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數學新課標培訓心得體會

時間：2024-12-06 14:05:29 培訓心得體會我要投稿

數學新課標培訓心得體會推薦度：
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數學新課標培訓心得體會精選(13篇)

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的數學新課標培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學新課標培訓心得體會精選(13篇)

　　數學新課標培訓心得體會篇1

　　一、新教材的編排更加合理和人性化。

　　新的人教版小學數學教材各領域內容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的認知水平和接受水平，考慮到了學生的實際學習環境和學習心理，有利于學生更好地吸收知識、消化知識。比如，一年級數學新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來，第二單元是從一年級下冊抽出來的，這樣的編輯加強了學生的學習準備性，也考慮了學生假期剛結束的實際情況，有助于孩子們更好地接收新知識。

　　同時新教材注意前后知識的練習和滲透，練習時既有前面知識的鞏固，又為后面知識的學習做了很好的鋪墊，形成知識滲透。如20以內加減法，就復習了10以內的加減法，這樣的編排更加的合理。

　　二、新教材重視知識的整理和復習。

　　新教材要求我們培養學生整理和復習知識的意識和方法，給予學生一定的線索，根據他們不同的年齡段逐步培養學生獨立完成整理和復習的能力，如：學會建知識樹、知識鏈等，將所學知識系統地分析出來，而不是將復習課上成單純的`練習課。

　　三、新教材對解決問題提出了新的要求。

　　在新課標中，關于解決問題增加了兩個能力要求：發現問題和提出問題。發現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關系，再根據所學知識用數學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側重檢驗、回顧環節，形成一定的反思思維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數學語言。培養學生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問題能力。

　　四、新教材注重學習過程評價。

　　新教材既要學習結果，也重視學習過程，既要學習水平，也重視學習過程中的情感、態度。課本內容中，每個單元后面都安排了一個版塊（成長小檔案），引導學生進行知識方面的整理和復習，同時進行學過新知識后情感方面的表達，激發學生積極的學習態度。教材最后邊還有一個學期自我評價，不要放在期末自評，要定期開展，讓學生發現學習中的自我，培養學生對數學學習的情感。

　　五、新教材將數學與生活聯系起來

　　使之形象化，具體化數學來源于生活，生活中處處有數學。《新課標》指出：學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學生的積極

　　性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。可以利用生活中的場景，將數學與生活緊密聯系起來，讓學生感受生活中的數學，感受在我們的生活當中數學無處不在，感受數學是看得見摸得著的，體會數學的重要性。同時，數學和我們緊密化，由抽象轉變為形象具體，不僅有利學生理解和接受，還有利于促進學生運用數學解決生活中的實際問題。例如，數一數這堂課，就可以讓孩子利用已學知識數一數教室里的設備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學知識整理自己的書包等，不但知識學到手，也養成良好的行為習慣。

　　總之，人教版數學新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點和生活經驗，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。希望自己能多參加這樣的活動，不斷提高自己的業務水平。

　　數學新課標培訓心得體會篇2

　　20xx版相對于20xx版，做了較大的改變，例如，數的認識、數的運算整合成數的運算，綜合與實踐由綜合運用知識和方法解決問題轉化為跨學科主題學習，知識內容融入其中。在互動交流中，深刻理解到計算思維的`含義及如何在教學中更好地把握數學課程標準體現的核心素養。

　　數學新課標培訓心得體會篇3

　　我所要說的很少，但是今天我確實學到了一點東西，所以說我今天就是進步的。

　　拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標解讀不談，我只想說一說我看到的那一節課。

　　先來說說這位老師，王延安，一位42歲的小學教師，依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業的忠誠和摯愛，我覺得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的用心足可以證明他是一位優秀的教師。

　　再來說說他的課，當然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節課，自知也沒有什么資質給他談課，只是出于學習和共同進步的目的，有句話說“要想給學生一杯水，教師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。

　　在他的課堂上，我看到的不是虛設的學生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評價，從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。

　　或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點東西，到底是什么東西，具體我也說不上來，是對教育的那份熱愛？是對孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對自己業務水平的不斷攀登？是當年考大學的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……

　　我參加市教育局小學數學新教材、新課標學習培訓，這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。

　　一、教師要成為終身學習者。

　　教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

　　二、學習模式的多元化。

　　教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。

　　三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

　　1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

　　2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。

　　3、新的.課程標準完全改變了以往課標“知識能力情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手?

　　4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。小學數學新課標和新教材培訓

　　數學新課標培訓心得體會篇4

　　觀看完直播后，讓我明白學生通過義務教育階段的數學學習，要逐步會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的'語言表達現實世界。作為一名數學教師，要根據課程標準，按照課程目標，準確把握課程內容，上好每一節課。

　　數學新課標培訓心得體會篇5

　　今天上午聆聽了史寧中教授的培訓，感悟頗多，現總結如下：

　　通過數學教育學生獲得的核心素養—數學核心素養。數學核心素養是數學教育與人的行為（思維、做事）有關的終極目標；是學生在本人參與的數學活動中逐步形成發展的；是經驗的積累，是過程性目標的拓展，是四基的繼承與發展。把核心素養表述為會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

　　新課標的第1個突破：強調核心素養。

　　注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。

　　新課標的第2個突破：學業質量。

　　學業質量不只是基于知識點的考試成績，學業成就綜合表現是以本學科核心素養及其表現水平為主要維度，結合課程內容對學業成就表現的總體刻畫。學業質量是所有過程評價、結果評價與考試命題的依據，也是作業、測驗的依據。

　　基于新課標的實施，對我們的教學也提出了新的要求，比如我們的目標是關注素養，不只是關注知識點，知識點目標是階段性，目標是小步子、小階段，我們的'目標要變大，素養目標不是靠上一節課，也不是靠聽就能聽出來的，要強化學科實踐，自己去嘗試、去感受的過程，還有要推進綜合學習，跨學科學習，做適合每個人的教育。

　　這就要求我們教師備課實施教學的時候要提前預設，看看能提升學生哪方面素養，需要學生做什么，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，讓線上線下混合學習達到提高學生能力，提升學生素養的效果。

　　數學新課標培訓心得體會篇6

　　通過本次學習新課標，讓我感受最深的是新課標增強了指導性，不僅明確了“為什么教“教什么“”教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。感覺新課標就是一本特別詳實實用的'教學參考。不僅教了，并且教的很具體，讀完以后，我感覺可操作性很強，很有抓手。并且新課標中明確界定了數學核心素養，其中量感作為新提出的核心素養，它對于學生學習計量單位，時間等數學知識都有非常重要的作用，所以在低段數學的教學中教師要將生活中的經驗與量搭建聯系，引導學生建構初步表象，而且在動手實踐的過程中，讓學生感受到物與量的對應關系，然后進行估算和測量，學生才會在數學學習上全面理解量，最終形成量感。

　　數學新課標培訓心得體會篇7

　　新課標比較以前有了部分修改，今天就其中一點談談自己的感受。

　　新課標中出現了“學業質量”章節，這是全新的一章，主要闡述了“學業質量內涵”和“學業質量描述”，并分學段進行了相應的學業質量標準描述。學業質量是培養核心素養、落實立德樹人的重要使命，也為教師更好的把握教學的深度和廣度提供科學依據，所以學業質量的呈現是一種必然的趨勢。

　　新課標將“學業質量”界定為：“學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反映核心素養要求。”由此可以看出，學業質量已經由過去單純看學生對知識、技能的掌握程度轉變為關注學生完成學科階段性學習后，學生某一階段性學習的表現和學生核心素養的發展，這將引導教師在教學活動中更加關注育人和學生的全面發展。而我們的教學評價同時需要更加多元化，實現從單一評價向多樣化的評價轉變，從“雙基”到“四基”，從“分析、解決問題”到“發現和提出問題，分析和解決問題”，新課標的改變要求我們摒棄過去的'以分析考試成績代替學業質量評價的做法，尋求綜合性的、階段性的、多樣化的評價模式。

　　同時，新課標從如下三個方面進行義務教育階段數學課程“學業質量描述”：

　　（1）以結構化數學知識主題為載體，在形成與發展“四基”的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。

　　（2）從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發展規律的數學與科技情境中，在經歷“用數學的眼光發現和提出問題，用數學的思維與數學的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數據觀念、應用意識和創新意識等。

　　（3）學生經歷數學的學習運用、實踐探索活動的經驗積累，逐步產生對數學的好奇心、求知欲，以及對數學學習的興趣和自信心，初步養成獨立思考、探究質疑、合作交流等學習習慣，初步形成自我反思的意識。

　　數學課程學業質量標準分別從知識與技能、情感與態度、情境與問題這三方面來進行描述的，結構清晰；同時，在對學科內容的描述時，分數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個學習領域的學習主題，與數學課程目標相呼應。同時新課標在具體表述義務教育數學課程學業質量標準的內容時，按照每個學段的要求分別進行了闡述。

　　結合新課標中義務教育數學課程小學階段的學業質量標準，可以看出，學業質量標準具有以下特征：

　　知識與技能領域。根據新課標中數學課程學業質量要求，學生需要將每節課的數學知識積累起來，階段性地加以歸納和整理，使之條理化、邏輯化和結構化；在這個過程中，數學知識逐步積累，螺旋上升，然后階段性的打通、融合，最終形成一張知識網；同時，在形成知識與技能的過程中，需要體現出數學核心素養的發展。

　　情感與態度方面。新課標注重自我反思意識、好奇心、求知欲、興趣、自信心、獨立思考的學習習慣等方面的培養。這對教師的教學提出了更高的要求，也促使學生全面發展。其中在第一和第二學段還特別重視“操作、游戲等豐富多彩的活動”，使數學趣味化、生活化，從中積累數學活動經驗，養成良好的學習習慣。

　　情境與問題方面。新課標主要體現發展抽象意識（數感和量感）、模型意識和應用意識。這個部分強調了“用數學語言表述”“用數學的眼光觀察”。同時到五六年級要重點培養學生的問題意識、模型意識和應用意識，發展嘗試、探索發現并提出問題的能力。

　　總之，新課標為我們的教學指明了新的方向，對于新課標的學習我們還要繼續。

　　數學新課標培訓心得體會篇8

　　xx年3月27日，我參加了教育科技局組織的送教下鄉活動。作為一名承擔送教任務的老師，首先我要感謝教育局的信任與支持，感謝教育局給我們這次學習和鍛煉的機會。

　　美術送教下鄉，同課異構，我們講的是湘教版三年級下冊第六課《風來了》。送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一堂課。課后的說課、評課才是真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。

　　在評課中，我發現了自己課堂存在的好多問題和失誤。簡單的做以下小結：

　　1、課堂上我講解太多，應發揮學生主體作用，引導學生主動探索。

　　2、在學生黑板展示風來了的小訓練時，一位學生的作品中，花被風吹彎了腰而草沒有變化，我在講解的過程中沒有及時發現問題。錯失了課堂糾錯，讓學生加深理解風的良機。屬于課堂失誤，比較遺憾。

　　3、學生創作時，我覺得孩子們美術功底較弱，對孩子的要求比較低，只需用鉛筆畫出草稿就可，沒有色彩方面的表達。展示時，學生的畫面雖然很豐富，創意十足，但是卻讓聽課老師看不清。作業展示效果不是特別滿意。

　　觀摩省級教學能手段老師的課，讓我有種茅塞頓開、醍醐灌頂的感覺。許多自己之前糾結顧慮的問題都在段老師的課堂上得到解決。比如：如何讓孩子用色彩表現畫面，我出于保守的心態，不敢讓孩子用沒接接觸過的畫材，段老師大膽讓孩子們用刮畫紙、砂畫紙，畫面效果令孩子們很有成就感。段老師給孩子創造一個寬松的學習空間(優美的畫面、直觀的演示視頻、豐富的作畫材料)，整節課沉浸在藝術的氛圍中，使孩子們的創作欲望倍增。學生的作品色彩豐富，作品展示效果讓人贊嘆。

　　下午，段老師還給我們全縣美術老師帶來一堂講座。段老師以親和的態度，樸實的`語言，就如何開發利用美術課程資源和如何評價美術課程做了詳細的講解，針對美術課程實施中容易出現的問題等方面的知識內容，講解的非常到位，讓我深刻的體會到美術教師不僅要做美術技能傳授者，還要做美術文化的傳播者。播放了許多令人茅塞頓開的教學實例視頻，解決了很多我們平時課堂活動遇到的困惑。

　　在今后的工作中，我要善于總結自己教學上的不足，同時，作為老師要不斷學習新的知識，充實自己，使自己的理念得到提升，專業技能得到提高。我會用更多的熱情投入到美術教學和美術研究中，做一名優秀的小學美術教師。

　　數學新課標培訓心得體會篇9

　　新課標主要有四個方面的變化：一是育人導向更突出；二是核心素養導向更明確；三是學習任務群的提出；四是建立學業質量的.評判標準；本次的學習讓我明白了要樹立課程改革的新理念，必須做到時刻心中有“標”，以理論指導課堂，要深刻理解并把握學科間的聯系。

　　數學新課標培訓心得體會篇10

　　十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學數學教師網絡培訓，本人認真研讀了《義務教育課程標準》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗。《課標》修訂中在繼承我國數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。

　　數學思想方法是學生認識事物、學習數學的基本依據，教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創造能力。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀，在數學學習活動過程中逐步積累。

　　在教學中教師首先要重觀察、重操作，豐富學生的表象，積累體驗性經驗。其次要注重結合具體的學習內容，設計有效地數學探究活動，使學生經歷學生的發生發展過程，從而積累數學的基本活動經驗。下面本人就結合小學數學的日常教學進行淺淡。

　　例如，數軸的認識，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位同學舉一個箭頭代表方向，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應的同學的胸前。各人代表數軸上不同的整數點。由教師發出－3，1、大于2的數等指令，符合教師指令的`同學要舉手，比賽各個小組的正確性高低。學生通過扮演實數，合作成數軸這一游戲，既掌握了知識，對數軸的數和點有了深刻的了解，又體驗到學習數學的快樂。

　　再如，在教學圓的面積這節課時，本人先引導學生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過程，教師配合演示，給學生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環節，滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的思想，引導學生概括出：新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形？如果能，我們可以很容易發現它的計算方法了。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發揮了知識的遷移作用，促進知識內化，使學生不僅長知識，而且長智慧。

　　多讓學生參與一些數學活動的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學生提供有價值的數學活動，這是獲得基本活動經驗的前提和核心。沒有經歷數學活動，就談不上獲得數學活動經驗。

　　數學新課標培訓心得體會篇11

　　20xx年4月26日，我觀看了王才程專家講解關于20xx年版義務教育的《新課標解讀與作業優化設計》的講座，我在此次講座中學到了很多教學理念和新技能，心里也有很多感觸和體會。

　　一、新課程標準的變化

　　1、強化了課程育人導向。解讀：強調素養導向，注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素棄，品格特別是真實情境中解決問題的能力。

　　2、優化了課程內容結構。解讀：跳出了學科邏輯和知識點羅列的框框，以結構化的方式（如主題、項目、任務等）來組織課程內容，反映了課程內容改革的新動向。

　　3、研制了學業質量標準。解讀：這是一大創新點，首次在義務教育課程標準中專門研制了學業質量標準，同在作業設計、改革考試評價等多方面呼應了“雙減”的要求。

　　4、增強了指導性。不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

　　5、加強了學段銜接。注重幼小銜接、小初銜接、初高銜接。

　　二、選擇能引發學生思考的教學方式

　　1、豐富教學方式。改變單一講授式教學方式，注重啟發式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動

　　2、重視單元整體教學設計。單元整體教學設計要整體分析數學內容本質和學生認知規律，合理整合教學內容，分析主題一單元一課時的數學知識和核心素養主要表現。

　　3、強化情境設計與問題提出。注重創設真實情境，重視設計合理問題。

　　三、優化設計數學作業

　　1、作業的設計要源于生活，展現作業的趣味性

　　2、作業的`設計要百家爭鳴，倡導作業的多樣性

　　3、作業的設計要思維提升，體現作業的開放性

　　4、作業的設計要加強實踐，體現作業的應用性

　　5、作業的布置要崇尚自主，凸顯作業的多層性

　　通過此次講座使我明白，教師要遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人。

　　數學新課標培訓心得體會篇12

　　教師職業注定就是要終身學習。暑假期間我參加了市教育局組織的《數學課程標準（20xx版）》學習培訓，使我受益匪淺。通過學習，我全面了解了課標的整體修訂情況，更加明晰了當前的數學教育的發展形勢以及肩上的責任，下面我就對本次培訓學習談談自己的心得體會：

　　一、小學數學課程（標準）的變化趨勢

　　無論是小學還是初中，都包括四個領域：數與代數，圖形與幾何，統計與概率，綜合與實踐，這四個領域沒有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學，或者進一步說更好地適用于核心素養的教學，這次課標修訂有個總體趨勢是這樣：在數與代數中要強調整體性和一致性，并且把負數、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強調幾何直觀，這樣的話就增加了尺規作圖的內容。增加尺規作圖就是在小學數學中要增加一些操作；讓學生在這個操作的過程中感悟數學的本質，感悟數學這個概念對研究對象之間的關系。

　　二、義務教育階段應著力培養學生的核心素養。

　　史教授一開始就重點強調了新課標中將“數學核心素養”集中到“三會”——會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發展性。學生的核心素養的培養是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發展的，這就需要我們以后數學的教學過程緊扣新課標。還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學實踐去理解。

　　1、對數學核心素養的本質理解

　　數學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的.語言。數學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學研究過程是通過抽象得到數學研究對象，通過推理得到數學結論，通過模型搭建數學與現實世界的橋梁。而數學核心素養可以表述為用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言表達世界，數學眼光的內核是數學抽象，它體現了數學的一般性；數學思維的內核是邏輯推理，它體現了數學的嚴謹性；數學語言的內核是數學模型，它體現了數學學科應用的廣泛性。因此對數學核心素養的發展應該貫穿學生數學學習的始終，學生核心素養的發展過程也是數學思想培養的過程，這也許在一節課的教育中實現不了，但應當作為教師數學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。

　　2、在課程標準引領下落實核心素養

　　提到“數學核心素養”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養”一直是各類教研培訓的熱門話題。在此之前我對“核心素養”的理解僅僅停留在“數學抽象”、“邏輯推理”、“數學建模”、“運算能力”、“直觀想象”、“數據分析”這六個方面以及10個關鍵詞。“核心素養”的概念在我頭腦中還是很空泛的。聽了史寧中教授的解讀，我才明白數學核心素養是在學生本人參與的數學活動中，逐步形成發展的。這就完全顛覆了傳統課堂，比如《乘法分配律》用一節計算課的集訓就能提升學生對乘法分配律的掌握和應用。但核心素養的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節課，每一節課的每一個環節，都要圍繞培養學生的核心素養而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養在課堂教學中真正落實。

　　三、在學科融合中凸顯數學本質

　　本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現學科融合的教育要求。

　　數學絕不是孤立的學科，它作為一門基礎性學科，為各門學科尤其是理工科方向的學科奠基。有些孩子排斥數學學科主要是因為傳統數學課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實踐課，但真正落實的或者說有效落實的并不是很多。如何以新課標為依據設計出既凸顯數學本質又能學科融合的主題式學習課程將成為老師們思考的重點方向。未來數學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數學教師應當致力于研究的大方向。

　　對于數學學科而言，我們應該注意到四基、四能與核心素養的有機結合，在課程內容結構化調整的基礎上把握好每個內容領域的核心概念，幫助學生從整體上把握、理解數學知識與方法，培養數學核心素養。同時，新課標對各個內容領域都進了細微調整，最大的變化在于增加了“代數推理”，增強了“幾何直觀”。如何基于兩個代數基本事實，在日常教學過程中滲透代數推理？如何設計“尺規作圖”的教學內容，培養學生的想象力，培養學生對于圖形的直覺？也是亟待思考的命題。

　　通過本次學習，我不僅了解了新課程標準修改的內容、修改的教學要求等，還明確了修改的目的與意圖，更感受到了新課程標準給我們帶來的便捷性與指導性，新版課程方案和標準體現了當下教育改革的風向，體現了先進的教育理念。學的目的是為了更好的服務于學生，一切為了孩子的發展，我會更加努力的學習，更深刻的學習和理解新課程標準的宗旨和內涵，力求在我的教學中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。