小學英語新課標心得體會錦集[15篇]
我們從一些事情上得到感悟后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學英語新課標心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![小學英語新課標心得體會錦集[15篇]](https://p.9136.com/00/l/lm5042.jpg)
小學英語新課標心得體會1
本次課標學習主要包括課程性質、課程理念與課程性質這三個方面，下面說一下我的體會：
一、關于課程性質
英語課程的本質是育人，承載著基于時代要求的育人使命。基于育人本質的英語課程，在培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人的過程中發揮著獨特的作用，在培養學生綜合運用語言能力的過程中，滲透著情感態度與價值觀的額教育，使學生掌握應對全球化時代挑戰、進行跨文化交流與合作、滿足國家發展和個人發展所需要的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。中國要從人口資源大國走向人力資源強國，成為維護世界和平、構建人類命運共同體、促進國際合作與交流的大國，就需要培養一大批掌握國際通用語的`國民。因此，英語課程的本質是育人，歸根結底是“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”的問題。
落實立德樹人根本任務的平臺在課程，課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。落實立德樹人根本任務，必須堅持德育為先、能力為重、全面發展的教育理念，制定符合素質教育和時代要求的國家課程方案和學科課程標準，其中的關鍵環節是研制并確定學生發展核心素體系以及學科核心素養體系。
二、關于課程的基本理念
6條理念：
1、培育核心素養，落實立德樹人根本任務；
2、建立分級體系，面向全體，兼顧差異；
3、精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計教學單元；
4、創新教學方式，實踐英語學習活動觀，促進核心素養的形成與發展；
5、完善評價體系，以評促學，以評促教；
6、利用信息技術，豐富課程資源，滿足個性化學習需求。
在這六條理念中，最終要的是第一條。這條理念是靈魂、是指南，明確無誤地表明了義務教育英語課程的育人功能，立德樹人是英語課程的根本任務，培養學生的英語學科核心素養是落實立德樹人根本任務的基本途徑和關鍵平臺。英語課程必須以德育為魂，注重培養學生的中國情懷和國際視野，在培養語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的同時，積極有效地滲透世界觀、人生觀和價值觀教育。
小學英語新課標心得體會2
小學英語教師必須學習《小學英語新課標》才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益,達到“英語新課標”設計理念的基本要求，才能順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質教育
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的.興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
作為一名小學英語教師，首先應該領會《小學英語新課程標準》的內涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
小學英語新課標心得體會3
為了適應小學英語教材改革的需要，小學英語教師必須學習《小學英語新課標》。同時，他們還需要適應新教材新教法的需要，以及當今素質教育的要求。只有這樣，他們才能更好地掌握新的知識體系，并結合學生的實際情況，提高課堂教學效果，達到“英語新課標”設計理念的基本要求。盡管教育改革發展潮流不斷變化，但只有成為合格的小學英語教師，才能真正實現教書育人的目標，不辜負家長和社會對于他們的期望。
新課標的最大特點在于強調以人為本，注重個體發展。相較于過去只關注知識技能傳授的舊教學大綱，新課標摒棄了這種落后觀念。
一、激發學生學習英語的興趣
培養學生對英語的濃厚興趣是最好的教學方法。當學生對英語感興趣時，他們愿意努力學習。為了激發學生的興趣，我們首先要讓他們覺得英語學習很容易上手，其次要讓他們喜歡學習英語，最后要培養他們自主學習的能力，以及對英語學習的積極態度。通過這些方法，學生能夠建立起初步的`自信心，并且更加愿意投入到學習英語的過程中。
二、面向全體學生，注重素質教育
當今社會，課程的價值取向趨向于促進每個學生個性的充分發展。在小學英語教學中，為了實施全員素質教育，我們需要關注以下幾個方面：
1、小學英語教學的整體目標不僅在于讓小學生學到知識、提高能力，更重要的是幫助他們認識自己，建立自信，并培養對學習英語的興趣。
同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。
以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。
三、創設情景
通過充滿激情的表情和動作來激發學生的學習興趣，讓他們積極參與學習。我們要從被動學習轉變為主動學習，創造各種情境，促進相互交流，激發學習動力，建立學習自信。直觀情景教學是小學英語教學中非常重要的教學技巧。教師應充分利用課本中的課文來創設情境，例如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等等，為學生提供用英語進行交流的機會。
四、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
作為一名小學英語教師，首先應該領會《小學英語新課程標準》的內涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
小學英語新課標心得體會4
“小學英語單元整體教學”就是在通盤考慮《英語課程標準》對小學英語教學的目標要求，以及教材分析和學情分析的基礎上，教師針對一個單元，整體組織教學內容，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元主體作業。整體單元教學有利于教師實現多樣化教學方式的統一，整合時間資源，使有限的課時產生乘法的效益;有利于學生合理認知組塊的建構，促進學生知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發展。
確立每一課時的教學目標，既要從本課特點出發，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學觀念。從整體出發，把眼光放在一單元、使其上下關聯，互為照應，分解合理，體現出學科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時的教學目標設計，不能過于籠統、淡化。
新課標倡導推動學生個性發展，但是，很多教師在設計教學目標時，并沒想起必須分層全面落實，而是采用一把尺子去來衡量全體學生。教師設計目標時必須深入細致展開目標的水解，明確提出整體目標的層次建議，實行分步分批合格。另一方面，學生間存有著個性差異，建議他們在同一時間就同一內容達成一致同一目標就是不科學的。因此，教師設計教學目標應當精確把握住學生課前目標的達成一致度，而后分層明確提出建議，逐層提高，以調動全體學生的自學積極性。
在教學中，我們可以從單元整體的教學目標設計上體現分層教學原則：
a層：二要掌控所學單詞、詞組及各語法項目，流利地誦讀并演出所學的課文，能夠有效率應用領域所學科學知識。b層：掌控所學單詞、詞組及語法項目，能夠惡搞課文展開對話，誦讀重點內容。c層：基本掌控所學的四會詞語、句型，能夠認知并朗讀課文。
在具體的語言操練中，要求a層學生自己創設情景，自編對話并進行表演：b層學生背誦教師規定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習并進行對話;c層學生會讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。因此教學中：
第一，“以人為本”，根據學生的求知欲須要、情感須要和發展須要去設計教學目標的理念合乎英語課標精神，就是英語課Z49平當本、高度關注學生發展的具體內容彰顯。
第二，注重聯系教材前后內容，有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學習，并有所拓展，活用教材，體現了教學目標實施中的具體過程與方法。
第三，教導無定法，因材施教，目標設計具備人情味。
總之，單元整體把握教學法對我們現今的小學英語教學有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當的教學手段完整地把握教學內容，而且要善于“瞻前顧后”地設計任務以及“化零為整”地創設情境，從而達到進一步優化整體教學，提升課堂教學實效的目的。
隨著新課改的逐漸深入細致，我校由點到面已經開始全面實施高效率課堂教學模式。對我而言，高效率課堂教學模式的課堂教學只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，基本建設Auron學案無人知曉從何下手，教材內容無人知曉如何權衡，每修完一節課，總真的心里不是很勤奮。但一年下來，我感慨頗深。課堂就是教學的主陣地，必須提升英語教學質量，必須注重課堂教學，著眼英語課堂教學的有效性，必須實行有效率課堂教學。下面我談談一年去自己實行高效率課堂教學的幾點體會：
一：集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享
底上課就是提升教學質量的關鍵同時它也就是高效率課堂實行中最重要的一環，與傳統教學較之不同之處亦是此。一年去，我們備課組成員集體復習的氣氛相當濃郁，根據高效率課堂實行的細則每個教學單元必須基本建設五份Auron學案，包含詞匯，寫作，語言點，語言運用和語法及備考Auron學案，有時還基本建設單元訓練案。全系列組成員每人主備一份Auron學案，主備人還要基本建設課件及教學設計，然后集體探討，經學校兩級審查，最后確認正式宣布稿再印發給學生。我們課改班聽課用的就是同一份Auron學案，同一個課件，同時實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享資源的資源適度調整，以達至自己課堂上最佳的教學效果。現在翻看一學年去的導學案和課件，我感覺基本建設越來越規范，輕，難點的把握住越來越精確，課件基本建設越來越精致。我深信：在復習上多花一份精力，在教學上就存有多一份的效果。
二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
獨立自主自學就是相對于被動自學而言的，高效率課堂的一個關鍵環節就是學生獨立自主自學，順利完成適當的導學案。獨立自主自學就是一種積極主動，主動的自學，它能夠喚起學生的自學興趣。學生不僅能夠在自學內容上獨立思考，而且能夠多樣學生自身的自學經驗，能夠并使學生贏得積極主動的，深層次的情感體驗，變要我學為我必須學，給學生提供更多足夠多的獨立自主活動空間。同時，小組合作自學能夠將個人的競爭轉變為小組之間的競爭，這樣有助于培育學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，從而真正同時實現每個學生都能夠獲得發展的目標。合作自學就是相對于個體自學而言的，實行小組活動就淪為一種有效率的互動策略。我所帶的班被分成10個自學小組，每組六名同學，組內同學之間積極主動互動，組外各組之間慘烈競爭，爭做杰出小組。一年去，效果的'確極好。
三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度
每節課都存有學案意見反饋這個環節，意見反饋的內容包含學生學案中的亮點及存有的問題。同時，又建有杰出個人，書寫進步個人，等待優生，擅于思索的個人，杰出小組，給力小組等，不管哪一項，都就是對學生一種無形的引導，學生對此十分高度關注。有時剛意見反饋回去，存有學生就反問：“老師，杰出個人為什么沒我?”這直觀的一句話，說明學案意見反饋對學生的自學刺痛也就是非常大的。對平時學案搞的比較高的學生，我不輕易抨擊，因為現在的學生自尊心很強，我會把這些學生訂為進步個人，利用課間或課外和這些學生家訪，再次覽學案的時候，就可以辨認出這些學生的書寫更加的規范，聽課注意力更加的分散，自學英語的興趣也非常濃郁，看見這些變化，我深感非常的欣喜。
四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮
小組討論時，我們不再像是以前一直東站在講臺上，而是深入細致學生之中，在各小組之間往復加插，介紹各個小組存有的問題，隨時解惑答疑，從而并使師生之間的關系更加的親密，正所謂“親其師信其道”。探討之后，就步入展現評測環節，一年去，僅就口頭展現而言，我拎的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級聽課都能夠熱情高漲地用英語講話。上臺評測的同學，站姿恰當，聲音洪亮，態度大方，富于激情，思路清晰，特別注意科學知識之間的內在聯系，別看看這些學生，東站那就像是一位位大老師，精彩的評測總能招來學生的陣陣掌聲。像是賀小卓，姬星宇，劉靜等同學整體表現的非常注重。
五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣
高效率課堂我更著重調動學生們自學、深入探討的興趣。興趣就是最出色的老師，嗜好就是順利之母。心理學家指出：“所有智力方面的工作都依賴興趣。”而歡樂的課堂，人與自然的教學氣氛最能夠迎合學生的注意力。特別就是英語教學，上課時，基礎不好的學生聽不懂，看不懂，有心自學，如果教師不及時設法喚起學生的興趣，課堂上的一切活動都違憲。因此，我經常與這些學生展開心靈溝通交流，引導他們在小組內積極主動深入探討匯報他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表彰引導。只有這樣，我們就可以構筑歡樂人與自然的課堂，真正推動每個學生的發展。另外，人與自然歡樂的高效率課堂自學消除了以前教學效率不低，學生課堂教學機會比較多，訓練比較充份的缺點，逐步發生改變了學生廣知開口，廣知思索，過分倚賴老師的被動自學方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。
小學英語新課標心得體會5
英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展、開發課程資源，拓展學用渠道。
通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的.目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。
一、體現學生在評價中的主體地位
學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。
二、注重形成性評價對學生發展的作用
形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。
因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。
三、注意評價方法的多樣性和靈活性
注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。
四、注重評價結果對教學效果的反饋作用
教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。
小學英語新課標心得體會6
我參加了小學英語教師新課標培訓會。在聽講的一天里，使我受益匪淺，從專家那里學到很多，同時體會到自己在學科專業方面的不足，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過學習我體會到以下幾點：
一、注重學生綜合能力的培養。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標貝有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導交流與合作的學習方式。
在平時的課堂教學中，我沒能很好的運用交流與合作的學習模式。根據課標所描述的“能做某事”為主線，實現學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發展、和諧關系。同時堅持“發展為本”的'原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎實實打基礎。
三、適當評價對學生的積極作用。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統教學中只以考試分數來評價學生的做法，使評價體系除了具有基本的檢査和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得的進步，要尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現評價主體的多元化。以上是我本次學習的體會，我想更多的還需要我在實際授課中的操作，一點一滴地積累經驗，更好地提高教學質量，更好地提高學語言學習的交際能力。
小學英語新課標心得體會7
20xx年3月25日晚上八點半，我們這些志同道合的小伙伴齊聚“云端”，一起學習20xx年11月新修訂的《英語課程標準》。我們小學英語教師必須要學習新課標才能更好的適應教材改革的需要，才能適應當今教育的需要。這一次學習我們重點研讀分析了新課標的課程性質和課程理念與設計思路這兩部分。
本次學習分為兩部分，首先梁主任先讓我們自己研讀《新課程標準》。梁主任為我們提供了“課程性質”復習提綱。提出了5個問題讓我們進行思考。
1、為何將“育人”作為英語課程的本質？
2、為何將立德樹人定位英語課程的育人價值和取向？
3、如何在課程中落實立德樹人的根本任務？
4、為何要學習和掌握英語？
5、如何理解英語課程工具性與人文性融合統一的性質？對于基本理念的學習也提供了研讀提綱：
1、義務教育英語課程標準應該堅持哪些基本的理念？
2、你是如何理解6條理念之間的關系的？
3、你認為這6條基本理念中哪一種最重要？說出你的理由。
帶著這幾個問題我踏上了自己的學習之路。
在學習過程中我首先找出了我原來買過的20xx版《義務教育英語課程標準》這本書，梳理對照此次修訂版修訂的地方。此次修訂的《英語課程標準》修訂的地方很多。
為了更加深入的理解新課標，我是把這兩部分的內容全部抄寫在我的筆記本中，在記錄過程中不斷用不同顏色的筆標記出需要加強記憶和理解的部分。也就是在抄寫筆記的過程中也讓我更加深刻了理解新修訂的《英語課程標準》。
義務教育英語課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。我們英語課程旨在培養學生學習和運用英語語言，了解和傳播中外優秀文化。同時在學習新課標的同時讓我深刻感悟到一下幾點：
首先，作為一線教師我們只有不斷學習新課標，才能把握新知識體系和學生的實際，才能不斷提高我們的課堂效益，達到新課標設計理念的需求。我們只有在教學中大膽運用新課標中所提到的教學理論，將理論知識落到我們實際的課堂中，才能讓學生在接受英語知識的同時感受到英語帶給他們的'樂趣。
其次，我們作為教師要樹立為學生終生發展的思想，我們在備課的同時不僅要備課還要去備學生，考慮到學生的實際經歷，情感，思想等，充分調動學生學習英語的積極性。
再次，課程標準中所提到的整體設計這一方面，對于這一方面也是讓我感受最深的一部分。最近一年多的時間里一直不斷在研究學習單元整體教學設計，這次在新課標中學習更加堅定了我學習的目標和方向。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。對于新課標的學習我們一直在路上，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，深入學生，認真踏實的學習和實踐，更好的提升自身素質，達到教書育人的目的。
小學英語新課標心得體會8
研究了小學英語新課程標準的內容、目標、和理念，我深切感悟到研究新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發展潮流的需要。通過研究，我對以下內容有了更深刻的理解：
一、小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點。
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的.語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的研究興趣為主，想辦法調動學生的研究積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的研究英語的自信心。
二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式。
根據新課標的要求，材的教學必須適合小學生的年齡特點，創建以活動課為主的教學模式，重點培養學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中得知識。
三、課堂教學應以創新為特色。
教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心研究，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。
小學英語新課標心得體會9
通過新課程標準的學習，我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。只有不斷學習才能順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師，才能達到教書育人的目的。
小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。通過新課程標準的學習我更加清醒的認識到小學英語教學應該以提高興趣為主。興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的'自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
此外，我們必須變革與創新我們的因與教學方式。依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
另外，創設情境也是必不可少的教學技巧。用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發展空間，做一名人民滿意的小學英語教師。
小學英語新課標心得體會10
20xx年4月21日，新版的《義務教育英語課程標準》正式出爐，這對我們一線老師們來說，又是一次新的挑戰。近日，XXX老師小學英語工作坊開展“同讀一本書”活動。因此我充分利用暑假假期，認真鉆研啃讀，學習課改新理念，感受課改新思維，希望接下來可以將“新課標”的精髓貫穿于每天的英語教學中。
英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確定了課程總目標。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特征，學習能力是核心素養發展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲運，融合互動，協同發展。下面我就新課改中提到的四個課程總目標談談自己的一些認識和心得。
一、如何發展學生的語言能力
（一）創造愉快課堂，使學生做到樂學
俗話說“興趣是最好的老師”，小學生的對英語課堂的喜愛程度完全取決于興趣是否濃厚。因此，要在課堂上創設輕松愉快的心理氛圍。恰當地利用實物、掛圖、簡筆畫、游戲、視頻等，既可以為所學內容和具體事物建立起聯系，利于理解記憶，又可以增強學生的學習興趣，一直達到樂學的學習狀態。
（二）創設教學情景，使學生做到活學
素質教育要求教師在教學中要面向全體學生，促使其全面發展。這就要求我們在教學中要根據學生的不同年齡特點，課前充分備課，設計教案、板書設計、課內提出恰當要求以及課后進行適當的練習。教師在課堂教學中要通過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的教學活動進行教學，為學生營造輕松、愉快的學習氣氛，為綜合運用英語做好良好的鋪墊。
（三）設計各種語言活動，使學生做到活用
英語作為一種工具性學科，能會使用英語進行日常交流是檢測是否掌握所學內容的關鍵，會用即掌握。因此，除了在日常的學習中，隨時檢測學生對所學內容是否掌握以外，我們還應在各類語言類活動中來充分展示學生所學。如：演講比賽，英語跳蚤市場等活動。
二、如何培育學生的文化意識
在小學英語教學中，文化是指英語語言國家的歷史地理、風土人情、傳統風俗、行為標準等。教師應給學生創設濃厚的文化氛圍，讓學生所處的學習環境更有文化氣息。我們學校目前使用的教材中有許多地方都出現了與文化背景知識相關的話題。我們在備課時要充分挖掘其中的內涵，以教材為線索，通過日常課堂教學隨時提供和補充相關知識，講解有關跨文化交際的知識，教師應當在日常教學中，針對不同的教學內容，滲透適當的外國文化。如：在教授顏色時，可以利用中西方文化的差異來講解人們對待顏色的不同看法。并且節日文化是學生感興趣的話題，教師應該巧借這個話題，介紹相關的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節假日及主要慶祝方式。
三、如何提升學生的思維品質
思維品質是指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。思維品質的提升對學生的分析和解決問題的能力具有促進作用。如何提升學生的思維品質，我認為最重要的是教師在課堂上要擅于提問。教師要在課堂上對學生的學習狀態進行監測，用不同的、恰如其分的問題來進行判斷。并且可以對所學內容通過層層提問的'方式，使學生進行思考。最后，可以使用自評，互評，師評的方式來使學生進行思維的延申，以達到鍛煉思維能力的目的。
四、如何提高學生的學習能力
在學習新知識之前，其中最重要的一個環節就是進行課前預習。課前預習環節的開展，能夠讓學生對所要學習的知識進行前置學習，幫助學困生更好地跟上課堂學習步調，同時幫助學優生在課堂學習中更好地展示自我或對新知進行有效的拓展。課前預習方式很多，例如預習微課、利用趣配音、一起小學等軟件提高了學生的學習能力。
教師在英語課堂教學中應創設良好的語言交際環境，組織學生進行大量的語言實踐，如開展興趣小組活動、對話、討論問題、調查報告和知識競賽等。最后，我們還可以多創造一些豐富多彩的校園英語環境使學生有機會沉浸在英語的海洋里。例如會利用英語廣播播放英語歌曲、英語對話、英語故事等等；每學期會為學生舉辦一次大型的英語語言文化節等等。
新課程改革不能只停留在理論上，更多的還需要我們在實際工作中深入課堂，認真踏實地學習和實踐，最終成長為一位經驗豐富的教師。
小學英語新課標心得體會11
今天有幸觀看了程教授關于義務教育英語課程發展新方向的講座，受益匪淺。程教授主要從核心素養的演變、內涵與構成，英語課程的育人價值、核心理念，英語教學評價的改革與創新等幾個方面進行了講解。通過學習，我體會到英語課程是要面對全體學生，要注意素養教化。無論是教學還是備課，都應關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，建立自信。同時必須依據學生的學習特點，創建有效的課堂活動，發展其核心素養。在對于英語教學評價的'改革與創新中，我們應注意有效的評價應有益于幫助學生認識自我，樹立自信，體現其主體地位，同時評價方式也應多樣化，既需關注過程，也應關注結果。
今后，我想更多的還要在實際工作中深化基層與課堂，踏實的學習與積累，努力提升自身素養。
小學英語新課標心得體會12
隨著時代的發展，英語在國際交流中的地位日益重要。作為小學教師，我們有責任將高質量的英語教育傳授給學生，培養他們的英語素養。近日，我在認真閱讀了《小學英語新課標》，收獲良多，以下是我的一些讀書心得體會。
首先，《小學英語新課標》明確了英語教育的目標。課程標準明確提出要培養學生的語言技能，使學生在聽、說、讀、寫方面都達到一定的水平。同時，在思想品德、情感態度和學習策略等方面也要做到全面發展。這為我們設計優秀英語教育課程提供了方向。
其次，新課標強調以學生為本，關注學生個體差異。我們應該根據學生的興趣、實際水平以及年齡特點進行教學。對于不同層次的學生要結合他們的實際情況設置不同的教學目標。同時，在課堂上也要關注學生的.參與度，盡量讓每個學生都能在課堂上表現自己，在學習過程中積極參與。
再次，新課標鼓勵教師采用多元化的教學手段。課堂教學應多樣化、有趣味性，教師要盡量將各種教學方法和手段融入到教學過程中。此外，新課標還強調對學生進行跨文化交際能力培養，以拓寬他們的視野。
最后，新課標注重學生的綜合素質評價。為提高學生的英語能力，老師們應學會量化評價，不僅關注學生的書面表述能力，更要關注學生的口頭表達和交際能力。讓學生明白，英語不僅是一門學科，更是一種交流工具，應用于實際生活中。通過學習《小學英語新課標》，使我認識到在教學過程中要將學生的主動性、創造性和實際應用能力擺在首位。我們應該結合新課程標準，不斷反思和改進教學方法，為學生創造一個良好的英語學習環境，著力培養他們全面發展的英語素養。
總之，《小學英語新課標》為我樹立了一個明確的教育目標，明確了培養學生的英語能力與綜合素質的方向。作為一名英語教師，我將以這個新課標為指導，努力提高自己的教育教學水平，為培養新時代的英語人才貢獻自己的力量。
小學英語新課標心得體會13
義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。
學習了《20xx版英語新課程標準》后，對自己的教研深深思考，對照新課標，分析小學英語教學的特點，明晰了小學英語的教學方向，那么根據新課標的這些標準，在今后的教學工作中可以進一步扎實如下做法：
一、激發學習動機，培養學生興趣
對學生來說，興趣將直接影響學習效果，因此，教師要想盡辦法，上好每一節課，教師要運用靈活多樣的教學方法和手段，創造一種輕松愉快的學習氛圍，使單調乏味的反復練習變得生動活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內容，使其喚起情感共鳴，引起學生興趣。學生才會開動腦筋，認真思考，主動鉆研，并且以最有效的方式獲取知識，取得進步！
二、注重主體作用發揮，培養學生合作意識
在教學中，明確學生的主體地位和教師的主導作用，把二者統一于教學過程之中，引導和幫助學生卓有成效地進行英語知識的學習和語言技能的訓練。讓學生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學，充分調動他們的學習主動性，發揮他們的潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。
三、增進情感交融策略，建立和諧的師生關系
英語教學過程從根本上說，就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。學生對于學習外語的態度，一定程度上取決于他們與教師的關系。教師的職業是從事教書育人的活動，面對的是一個個活生生的有獨立思維和見解的孩子，我們不僅在學習上，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們。
總之，作為英語教師，只有不斷接受新觀念，掌握新知識，探索教學之路，改進教學方法，才能與時俱進！
學習小學英語新課標的心得體會篇首先，感謝學校領導給我這次學習的機會，20xx年11月10日11日，全州各個小學英語優秀教師集中到凱里參加義務教育階段課改師資培訓，雖然本次培訓的時間是短暫的，但是給了我們很大的啟發。培訓期間，我們認真聆聽了雷山縣教研室楊燕老師、凱里八小紀莎老師、凱里十小覃翠立老師的講座，受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過程中，從同行那里學到很多，同時也意識到自己在教學方面還有欠缺，我將進一步加強學習，這樣才能更好的履行好本職工作。
通過這次學習，我了解到了小學英語義務教育課標方面的很多理論：什么是教案、什么是教學設計、如何進行小學英語寫作教學以及小學英語游戲教學等方面的要求等等，所有這些理論和要求、建議，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。特別是楊燕老師把自己的教學設計給我們展示，并讓我們現場進行教學設計，通過老師們的積極發言，把自己的教學設計和老師們共同分享，也讓我對教學設計這內容更加深刻。
通過這次小學英語教師的培訓，我學到了許多有益的教學知識、方法和理念，對自身基本素質的提升和今后的教學工作很有裨益，下面我就這次的培訓跟大家分享我的幾點體會：
一、英語教師必須具備扎實的基本功
作為一個小學英語教師，必須要具備較強的聽、說、讀、寫、唱、跳等這些基本功。這次培訓，給我們上課的老師們都具備了扎實的`基本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。特別是紀莎老師給我們講了《如何進行英語作文的教學？》這一課題讓我懂得了學生的英文寫作首先必須要培養興趣，要初步掌握學生寫作的情況，并且要求把句子教學融入到作文中去。紀莎老師的講解讓我懂得了聽、模仿誦讀是培養語感最重要的方法。并且能夠激發孩子們的寫作能力。
二、了解了最新的英語新課程改革理念
在這一次培訓中，讓我了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。
“興趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學中創設語境，運用一些游戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。所以，我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
還有覃老師的課，也讓我開了眼界。特別是活躍的覃老師教學風格，老師運用了游戲的形式，調動了學生的積極性，為了吸引學生的注意力，覃老師自制了教具，同時讓在座的各位老師也參與了各種各樣的新游戲，如：Passingdown、高低聲、跳舞機、木頭人等游戲，讓老師們也到游戲中來感悟，并從中切身體會游戲在教學中的重要地位。并讓學生在學中玩，玩中學，活躍課堂氣氛，增加英語課對學生的吸引力。覃老師還給我們展示了數字教學、英文歌曲，如applesong、headshoulders等歌曲。我認為游戲教學有助于加強學生學習英語的興趣，減輕壓力與負擔，從而有助于增長學生的知識，幫助學生多記單詞，并且有利于學生的身心發展。
三、英語課堂教學技能的提高
通過這次培訓，使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要老師有扎實的教學技能，回去以后，我還會繼續提高自己的英語教學技能，努力成為優秀的小學英語教師。
小學英語新課標心得體會14
閱讀了《義務教育英語課程標志（20xx版）》之后，我覺得新課標的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時代已經被淘汰了，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養。新課標中對低年齡的'學生有了明確要求，對于學生的詞匯量有了增加，并要求活學活用。閱讀理解能力要求提高，模板化寫作也不再使用。可以看出，新課標對小學英語的課時有所減少，但是對于教學質量有了更高的要求。這就要求我們要把握好課堂，利用好時間，提高教學效率。
小學英語新課標心得體會15
我教的是小學四年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。
一、激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的`方式。
1、Just Listen
即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應，在課堂實際教學中如何進行操作呢?例如,教文具單詞時，以前教師大部分采用這樣的方法：Look at the picture and read after me.出示圖片，學生跟讀。現在新教材要求在Just listen這一步時教師出示圖片，反復示范發音，讓學生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：Pencil? Is it a pencil?學生只要回答Yes或No即可，這一步學生仍然是聽，并用第一語言作出反應。
2、Listen and move
即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶。如Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教師發指令，學生動一動，例如在教數字時，教師快速報數字，學生做出手勢，再把數字卡片發給學生，按照老師的口令排順序，我們還可以設計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數字卡片的學生坐在椅子上，教師報出兩個數字，手持這兩個數字的學生盡快更換位置，教師也可參與進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發揮。
3、Listen and pass it on
即學生先聽再重復，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學說的過程，如在教對話時，教師放錄音學生邊聽邊看，繼續放錄音，學生聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教學生唱語法歌，教材中配有相應的語法歌。
4、Choose what to say
在這一階段學生能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可采用開放式教學，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學生就會說出，sandwish,salad…這樣能使學生感到成功增加他們的自信心。
5、Just say it
在這一階段學生能說出他們所學的內容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學生表演，自由對話，復述故事，同時教師不必急于糾正學生語言表現中的錯誤，要讓學生有安全感，并積極主動地學習外語。。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。
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