【集合】新課程學習心得體會
我們得到了一些心得體會以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的新課程學習心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課程學習心得體會 篇1
新課程走近我們已有多年的時間了，對其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺，讓我一次又一次對自己的教學思想和行為進行反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行重新審視，這讓我在數學教學方面有很多收獲。
對于小學數學教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《數學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在數學教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立數學教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體數學素養，注重提高學生的數學實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的'意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施數學教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生數學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的數學基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大見識面，增強學生在一切場合學數學用數學的意識，積極參加各種課改活動，促進學生數學素養的整體提高。
新課程學習心得體會 篇2
思科課程是一門以計算機網絡為基礎、以網絡技術為核心的實踐性課程，它能夠對我們的專業知識進行系統性的學習和培養。通過參與思科課程的學習，我獲得了很多寶貴的經驗和知識，并且在實踐中不斷地總結和探索。下面是我對思科課程的感悟和體會。
首先，思科課程讓我深度認識了計算機網絡的原理和技術，拓寬了我的知識面。在課程中，我們從物理層到應用層逐漸深入地了解了網絡的各個層級和功能，并掌握了常用的網絡協議和技術。這讓我對計算機網絡有了更深入的理解，同時也培養了我在網絡技術方面的能力。
其次，思科課程注重實踐教學，讓我學到了很多在實際工作中很有用的技能。在課程中，我們使用了思科的網絡模擬工具進行實驗和配置，通過實踐能夠更好地掌握和應用所學的知識。這種實踐教學的`方式非常有助于培養我們的動手能力和解決問題的能力。隨著不斷地實踐和探索，我逐漸熟悉了網絡設備的配置和管理，并能夠獨立完成一些網絡方面的任務。
第三，思科課程培養了我的團隊合作意識和溝通能力。在課程中，我們經常要進行小組實驗和項目，這要求我們與組員相互協作，共同完成任務。通過與團隊成員的合作，我學會了如何與人合作，如何分工合作，同時也提高了自己的溝通能力和協調能力。這對我以后的工作和學習都非常有益，因為在現實中，很少有工作是可以獨立完成的，需要團隊的共同努力。
第四，思科課程注重培養我們的實際操作技能。除了理論知識的學習，課程還要求我們進行實際的網絡配置和故障排除。通過實際操作，我們能夠更加深入地理解和掌握所學的內容，同時也能夠培養我們的動手能力和問題解決能力。這些實際操作的經驗對我以后的工作非常有用，因為在實際工作中，只有將理論知識與實際操作相結合，才能更好地完成任務。
最后，思科課程還注重培養我們的創新精神和自主學習能力。在課程中，我們經常要進行一些創新實驗和項目，提出自己的想法和解決方案。這培養了我們的創新思維和自主學習的能力。在實踐中不斷地探索、嘗試，我們能夠更好地加深對網絡技術的理解，并能夠更好地應用和創新。
綜上所述，思科課程為我提供了一個系統性的學習和培養平臺，讓我在計算機網絡方面得到了很多寶貴的經驗和知識。通過課程的學習，我深度認識了計算機網絡的原理和技術，掌握了實際操作和問題解決的能力，提高了團隊合作和溝通能力，培養了創新思維和自主學習的能力。這些都對我以后的工作和學習都起到了很大的推動作用。我相信，在未來的工作中，我能夠更好地應用所學的知識和技能，為公司做出更大的貢獻。
新課程學習心得體會 篇3
當我們剛接觸人教版初中物理教材（以下簡稱新教材）時，感覺新教材版式新穎，圖文并茂，洋溢著時代的氣息，體現著改革與創新的精神，令人耳目一新。然而，在使用過程中感覺很不適應，簡直象在沼澤中行進。后來，經過聽取黃恕伯老師等編委的指導，參加我區每月一次的教材研修，和自己多年的教學實踐，我們欣喜地發現，人教版新教材不僅知識順序安排銜接得當，符合邏輯規則；內容螺旋式編排，與學生心理和認知規律相吻合，而且重視引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。尤其是每當想起新教材中所蘊含承載的物理學科智慧，即學科核心價值及建構性呈現方式，總是使我們情不自禁地對自己所從教的學科油然而生敬意，同時也為白己走上從教生涯而感到自豪。如此等等，四年的實踐，四年不尋常的收獲。新教材，帶給了我們思考，帶給了我們感悟，更帶給了我們很多成長的啟示……
一、對人教版物理教材的初步認識
我認為在內容的組織和呈現方式上，人教版物理教材具有以下特點：
1.以問題為中心組織教材內容
教材注重從學生的生活實際出發，創設能引發問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織教材內容，通過問題啟動探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識的學習緊密結合起來。
例如，關于蒸發條件的學習，教材不是采用歸納的思路，而是將新知識的學習寓于問題解決之中，聯系學生已有的知識經驗，從學生了解的 加快蒸發方法入手，給出一些日常生活中蒸發的事例，然后提出問題在這些情況下怎樣加快液體蒸發學生在這樣一個基于真實情景的問題任務的驅動下，積極思考，通過對快液體蒸發的方法熟悉，進而推斷出蒸發所需要的條件。這樣學生獲得的知識是跟他的生活經驗和面對的實際問題緊密聯系在一起的，既有利于學生深刻理解，更有利于知識的遷移應用。
2.重視引導學生對學習活動進行反思
教材非常重視引導學生對學習活動進行自我反思。在設計每一節的內容時，教材都通過交流共享、動手動腦學物理、科學世界等欄目凸顯反思評價這一內容，通過問題引導學生對探究過程、探究方法、探究結果等進行及時的反思，提高學生的科學探究能力，豐富和完善學生的認知結構。
另外，教材在呈現內容時多采用第二人稱 你,以對話的方式提出問題，如你同意這樣的觀點嗎？相信你有更好的想法。如何用實驗證實你的猜想？假如當時你在現場，你會怎么想呢？你認為可能的原因有哪些？……這樣的對話營造了一種平等、合作的氛圍，豐富了學生之間、教師與學生之間的交流，有利于學生自我反思意識和能力的培養，從而促進學生的自我發展。
3.內容呈現符合學生的學習心理
教材中主要設計了 實驗探究,活動天地,交流共享,多識一點,在線測試,由你決定,長話短說,挑戰自我,信息沖浪,單元練習與實踐等欄目。不同的欄目具有不同的功能，對學生的學習起著不同的導向作用。
教材中還插入了大量精美的圖片，主要包括實物照片、物質結構模型圖、反應過程示意圖、數據曲線圖、擬人化圖片等，這些圖片形象直觀，內涵豐富，成為教材內容的重要組成部分。同時，這些豐富多彩的圖片還使教科書的版面更加美觀，有力地激發了學生閱讀教科書的欲望。
二、使用人教版物理教材帶來的變化
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到更好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發生變化。
經過課改教學的'實踐，我在聽課、教研中感到了以下幾點突出的變化：
（一）教師的變化
1. 過去教師是《教學大綱》的貫徹者、教材的執行者。現在新課程賦予教師的責任不僅是課程計劃與標準的執行者，同時還是新課程資源的開發者，教師不是教科書的執行者，而是使用者，教師可以超越教材，可以合理取舍教材。在教學中，教師是教學活動的策劃者、組織者，是學生學習的指導者、幫助者、促進者，是學生學習的合作者和引導者。教師不僅要育人，還要育己，要不斷自我完善與提高，實現自身的發展，要不斷地進行教學反思。教師不僅是教學工作的實踐者，同時也是研究者，研究的目的是為行動而研究，為完善自己的教學實踐而研究。從準備情況看，教師現在都感覺到一種強烈的緊迫感、使命感，不研究，不更新就適應不了新的教學，所以大家都爭當新課程的研究者。
許多教師積極開發利用教育資源，尤其是校外教育資源。我為講好一節課，為把課上得更生動形象，為制作好多媒體課件，自學計算機應用、制作多媒體課件的有關技能；或看一些與物理教育有關的光盤、視頻，它們既充實了課堂教學內容，又調動了學生的積極性，使課堂上學生的學習興趣更濃厚了。
2.從新課導入看，導入形式豐富多彩。
現在聽物理課不再單純是教師一上課就帶領學生復習上一節課的內容，然后再講新課。現在光是新課的導入就很精彩，除了復習舊課式導入、提出問題式導入外，很多課都引用了演講式導入。
總之，根據教材的不同內容選用不同的導入新課方式，會很快帶學生走進物理，提高學生學習物理的興趣。
3.從教學方式和方法來看，使用多媒體教學，內容編排靈活，形式新穎，課件制作精美，直觀性很強，課容量大了，把課上得更精彩了。在新課標、新理念指導下的新課程教學，充分體現了以學生發展為本的指導思想。在課堂上既有小組討論（常用形式），又有游戲、角色扮演、搶答競賽等形式，教師能創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。在教師鉆研教法的同時，還注意遵循新課標中過程與方法這個維度的要求，在授課中注意教會學生學習物理的方法。
（二）學生學習方式的變化
傳統的教學是以教師的教為主，學生是知識的被動接受者。學生學習方式過分強調接受和掌握，忽略了發現和探究，學生學習成了純粹的被動接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生的思維和智力的發展。德國教育思想家斯普朗格告訴我們，如果教育僅僅是向學生灌輸現成的知識，那么培養出的人有悟性，卻沒有靈魂；有知識，卻沒有精神；有活動，卻沒有道德欲望.這樣的人是沒有生命活力的人。他強調教育之所以成為教育，正是因為它是人格心靈的喚醒.因而，新課程強調教育乃是養成學生健全的個性或人格，建立了學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。為此，教師在教學中應突出學生是學習的主體，通過學生研究性學習、參與性學習、體驗性學習和探究性學習，實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展，為培養未來需要的創新人才打下基礎。
三、感受與體會
通過人教版物理教材的教學，我深切感受到這么多的變化，已經認識到自己就是課程改革的參與者、實施者和研究者，教師主動研究教學的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高，并在平時不斷整理自己的心得體會，.隨著教師教學行為、角色的變化，師生之間形成了和諧、民主、平等的關系。學生敢于提問題了，敢于主動站起來回答問題了，愿意學物理了，會質疑了，真正做到了學生心靈開放，個性張揚，開發了他們的創造力，確實在向創新型人才轉變。學校領導、家長都在關心新課程改革，社會各界都在關注新課程改革。我們肩負重任，我愿盡最大的努力與課改一同成長前進。
新課程學習心得體會 篇4
在這次難得的網絡教學培訓中，我再一次感到要成為一名好的英語老師，是非常需要有創新精神的，而創新來自于平時點點滴滴的積累。視頻當中的每個教學案例都給以給我帶來啟發，知識還是那些知識，但需我們要根據學情，自編chant，自編歌曲，自編游戲、編寫課件以及選擇知識呈現的'方式！方法是想出來的，理論也是實踐出來的！
新課程理念中提到讓學生學會用英語做事情，其實就是要求老師要教學生活學活用！減少語法規則知識的講解深度和廣度，多用有意義的語境來進行操練。這讓我恍然大悟，過去的確大糾結于語法知識本身的教授，而疏忽了這點：運用比語法本身更重要。其實單詞的記憶也是如此，一直有學生，在不斷地發問怎樣才能更好更快地記憶單詞，縱然已經出爐了很多方法，比如聯想法，對比法，歸類法，形象記憶法等等，這個問題還是如此棘手！我突然意識到因為這些方法都不是最根本的的解決之道，或者說他們只有輔助功能而已！都說書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，所以我便明白了，學習果真是沒有捷徑的，仍需要我們告訴學生真正的捷徑便是"勤"！若是要加一點便是，多使用！老師的作用便是多為他們創造與單詞見面的機會，如提供練習，閱讀，口語呈現，聽力刺激等多種形式。在以后的教學當中，我定當朝著這一方向靠攏。
在這次的網上學習當中，剛開始時是有點帶任務性來學習得，不過一段時間學習下來，發現其中樂趣，前輩、晚輩無拘無束，暢談心得體會，多方涉略，找出差距，正視不足，作出調整，摩拳擦掌，希望能在新學期有新氣象！鄧小平同志，說得多好：既要"走出去"也要"引進來"！在此次學習過程中，自己的確獲益匪淺！相信只有更大的碰撞，才能激發出更大思想火花，才能化為更為強大的教學行動力。
新課程學習心得體會 篇5
作為一名年輕的英語教師，工作剛剛三年，回顧自己平時的工作，一次次詢問和請教老教師，一次次被學生在課堂上問住和難倒，一次次埋怨自己的方法太少。通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。下面我就談談這幾天的收獲和心得體會。
一、認真鉆研新課標，積極更新教學觀念。
新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。培訓結束后，我會結合這次學習的寶貴經驗，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學，以及綜合語言運用能力方面培養。這對指導我今后的教學和促進我的能力提高必將發揮積極作用。
二．創設情景教學，為學生全面發展奠定基礎
課堂教學中，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。通過創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創造綜合運用聽說讀寫技能的機會。
三。積極探索有效的英語評價方法，堅持形成性評價和終結性評價相結合。
我們重點應該放在測試學生運用英語的'能力，而不是具體的語法知識點，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某一單項的訓練上。評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的潛質，改進學生的學習，并為教師提供反饋。
四。運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平臺
在教學中根據課程內容的需要，制作課件，運用多媒體技術，激發學生學習興趣和求知欲望。課后鼓勵學生收看cctv—9英語頻道節目，通過看新聞、瀏覽網站、收聽廣播，在老師的指導和幫助下開展知識的有效輸出訓練活動。
新課程培訓雖然結束了，但是我對新課程的學習和研究才剛剛開始，它對我的影響是深遠的。我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。
新課程學習心得體會 篇6
再讀新課程規范，我對怎樣上好體育課又有了新的認識，以下是我的幾點心得領會：
一、要改動學生被動學習的狀態。
課堂上教員要多給學生考慮的時間和空間，教員要少講，少給學生詳細辦法，充沛發揮學生主體位置的作用，讓學生在學習過程中主動去發現、探究、研討，讓學生成為發現問題、剖析問題、處理問題的主人。
二、要思索不同才能學生的需求。
教員上課時要改動過去“一刀切”的做法，要從學生的.個體差別動身，對開展程度不同、才能不同的學生提出不同的請求；教員要改動以往只注重學問技藝的傳授，無視學生的需求和情感體驗的現狀；在組織課堂教學時，要想方設法為學生提供自主學習的時機，少些干預，創設情形，讓學生在教員的引導下潛移默化得到鍛煉。
三、要激起學生學習的興味，充沛調動學生學習的積極性。
如今學生對上體育課為什么不感興味？我以為緣由有四：
1.學生體質差，在活動中很難找到成就感。
2.局部學生怕吃苦，由于體育課不同于其他文化課，運動量大，一節課下來學生感到身心疲憊。
3.教學內容單一，如今體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠，球類主要是籃球。
4.受學校硬件設備的限制，如天公不作美（長時間下雨），再加之學校不注重，體育課經常被擠占，學生就以為體育課可上可不上。
那么怎樣才干讓學生感興味呢？
1.依據學生的生活經歷設計活動，設計的活動要生活化、有興趣，這樣學生才會有興味，才會積極參與，才會克制艱難堅持下來。
2.多一些鼓勵，少一些批判。一個有經歷的教員，在整個教學中，會時辰留意課堂上的變化，仔細察看每個學生在活動中的表現，擅長捕捉學生身上的閃光點，及時給予褒揚，鼓舞指導，對局部素質較差的學生，不應過于苛責，不應使其喪失自信心。教員在褒揚或鼓勵學生時，要防止簡單的說“好”“很好”“行”，而應說：“你做得十分好，教師很喜歡”，“大家來看***的扮演，他做得真棒！”“教師置信你一定能行”等言語停止鼓勵。
3.要留意評價方式的多樣化，既要有教員的評價，也要有學生之間的互評，更要有學生的自評。針對同一教學內容，對不同的學生要有不同的評價規范。
新課程學習心得體會 篇7
新課程的實施，更新了教師的教育觀念，改善了學生的學習方式，在課改教學課堂上呈現了一道亮麗的風景線，煥發了課堂教學的活力。通過《新課程推進中的問題與反思》的學習，結合自己的教學實踐以及對平時所聽課改研討中的一些實際問題進行反思，我覺得當前我們學校教師上課時沒能將課程改革的精神實質落實到教學中，分析其原因，主要是自身存在以下問題：
一、新課程理念“消化不良”。
教育思想、教育觀念的轉變是一個漸進的過程，又是一個新舊矛盾劇烈碰撞、此消彼長的過程。一些教師由于沒有將新課程理念真正內化為指導自己的教育思想，就很難將新課程理念轉化為有效的教育教學行為。目前，在新課程教學中就存在一些誤區，一是在優質課的評選中，一些教師追求形式上的熱鬧，而忽視課堂的實效性，認為課堂“動”起來了，學生“站”起來了，就是新課程教學，課堂表面不在是以前的滿堂灌了，就是新課改所倡導的“活”的課堂。一堂課下來，學生真正學到了什么呢？學生除了“鬧過”、“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考，沒有把提高課堂實效性作為新課程教學的終極目標滲透到教育教學行為中去。二是教師盲目開展小組合作，把它作為點綴課堂的'“一道風景”。認為有了合作才是新課堂教學，而忽略了合作的必要性和實效性。教師對學生合作小組缺乏有效地搭配和必要的職責分工，對合作探究的內容缺乏精心策劃，對合作的情景缺乏有效地創設和渲染，對合作的評價往往側重個人;三是追求課堂教學手段的多變，一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用投影機，又是用直觀教具等，教師忙個不停，而學生則玩個不息，課堂看似熱鬧，學生實際上一無所獲；四是課堂評價機械單一。新課程強調對學生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”，“好樣的”等一些機械性的語言，對學生的評價缺乏個性化和針對性，學生也是霧里看花不知誰對誰錯。
二、重教學手段變化，輕實際效能
一提起課改，有人就認為要教學手段現代化，而要教學手段現代化，就非得使用多媒體不可。于是教師就說什么學校條件差，沒有多媒體，沒有投影機，搞不好課改。誠然，現代化教學手段能夠豐富課堂教學的內涵，拓展課堂教學的空間，但它畢竟只是一種為教學服務的輔助手段，不可能也永遠替代不了課堂教學的本身，使用現代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現代化教學手段那么簡單。新課改改的是內涵，是實質，而不是外在的形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學中，真正實現以學生為主體，以教師為主導，即使不使用現代化的教學手段，也能推進新課程改革。
三、課程目標把握不準
新課改教學目標是“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維一體的有機結合。“三維目標”應該是有機地滲透在教學過程中，然而有的教師注重了學生學習方法的指導，卻弱化了對學生的基礎知識和基本技能的培養，有的教師還在“雙基”教學的困境中掙扎，課堂教學中厚此薄彼的現象依然嚴峻。
四、現行評價體系與全面提高學生素質的矛盾突出
現行的評價體系存在的主要問題表現為：
1、評價內容仍然過多側重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創新能力、心理素質以及情感、態度和習慣等綜合素質的考查。
2、評價標準仍然過多強調共性和一般趨勢，忽略了個性和個性的發展的價值。
3、評價手段與方法仍以傳統的考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性評價手段與方法。
4、被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。
5、評價的重心仍過于關注結果，沒有形成真正意義上的發展性評價。
這些問題的存在是新課改的極大阻礙，結全面提高學生素質帶來一定的難度。新課程改革的提出，學生的發展除了“知識與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價值觀”，除了學科的學習目標，還有一般性發展目標，除了學業成績，還有學習態度，創新精神，動手實踐能力，解決問題的能力，科學探究的精神以及健康的審美情趣等。無論怎么的分類，這些都是一個人全面發展的方面，也是適應社會發展的要求所應儲備的素質。
新課程學習心得體會 篇8
通過學習新課程標準，我獲益匪淺，獲得豐富，使我加重了對新課改的了解與感受，我進一步了解到新課程改革的重要性和迫切性。
一、提升中小學生語文核心素養的塑造
小學語文教學務必以學員為管理中心，提升學員的語文核心素養，為學員的未來學習培訓和將來工作中奠定牢靠的基本。這類基本，便是讀一讀背背、說說寫一篇。“能言善辯”“對答如流”“下筆成文”不便是對一個人語文課水準高的最好是點評嗎？當今在小學語文教學中很多老師受教育局的聯考和點評體系的拘束，都還沒徹底解決中國應試教育的方式。小學生語文課堂教學很大水平上仍在“講”、“練”、“考”中繞圈子。小學生語文課堂教學的目地應當重歸到塑造學員的基本上素質上去。塑造學員的語文核心素養才算是小學語文教學返樸歸真的要旨所屬。
語文課程標準明確指出：“語文教學應專注于學員語文核心素養的產生與發展趨勢。語文核心素養是學員學精別的課程內容的基本，也是學員全面的發展和終生發展趨勢的基本”。語文教學應培養學員愛國愛黨規范字的情感，具體指導學員恰當地了解和應用中華民族規范字，豐富多彩語言表達的累積，塑造英語語感，發展趨勢邏輯思維，使她們具備融入具體必須的認字寫毛筆字工作能力、語言表達能力、寫作水平、口語交際訓練工作能力。
二、重視學員的閱讀文章記誦
俗話說得好：“通讀唐詩三百首，不可以寫詩也可以吟”，古圣先賢也早已強調了念書在小學語文教學中的必要性。大家都了解，古時候私塾學堂的教學方法再簡易但是了，熟讀成誦，日積月累，隨后融匯貫通，化作現有。一味的讀，一味的背，在強制讀背的戒尺下不也塑造出了很多士大夫？不難看出“讀”在語文學習中或是具備非常的.功效的。大家見到有一些語文教師卻對“讀”置若罔聞，在閱讀課中來搞新創意。老師單純“為講而講”，學員單純“為知學學”，“方式”看起來形式多樣，課堂教學也頗顯繁華，可學員學好一段時間后本質卻了解很少，忘卻迅速。如同走馬看花式的度假旅游僅是“到此一游”罷了。語文課程標準明確指出“要高度重視誦讀和默讀。讓學員逐漸學好選讀、粗讀和訪問。塑造學員普遍的閱讀文章興趣愛好，擴張閱讀文章面，提升閱讀量，倡導少刷題，多讀書讀好書，愛讀書，讀好書，讀全本的書。激勵學員獨立挑選閱讀材料。九年閱讀總產量應在400萬字之上。”讀背毫無疑問是累積語文核心素養的好方法。現代心理學科研成果說明，記憶能力是一切智商的基本。王夫之以前說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種多樣人體的器官另外參加活動的協同效應。心理學專家早有試驗結果：多種多樣人體的器官協同效應的實際效果最好是。因而讀背是自悟的前提條件和基本。僅有不斷朗讀才可以真真正正感受課文內容的寓意、樂趣和文氣。
三、重視學員自悟研究
小學語文教學是正確引導學員在閱讀文章中去體會感受，注重的是學員的自悟研究。蘇霍姆蘇霍姆林斯基說：“我相信，僅有可以去激起學員開展自我管理的文化教育，才算是真真正正的文化教育。”“自悟”就是學員產生自我管理的方式。在“讀”的基本上，“悟”出精粹。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。自然，學員的自悟研究，決不能采用放牧式的自身理解，務必在教師的正確引導、老師學生的探討下開展。自悟研究時要有邏輯思維塑造，自悟研究時要有語言康復訓練，自悟研究時要有自主創新的火苗。
四、語文課偏向生活，將小學語文教學由語文課擴展到課余。
最先，要升級核心理念，塑造恰當的語文課教育理念。要把學員從厚重的課業中解放出來，讓學員“少刷題，多讀書讀好書”，讓學員變成操縱業余時間的主人家。課堂教學時要注重“精解”，使學員能在語文課進行絕大多數工作。因此，要關心少年兒童的工作經驗和感受，并以少年兒童的工作經驗、感受為中介公司，處理語文教學的豐富性、抽象性、廣泛性與少年兒童日常生活的具體性、多元性、特有性的分歧。從少年兒童的工作經驗全球考慮正確引導少年兒童進到課文內容的想像全球、情感生活，以少年兒童的自身感受為突破口、引起少年兒童和課文內容表述的情感的共鳴點。即便是學員發布了一些“天馬行空”，有悖常情的建議，也不必隨便否認。大家經常看到的是，剛好是學員純真、孩子氣沒什么避諱的“童言稚語”，顯露了少年兒童天真的本性，閃耀著聰慧的火苗。日常生活即課堂教學。塑造學員具備日常口語交際訓練工作能力，也僅有在日常日常生活持續實踐活動，不斷磨練，把日常生活個人所得的一點一點積累起來，才會產生一個人的口語交際訓練工作能力。因此，老師要擺脫語文課課余的界限，塑造大語文觀，日常生活隨處有語文課，把口語交際訓練的課堂教學拓寬到學員五彩斑斕的日常生活當中，關心當然，關心日常生活，關心社會發展。
總而言之，在新的課程內容、新的教學方式、新的課堂教學氣氛下，必須教師推動學員開拓出一片學習語文日常生活的新世界，在這里片乾坤里，老師和學員將共同成長，不斷發展！
新課程學習心得體會 篇9
作為一名年輕的英語教師，工作剛剛三年，回顧自己平時的工作，一次次詢問和請教老教師，一次次被學生在課堂上問住和“難倒”，一次次埋怨自己的方法太少。通過參加新課程培訓，我研究到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、研究、總結中不斷獲得新知。下面我就談談這幾天的收獲和心得體會。
一、認真鉆研新課標，積極更學觀念。
新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。培訓結束后，我會結合這次研究的寶貴經驗，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學，以及綜合語言運用能力方面培養。這對指導我今后的教學和促進我的能力提高必將發揮積極作用。
二、創設情景教學，為學生周全發展奠定基礎
課堂教學中，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在研究過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。通過創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學生通過參與這些真實的.語言實踐活動，一方面使得語言研究和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創造綜合運用聽說讀寫技能的機會。
三、主動探索有用的英語評價方法，堅持形成性評價和終結性評價相聯合。
我們重點應該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識點，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某一單項的訓練上。評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的潛質，改進學生的研究，并為教師提供反饋。
四、運用多媒體進行教學，為學生提供多種研究英語的平臺
在教學中根據課程內容的需要，制作課件，運用多媒體技術，激發學生研究興趣和求知欲望。課后鼓勵學生收看cctv9英語頻道節目，通過看新聞、瀏覽網站、收聽廣播，在老師的指導和幫助下開展知識的有效輸出訓練活動。新課程培訓雖然結束了，但是我對新課程的研究和研究才剛剛開始，它對我的影響是深遠的我要研究的東西還很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。
新課程學習心得體會 篇10
8月22—24日，我在雙溪小學參加了為期三天的新課程培訓學習，此次培訓是在秉承了過去幾年新課改所取得的一些有效經驗的基礎上，以進一步提升我們中小學教師的課改理念為指導，以轉變教學方式，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革為目的一次成功的培訓。
本次培訓由謝忠智校長主持，主要內容是：1、新課標解讀、2、教材分析、3、由學校幾位優秀教師介紹所教科目的一些先進的教學理念。這大大地開擴自己視野的眼界，比如，謝忠智校長的《讓我們和我們的學生都學會合作》中用詩歌說明了合作的價值，合作的障礙誤區，和合作學習的準備工作及要素等，讓人印象深刻，同時明白了合作在新課標中的重要性必要性及可行性。再者，骨干教師教師侃侃而談的實踐經驗，讓每一位教師都如沐春風。其中XX老師就英語教學中對學生的評價方法做了詳解，這些都是自己所欠缺的，聽后，我受益匪淺。
一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣。
新型的良好的師生關系應該是建立在師生人格平等，個性情感相互理解信任的基礎上。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關愛學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。此外，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，成為一個富有個性魅力的人。
二、激發學生學習愛好，培養學生學習的主動性。
在教學中，能否激發學生學習愛好從某種程度上就決定了教學的成敗，因此激發學生學習興趣就成為每個教師的當務之急。第一，創設情境，激發學習樂趣。在教學實踐中，我們可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，第二，充分關注學生情感態度變化，并進行積極的評價。這樣就調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生都信心倍增。
三、營造創新教育氛圍
發展學生的自主性及合作探究的能力，培養學生的'創造性。學生在認識問題，了解問題時，通過合作，每個人都貢獻出不同角度的觀點進行共同分享。豐富的信息輸入能使學生形成更為全面的認識并能幫助我們碰撞出思維的火花，激發我們的創造性，提高我們解決問題的能力。
此外，在校長郭詩忠的帶領下，我們觀看了幾例全國著名優秀教師的先進案例，從中，我們看到了汗水、艱辛、堅持、奉獻、喜悅，這讓我更加認清了教師的天職及職業樂趣所在。
通過此次培訓，我深刻地體會到自己有很多東西要去學習。如何才能很好地適應新課改呢？如何才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？如何才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？這就要求自己不斷去實踐，積累，再實踐，再積累。唯有這樣不斷完善的形，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地詮釋見識這一職業賦予我們的神圣使命！
新課程學習心得體會 篇11
學習《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
一、 在教學情境中體驗數學的趣味
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
二、在生活實踐中體驗數學的價值
在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。數學源于生活。因此我教學時注意緊密聯系實際，從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態投入學習中。
三 `在自主合作中體驗數學的'探索。
實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
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