化學培訓心得體會【合集15篇】
心中有不少心得體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編收集整理的化學培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
化學培訓心得體會1
相信大家在高一學習化學時可能會有過這樣一種感嘆——“小學我玩摩爾，高中摩爾玩我�！贝_實，剛進高中的時候我們很有可能覺得與初中相比，高中化學難度好大，感覺初中好像只是知道了各種元素的讀法和化學式而已。這是很正常的，不單單是化學，每門功課也是如此，所以，各位處在懵逼狀態的同學們不要急，好好跟著老師腳步，把基礎打牢，化學還是很容易學好的。
我的高一化學很差，基本沒怎么及格過，在我的高一生涯里化學是我理科的拖分科目，一直感覺化學真的好難，怎么學都學不會。高一最后一次考試里，我的化學只是剛好30分，單科排名全級末尾，我感到了前所未有的恐懼，想學好化學的渴望越來越強烈。于是，在高一上高二那個暑假，我去請教了一位職業為化學老師的鄰居，并把全部試卷帶給了那個老師，鄰居老師也很熱心，耐心地幫我分析了我存在的問題。經過她的講解，我仿佛知道了我高一化學學不好的原因，首先是課本知識不夠熟，其次是化學很基礎很重要的氧化還原反應和某些元素知識這些板塊的.知識不熟。要想在化學學習中掌握主動權，氧化還原反應和元素知識一定要好好把它們搞得清楚明白。
對于氧化還原反應，我們無非是陌生氧化還原反應方程式的書寫，關于這點我想說，大家一定要把自己做過的每道題的氧化還原反應方程式好好研究，直到自己能夠獨立配出來為止。氧化還原反應最重要的原則是“得失電子守恒”，根據這個原則我們可以運用多種方法配出陌生方程式，相信大家比較常用的是雙線橋法也就是常說的線橋法，下面我會用一頁手寫的草稿教大家一種由線橋法演變而成卻比線橋法更加清晰整潔的方法，這種方法是我高三化學老師教的方法，我覺得特別好用，希望對各位同學們有所幫助。
化學培訓心得體會2
最近參加了一次教師化學培訓，讓我深刻認識到了培訓對提高教師教學水平的重要性。在培訓過程中，我學到了許多新的知識和技能，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我參加教師化學培訓的心得體會。
作為一名化學老師，我在培訓中學習了許多新的知識和技能。其中包括一些最新的化學實驗和科學實踐的技術，我也通過培訓了解到了一些教學上的問題和挑戰。通過這些知識，我能夠更好地指導學生，使他們更容易地理解化學知識，并且更加有信心和熱情地學習。
教師化學培訓不僅是一個獲取知識和技能的機會，也是一個尋找教學創新點的機會。培訓中，我們與其他教師交流了教學上的問題和最佳實踐，并且利用小組討論探討了如何更好地應用新的知識和技能到教學中。從這些討論中，我學到了許多新的想法和方法，這讓我對我的教學方法和創新的.思路有了更深入的理解。
參加教師化學培訓不僅是獲取知識和技能的重要途徑，也是與同事交流的重要途徑。在培訓中，我結識了許多來自不同地區和學校的教師，我們互相分享了教學經驗和資源，并且分享了許多對教育的共同理解。這樣的交流不僅讓我學到了更多的東西，也讓我更好地了解了化學教育領域中其他專業人士的工作和想法。
教師化學培訓為我提供了一個集中學習、交流的機會，使我更好地融入化學教育領域。通過學習，我學到了許多新的知識和技能，可以更好地指導學生，同時也找到了在教學上創新的思路。最重要的是，我與其他教師進行了交流，從中學到了很多新的東西，感覺自己的視野也得到了拓展。因此，我相信，參加教師化學培訓是提高自己教學水平的重要途徑。
化學培訓心得體會3
多媒體技術已經被逐漸引入到中學課堂，如何在初中化學課堂教學中開展多媒體教學，是初中化學課程教學改革面臨的一大難題。下面是帶來的初中化學培訓心得，歡迎欣賞。
在學習過程中，我細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何正確把握教學知識體系，用什么新的教學策略，用什么教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，從而達到教學目標，在學習過程中均得到詳細的解答，學習中感受深刻。
1、正確樹立化學課程理念。倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力，建立有利于學生個性發展的課程評價體系；充分發掘化學課程的人文內涵，有利于學生形成正確的人生觀、世界方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。
2、教學過程中三維目標的設計與落實。感受最全面的是，重新認識了課堂教學、三維目標，如何鑒定課堂教學三維目標，為學生的科學素養服務。三維目標分為知識目標、能力目標、情感價值目標，通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算真正完成二節課堂教學，在我的課堂教學中，經常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。在學習中，學生實驗技能的學習是很重要的。比如，學習氧氣的知識，在學習了氧氣的物理性質、化學性質、用途及實驗室、工業制法后，學生對知識的形成只形成在理論表面上，認識不是很深刻，如果把氧氣的抽取實驗讓學生動手操作一下，在操作過程中，學生會進一步加強把氧氣的相關知識比較系統地呈現在實際操作中，換句話說，在書本中學習知識，在實驗操作中整合，強化知識體系，從而把能力和知識充分地體現出來。其次是情感、價值觀目標的落實，在教學中，充分調動學生情緒，以飽滿地熱情進入化學課堂教學，是學好化學的前提，而實際上把教學生學變成學生學會學習這種行為習慣的落實是很重要的，而充分利用本地資源，利用作素材，讓學生有效地去主動獲取資源，獲取素材是學生學好化學的前提。比如，在學習水一節中，對水的的凈化的學習，教師布置學生去自有來水廠參觀或組織學生去參觀，學生會為參觀主動獲取素材外，更重要的是調動了學生通過主動獲取本地資源，把素材運用在課堂教學中，比老師用語言生動的學習調動學生學習情緒要重要的。因此，在培養學生主動獲取教學資源形成素材，是培養學生情感、價值觀的重要手段。
3、構建師生的和諧教學關系，提高課堂效應及質量。教學的過程，本身是一個不斷發現問題，找出問題和解決問題的過程。傳統的`教學中，只注重知識的傳授過程，片面強調教師的傳授功能，在教師與學生關系中，教師是知識是非的唯一裁判。教與學過程中，教師是主動的，學生總是被動的。課堂上，總是教師為中心，學生為附庸，教師傳授，學生接受，師生關系停留在一種不平等的情感之中，完全忽略了學生個性發展的需要。沒有考慮學生個人對知識理解的情感態度。嚴重制約著師生之間構建和諧平等、互相探討式的新型師生關系，通過對新課改理論的學習，結合自身的特點和班級學生個體共性與差異的分析研究，不難發現，其實學生在學習知識過程中，非常希望在各方面都能得到教師的認可與尊重，學生在知識掌握方面也各有自己的特點和長處，如果僅是給出唯一標準，首先，不利于學生特點的發展；其次，不利于師生關系的調整。因此，如能以一種平靜對等的探討方式，是非常有利的。我想師生和諧的教與學的關系的構建恰恰需要我們教師多一些思考，尤其對學生多一些考慮。教師應該始終站在成人的高度，盡量體現出對學生的關懷。
4、應用多種教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性
在課改的實踐中還特別注重在課堂上激發學生的學習興趣，結合教學內容，采用創設情境，講故事、小品、表演等方式，激發學生的興趣，增強新鮮感和求知欲，調動其學習的積極性，特別是使用計算機輔助教學，使所教之知識更加直接形象，擴大了知識的容量、深度，給學生直觀形象的感知情景，學生對所學的內容會極感興趣，大大提高學習的積極性。
總之專家的講座深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省，獲益匪淺。對新課程的理解和教學方式有了轉變，通過對許多優秀案例的學習，與同行的網上研討交流，在以后的教學中能起到借鑒作用，知道自己和別人的差距，知道自己努力的方向。在今后的教學過程中將更新教學理念和教學思想，努力實踐。積極探索，提高信息獲取，加工和傳播水平，使自己的教學水平再上新的臺階。
今年暑假，我省進行了初中化學遠程培訓。在這炎熱的夏天，老師們懷著滿腔的熱情積極的投入到了培訓中，每一天，我們認真上網學習。每天都有收獲，一天一個進步，過得很充實。我身邊所有的老師都感覺受益匪淺，豁然開朗。作為一名化學一線教師，我這幾天的培訓生活，感受良多，感激滿懷。
在這次學習中我們以積極的心態面對，不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節奏適應新的教育形式。并要求自己在教學過程中更重視知識的獲得過程和方法，在教學時以三條內容線索來支撐三維教學目標的實現和落實，體現知識的基礎性、時代性、多樣性和選擇性，從生活走向化學，再從化學回歸社會，以高視點、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將化學溶解于實際生產生活中，再結晶出來。
這幾天的培訓，給我們這些渴望課改的老師帶來了全新的教學理念和對改革的期望，給每一位即將投身新課程教學的老師們充滿了電，讓我們每位教師都滿懷勇氣和信心去面對學生。這次遠程培訓給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習我們不僅還熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學理念上有了更新換代。讓我們每位一線的化學教師都在化學新課程改革中都能有所收獲，有所提高。通過這次培訓，我們受益頗多，但我們會更加不斷加強自身的學習和修養，及時更新自身的教育教學理念，提高自己的教學業務水平。作為一名化學教師，學習是我們終身的課題；我們必須不斷學習，不斷提高自己的教學能力和水平，以適應未來社會發展對教師的要求，也才能讓自己的人生價值和事業成就提升到一個全新的高度！
我參加了初中化學新課程培訓，我收獲頗豐，感觸也頗多，要給學生一碗水，教師先有一桶水�？墒�，在知識經濟的今天，作為課程實施者的教師，一桶水已遠遠不夠，今天的教師需具備源源不斷的自來水。面對新課程體系，新課程理念，化學教師必須具備扎實的化學基本功，另外，還應培養和提高以下幾種能力，以便適應新課程的需要，進而逐步形成自己的教學風格。
一、理解和駕馭教材的能力
教學的根本依據是課程標準。因此，在教學中要依據課程標準用好教材，擁有知識就不等于能駕馭好教材，教師要在全面領會課程標準的前期下，認真鉆研教材，理解教材，抓住教材的重點。難點和關鍵點。做到心中有數，游刃有余，靈活掌握和支配教材，提高駕馭教材的能力。
二、根據課程目標體系和教材內容選擇教法的能力
選擇科學合理的教法，是教師教學能力的重要組成部分。教師應領會每個課程模塊在課程中的地位，作用，教育價值。依據學生情況和教學條件，選擇有針對性的教學方法，提高教學質量。
三、增強探究意識，強化探究實驗教學的能力
四、運用現代信息技術輔助教學的能力。
化學培訓心得體會4
這次的培訓跟我想象培訓有所不同，但卻是我所憧憬的培訓方式。這次培訓并沒有枯燥的理論宣講，更多的是教學成果的共享和失敗案例的探討。經過這次的培訓令我感受很大，下面將談談我的一些感受：
一、抱負課程和現實課程
抱負課程和現實課程是有差距的。新課程的理念是好的，是先進的。當在現實課程中由于受條件的限制是無法完全實現的，比方說教學條件的限制、班級人數的限制、地域條件的限制，固然最主要的一點是高考的限制，所以我們在新課程對待新課程的態度上應當留意以下三個方面：第一、更理性。其次、更現實。第三、更平和。
二、尋求學生個體對學問的建構，表達學生的自主性
傳統教學中，教學是從外部向學生灌輸明確的學問，學生無法將學問轉變為自己的才智，無法產生對學問的發覺與創新。因此，新課程提出：恢復個人在學問建構中的合法身份。舉個很簡潔的'例子就能體會到兩者的區分有多么地大。放在假設現在廚房有許多東西要放在柜子里，傳統的教學是這樣做的：把學生帶進廚房，教師依據自己的思維放一遍然后跟學生說：油是放在這里，鹽是放在那個位置。你要記住哦；二新課程應當是這樣的，教師把學生帶進廚房，告知學生有哪些東西，然后說你喜愛怎么放就怎么放。這兩種教學，哪個學生更能夠記住東西放在哪，結論是顯而易見的。
三、不缺方法，缺的是堅持的士氣
新課程在教學的過程中將會遇到各種困擾，比方說學生的不適應，家長的不認可，甚至有的時候連自己都不自信，都對自己都產生疑問：我這樣的教學究竟對學生力量的培育有沒有作用呢？這時候我覺得應當要有堅持的士氣，應當要堅信自己的努力是能為學生的將來打下堅實根底的。當別人在觀望時，你堅持了，你就走在了課改的前沿了。
這次培訓我通過學習不僅熟識了新教材教法，更在教育思想和教學理念上有了很大的提高。盡管改革之路不會暢通無阻，新課程改革是挑戰，同時改革更意味著機遇，讓我有時機嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我將滿懷信念地投身新課程教學。
化學培訓心得體會5
通過這段時間的集中網絡學習，我對高中新課程改革，有了一定的認識，以下是我進行培訓學習的一點體會。一、對高中化學新課程初步認識1。高中化學新課程結構
高中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括2個模塊，指《化學1》和《化學2》，選修包括6個模塊，即《化學與生活》、《化學與技術》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》、《實驗化學》，是必修課程的進一步拓展和延伸。每個課程模塊2個學分，36學時。2。高中化學新課程要求
學生在高中階段最低必須修滿6個學分，學生在學完化學1、化學2模塊之后，至少還應學習選修課程中的一個模塊，以達到高中化學課程學習的畢業要求。高一全體學生共同學習必修內容后，從高二年級開始，向人文方向發展的學生可在化學與生活和化學與技術兩個選修模塊中任選一個模塊；向理工方向發展的學生則規定必須選修有機化學基礎、化學反應原理和實驗化學。3。高中化學新教材特點
從教材宏觀的體系結構看：蘇教版《化學必修1》包含四個專題：專題1化學家眼中的物質世界、專題2從海水中獲得化學物質、專題3從礦物到基礎物質、專題4硫氮和可持續發展。其專題內容的選擇不是單純從化學學科知識體系的角度出發，而是從化學與社會發展的關系入手，其順序的編排，體現了由具體到抽象，由簡單到復雜的循序漸進的特點。通過專題一學習研究化學的方法思路，而專題二、三、四則是關注身邊的化學：與海水、礦物、空氣有關的物質的宏觀性質，來學習元素及其化合物知識。
從教材的微觀結構看，《化學1》借助各種欄目完成了教材內容的呈現，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學史話”等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學的方法，體現了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學生的學習方式，調動學生的學習積極性，又能起到提高學生科學素養、培養學生科學探究能力的作用，對學生適應新課程教學活動起到很好的'引領作用。從教材的基礎化學主干知識來看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發展來促進學生化學核心知識與觀念的建構，理解力的發展，認知結構的形成；對于元素及化合物這個中學化學的主干知識之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識，不再追求從結構、性質、存在、制法、用途等方面全面系統地學習和研究有關的物質，而是從學生已有的生活經驗和將要經歷的經驗出發，提倡從“生活走進化學，從化學走向社會”，“從自然走進化學，從化學走向社會”；對于有機化學知識內容的處理教材將有機化學知識和有機元素化合物的性質和應用等方面的知識內容主要安排在必修《化學2》中的“化學與可持續發展”主題中。
化學培訓心得體會6
近期，我參加了一次初中化學人教培訓，通過這次培訓，我對初中化學教學的核心理念和具體實施方法有了更深刻的理解。在接下來的五段中，我將分享我的心得體會。
首先，這次培訓使我看到了初中化學教學的核心理念在課堂中的具體表現。在培訓中，老師們強調了初中化學教學應注重培養學生的實踐動手能力和科學研究能力，并通過實際案例對核心理念進行了詳細解析。這讓我明白了化學教學目標應當是培養學生的創新思維和學科能力，而不僅僅是憑借記憶來應對考試。這對于我來說是一個巨大的啟示，讓我認識到化學教學應當更加注重培養學生的實踐能力和科學研究能力，而不僅僅是灌輸知識點。
其次，這次培訓還讓我明確了初中化學教學的具體實施方法。在培訓中，老師們圍繞著核心理念給出了許多實際操作和教學案例，讓我們了解到如何在課堂中引導學生進行實踐，如何啟發學生的探究精神。我記得在一個案例中，老師設計了一道關于電解銅酸鹽的實驗，讓學生從實踐中探索電解現象的規律。這使我認識到在教學中應該注重學生的親身體驗和實際操作，讓他們自己進行實踐探索。
第三，這次培訓還讓我認識到初中化學教學在課程改革中的重要地位。在培訓中，老師們提到了新課程標準對初中化學教學的要求，并對新課程標準進行了詳細解讀。我意識到，隨著課程改革的不斷推進，初中化學教學已經從單純的知識灌輸轉變為培養學生科學素養和科學思維能力的過程。這對于我來說是一個重大的轉變，讓我重新審視了自己的教學方法和教學目標，并重新思考如何更好地與新課程標準對接。
第四，這次培訓還讓我了解到了一些先進的教學資源和工具。在培訓中，老師們推薦了一些優秀的教學軟件和實驗設備，讓我們對先進的教學資源有了更為詳細的了解。我認識到，通過利用這些教學資源和工具，可以更好地輔助學生的學習和實踐，提高教學效果。這對于我來說是一次很好的學習機會，讓我認識到要不斷探索和利用新的教學資源，以提高自己的教學水平。
最后，這次培訓還幫助我明確了我的發展方向和目標。在培訓中，老師們每位都是經驗豐富的化學教師，他們分享了自己的'教學經驗和心得，讓我看到了自己的不足之處。通過和他們交流，我了解到了化學教學的復雜性和挑戰性，并認識到要成為一名優秀的化學教師，需要不斷學習和提升自己的教學能力。這讓我明白了自己還有很長的路要走，我應該定下一個明確的目標，并為之努力奮斗。
總而言之，通過這次初中化學人教培訓，我對初中化學教學的核心理念和具體實施方法有了更深刻的理解。我明白了初中化學教學應注重培養學生的實踐動手能力和科學研究能力，并通過實際案例對核心理念進行了詳細解析。我認識到在教學中應該注重學生的親身體驗和實際操作，讓他們自己進行實踐探索。我意識到初中化學教學已經從單純的知識灌輸轉變為培養學生科學素養和科學思維能力的過程。我明白了要不斷探索和利用新的教學資源，以提高自己的教學水平。最后，我明白了自己還有很長的路要走，我應該定下一個明確的目標，并為之努力奮斗。這次培訓讓我受益良多，對我今后的教學工作會有很大的幫助。
化學培訓心得體會7
隨著教育改革的不斷深入，初中化學新課程已走進學校、走入課堂.新教材注重從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系；新教材強調了學生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性；新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲取科學實驗的方法.即初中化學新教材已注重從書本走向生活；從以教師為主走向以學生為主；從注重知識走向注重活動.
一、從書本走向生活
刻育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木.
長期以來，傳統教育觀念是：學習就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來說，“教學”就是把書本上的內容講給學生聽；對學生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學會解難題.可以看出，傳統的教育把學生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值.
初中化學新教材重視學生的生活經驗和對科學過程的感受，不過分強調書本知識的邏輯關系.新教材改變了學科內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，注重了科學與生活的有機整合，加強了課程內容和學生生活以及社會和科技發展的聯系.
新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育.新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯系密切的`內容.如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學與生活等.在具體內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與現代社會有關的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關系，從而建立起正確的化學學習價值觀.
新教材注重從學生生活經驗出發.有位教育家曾經說過：任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用.知識來源于生活，又用于解決生活實際問題.新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經常碰到卻并不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用性，化學就在我們身邊；要學好化學，就一定要關注生活.
當然，書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統一體.新教材要求教師“依據書本”，但不“依賴書本”.要從生產、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合.
化學與我們的生活息息相關，我們的教學要讓學生從書本走向生活.
二、從以教師為主走向以學生為主
傳統的教學活動，認為只要教師教得好，學生自然會學得好.因而整個教學過程中只有教師“教”的自由，而沒有學生“學”的自由，一切教學活動都是從教師主觀愿望出發，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學，你就得怎么學”，教師牽著學生走，學生圍著教師轉.長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失.這顯然不利于學生的潛能開發和身心發展.
初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理發展規律建立起了有利于學生自主探究和創新的教材模式，體現學生身心發展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反應中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等.改變了以往以教師講解為主的傳統，使從教師帶著知識走向學生轉變到教師帶著學生走向知識，從教師帶著問題提問學生轉變到讓學生發現問題、提出問題，進而探究問題、解決問題.
有人說，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應該放手讓學生去摸索，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去.常言說得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮.
當然，強調學生的主體性，也不可忽視教師的主導作用.“師者，傳道授業解惑也”，教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學計劃的設計者、實施者和組織者，另一方面，教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者，不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了.不能強調了學生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性.恰恰相反，從學生發展出發的教學設計與組織的難度更大了，啟發式和探究式教學的組織更費力了.學生的主體性增強了，需要教師更多的培養、誘導和訓練.教師的主導性發揮得越好，學生的主體性增強得越快，二者是互動的關系，也是因果的關系.
化學培訓心得體會8
我有幸參加了骨干教師化學高中班培訓，在培訓學習中，我聆聽了來自省教育廳領導及西華師范大學專家教授精彩的開班報告，充分領略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，結識了來自全省的優秀的同行們。這10天中，每天都安排了知名的教授或有經驗的一線著名的校長對我們進行理論交流，每天的培訓學習都給我帶來了全新的視角和思想洗禮，每天的學習都引發我對自己教學和自己專業發展的不斷思考。通過學習讓我看到自己與省名教師的還存在很大的差距，學習讓我有了繼續前進的動力。10天的培訓學習雖然短暫，我的收獲很多，現將學習心得體會總結如下：
一、強化骨干教師學校意識，明確肩負責任。
通過這次培訓，讓我更明確骨干教師肩負的責任，作為骨干教師應該樹立學校意識，樹立屬于自己的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，把個人的事業追求和學校的發展聯系起來。在今后的工作中，注意整合利用學校現有的`教師資源，充分發揮學校其它各級骨干教師的示范引領作用，共同打造教師教研文化、教師團隊文化，引領全校、乃至全市教師專業發展。
二、豐富化學理論知識，更新教學觀念
通過理論的學習使我對化學教育理論有了更深的認識和了解，通過理論的學習我進一步認識了關于新課標化學教學的特點：不同的學生有不同的現實，不同的學生應該有不同學習方法，通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯系，溝通書本世界和學生生活世界的聯系，把教學的知識放在一個知識體系里，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網絡。有結構的、有聯系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通化學知識本質之間的內在聯系，使知識內容結構化。在教學中突出化學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視化學概念、化學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態度的普遍轉移，注重激發學生對化學學科本身的學習興趣。
通過對新課標教材的課程標準的學習，了解了高中化學課程中的主要的化學思想和方法和化學思想方法的育人功能，認識到在教學中關注化學思想方法的重要性，在教學中滲透化學思想方法的必要性，更明確了化學教學中做最需要考慮的問題——學生興趣、化學思考、創新思維、化學學習習慣、化學學習方法。提醒自己在今后教學中更關注學生化學素養的培養，幫助學生掌握化學知識，訓練化學基本技能，領悟化學基本思想和積累化學基本活動經驗；更關注調動學生積極參與，促使學生發展，引發學生進行有效的化學思考，處理好預設與生成目標的關系和教學近效應與長效應的關系。這為化學教師提出了更高的要求，要求化學教師必須為學生的學習和個人發展提供了最基本的化學基礎、化學準備和發展方向，促進中學生的健康成長，使人人獲得良好的化學素養，不同的人在化學方面得到不同的發展。在理論學習中，我也認識到自己的學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，多看有關教育教學方面書籍，不斷完善自己的知識結構。
三、感受名師魅力，尋求專業發展
參加本次化學骨干教師培訓，讓我深受啟發和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教有趣味的化學，有技巧的化學，還要教有文化的化學，有思想的化學。通過不同的教育教學手段，把學生的化學潛能挖掘出來，讓學生在學習化學過程中體驗到學習化學的樂趣。
化學培訓心得體會9
今年，我進行了高中化學新課程的培訓。新課程改革給我們教育教學帶來了可喜的變化，學生素養得到提高，教師的教學理念得到轉變，課程改革取得了較好的郊果。老師們懷著滿腔的熱情積極的投入到了培訓中，每一天，我們認真收看專家視頻講座，閱讀專題講座的電子文本，詳細的做好筆記，積極參與在線提問，探討評論，學習其他老師的作業并發表評論，有時候還可以參與與專家們的在線研討。這次培訓，我每天都有收獲，一天一個進步，過得很充實。我身邊所有的老師都感覺受益匪淺，豁然開朗。作為一名化學一線教師，我這次的培訓生活，感受良多，感激滿懷。
高中化學新課程與現行和原有課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，是自己的教學節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之發生了改變。新教材采取模塊式教學，分選修和必修兩類，采取學分制，因此新課程表現出模塊化、多元化和層次性。要求教師在教學過程中更重視知識的獲得過程和方法，要求教師在教學時以三條內容線索來支撐三維教學目標的實現和落實，體現知識的基礎性、時代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學，再從化學回歸社會，以高視點、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將化學溶解于實際生產生活中，再結晶出來。建立有利于學生個性發展的課程評價體系；充分發掘化學課程的人文內涵，有利于學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利于學生思維能力、分析解決問題能力的發展，提高科學素養和人文素養。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現狀，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。教師的主要工作是：了解學習需要和發展方向和可能性，予以指導、幫助；創設學習情景，組織學習活動；提供學習工具，參與學習過程給予幫助、指導。師生要共同創造美好的有生命力、有創造力的教學生活在新課程標準的教學工作中不斷自我充實自我完善新課程改革后教師不再是教書的匠人，而應肩負起了解人。培養人的工作。教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與效果的表征。新課程下教師只是學生學習階段的激勵人。引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長。潛能，為學生的發展提供指導。教師不是教教科書，而是用教書育人：在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者，是學習活動的'。設計。組織。指導。調整者。
化學新課程教學強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標的有機融合，這就要求老師必須有效地選取和組織素材，進行整體的教學設計，掌握好不同模塊的教學內容上的深廣度，充分有效地體現新課程教學設計上的功能與價值，要求我們必須關注課標與教材的聯系，關注教學素材選取與教學三維目標的落實，根據不同的教材和學情做出不同的處理，從整體上把握其共性與核心觀念的形成。新課程的化學教學要求教學思路必須要清晰，從實際生活引課，設計一連串驅動性問題，探究式的實驗輔導教學，遵循學生認知上的發展規律，發揮學生的求職積極性和主動性，引導學生主動參與探究式教學，在傳授知識的同時更要注重思維方式方法的形成，重點落在學生能力身上的提升。
這次培訓，就像一場及時雨，給我們這些渴望課改的老師帶來了全新的教學理念和對改革的期望，給每一位即將投身新課程教學的老師們充慢了電，讓我們每位教師都滿懷勇氣和信心去面對新課程。這次新課程改革培訓給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習我們不僅還熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學理念上有了更新換代。讓我們每位一線的化學教師都在化學新課程改革中都能有所收獲，有所提高。盡管改革之路不會一帆風順，新課程改革對我們來說是挑戰，但對于我們來說，改革更意味著機遇，讓我們有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念，通過這次培訓，我們堅定了改革的方向，更增強了改革的信心，無論困難多大，我們都將堅持不懈，為課程改革的實施和推廣作出應有的貢獻。
新一輪高中化學課改的大幕已經展開，我們廣大化學教育工作者們任重而道遠。新課改之路剛剛起步，不會一路坦途，我們惟有迎難而上，知難而上，不斷加強自身的學習和修養，及時更新自身的教育教學理念，提高自己的教學業務水平，才能將新一輪的教育改革扎實的推進，將我們的教育推向一個全新的高度，作為一名化學教師，學習是我們終身的課題；我們必須不斷學習，不斷提高自己的教學能力和水平，以適應未來社會發展對教師的要求，也才能讓自己的人生價值和事業成就提升到一個全新的高度！
化學培訓心得體會10
隨著社會的發展，技術水平的提高已經成為我們生存和發展的必需品。在這里，我想分享一下我在實用技術培訓學習中的所得和體會。
實用技術培訓學習是一種針對實際需求進行的技術培訓，其目的是提高我們的實際操作能力和生產效率，提高我們的競爭力。選擇實用技術培訓學習的`原因是因為工作需要，公司在近期推行了新的操作流程和技術，為了更好的適應工作環境和提高工作效率，必須及時進行科學、專業地學習。
第二段：學習實用技術的方法。
實用技術培訓的學習方法是實踐操作、學習理論、制定計劃、評估效果。首先，必須對所學技術的操作進行實踐，通過具體操作，熟悉工作流程和技術規程；其次，需要深入學習相關的理論知識，了解知識的本質、用途和應用背景；接著，需要根據自己的情況制定學習計劃，明確目標和步驟，制定合理時間安排；最后，將所學的知識進行總結和評估，達到精準、高效的實踐效果。
實用技術培訓的主要內容包括：專業技能、基本功、團隊協作、口頭表達能力。專業技能是指所學領域中的操作技術和專注能力，包括工作效率、安全操作、高效流程優化等；基本功是指所學領域中的基本知識和技巧，包括語言表達、文字表述、數據計算等；團隊協作是指在工作過程中，大家相互協作、相互配合、相互幫助，完成工作任務；口頭表達能力是指在工作過程中，能夠清晰、流暢、簡潔地表達自己的意思和觀點。
實用技術培訓對我個人的收獲非常多，首先是熟練掌握了所學的實踐技術，提高了自己的實際操作能力；其次是學習了大量有關知識和技能，不僅擴大了自己的知識面，也為自己職業發展打下了基礎；再次，培養了自己的團隊協作能力和口才表達能力，與團隊合作愉快，互相簡潔地表達自己的看法和觀點，大大提高了效率和工作質量。
隨著時代的進步和技術的發展，我們必須在不斷學習的同時不斷更新自己的技能和知識。未來，我會更加努力地學習，更加挖掘自己的潛力，更加深入地了解所學領域的技術和知識，為個人的職業發展和公司的發展作出更大的貢獻。
總之，個人認為實用技術培訓學習是一種必不可少的方式，它能夠促進我們個人能力和競爭力的提高，也為公司帶來更為優秀的員工和更加高效的工作流程。盡管在學習過程中會有較大的困難和挑戰，但只要特別注意方法和步驟，就會取得不懈的進步和成就。
化學培訓心得體會11
高中新課程改革已經正式啟動，新理念、新課標、材，如何迎接新課程新挑戰，施行有用教學。筆者結合教學實踐，對材教學談幾點體會和熟悉。
一、對人教版化學材的認識
(一)注重學生研究化學素養培養。材采用研究型研究法。如研究“元素化合物”一節，通過活動探究形式討論金屬物理性質和化學性質，教給學生研究物質性質的基本方法，即：觀察、實驗、分類、比較等科學研究方法。即：觀察物質的外觀性質→預測物質的性質→實驗觀察→解釋及結論。這樣體現了對學生能力培養，教給了學生研究化學的方法。
(二)過程與方法貫穿始終。材要求教師要不斷探索新的課堂教學模式，不斷引導學生提出問題，使研究過程變為不斷發現問題、提出問題、解決問題的探索過程。教師要指導學生針對研究內容，選擇不同的研究方式，設計恰當的研究活動，收集利用更加廣泛的研究資源。在教學中，教師要結合教材內容和學生接受能力，做到形式為內容服務，形式和內容統一，使教學形式多樣、方法新穎，體現特色。
(三)化學生活化特點突出。化學材對知識的研究目標定位在知道、說出、舉例、了解、認識等第一和第二層次上，對于應用、設計、評價、靈活運用、養成、具有、樹立等要求很少。學生參與的活動內容多，重視與生產、生活的緊密結合，體現了化學來自于生活，服務于生活，使學生親近化學，感到研究化學的快樂，體現了“化學從生活中來，化學到生活中去”的特點。
(四)圖文并茂，信息量含量豐富。教材中的圖示、圖表豐富，如，在教學“物質的量”1moL不同物質的質量和體積時給了一個表格，表中列出相對原子質量或相對分子質量在不同條件下的體積等數據，提出討論題，老師可以讓學生通過對比和歸納的方法，總結出摩爾質量和氣體摩爾體積概念。這樣的實例很多，激發了學生研究化學的興趣，有助于學生對抽象概念的理解。
二、加強教學研討，領會新課程意圖
(一)深入研究研討，樹立教學新理念 通過課程培訓、個人研討等形式轉變教學看法，在個人備課上固按時間、固定地點，在教學上統一進度、統一練和教學深度，在教學方式上體現特色，靈動多樣。在課堂教學中應用新課程理念，如，研究“氯氣相關性質”時，為弄清氯水中存在哪些微粒，我設計了一個探究性實驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等幾種試劑中，觀察有什么變化，并用有關的離子方程式解釋出現的征象。再讓學生動手進行實驗，并組織學生交流會商，讓學生在會商中互相啟發，教師適當點撥，最后在廣納眾議的基礎上得出結論。如許，不公課堂氣氛活躍，更重要的是學生通過親身介入，激起了研究興趣和積極性。在教學中，教師飾演著引領、點撥、適時給予指導的角色，讓學生自己不斷發現問題，造就了學生的多種能力。讓學生談想法，鍛煉了語言表達能力和歸納總結能力，從而真正做到從以教學中心轉變到以學生研究為中心，從被動研究到學生的主動研究，生成積極主動的研究方式和研究慣。
(二)親自動手實驗創設情境，進行實驗興趣化教學 化學實驗本身就是一種很好的問題情境，千變萬化的實驗現象讓學生驚奇、詫異和不解，會使學生對知識產生濃厚的興趣，提出一系列的新問題，渴望對新問題探究和解決。如，在研究“氫氧化鋁”性質時，先讓學生舉例Al(OH)3在日常生活中的用途，然后順勢提出如何制取Al(OH)3。通過學生實驗后，讓學生交流實驗現象，并提出問題：為什么NaOH溶液過量時Al(OH)3沉淀會溶解?為什么兩種試劑滴加的順序不同會產生不同的現象?它們是怎樣反應的?化學方程式怎么寫?如果把NaOH溶液改為氨水會產生同樣的現象嗎?Al(OH)3沉淀溶于酸嗎?該用什么方法制Al(OH)3等等，引導學生興趣盎然地探究下去。總之，實驗教學能夠很好的激起學生研究化學興趣，開發學生智力，培養學生綜合素質。
三、新課程教學中的困惑與思考
(一)對教材使用的困惑
在課改化學教材中，一些內容過淺，知識點較零散，材一學年的'內容基本把原來教材三年的內容都觸及到了，很多內容不容易講透，不利于學生形成研究化學的知識體系，加之高考改革方案還未出臺，因而，實際教學定位很難把握。如，“元素化合物”知識舊教材用了六章的篇幅，分布在兩冊教材中，而材兩章就講完了。很多物質的化學性質在材上只介紹了部分。如，SO2的化學性質，材只介紹了酸性氧化物的通性和漂白性，而未觸及還原性和氧化性，如果只作了解就行，但問題是相關知識又在各種配套練中大量出現，如果不在教學中加深講，學生就不會做題，而且大量的方程式在練中會經常出現，學生記不住，寫不來，使學生覺得學化學很難。
(二)對教學過程施行的困惑
以活動探究進行教學的形式很好，但有些探究無法達到預期的教學目標：一是學生實際能力達不到，如，“氧化還原反應”教學完成后，接著是活動探究鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學生探究Fe―Fe2+―Fe3+轉化，在此以前學生沒有接觸過Fe的性質，所以預測不大概到位，以致大部分學生探究實驗手足無措。二是探究實驗過多過頻，實際教學時間放置不過來。在高中化學必修1中，活動探究13個、觀察與思考12個;化學必修2中，活動探究17個、觀察與思考9個。要完成這些探究內容又要完成教學任務，教學時間不允許，所以，很多探究就只有由老師代勞，很難全部讓學生進行實際操縱。
(三)對化學科評價體系的困惑
目前，針對材的高考方案尚未出臺，教學內容和課后練也不配套，因此在化學教學的“度”上很難把握。雖然我們化學教研上作了研討交流，但還是不放心，因為高考真正要求到什么程度說不清楚。因此，在課程設計、學生研究方式、研究時間上都難免套用以前的高考模式，成了“穿新鞋走老路”，必修選修內容混亂出現，題偏離正常軌道。因此，有關方面應盡快出臺與新課改相適應的高考方案。
化學培訓心得體會12
初中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關系。
自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的'有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性�；瘜W課題生活化，問題引入）情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響他人的討論。分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。
《化學課標》中指出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式�！趯W習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價�！痹诮虒W中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態度以及勇于探索和創新的習慣評價。
化學素質是公民文化素養的重要組成部分。教師要深刻領會《化學課標》中的教學基本理念，改革課堂教學，全面提高化學教學質量。
作者董崇麗，寧晉縣東汪三村人�；瘜W教師。曾榮獲邢臺市探究性實驗課三等獎、寧晉縣“巾幗建功先進個人”榮譽稱號。
化學培訓心得體會13
今年七月份我參加了中學教師初中化學培訓。我聽專家的精彩講座和教師一起學習和交流。也是一種學習的機會，是榮譽，更是責任，因此我非常珍惜這次難得的學習機會。通過對：初中化學課程的新變化，初中化學課堂教學設計，初中化學元素化合物知識教學，初中化學基本概念和基礎理論教學，初中化學實驗教學，初中化學STS內容教學。與教師面對面評課、交流，對我的啟迪很大，我應該把這些思想內化，進行反思整理，依托這個培訓的舞臺，努力造就自己、提升自我，力爭做一個專家型的化學教師。下面談談自己的體會：每一次講座，專家教授的每一次互動交流成為我們每位培訓者提高自己教學業務水平的一條捷徑。我更加強烈地感覺到在進入新一輪課改之際，樹立現代教育思想，會使我們教育者興趣更為廣泛，內心永保鮮活，能積極地捕捉各種有意義的信息，讓我們教師的生活尤其是精神生活更豐富更幸�！，F代教育思想內容能讓我們教師更好地理解新課程內容，使我們對學生的心靈和精神形成一種自覺而又自然的引領。新形式下，有了新思想，我們教師不會人云則云，人退我亦退的簡單化，使得我們教師保有自由意識和獨立的人格。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。
一、更新觀念，樹立現代教育思想
本次培訓安排各位知名專家，學者或有經驗、有建樹的教師，從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們初中化學教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通農村中學的化學學教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了！各位知名專家、學者從自己的研究方向方面的深厚的學術造詣和卓有獨到的視野和經驗出發，暢談了他們對新課程的改革以及初中化學教學技術等教育教學各個領域的獨特見解。他們從宏觀的角度出發，。我認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的.深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優質課堂指明了實踐的方向。
二、自身素質方面不斷提高
通過學習，自身素質方面不斷提高，對專業知識的理解更深刻，平時教學中的困惑得到有效的解決，加強了認識和理解。其他方面也有很大收獲，如教師的專業發展一般可分為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己情況，應該屬于熟手階段，或是由熟手階段向專家階段的過渡過程。專家對學員提出問題的解釋全面、具體、耐心，從中學習到很多知識。本次培訓學習的時間非常緊張，也很扎實。經過學習和到各所學校聽課，初始的懵懂困惑迷茫也漸漸開朗，了解了自己的雙重角色：學習者和培訓者，清楚了自己的雙重任務，那就是學習課程內容和掌握輔導方法。專家的理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念，讓我收獲了一份快樂心情。每位專家教授的講座和專家的互動應該說是我們最快樂也是最緊張的時候，各位專家用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情，向我們展示了一位位名師的風采，讓我明白了一個真人的快樂。
三、同行交流，共同成長
成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。在討論中，老師們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是化學教學中的實際問題，教師們提出的問題也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
四、終身學習，力爭成為專家型化學教師
通過學習我有一種茅塞頓開的感覺。我們也許都應該在學習策略指導方面下點功夫。學習策略是指在學習者在學習中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式。學生的學習就是信息的接收與加工過程，教師的教學就是要在使學生能夠接收正確的學科信息并加工運用的過程，其過程與目的很明確，我們實際工作中往往很重視學科信息的正確性按照事先設計好的程序進行教學，對學生如何獲得相關信息以及如何加工信息就考慮得很少，很多時候是一廂情愿的認為自己的教學已經使學生對學科信息已經掌握，并且理應能夠運用，直到批改作業或者測試時才發覺并非如此，于是就通過強化訓練不斷強化學生僵化的知識，加重了學生的學業負擔。學生學得累，教師教得更累。我在今后的教學工作中一定得把這次學習的成果運用到教學實踐中去，在信息選擇策略、信息記憶策略、信息組織策略、信息精加工策略、元認知策略上對學生進行有計劃、有針對性的指導，使學生在學習中真正成為學習的主體，通過有效的學習體會到高效學習與快樂學習的樂趣，喜歡上學習。作為一名化學教師，除了必備的化學知識外，還應了解必要的化學史知識和化學學方法論知識以及教育理論知識和教育心理學理論知識。化學教師應具備一定的思維能力、實驗能力、表現能力，而要想成為專家型的物理教師，更應具備一定的研究能力。學校發展靠教師，教師發展靠科研。作為骨干教師，更應通過學習來提升自己，并引領同行老師一起進步。我覺得要想成為專家型教師，就一定要讓自己成為一個關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，以身作則的教育工作者，以高品質的人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
回顧這些日子的學習培訓，感覺既忙碌又充實，收獲頗多。研修期間，我經過專家老師的指導解決了許多的問題；得到了許多的教學經驗和教學技巧；在與其他教師交流時，結識了許多志同道合的優秀教師，在今后的教育教學實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的化學教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著感恩、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更
化學培訓心得體會14
7月22日下午兩點，在王xx老師工作坊的組織下，我和同伴們一起線上學習了“20xx版義教化學課標教學實踐問題研討”。一個半小時在北師大胡教授和幾位名師的問答中很快結束，在直播中各位名師對新課標背景下教學實踐問題展開充分研討，分析細致，講解實操性強，觀看后真是受益匪淺。下面淺談自己的一點體會：
1、由三維目標轉向素養立意的教學目標。以素養立意的教學目標不再沿用原有的三維目標，而是根據具體的教學情境和教學活動，認識知識的.本質，形成相應的化學觀念。掌握研究方法，提升學科思維能力。感受化學的價值，培養科學態度與責任。
2、用大概念統領學科內容。大概念對各學習主題具有統攝性，體現了核心素養在各學習主題的內容化和特質化要求。針對每個學習主題，首先明確需要建構的大概念，進而明確建構大概念所需要學習的核心知識、需要建立的基本思路方法、需要形成的重要態度價值觀以及需要經歷的實驗和探究實踐活動，形成大概念統領的多維課程內容結構。
3、合理高效開展跨學科活動�！读x務教育課程方案（20xx年版）》規定，各學科用不少于本學科總課時的10%開展跨學科主題學習活動。胡教授說，跨學科活動不是做加法，她建議將其學生必做實驗的教學進行整合，推動其他90%課時的教學內容和教學方式的改革。真是撥云見日般豁然開朗。將社會主義核心價值觀教育、工程技術教育、生命安全與健康教育、勞動教育、科學家精神教育等轉化為義務教育化學課程的內容，有機融合在相應的跨學科實踐活動中，凸顯義務教育化學學習的綜合性和實踐性。如何高效開展跨學科活動，值得我們一線教師不斷去研究。
4、在真實情境中促進深度學習。九年級化學課本中的很多背景內容都與生活密切相關。為此初中化學教師要想使學生實現深度學習，就應該將化學教學生活化，引導學生關注“廚房中的化學”，“如何選擇清潔劑”等真實情境。在日常生活中運用化學知識，才能使學生真切感受到掌握化學知識的重要性，進而產生濃厚的學習興趣，并且做到積極主動地學習，化學綜合素養與能力自然也會隨之得到提升。
20xx年版義務教育化學課程標準為我們國家基礎化學教育新時代的高質量發展指明了方向，規劃了實現路徑，如何使新課標落地生根，最大化的促進教與學，需要我們一線化學教師一起努力奮斗，攻堅克難、探索創新。
化學培訓心得體會15
2XXX年11月10日，由煙臺市教科所組織的化學優質課評選活動在蓬萊舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著化學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握。在這次活動中，我共聽了8節課，分別是初三《物質在水中的溶解》、《水溶液的某些性質》以及初四的《金屬的化學性質》。聽課后受益匪淺，主要有以下幾個體會。
1、精彩的導入。在我聽的這八節課中，這些老師的導入都非常精彩。有的以談話導入，有的以視頻導入，有的老師的導入也非常有特點，比如說付仙花老師的《物質在水中的溶解》一課時，以童話故事《馱鹽的`驢》導入，使初三的學生一下子回到了童年，故事的寓意直抵本節課中心，學習興趣一下子被調動起來了。老師風趣、幽默的語言，精心的設計，一下子拉近了老師和學生之間的距離。
2、在這八節課上，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是化學學習的主人，教師是化學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：在梁麗鳳老師實驗直接進行，引導學主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。
3、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等，如于波老師的小組評價機制就很到位，學生興趣很好。
4、這些課在教學過程中應用電子白板進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過電子白板的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。
5、重視化學與生活的聯系。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到生活中處處有化學。使學生能體會到化學就在身邊，領悟到化學的魅力，感受到化學的樂趣，進而感受生活化學之美。
總之，聽了這些老師的優質課，我從中領略到他們不同的教學風格，深厚的教學功底。我感到自己和他們還有一定的差距，在以后的教學中，我將繼續認真學習新課程標準，刻苦鉆研教材，力爭上好每一堂課。
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