邏輯性很強的學科，更要重視學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養。如，《秒的認識》一課，在學生知道了1秒有多長的基礎上，讓學生猜一猜3秒、4秒有多長，并在鐘表上找一找。這一過程就是引導學生自主探索的過程，在學生親身經歷了探索過程的基礎上，認識3秒、4秒有多長就不是一味的灌輸新知了。雖然大家探索的不一定都對，但他們并未覺得難堪，而是一步步向所學的知識靠攏。讓學生在活動中體驗，在親歷中建構，在提升中質疑，充分體現了把課堂的主動權還給孩子，讓學生由始至終成為學習的主人。老師在上這節課時，借助實物操作幫助學生建立由抽象到具體，由特殊到一般的數學思維模式，并在此過程中調動邏輯思維能力理解知識。注重了學習方法的引導與思維能力的培養。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。在教學中，教師把學生分成幾組，進行小組分工合作，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力，激發學生主動學習探索的積極性和主動性。
通過這次活動，讓我更深刻的認識到：作為一名新時代的數學教師，講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作。
小學數學聽課的心得體會4
課評比”觀摩活動，我抓住這次難得的學習機會，認真聽，詳細記，用心去體會.以下是一點點感受，有不當之處，敬請指正。
為期一天的觀摩課活動我們一共聽取了來自市內各個學校5位教師的課，給我感受最深的是這些參評評老師在課堂教學設計上各有所長，形式多樣，有的將知識點用一個故事情節串起來，有的將知道點分散到闖關的要求中，有的將知識點融入到游戲里.
一、創設情境，讓學生積極投入學習
新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關系》就創設一個學生非常熟悉的“小沈陽”引入教學內容，這個生動有趣的情境，調動學生積極參與認識時分的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。
二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系
數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《找規律》時，呂金穎老師利用超市、商店開業時門口懸掛的彩旗入手，引導學生去找規律，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
三、學習方式活動化
讓學生主動獲取知識活動是學生所喜歡的學習形式。
創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視操作活動。
動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如劉子躍老師執教的'《體積和體積單位》一課，學習單位體積的問題時，他先讓學生獨立思考，然后讓學生說，再讓學生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學生在動手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認識平行四邊形》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如呂金穎老師的《找規律》一課中，就讓學生通過小組比賽擺圓柱、正方體、長方體等活動，讓學生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學的樂趣。
因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動
中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
小學數學聽課的心得體會5
20xx年xx月xx日與我其他三位老師一起到xx小學參加第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會，對我說這是一次難得的機會，我也從觀摩中學到了許多值得學習的收獲和體會。
一、教師的語言魅力
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數學中，主動學習起。賁老師和強老師在與孩子們上前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了堂氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解內容奠定基礎。
二、教學設計
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學生已有的生活經驗，通過實物揭示圓，讓學生感受圓與現實生活的密切聯系；在引導學生借助實物、圓規等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規畫圓的方法，強老師在設計中先創設一個情節：讓學生猜猜手里有什么東西，激發學生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學生們“用力甩起，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發揮了學生的思維，讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是準確的畫出指定大小的圓則基于學生對圓規畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后當同學們對圓有一定的了解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學上比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學們發現一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設計使學生從枯燥乏味的堂教學到主動發現畫圓的.技巧將學生置身于發現者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全，讓學生輕松地、本質的認識圓。
三、我的堂缺少什么
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩中發現我的堂還缺少一些實質性的東西，包括要有發現的眼睛，還不夠關注學生們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理堂突發事能力，即駕馭堂能力的培養。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數學，才能使學生產生要學數學，學好數學的強烈愿望。
小學數學聽課的心得體會6
經過兩天的學習，我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，我受益匪淺。給我印象最深刻的是來自深圳的唐登超老師帶來的課例《認識長方體》，下面我就用這節課談談自己的一些體會。
一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離。
唐老師在導入階段，利用猜測箱子里的禮物，從而引出正方體。在這一環節，根據唐老師給出的一個個提示，學生猜出箱子里的禮物是正方體。唐老師就像是學生們的朋友，在和他們玩游戲，學生們在這一環節熱情高漲，從而把這股亢奮的心情投入到后面的新授學習中。
二、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的'聯系。
唐老師通過形象有趣的課件演示“切蘿卜”，讓學生從切蘿卜這個熟悉的生活場景，認識正方體面、棱和頂點。這個設置既新穎又巧妙，學生學起來既不枯燥又不吃力，比用生硬的文字來介紹“什么是正方體的棱、頂點”來得更深刻。
課堂后面，唐老師讓學生用橡皮泥捏正方體，用小棒拼長方體，加深對正方體、長方體特點的理解，通過這些操作活動，使學生對學習不再陌生，不再枯燥，體現了教學內容的生活化，學生們也樂在其中，增加了教學的實效性。
三、注重讓學生主動獲取知識。
整節課下來，唐老師一直圍繞著“玩中學”這個理念。其實“玩”，就是讓學生在快樂中獲取知識。因為唐老師從教學環節設計、學具的操作都很有趣，所以學生們的投入和參與程度很高，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。唐老師放手讓學生自主探究解決問題，讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間。
總之，通過這次學習，令我大開眼界，領悟到了優秀老師們的課堂教學風采，為我的課堂教學提供了大量寶貴的經驗。
小學數學聽課的心得體會7
今天上午，我們在實驗附屬小學聽了兩節非常精彩的數學課，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是兩位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。
下面就談談本人對這兩節課感受最為深刻的地方。
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、課前準備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創設情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。卞校長一開始用找朋友的問題引入，張校長用看圖猜成語和自己編口算題讓組員說一說，都充分調動了學生的學習積極性。
三、注重小組合作的實效性。
今天的課上兩位校長不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。課堂中老師通過導學單的拋出讓學生提出有價值的問題采用小組合作探究解決，并且能在活動前明確活動要求，活動中巡視指導，活動后小組展示交流，使小組合作學習扎實有效，使學生經歷了獲取新知的'全過程。
四、練習設計形式多樣，由淺入深，思維含量高，因為及時的鞏固練習所以能更好的使學生牢記掌握所學知識。
五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在聽的這兩節課中，每一位教師都能對學生的回答來做出積極的評價，尤其張校長親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿著活力。
六、最后卞校長在課的末尾通過填空的形式對本課的重點難點做了高度概括，使學生對所學知識心中有了深刻印象，而且還讓孩子帶著問題離開教室，使學生感受到學習倒數的重要性和必要性。
認真回想，自己以往的教育教學工作還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。只有不斷地學習、積累才能為教育事業而服務。
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