群文閱讀心得體會精華【15篇】
我們得到了一些心得體會以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的群文閱讀心得體會，希望能夠幫助到大家。
群文閱讀心得體會1
高一是學生的關鍵年級，也是語文學科的轉折點。作為一個語文教師，我在高一群文閱讀教學中有了一些體會和心得。在這里，我想分享一下我在教學上的一些成功經驗和困惑，以期對其他教師有所幫助。
第二段：體會與心得。
作為高一群文閱讀教學的一名教師，我深刻體會到培養學生的閱讀能力的重要性。在教學中，我注重培養學生批判性閱讀的能力，通過引導學生進行文本解讀和思考，拓展學生的閱讀視野。同時，我也注重培養學生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀感受文字的魅力，激發對文學的愛好。這樣，不僅可以提高學生的閱讀水平，還可以培養學生的思辨能力和創新思維。
在教學中，我也遇到了許多困擾和難題。高一學生心理上的抵觸情緒和學習壓力使他們往往無法主動投入到閱讀中，對閱讀教學缺乏積極性，這無疑給我的教學工作帶來了很大的困擾。在面對這一問題時，我嘗試采取了鼓勵和賞識的方法，通過贊揚學生的.嘗試和成果，激發他們的學習興趣和參與積極性。并且，我不斷嘗試改變教學方式和方法，通過增加互動性、情感性等元素，提高教學的趣味性和吸引力。
第三段：有效的教學手段。
在教學實踐中，我還發現了一些有效的教學手段。例如，我會選擇一些富有思想深度和文學價值的作品進行講解和指導，讓學生在閱讀過程中能夠啃下思想的硬骨頭，感受到文學給予人的思考輔助和思想啟迪。同時，我還注重將閱讀教學與現實問題、學科知識相結合，通過跨學科的教學設計，讓學生能夠在閱讀中獲取更多的知識和體驗。此外，我還嘗試通過課內外閱讀的區分來培養學生的閱讀能力，同時注重培養學生的文學鑒賞能力，引導他們感受文學之美，理解作者的意圖。
第四段：問題與改進。
在教學實踐中，我也遇到一些問題，并認識到我需要進一步改進的地方。首先，我發現學生對于文學史和文學流派的了解相對較淺，這對于他們的閱讀理解和鑒賞能力有一定的影響。因此，我計劃在以后的教學中加強對于文學史和文學流派的講解，幫助學生更好地理解文學作品。其次，我也意識到語文教育不能僅僅停留在課堂上，需要開展更多的課外閱讀活動和文學交流活動，進一步拓展學生的閱讀視野，激發他們的學習興趣。
第五段：總結。
總的來說，教學是一門藝術，群文閱讀教學更是需要教師的巧妙指導和學生的積極參與。在高一群文閱讀教學中，我一直在努力探索和嘗試，經過不斷的總結和反思，我相信我會有更好的教學成果。當然，教師的努力不可或缺，但更重要的是培養學生主動、積極投入到閱讀中的能力，讓他們通過閱讀來提高自身的素養，拓展自己的人生視野，為未來的發展打下堅實的基礎。
群文閱讀心得體會2
群文閱讀是指一群人共同閱讀、研討文學作品的活動。近日，我參加了一場關于群文閱讀的學生講座，收獲頗豐。通過這場講座，我體會到了群文閱讀的重要性，明白了如何在群體中進行文學作品的深度閱讀，而且還獲得了提高自己的閱讀和思考能力的寶貴經驗。
首先，學生講座讓我意識到群文閱讀的重要性。在過去，我對于閱讀往往是獨自進行，缺乏與他人交流的機會。而通過群文閱讀，我們可以有機會與他人分享自己的見解和理解，增進彼此間的理解和友誼。我在講座中看到了許多同學們在閱讀的過程中積極思考，互相啟發。這種思想碰撞會激發出新的觀點和思考方式，進一步拓寬了我們的視野。而且，講座中的導師也會給我們引導和點撥，幫助我們更好地理解和解讀文學作品。因此，群文閱讀不僅能增進交流和理解，還能提高我們的思考能力。
其次，學生講座讓我明白了如何在群體中進行深度閱讀。在講座中，導師介紹了群文閱讀的`一些技巧和方法，幫助我們更系統地理解文學作品。例如，我們可以通過發問和回答問題的方式來互動，引導思考。在小組討論中，我們可以分享自己的感受和疑惑，互相解答。這種互動讓我在閱讀的過程中不再孤單，能夠得到他人的幫助和啟發。而且，與他人互動還能拓寬我們的思維，借鑒他人的觀點，進一步提升閱讀的深度和廣度。因此，通過學會在群體中進行深度閱讀，我們能夠更好地理解和欣賞文學作品。
此外，學生講座還給我帶來了提高閱讀和思考能力的寶貴經驗。在講座中，導師教給我們一些方法和技巧，幫助我們更好地閱讀和思考文學作品。例如，他們鼓勵我們主動提問，搞清楚作品的中心思想和情感表達。他們還告訴我們要拓寬閱讀的廣度，涉獵不同的文學類型和風格。通過這些實踐，我發現自己的閱讀能力得到了有效地提高。我能夠更快地理解和把握作品的要旨，更準確地表達自己的觀點和感受。而且，通過與他人的交流和討論，我能夠更多地傾聽和接納不同的觀點，擴大自己的思維空間。這一切都對我以后的學習和生活有很大的幫助。
最后，學生講座讓我明白了群文閱讀對于培養人文素養的重要性。在當今社會，人們常常忽視了文學作品在培養人文素養方面的價值。然而，群文閱讀恰恰是為了弘揚人文價值觀，培養我們的情感和思維能力。通過閱讀文學作品，我們能夠更好地理解和欣賞人類的情感和智慧。而通過與他人的交流和討論，我們能夠更好地感知和理解他人的情感和思想。這樣，我們就能夠更加體諒和關心他人，增進社會和諧。因此，群文閱讀是培養人文素養的關鍵一環。
綜上所述，參加這場關于群文閱讀的學生講座讓我深刻體會到群文閱讀的重要性。通過與他人的交流和討論，我們能夠更好地理解和欣賞文學作品。通過在群體中進行深度閱讀，我們能夠提高自己的閱讀和思考能力。而且，群文閱讀還能培養我們的人文素養，促進社會和諧。因此，我將繼續參與群文閱讀的活動，不斷提升自己的素養和能力。
群文閱讀心得體會3
書，是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學習。
俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識，在寫文章時就有神，能夠在關鍵時刻點明中心，寫出一篇好文章。
我讀過一本好書——《聯想語文》。這本書主要寫了關于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優秀作文，使人讀過之后能夠深有體會，從中悟出道理。
我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫，哭著寫完的；我相信，當作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一起。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要啊！我真心祝愿每一個家庭都和和美美地度過每一天，幸福終身！
我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當你幫忙別人時，最歡樂的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動物朋友們，可每當樂樂熊幫忙完別人后，它沒有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因為當別人向你說一聲“多謝”后你的心里準是樂滋滋的。
我從《春》這篇文章中看到了生機勃勃的春天：枝頭上是鳥兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的美麗畫卷。一日之計在于晨，一年之計在于春。早晨是一天的開始，春天是一年的開始，要想有好成績，我們就該開好頭。
現場，較短的單位時間內，呈現多篇文章的探究性教學。那么，這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學習開始，分析句式，篇章結構，內容探討進行教學。”我們要確定一個主題，然后圍繞這個主題進行選材，抓住重點，把握難點，在同步課文的前提下，拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧，從而達到從“一篇”到“一群”的學習目標。
以這次我執教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發下，我選取了課文中人物對話最精彩的兩個段落進行探究學習。運用了“讀、演、悟、用"的方法，讓孩子們體會人物的思想感情。通過體會描述動作情狀的詞語：“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理，進而總結出體會人物感情的方法，然后把這把金鑰匙交給孩子們，讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是，孩子們的閱讀速度不僅快，而且對人物的思想感情體會也比較到位。雖然有一部分同學的節奏還跟不上，因為也是第一次嘗試，而且每個孩子的閱讀水平不一樣，我想如果照這樣的'教學模式進行教授，孩子們的閱讀量不僅大大增加了，而且閱讀興趣濃厚，閱讀水平也會悄然提高。
這樣的教學模式讓我聯想到了數學，我們通常把數學應用題分為“歸一問題、差倍問題，行程問題等30多個典型問題，他們都有著典型的解題方法，那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題，或以中心為主題，或以內容為主題，指導正確的方法，以“一文”帶“多文”進行有效的學習，豈不是達到了觸類旁通的效果嗎？回過頭來想想，其實咱們現在的北師大版的主題單元編排方式其實就是群文閱讀的縮影，只是這些主題大多數以文章的中心來分類，然而我們也可以因文施教、因段施教、因句施教、因詞施教……生發出類似的文本，拓寬孩子們的閱讀范圍，達到以點帶面的效果。
總而言之，我理解的“群文閱讀”應該是用“放大鏡”去縱觀全文，用“顯微鏡”去探究難點。重點在“精準”，其次才“扶文”。用一盞燈，照亮一片天！
群文閱讀心得體會4
隨著高中語文教育改革的推進，倡導以群文閱讀為主的教學模式已經逐漸得到重視和應用。作為一位高中語文教師，我有幸參與了這一改革，并深入實踐了高中群文閱讀教學。在這個過程中，我深刻體會到了這種教學模式的重要性和價值。下面，我將結合自己的實踐經驗，分享一些關于高中群文閱讀教學的心得體會。
首先，高中群文閱讀教學能夠激發學生的學習興趣和閱讀欲望。在傳統教學中，學生們可能因為繁重的學業壓力和單一的課本閱讀而產生閱讀疲勞。但是，在群文閱讀教學中，教師可以選擇豐富多樣的.文本，如小說、詩歌、散文等，以滿足學生的多樣化閱讀需求。同時，教師還可以引導學生分析和研討文本內涵、風格特點等內容，讓學生更好地理解文本，培養他們的閱讀興趣。
其次，高中群文閱讀教學能夠培養學生的文學素養和批判思維。在群文閱讀教學過程中，教師可以指導學生分析文本的藝術風格、邏輯結構、語言運用等方面的特點，使學生逐漸形成對文學作品的審美感知和鑒賞能力。例如，通過對比分析不同文本的寫作手法，學生能夠理解并欣賞各種文學形式的獨特之處。同時，通過討論和思考，學生能夠形成自己獨特的見解和立場，并能夠用批判性的眼光對待文學作品，這對于培養學生的批判思維和創造性思維是非常重要的。
再次，高中群文閱讀教學能夠提升學生的綜合能力。在群文閱讀教學中，教師除了注重學生對文本的理解和鑒賞能力外，還可以借助文學作品來培養學生的表達能力、思維能力和創新能力。例如，在閱讀某一文本之后，教師可以要求學生進行文學創作，讓他們動筆寫一寫自己對這個故事的感悟和想法。通過文學創作，學生能夠鍛煉自己的寫作能力和表達能力，更好地理解和體會文學作品的內涵。
最后，高中群文閱讀教學能夠促進學生的全面發展。在群文閱讀教學中，學生不僅可以接觸到大量的文學作品，還可以從中了解到作者的生活、歷史背景等方面的信息。這樣，學生不僅能夠豐富自己的知識面，還能夠通過對作者的了解來拓寬自己的視野。同時，在群文閱讀教學中，學生還可以參與到小組討論、演講、讀書分享等活動中，鍛煉自己的合作能力和表達能力。通過這些活動，學生能夠更好地發展個人潛能，培養自己的綜合素質。
綜上所述，高中群文閱讀教學作為一種新型的教學模式，給我們帶來了諸多的優勢和好處。通過群文閱讀教學，學生的學習興趣和閱讀欲望能夠得到激發，文學素養和批判思維能力得到提升，綜合能力得到鍛煉，個人潛能得到發揮。因此，我堅信，只有深入實施高中群文閱讀教學，才能更好地培養和發展學生，為他們的未來發展打下堅實的基礎。
群文閱讀心得體會5
人的一生中，學習是必不可少的一部分。學習能夠開啟我們的智慧，豐富我們的知識，提高我們的能力。而學習小學群文閱讀更是讓我們在閱讀中獲得快樂和收獲的過程。通過學習小學群文閱讀，我收獲頗多，深感該課程的重要性和對我們人生的影響。
首先，學習小學群文閱讀讓我領略到了不同的文化和風貌。在課程中，我們接觸了大量來自不同國家和地區的經典文學作品。這讓我仿佛穿梭在不同的時間和空間中，欣賞到了各國的文化和風貌。比如，通過閱讀《魯濱遜漂流記》，我感受到了一個人在荒島上的生存艱辛與智慧；通過閱讀《格列佛游記》，我看到了人類的自大與愚昧。這些作品都讓我對人類的文化和精神世界有了更加全面的了解。
其次，學習小學群文閱讀培養了我的閱讀興趣和能力。通過課程中的閱讀練習和討論，我逐漸培養了自己的閱讀興趣。以前，我對閱讀總是抱有一種形式化的態度，但是通過學習群文閱讀，我慢慢地發現了閱讀的樂趣。在課堂上，我們有時會就一篇文學作品分享自己的閱讀感受，有時會就作品的意義進行討論。這些活動讓我能夠更好地理解作品，并激發自己深入思考的能力。同時，通過學習小學群文閱讀，我的閱讀能力也得到了提升。我學會了提取文本中的關鍵信息，分析作品的結構和主題，進而理解作者的意圖。這些在以后的學習和生活中，都會對我有著積極的影響。
再次，學習小學群文閱讀讓我發現了自己的思考和表達能力。在閱讀經典文學作品的過程中，我們要對作品進行分析和解讀，這就需要我們進行自己的思考。我們要思考作品中的細節，與自己的.生活經驗和知識進行聯系。有時，我會對作品中的某一細節進行深入思考，之后將自己的思考結果與同學們分享。這個過程，既是對作品的再次引發，也是對自己思考能力的一種鍛煉。在表達方面，課堂上也給了我們充分的機會。我們可以表達自己對作品的理解和看法，也可以表達自己的疑惑和困惑。這使我在與他人的交流中，更加自信地表達自己的觀點，并接受他人的批評和建議。
最后，學習小學群文閱讀讓我受益終身。群文閱讀是一個讓人與文學作品真正互動的過程。通過閱讀和思考，我們可以進一步認識自己和世界，提高自己的人生素養。這是一個終身的過程，不僅對我們的學術提升有益，更能讓我們成為一個有見地、有情懷、有思考能力的人。而這些優勢，在我們之后的人生中將起到至關重要的作用。
通過學習小學群文閱讀，我收獲了許多。我不僅對世界有了更廣闊的了解，也培養了自己的閱讀興趣和能力，發現了自己的思考和表達能力，并且把這些優勢融入了自己的人生中。因此，我深信，學習小學群文閱讀是一門需要終身學習的課程，它幫助我們成為更好的自己，并且為我們的未來鋪平了道路。
群文閱讀心得體會6
詩歌是一種獨特的文學形式，通過言語的藝術表達傳達情感和思想。在中學語文課堂上，進行詩歌群文閱讀教學是培養學生語感和審美能力的有效途徑。在這個過程中，我深刻體會到了詩歌群文閱讀教學的重要性以及教學中的一些心得和體會。
首先，詩歌群文閱讀教學能夠激發學生的情感共鳴。詩歌作為一種情感表達形式，通過音韻和意象的交織傳遞情感。在教學中，我帶領學生一起朗讀和欣賞各種風格和題材的詩歌，讓學生感受到詩歌的韻律和美感。通過學習和閱讀不同主題和情感的詩歌，學生能夠與詩歌中的情感產生共鳴，激發自己內心深處的情感并進行情感表達。因此，詩歌群文閱讀教學能夠幫助學生更好地理解和感受詩歌的情感內涵。
其次，詩歌群文閱讀教學能夠培養學生的審美能力。詩歌作為文學藝術形式的精華，以其獨特的語言和形式賦予作品美感。在教學中，我引導學生仔細品味詩歌中的音韻、韻律和意象，通過美的審美體驗激發學生對文學藝術的興趣。在我們一起解讀和欣賞詩歌的`過程中，我注重培養學生對優秀作品的鑒賞能力，引導他們欣賞和品味詩歌中的美。通過詩歌群文閱讀教學，學生可以提高自己的審美能力，從中獲得精神上的愉悅和滿足。
再次，詩歌群文閱讀教學能夠拓展學生的背景知識。詩歌是對社會生活和人生哲理的思考和表達，通過閱讀詩歌，學生能夠了解并認識到不同文化、歷史背景和社會問題。在教學中，我引導學生在閱讀詩歌時關注其中的社會背景和時代氛圍，了解詩人的生活經歷和作品的創作背景。同時，我將詩歌與其他文學作品進行比較和聯系，幫助學生分析詩歌與其他文學形式的關系和異同點。通過詩歌群文閱讀教學，學生能夠拓寬自己的知識面，培養綜合素養。
此外，詩歌群文閱讀教學能夠提高學生的語言表達能力。詩歌是語言藝術的最高境界，通過精煉的文字和形象的表達，傳遞著豐富的意義和感情。在教學中，我鼓勵學生在朗誦和解讀詩歌時多運用形容詞、修辭和意象等修辭手法，使他們的表達更加生動和形象。同時，我也注重培養學生寫作的能力，通過詩歌創作和詩歌鑒賞的結合，提高學生的寫作水平。通過詩歌群文閱讀教學，學生能夠提高自己的語言表達能力和綜合運用能力。
最后，詩歌群文閱讀教學能夠培養學生的人文關懷和情感態度。詩歌是對人生和世界的思考和表達，能夠喚起學生對生活的思考和對他人的關懷。在教學中，我通過引導學生思考詩歌中的人文關懷和情感態度，引導他們從中獲得心靈的滿足和安慰。通過詩歌群文閱讀教學，學生能夠培養自己的人文素養，學會關心他人和對世界保持積極的情感態度。
總之，詩歌群文閱讀教學是一種有效的培養學生語感和審美能力的方式。在教學中，我們應當注重激發學生的情感共鳴，培養他們的審美能力，拓展他們的背景知識，提高他們的語言表達能力，并培養他們的人文關懷和情感態度。通過詩歌群文閱讀教學，我們能夠引領學生走進美的殿堂，感受詩歌的力量和魅力，從而獲得一種愉悅、滿足和充實的學習體驗。
群文閱讀心得體會7
聽了重慶沙坪壩小學許麗老師執教的群文閱讀課和西南師范大學李玉文博士關于"群文閱讀"的講座后，我對"群文閱讀"教學有了初步的了解。
在以《故事的情節順序》為主題"群文閱讀教學"中，許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子們在不同的童話故事閱讀中，感受童話的魅力，同時循序漸進地培養孩子的記憶力和語言表達能力，給孩子們帶了快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里，激勵著孩子們去大量閱讀，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。
李玉文博士的講座讓我初步明白了"群文閱讀"的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學。所謂"群文"，顧名思義，就是在教學現場，較短的單位時間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到"群文"，對閱讀教學而言，意義究竟何在?從她執教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到"閱讀"的本原，其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著"教"的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發起太多討論;意味著老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地講析文章了;意味著你也不能按部就班地"從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學"，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實;意味著你不能將"朗讀"、將"有感情朗讀"無限放大。"群文閱讀"主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，"群文閱讀"，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據讀物的.不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
因此，"群文閱讀"更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰!課堂上，如果要讓學生讀"一群"文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累!
此次活動，帶給我們全新的閱讀形式，隨之而來的還有關于閱讀全新的思考和探索。這是一場關于語文閱讀教學的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。
群文閱讀心得體會8
初春的朝陽照亮我的面容，我滿懷期待地參加了我縣教研室舉辦的“基于統編語文教材的1X群文閱讀教學探索”課題項目的網絡專題講座。這次講座由重慶樹人研究院余韻佳老師主講，《得益于“1”，得法于“群”——基于統編教材“1X”的群文閱讀》成為我們聽取的主題。我對群文閱讀抱有濃厚興趣，希望能從中獲得更多的知識和技巧。
余韻佳老師：我是一名擁有多年教學經驗的教研員，目前在樹人教育研究院教科研中心工作，主要負責群文閱讀教學教研工作。我曾在四川、山東、貴州、重慶等多個省市進行過群文閱讀理論宣講與課堂示范，也多次協助老師開展群文閱讀集體備課。我深信群文閱讀能夠啟發學生的思維，提高他們的閱讀能力和綜合素養，因此我一直致力于推廣和實踐群文閱讀教學。
《得法于“得益于，群“》的專題講座”余老師將群文閱讀這一概念進行了科學的解讀，并結合大量的課例針對選擇議題、搜集資料、開展研究，做了詳實的介紹，與會的老師既學到了理論知識。
講座伊始余老師由溫儒敏教授的話引入，繼而以統編語文教科書的解析入手，從群文閱讀的組文，1+X群文閱讀的教學案例，“1+x”的教學模式多個方面，語言生動、層層深入，為老師們做了深入的解讀，指導老師們要建立從精讀———略讀———課外閱讀，教讀———自讀———課外閱讀的閱讀教學觀念。
那么，什么是群文閱讀呢？
群文閱讀教學是指在單位時間內，圍繞一個議題，選擇多個文本進行教與學的活動。群文閱讀提倡讓孩子在閱讀中學會閱讀，將教學過程中的主動權盡可能地釋放給學生，讓學生自主探究地完成課堂學習。
語文課標中指出要注重培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱文品位。群文閱讀就是這樣一種積極、有益的嘗試和實踐，并且其教學理念也和統編教材里‘1X’閱讀理念是一脈相通的，群文閱讀這種新型的閱讀方式”不僅豐富了閱讀的內容“拓寬了閱讀視野，提高了閱讀效率，而且能夠極大地提升閱讀品質。
講座中余老師還毫無保留地向老師們分享了自己研究的'群文閱讀培養方法和教學策略，讓在座的的老師們受益匪淺。
余老師以其豐富的閱讀經驗和深厚的學識，為我們展開了一次別開生面的群文閱讀課程。他生動有趣地講解了多種議題與群文閱讀的結合方法，并給出了大量實例加以點撥。這不僅讓我們的思路得到明晰，而且也極大地拓寬了我們對群文閱讀的認知，讓我們更好地掌握了教學技巧和方法。在這次課堂上，我們不僅收獲了知識，更重要的是明確了今后努力的方向。
這次線上培訓為南小語文教師們提供了一個寶貴的學習機會，就像春天中萬物生長，充滿生機。此時，我們都在路上，準備參加一場群文的盛宴。沿途我們不斷采擷，品味文藝之美。相信在群文閱讀的旅途中，我們將發現更多美麗的教育景觀，感受到更多有意義的教育幸福。
群文閱讀心得體會9
4月20日，今天陽光普照，我有幸參加了焦作市群文閱讀教學觀摩研討會。這次活動對于我這個年輕的教師來說真是一次難得的機會，我在現場收獲了很多寶貴的經驗和教育思想。尤其是對于來自全市的十三位老師的現場授課，我深受啟發。這次活動使我受到了一次深刻的教育洗禮，對于以后的教育工作有著極大的幫助。
在此之前，我對“群文閱讀”的了解并不多。只知道它在教學現場中被廣泛運用，通常在較短的時間內呈現多篇文章，有時會高達四五篇，甚至七八篇。然而，這僅是從表面上理解“群文”而已。今天聽完關于“群文閱讀”的課程后，我真正感受到了這種方法的魅力和好處。通過視覺和聽覺的體驗，我更深刻地理解了“群文閱讀”，并認識到它可以為教學帶來的巨大收益。
一、“群文閱讀”是對教師能力的再現。
首先，教師要想教好“群文閱讀”，必須自己要有巨大的閱讀量，只有先武裝了自己，才能有條不紊的指導孩子在閱讀中出現的問題。在此次的`聽課中，每個老師都向孩子們推薦了三篇文章，這都是教師平時在課下多閱讀多積累的結果。反之是選不出有代表有意義的文章。其次，教師還要選擇與孩子年齡或學段層次相適應的文章，只有這樣孩子才容易接受，也能達到預期的教學目標。這次研討會上，執教的教師來自不同的教學階段，從低到高，也讓我們從不同視角了解到每個階段的群文閱讀教學目標。再次，群文課也必須嚴格遵循課程標準。所謂課程標準是我們教師上好課的前提。雖然是群文但必須按照課程標準來上，只有這樣我們教師才能做到遵循孩子生長發展規律。最后，群文課都有自己的主題。教師選擇的每篇課文都是有一定聯系的，所以在這些文章中提煉出主題，讓生圍繞主題閱讀、思考、完成作業。所以，這就要求教師的主題必須新穎、易懂、易把握。這次學習中每個執教老師的主題都給人留下了深刻的印象，如：《反復》、《走進神話》、《童年成長》等，這就需要我們教師在以后的教學中就必須學會聯系，更要留心。
二、“群文閱讀”是鍛煉孩子閱讀能力的有效手段。
“群文閱讀”打破了過去只教一篇的教學模式，而向我們展示的是多篇教學。這是對孩子思想上一次扭轉。正如“群文閱讀”這四個字那樣，就是要求孩子在能較短的單位時間內，閱讀多篇文章，同時這也是對孩子能力的一種考驗。就語文本身而言，就是讓孩子學會語言文字，能夠獨立去閱讀的科目。“群文閱讀”的過程就是老師把閱讀思路講給大家，孩子按照老師出示的作業，獨立完成其他的文章，這樣也培養了孩子學傾聽、學合作、學記錄的習慣。真正意義上做到了“學生主體，教師主導”的作用。
三、“群文閱讀”是教育上的大勢所趨。
隨著社會的發展，南北方的教育界正在逐步融合，南方先進的教育經驗也逐漸傳入北方，對于北方的教育事業發展起到了積極的促進作用。其中最為重要的是教育理念的更新和提升。因此，教師們需要不斷地學習、充電，以應對不斷變化的教育形勢。
群文閱讀心得體會10
詩歌是文學的瑰寶，是形式最為純粹的文學藝術表達方式之一。從古至今，無論是為了表達情感、贊美美好、謳歌生活，還是探索人生的意義，詩歌都在人們的生活中扮演著重要的角色。在高中語文教學中，詩歌群文閱讀是必不可少的一環，不僅能夠培養學生對詩歌的欣賞能力，還能夠拓寬學生的文化視野，培養他們的審美情趣。通過多年的課堂實踐，我深刻體會到了詩歌群文閱讀教學的重要性，并積累了一些心得與體會。
第二段：培養學生的欣賞能力。
在詩歌群文閱讀教學中，我常常會給學生介紹不同風格、不同主題的詩歌作品，讓他們在欣賞中感受到詩歌的`美妙之處。通過課堂講解和分析，引導學生發現詩歌中獨特的語言魅力、意境表達以及藝術構思等，從而培養他們對詩歌的欣賞能力。在詩歌作品中，學生們能夠感受到詩人內心深處的情感，感悟到生活中的點滴細節，進而增加對詩歌的情感投入，拓展了他們的審美視域。
第三段：拓寬學生的文化視野。
詩歌群文閱讀教學不僅注重學生的個體感受，同時也是開拓學生的文化眼界的一個重要途徑。通過教學材料的選擇，我會引導學生了解不同時期、不同地域的詩人及其作品，讓學生感受到不同歷史背景下的詩歌風貌和社會背景。通過描繪歷史人物、風土人情，學生們不僅豐富了文化知識，也能更好地理解和欣賞詩歌。在這個過程中，學生們的視野被拓寬，他們學會了用詩歌來思考人生、觸摸文化的深層內涵。
第四段：培養學生的審美情趣。
詩歌作為一種藝術形式，其審美屬性對于塑造學生的人文情懷、審美情趣有著重要的影響。通過詩歌群文閱讀教學，我注重培養學生對詩歌的欣賞能力，引導他們自覺尋求詩歌中的美感、藝術形式和內在能量。在詩歌作品中，學生們能夠感受到不同的審美風格、表達方式，體驗到詩歌所具有的形式美和意象美。這種體驗能夠激發學生對美的追求，并逐漸形成自己獨特的審美情趣。
第五段：結語。
通過詩歌群文閱讀教學，不僅能夠培養學生的欣賞能力，拓寬他們的文化視野，還能夠培養學生的審美情趣。在這個過程中，學生們不僅可以感受到詩歌的美，也能逐漸感悟到生活的美。作為語文教師，我將繼續致力于詩歌群文閱讀教學，讓學生們在詩歌的海洋中徜徉，感受到詩歌給予生活的美好和意義。
群文閱讀心得體會11
作為一名群文閱讀培訓的學員，我在學習期間收獲了很多。在這里，我要分享我對群文閱讀培訓的認知，以及培訓中的一些心得體會。
首先，我了解到的是什么是群文閱讀。群文閱讀是指用群體的方式進行文化的閱讀和理解，即讓多個人一起閱讀同一份文學作品，并在交流和討論中加深對作品的理解和感悟。群文閱讀不僅僅是讀書，也不是簡單地聽取一個人的講解，而是通過互動和交流，不斷深化對文學作品的認識，提高自己的文化素養。
在培訓期間，我參加了多個群文閱讀的活動。通過這些活動，我深刻認識到了群體的力量。在群體中，每個人都有自己的看法和理解，互相交流、互相啟發，不僅可以獲得更多的想法，也可以得到更多的啟示，不斷豐富自己的思想。
同時，在群體中，我們也可以更好地調整自己的思維模式，避免被自己的主觀觀點限制。我們可以借助群體思維，拓展自己的思維空間，更全面地理解文學作品，以及作品背后的深層含義。
另外，群文閱讀也強化了我的口頭表達能力。在群體中，我們需要表達自己的觀點，以及對他人的觀點做出回應。通過這個過程，我逐漸發現了自己表達能力的不足之處，并不斷練習，逐漸提高了自己的.口頭表達能力。同時，這種交流和討論也讓我學會了傾聽和尊重他人的觀點，以及對不同意見進行建設性的回應。
最后，我認為群文閱讀培訓對于提高個人文化素養非常有幫助。通過群文閱讀，我們可以更好地理解和體驗文化中的多元性和魅力，獲得更廣闊的視野和更深刻的思考方式。這不僅可以幫助我們提升自己的文化內涵和素養，也可以讓我們更有創造力，更具有思考問題的能力。
總之，群文閱讀培訓讓我從不同角度重新認識了文化閱讀，并讓我更加深入地體驗了文化的多元性和魅力。通過與群體的互動交流，我不僅僅提高了自己的文化素養，也提高了自己的口頭表達能力，并且更好地理解了自己對文學作品的看法和理解。相信這些經驗對我的學習和生活都將有很大的幫助。
群文閱讀心得體會12
我國是一個擁有悠久文化傳統的國家，文化的積淀源遠流長，其中包含了豐富的群文閱讀資源。作為小學生，學習小學群文閱讀是我們必修的課程之一。通過學習小學群文閱讀，我不僅增長了知識，拓寬了視野，還練就了一雙尋找美的眼睛和觸摸真理的手。
在學習小學群文閱讀的過程中，我意識到了文學作品對于塑造人的性格和培養情操的重要性。曾經讀過的《三個火槍手》中的達達尼昂騎士以忠誠、勇敢的精神感染著我。他們在困境面前不屈不撓，始終堅守自己的信念。讀完這本書，我明白了人們應該堅守道義，勇往直前，無論遇到什么困難都要勇往直前。這啟發了我在日常生活中，要對待學習、生活中的每一件事都要持之以恒，不要輕易放棄。
學習小學群文閱讀給我帶來的還有享受審美的樂趣。在閱讀散文《廬山的美麗》的時候，我仿佛置身于廬山之巔，呼吸著清新的空氣，欣賞著群山疊翠、云霧繚繞的壯麗景色。我被文中描寫廬山美景的語言所吸引，同時也被自然景觀所震撼。通過閱讀這樣的文章，我感受到了自然的美，了解到了大自然給我們的饋贈。這種審美的樂趣不僅讓我懂得用心感染生活中的點滴美好，更讓我懂得欣賞生活的真諦。
學習小學群文閱讀還讓我學會思考和理解。在閱讀童話故事《小紅帽》的過程中，我看到了小紅帽勇于面對危險，最后成功地戰勝了狼。我思考為什么小紅帽的祖母住在那樣偏僻的地方，為什么她的媽媽會讓小紅帽獨自去看望她。通過思考，我明白了勇敢和機智是成功的關鍵。只有在困境中保持冷靜和機警，我們才能夠找到解決問題的方法。我在生活中也要學會思考，用智慧面對困難。
學習小學群文閱讀還幫助我提升了寫作能力。通過閱讀優秀的作品，我學到了許多優秀的'寫作技巧和修辭手法。例如，在讀完《靜夜思》后，我對詩歌的格律和寓意有了更加深入的了解。我開始嘗試運用自己學到的知識進行創作，寫詩、寫故事、寫作文。通過反復的嘗試和修改，我發現自己的寫作能力得到了提升，越來越有自信和樂趣。
總之，學習小學群文閱讀是一段充滿樂趣和收獲的學習之旅。通過群文閱讀，我有機會走進世界名著經典，感受文學的魅力，增長見識和人生閱歷。在此過程中，我不僅受到了英雄人物的感召，也享受了審美的樂趣，學會了思考和理解，提升了寫作能力。我相信，通過不斷的閱讀，我將在群文閱讀的海洋中不斷航行，繼續發現更多的寶藏，為我未來的成長打下堅實的基礎。
群文閱讀心得體會13
一個人的閱讀能力是現代公民必備的基本能力。要發展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。理想的閱讀課程體系，應該包括三種閱讀形態：單篇（課文）閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無法替代。群文閱讀讓課內大量閱讀有了實施路徑。雖然這本書寫的是小學群文閱讀怎么教，但我覺得里面的思路、方法，對初中群文閱讀教學同樣有著操作上的指導意義。
一、群文閱讀，激勵教師成長
作者寫道：目前閱讀教學的技術化傾向使很多老師覺得讓自己勝任這份工作的重點不是本體性的知識“不是自己的閱讀視野，不是自己的閱讀力，像”課“的技術”從而很快淪為技術主義者，欲望不大，動力不足，仔細想來。我們作為一線教師的確沒有抽出時間去閱讀”我們身兼班主任，繁雜的事物讓我們深陷其中，但是沒有時間閱讀，不愛閱讀，怎么可能找到文章，怎么可能總結、梳理出閱讀策略，怎么可能發現表達特點呢，我想，我們真的應該放下手機？
二、群文閱讀，激勵學生寫作
現在很多熱鬧的課堂，變成了一種發言競爭，學生表面活躍地不斷叫著“是的”“是的”，高高地舉起手。這種表面熱鬧的`課堂其實是發言過甚，隱含著很多危機，例如：在高頻率的發言中，學生沒有時間回到文本中去探尋文本的真諦。在我們對此課題的實踐中，一定要提解答領域郊寬的問題，提問需要閱讀多篇文章、整合性強的問題，提批判類問題……簡而言之，多提一些有難度的問題。除此之外，更要讓學生字課堂中靜下來，在這本書中，我們學習到了一點，讓他們多動動筆，嘗試做批注。本學期我們也會在此基礎做深入的研究。
三、群文閱讀，教會學生閱讀策略
最近有人開始重視閱讀策略的培養，這些策略是為了達成特定的閱讀目標而采用的一系列有計劃的方法和技巧。這些策略包括重讀、比較、視覺化、連結、統整等。我們可以在專門的文章中深入探討這些策略的具體內容。“群文閱讀”是一種新的學習模式，它強調培養閱讀能力和閱讀方法。這種模式拋棄了單篇課文教學的方式，而是更關注學生在閱讀過程中所采用的方法和技巧，幫助他們更好地理解和掌握閱讀內容。這種模式也能夠幫助學生更好地應對閱讀測試，提高閱讀表現。
閱讀策略是幫助學生提高閱讀能力，在老師的教學活動中需要進行步驟化、程序化的設計，讓每個學生都能夠循著老師有步驟、有程序的教學思路前進。這樣一來，不管學生的先天條件如何，背景知識多寡，都能夠在群文閱讀中取得進展。因此，要實現成功有效的群文閱讀，除了選好合適的文章之外，還需要相應地設計合理的教學活動。只有采用有步驟、有程序的閱讀策略教學方法，才能有效地縮小兒童天生能力差異。
關于這本書，我們在群文閱讀的路上，收獲了很多。這不僅是知識上的豐富和增長，更是心靈上的愉悅和啟迪。通過實踐，我們將會有更多的感悟和反思，不斷深化對群文閱讀的認識和理解。讓我們一起走得更遠，享受群文閱讀帶來的樂趣與收獲。
群文閱讀心得體會14
通過學習“《小學語文課堂學習研究與評價》”，結合“群文閱讀”案例，談談自己的學習收獲。
今天學習了著名特級教師蔣軍晶老師的《語文課上更重要的事》一文，我在“群文閱讀”教學方面有了一些收獲。
20xx年，蔣老師上了一節研究課《創世神話》。課上，他讓學生讀了7篇文章：1篇科普文《關于宇宙大爆炸》和6篇神話《諸神創世》、《淤能棋呂島》、《盤古開天地》、《始祖大梵天》、《阿胡拉·馬茲達》、《巨人伊密爾》。現場聽課的一位老師記錄下自己的聽課感受：這節“冷清”的課，只有教師平靜的聲音通過話筒傳播在會場，孩子們在忙碌地看書、思考、陳述、傾聽。的確不夠熱鬧，如果放到公開課評審系統中，估計連入場的“這樣的教學”是怎樣的.教學呢？我把它稱之為“群文閱讀”資格都沒有。但這的的確確是一節閱讀課，一節真正讓學生在閱讀中“學習”閱讀的閱讀課“這樣的教學”是怎樣的教學呢？我們把它稱之為“群文閱讀”。
所謂“群文”，顧名思義，就是在教學現場，較短的單位時間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。甚至有日本的一則教學案例，80分鐘左右的時間里，學生讀了十幾篇文章。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學而言，意義究竟何在？
蔣老師談了三點：
意義一：讓師生回歸到“閱讀”的本原。
意義二：對真實閱讀情狀的模擬。
意義三：努力改變閱讀教學的痼疾。
“群文閱讀”，如果僅僅是讓孩子多讀幾篇文章，或者讓孩子感受真實的閱讀情景，又或者是讓孩子體驗到自主的學習空間，這些遠遠不夠。在我看來，“群文閱讀”應該發揮出更大的教學價值。
從這篇文章中了解到了：群文閱讀意味著“教”的改變。意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發起太多討論；意味著老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大……
群文閱讀追求在有限時間內讓學生經歷較高水平的探究性閱讀，體驗發現的樂趣。有人要問了，難道單篇文章的教學中就投有“發現”嗎？當然有，不過單篇閱讀教學中，發現往往是借助教師的“講”和“問”，由教師層層遞進的環節設置誘導出來。這樣的“發現”，現實的模擬性不夠強。而群文閱讀，通過文章的結構化組合以引發困惑，啟動思考，最終導出發現。
他想，相對于朗讀、講述、背誦能力，理解、質疑和發現能力難道不更應該成為語文課堂上的“主角”嗎？為什么不能給語文課留下一定的時間去嘗試這樣新的可能呢？群文閱讀或許能夠提供這種可能。
讓我們也大膽嘗試“群文閱讀”教學，給語文課留下一定的時間，讓學生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質疑、發現，從而達到提升其閱讀能力的效果，這真的是一種很好的方法。
群文閱讀心得體會15
詩歌作為文學的重要形式之一，不僅能夠給人帶來美的享受，更能夠深化人們對社會、人生、自然等諸多話題的思考。在教學實踐中，對于詩歌的教學往往存在一定的難度。為了提供更好的學習體驗，我在詩歌群文閱讀教學中進行了一系列探索與實踐，積累了一些寶貴的經驗與體會。
二、藝術創造的學習。
在群文閱讀教學中，我注重培養學生對詩歌藝術創造的興趣與能力。通過解析詩歌的構成要素，比如韻律、修辭手法等，我引導學生去細致品讀并理解其中的美感。同時，我鼓勵學生進行詩歌創作，從中體驗到藝術的魅力。
三、情感表達的.體驗。
詩歌表達了個人情感的體驗，掀開內心世界的一扇窗戶。在教學過程中，我引導學生用詩歌來表達自己的情感。通過開展詩歌創作的活動，學生們了解到詩歌是一種情感的載體，從而更好地表達自己的情感和思想。
四、閱讀體驗的引領。
為了提高學生的詩歌閱讀能力，我注重從外界和內部因素兩方面引導學生融入閱讀情境。在外界因素引導方面，利用圖片、音樂、視頻等多媒體手段，打破課堂的約束，營造出一個與詩歌意境相符合的閱讀環境。而在內部因素引導方面，通過引導學生自我投入、積極思考，讓他們充分感受到詩歌閱讀的樂趣。
五、思維拓展的提升。
詩歌的閱讀能夠拓展學生的思維，喚起他們的想象力和思考能力。在教學中，我鼓勵學生在閱讀中提出自己的思考問題，并逐步引導他們運用邏輯思維和批判性思維進行分析和解讀。通過培養學生批判性思維，他們能夠更好地理解詩歌的內涵，豐富自己的思維方式。
結語。
通過對詩歌群文閱讀教學的實踐與總結，我深刻體會到了詩歌教學的獨特魅力。詩歌讓學生在閱讀、創作中體驗到美的享受，培養了他們的情感表達能力和思維拓展能力。在今后的教學實踐中，我將進一步探索和實踐，以提高學生對詩歌的理解與欣賞能力，培養他們的文學素養。
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