《義務教育數學課程標準》學習心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《義務教育數學課程標準》學習心得體會，希望能夠幫助到大家。
《義務教育數學課程標準》學習心得體會 篇1
本學期,我又進一步認真學習了《義務教育數學課程標準》，通過本次學習, 我更充分認識到義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使教學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習。我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念，新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。本人通過對新課程的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：
一、數學觀的改變。
《新課程標準（修訂稿）》，將數學觀更改為：數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。新課標強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具有現實的情境中去學習數學。作為一名數學教師，我們首先要改變自己的數學觀念，以適應新時代的要求。
二、關于數學課程。
數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
1、人人都能獲得良好的數學教育：
良好的數學教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。
課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養應用意識和創新意識，在情感、態度與價值觀等方面都要得到發展；要符合數學科學本身的特點、體現數學科學的精神實質；要符合學生的認知規律和心理特征、有利于激發學生的.學習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題的過程。要處理好人人都能獲得良好的數學教育與不同的人在數學上得到不同的發展之間的關系；要處理好強調學生主體作用與突出教師組織和引導作用之間的關系；要處理好 “四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗之間的關系。并把“四基”與數學素養的培養進行整合，掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。
2、 不同的人在數學上得到不同的發展：
現代學生觀認為，在每一個學生身上都蘊藏著巨大的教育潛能，我們的教育必須充分尊重學生的內在素質，即自然天性，小心加以呵護、開發。要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生不同發展的需要，要為每一個學生提供不同的發展機會與可能。數學課程必須立足于關注學生的一般發展，它應當是“為了每一個孩子”健康成長的課程，而不能成為專門用來淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學習方式，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師要牢記兩條,一是除了知識傳授之外，還必須充分調動學生學習的積極性，引發學生的思考；二是既能培養學生良好的學習習慣，也能讓學生掌握有效的學習方法。
課標解讀工作自上而下如火如荼的進行著，我們在旬陽中學階梯教室參加了20xx版《義務教育數學課程標準》的解讀會，感觸頗多；特別是師訓中心老師對于數學素養的解讀，及其風趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。
1.《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。
2、通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書�！庇眯慕�、創新教與重復教的效果有天壤之別。
《義務教育數學課程標準》學習心得體會 篇2
20xx版的數學課程標準中新增了核心素養，就是讓學生學會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。新的數學課程標準中導向很明確，就是讓數學回歸現實世界、回歸實際應用。因此在教學中要注意緊密聯系實際，培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數學的概念與語言去反映和描述生活中的實際問題，能讓學生感受到數學就在身邊。
下面是我學習新課標的一些收獲。
一、確立核心素養導向的學習目標
20xx年提出的核心素養，刪除了數感和符號意識，這兩部分內容已經成為在小學階段需要培養的核心素養。相較于小學，初中階段的數學核心素養更抽象、更側重能力，更加強調從實際情景中抽象出核心問題，并用數學符號表示出來。
在初中階段，新課標不僅僅要求學生學會具體知識，更要求學生掌握知識的本質，能夠合乎邏輯地論證數學的基本方法與結論，更鼓勵學生運用數學知識和數學模型分析與解決生活中的問題，把學生的全面發展放在首位，強調摒棄“題海戰術”。培養學生解決問題的能力，強調學生的學習要從獲取知識的首要目標轉變成首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造出一個有利于學生可持續發展的教育環境。
二、課程內容的變化趨勢
在學習內容方面，初中階段的數學依然是四個領域：數與代數、
圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐，數學課程的四個領域有了部分內容的`調整和整合，教學內容更注重結構化。數與代數：強調整體性和一致性，負數、方程、反比例移到初中；圖形與幾何：強調幾何直觀，增加尺規作圖的內容；統計與概率：強調統計量，把百分數作為統計量；綜合與實踐：強調與其他學科的融合，與生活、傳統文化的聯系，課程內容加強了幾何直觀及代數推理。
課程內容的轉變，對老師提出了更高的要求，要求教師能夠創造合適的情境，教學生學會用數學的眼光觀察問題、會用數學的思維思考問題、會用數學語言表達問題，教師要更加明確知識的本質與蘊含的數學核心素養。
三、基于數學核心素養的評價
20xx年課標，在原有的對學生的評價標準上，提出新的要求，融合“四基”、“四能”和核心素養的主要表現，形成階段性評價的主要依據，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我學習的過程和結果。
（1）提高自主學習能力，拋開傳統的死記硬背的學習方法，學會
主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法發現一般規律與數學模型，加強學習過程中的自我監控與自我評價。
�。�2）以大概念的方式進行數學學習，認識數學的本質。例如在初
中階段，學生會在不同的年段學習到不同的方程，但是我們可以找
到相同的核心概念，體會多種方程間的區別與聯系，從而理解方程
的本質。
�。�3）強化綜合應用能力，主動參與數學探究活動，學會從現實生
活中抽象出數學問題，結合方程與不等式、函數、圖形的變化、抽樣與數據分析等內容分析問題和解決問題，培養創新意識，從而發展出能夠靈活應對考試中的應用型、探究性和綜合性試題的能力。
四、在自主合作中體驗數學的探索
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”。而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流中掌握了探究的方法，不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。
通過學習，使我了解新課標數學教學的特點，課堂不再是以教師為主體的單邊教學活動，而是師生雙向交流。作為教師應嚴格按照課標的要求，上好每一節課，選用恰當的教學手段，多關注學生、尊重學生，努力為學生創造一個良好的教學情境，讓學生積極主動的參與到教學中來，讓學生享受“快樂數學”。
《義務教育數學課程標準》學習心得體會 篇3
王老師主要從數與代數的內結合教材進行了詳細的介紹，數感主要是指對于數與數量、數量關系，以及運算結果的直觀感悟。能夠在真實的情境中理解數的意義，能用數表示物體的個數或事物的順序，能夠體會事物背后簡單的規律，能用數表達這樣的規律。數感是形成抽象能力的經驗基礎，建立數感有助于理解數的意義和數量關系，初步感受數學表達的簡潔與精確，增強好奇心，培養學習數學的興趣。數與代數是義務教育階段學生學習的重要領域，在小學階段包括“數與運算”和“數量關系”的兩個主題，學科之間的內容相互關聯，由淺入深，層層遞進，螺旋上升，構成相對系統知識結構。
“數與運算”包括整數、小數和分數的認識及其四則運算，數是對數量的抽象，數的運算重點在于理解算理、掌握算法，數與運算之間有著密切的'關聯。學生經歷由數量到數的形成過程，理解掌握數的概念，經歷算理和算法的探索過程，理解算理，掌握算法。初步體會數是對數量的抽象，感悟數的概念本質的一致性，形成數感和符號意識，感悟數的運算以及運算之間的關系，體會數的運算本質上的一致性，形成運算能力和推理意識。
數的認識與運算，從自然數-分數-小數，數的認識具有一致性，用計數單位貫通。自然數是十進位值計數原理，是小學數學的基礎和核心，是理解算理的基礎，學生從一年級開始，應逐步理解十進位制計數原理，核心概念有，數位、計數單位、十進制，10的產生是一個里程碑。從歷史上追溯，商朝甲骨文就產生了十進制，產生的重要性和必要性，十進位制完全可以和中國的四大發明相媲美。
王老師從數的認識，從數的表達來看9比8大是量變，10比9大是質變，可見數的產生是有根源的，添一根捆起來的進位。再到100以內數的認識，10個十是一百，于是百位就產生了。小數的產生也有本質，通過測量身高活動，學生與老師的單位用米做單位，在操作活動中積累經驗，一般情況下，量完之后，剩余的部分用米作單位，怎么精確表達身高？把1米分成10份，小數也是有歷史可以追尋的，十進位制始于春秋戰國，只要把個位確定了，個位后面的就是小數位了�！毒耪滤阈g》第四章少廣章中，開方的運算結果用十進分數表示，成為微數，也就是今天所說的小數，小數最初是有限小數，到18至19世紀才開始無限循環小數和無限不循環小數，把小數的范圍擴大到實數。這樣小數就和整數統一起來，在數位順序表里面，從左到右，單位越來越小，相鄰兩個單位是10倍關系，任意一個小數都是以10為基底的展開式。
分數的定義和運算是這樣一個邏輯順序，首先定義分數，然后定義兩個分數的等與不等，在此基礎上，再去推導兩個分數的基本性質，分數的本源是真分數，1個餅用自然數1表示，以1個餅為單位，半個餅比一個餅小，無法用一個自然數表示，那么用兩個自然數加一條線表示，感悟分數單位，比較1/2和的大小。通過兩個同樣大小的圓被平均分成2份或3份，孩子11到12歲是邏輯能力培養的關鍵時期，理解分數單位之間的關系，知道在同樣單位下才能比較分數的大小。
百分數就是穿了馬甲的分數，這次《新課程標準》劃分到統計里面，分母化100，只表示關系，不帶單位。
運算整數、小數分數的一致性，乘除法運算是一致的，能夠通過運算促進數學推理能力的發展，運算本質上是推理，理解算理的算法就是推理，計算具有一致性，計數單位的重新分解與組合。通過學習，感受到數學邏輯思維之美，體味到數學的淵源流長。
《義務教育數學課程標準》學習心得體會 篇4
前段時間教育部剛頒布了義務教育階段的課程標準（20xx版），為了更好的理解這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，我們一起通過線上學習。學習后讓我更加體會到學習數學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用。只有如此，才能使所學數學富有生命力，才能真正實現數學的價值。這就要求我們必須注意從小培養學生的應用意識。20xx版《義務教育數學課程標準》修訂的要點也是所有學科共同的：
1.落實“立德樹人”的根本任務。
2.實現“學科融合”的教育要求。
學科融合對于義務教育是必要的，也是國際課程的發展趨勢。
那么怎么來理解和表達核心素養？因為立德樹人的根本任務沒有變，核心素養這件事情應該是從一到終老，每一個學習過數學人都應該具有的。還有一個就是階段性，每一個不同的學習階段應該有不同的表現，有身體身心發展有關知識儲備有關，與經驗積累有關，因此這是最關鍵的核心素養的表述，應該有整體性，既有數學的特征，又有數學教育的特點，更具體的說具有學科的思維特征，就是定義為通過數學教育學生獲得的核心素養，教育的終極目標。這樣就把核心素養表述為會用數學眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。
另外，什么是數學的眼光？為什么要觀察？因為數學為人們提
供了一個認識與探究現實世界的觀察方法，因此只具有了數學的這種觀察方法，那么學生就能夠直觀的理解數學的知識及其背景，能夠在日常生活中和其他學科有機的聯系起來，引起數學探究，情感，態度，價值觀方面能夠發展好奇心，想象力和創新。那么什么是數學的思維，數學是如何思考現實世界，那么數學為人們提供了一種理解和解釋現實世界的思考方法，通過這個學習，學生能夠理解數學的基本概念法則的發生與發展的過程，直到數學基本概念之間的關系到數學與現實世界的問題，能夠合乎情理的理解數學的一些結論，能夠探究現實世界的規律，用數學的方法探究規律，能經歷一個數學，再發現的過程，能夠培養批判性思維，能夠培養實事求是的態度，培養理性精神。
因此我們現在把核心素養與數學的思想與數學的特征有機的結合起來。數學不不僅僅是運算和推理的工具，也是表達和交流的.語言。這是很重要的，因為語言承載的思想語言承載文化，也是一種語言的話，那么數學也能夠存在這個思想承載著文化，因此數學是人類文明的重要組成部分。
最后課程內容的結構與調整，強調在教學過程中，提倡要整體備課，包括全年級的整體備課，包括全學段的整體備課，包括全校老師的整體備課。數學課程標準中還指出：“數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境�！蓖瑫r還指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學�！睂W習數學的
興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知。親近。現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體，生動，直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。
通過這兩天的學習《義務教育數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。
《義務教育數學課程標準》學習心得體會 篇5
禹天天開學前夕，我有幸參加了河南省義務教育課程方案和課程標準線上培訓會，了解了今年新版的新課標有什么樣的變化，新課標的改革變化是與現今社會的發展息息相關的，明確老師在改編練習題時，一定要立足于編寫目的，培養學生的核心素養，能夠帶著問題引領課堂教學等等，讓我收獲頗豐。
首先，通過課標學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應當具備的基本素養。數學訓練既要使學生把握現代生活和學習中所需要的數學學問與技能，更要發揮數學在培育人的理性思維和創新力量方面不可替代的作用，因此，數學課程應致力于實現義務訓練階段的培育目標，要面對全體學生，適應學生共性進展的需要，使得人人都能獲得良好的數學訓練，不同的人在數學上得到不同的進展，也更加懂得了作為一名學校數學老師在培育國家將來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節課。
其次，通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，老師不再是課堂教學的'主體，課堂不再是以老師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向溝通，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著老師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷進展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有力量的提高，數學思想方法的形成，獲得成就感的喜悅，創新思維活花的迸射，都能讓學生學到更多，對數學課堂更加感興趣。
再次，通過學習，使我更加熟悉到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感、態度的變化，關注學生共性與潛能的進展，調動學生學習的樂觀性。
最后，通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人進展。《新課程標準》提倡數學課程應致力于實現義務訓練階段的培育目標，要面對全體學生，適應學生共性進展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學訓練，不同的人在數學上得到不同的進展”數學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎生的整體進展，更不能壓抑尖子生的共性及特長，老師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿意他們的學習需要，進展他們的數學才能，做每一個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的頑強后盾。
總而言之，在今后的數學教學中我要堅決新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真備好每一節課，仔細上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節數學課都能有所收獲，既學到數學學問，又有力量的提高，思維的進展，數學思想的形成。使得不同的學生在數學上有著不同的進展，為他們能成為我們國家將來的有用人才打好堅實的基礎。
《義務教育數學課程標準》學習心得體會 篇6
《課程標準》是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育數學課程的基本規范和質量要求。數學課程標準規定的是國家對國民在數學方面的基本素質要求，它對數學教材、數學教育和評價具有重要的指導意義，是其出發點和歸宿，也是其靈魂。因此要想把握好自己的數學課堂，就一定要弄清楚數學的本質是什么，學習新課標就尤為重要。通過對《新課標》的學習，我有以下收獲。
一、目標的變化
教學目標由原來的結果性目標、過程性目標的課程目標，拓展為四基：基礎知識，基本技能+基本思想，基本活動經驗。教學能力由分析問題和解決問題的能力拓展為四能：分析問題、解決問題、發現問題，提出問題的能力。
二、課程內容上
把“空間與圖形”修訂為“圖形與幾何”給出若干幾何基本事實。
三、數學核心素養的理解
新課標重新確定并強調了數學的核心素養，運算、推理、空間想象力符號意識、數感、空間觀念、幾何直觀、運算能力、推理能力、模型數學、數據分析觀念。
教師要通過數學教育學生獲得數學核心素養。讓數學不再僅僅是抽象的脫離實際的學科，使學生在本人參與的數學活動中，逐步形成經驗的積累，讓學生會用數學的眼光觀察現實世界會用數學的思維思考現實世界會用數學的語言表達現實世界。數學為人們提供了一種認識與探究現實世界的觀察方式。通過對現實世界中基本數量關系與空間形式的觀察，學生能夠直觀理解所學的數學知識及其現實背景；能夠在生活實踐和其他學科中發現基本的數學研究對象及其所表達的事物之間簡單的聯系與規律；能夠在實際情境中發現和提出有意義的數學問題，進行數學探究。逐步養成從數學角度觀察現實世界的意識與習慣，發展好奇心，想象力和創新意識。
數學基本思想，數學產生和發展所必須依賴的那些思想，要讓學習過數學的人所應當具有的思維特征。包括：抽象、推理、模型。通過抽象，得到數學的研究對象。對現實生活中的數量與數量關系、圖形與圖形關系進行抽象，形成數學的研究對象，用定義或者符號表達。通過推理，得到數學的研究結果。借助歸納與類比，考察數學研究對象的性質、關系和規律，得到結論；借助計算和演繹，驗證結論。通過模型，構建數學與現實世界的橋梁。用數學的概念、方法和結論認識、理解和表達現實世界。
數學為人們提供了一種理解與解釋現實世界的思考方式。通過經歷獨立的數學思維過程，學生能夠理解數學基本概念和法則的發生與發展，數學基本概念之間、數學與現實世界之間的聯系；能夠合乎邏輯地解釋或論證數學的基本方法與結論，分析、解決簡單的數學問題和實際問題；能夠探究自然現象或現實情境所蘊含的數學規律，經歷數學“再發現”的過程；發展質疑問難的批判性思維，形成實事求是的科學態度，逐步養成講道理、有條理的思維習慣和理性精神。
四、實現“學科融合”的教育要求
學科融合對于義務教育是必要的，也是國際課程的發展趨勢提倡把跨學科內容、歷史文化內容融入數學課程義教課標修訂如何設計，在教育教學當中要調整課程結構與內容，增加代數推理，增強幾何直觀，提升數學素養；豐富“綜合與實踐”的內容，與跨學科知識，傳統文化有機結合。
五、落實“立德樹人”的`根本任務
十八大、十九大提出教育要落實“立德樹人”的根本任務。20xx年教育部提出通過核心素養落實，對高中課標提出明確要求義教課標修訂如何落實、如何銜接
數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學源于對現實世界的抽象，通過對數量和數量關系的抽象、圖形和圖形關系的抽象，得到數學的研究對象及其關系；基于抽象結構，通過對研究對象的符號運算、形式推理、模型構建等，形成數學的結論和方法，幫助人們認識，理解和表達現實世界的本質，關系和規律。
數學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。
六、學會終身學習，提高自身能力
通過對新課標的學習，我清楚認識到要想育好人，就必須樹立終身學習的觀念。我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。
課堂教學是一種創造性的勞動。一名教師要真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，課堂教學就會產生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學的質量。我的教學中還存在許多的不足，我會虛心向教師們請教。在實踐中不斷的自我反思、改進。不斷努力提高自己，讓我的學生都能熱愛數學，都能學有用的數學。
《義務教育數學課程標準》學習心得體會 篇7
這次有幸參加了__市一中小學數學20__版《義務教育數學課程標標》的學習報告，而感到高興。雖然是一天短暫的學習時間，但收獲不少，能夠得到這樣的學習是我的幸運。這天的上午是由__市教研員張教授對《義務教育數學課程標準》修訂的背景、修訂的目標和修訂的基本原則為我們做出詳細的分析。下午是__市教研員湯教授對數學課程標準新改編的一年級教材詳細的做出了解讀和分析。課程標準(20__年版)》提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展�！薄安煌娜嗽跀祵W上得到不同的發展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應注重學生自主發展。
我覺得一天的學習對新修訂的課程標準有了初步的了解，從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議等定位上更加準確，我們的教學一直以來是在繼承和揚棄中前行的，我經常問自己：真正熟悉課標嗎?其實每次在學習的時候很了解，可是就是過后忘記了，不能把學到的新理念靈活的運用到教育教學中，只有備課時，能熟悉本單元或本課時，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學習了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學習課標，分析對比新舊課標的一些變化，理解了課標改變的意義。
我們組的每個數學都教師認真地閱讀分析了課標，發現新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的.組織者，引導者，合作者。明確提出“四基”是數學課程與教學的基本目標。下面談一下自己膚淺的體會與想法：基本技能對于小學數學教學過程中要教會學生如何學習，怎樣學習，還要加強基本技能的訓練。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學，在注重學生分析問題能力和解決問題能力的培養的基礎上，還要注重學生發現問題的能力和提出問題的能力的培養，在培養學生演繹推理能力的基礎上，還要注重歸納推理能力的培養。掌握數學基本思想就是掌握數學的精髓。基本活動經驗是學生在教學中老師給他們提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。
還發現新課標比舊課標更理性些、數學教材的編排更完美些、數學教學更有層次些，教材的結構也發生了一定的變化，新教材比舊教材教學內容的編排更為科學合理，我想：無論是課標的修改還是教材的改編，最終目的是促使數學課程更加完善，更適應社會發展與教育改革的需要，從而最大限度地發揮其應用的價值。而課標的修改需要很多專家親臨一線的教學與研討，只有這樣修改的課標才更加符合學生的認知。
十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續加強課改學習，不斷的探討，使新課標的學習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經多次在教學中困惑，不知所措，但通過學習，我們又引來了新的姿態站在教育前沿。無論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學生的全面發展服務。領悟教學精神，落實好新課標的要求，教好書，培養好學生!才是我作為一名教師一生中最大的愿望和幸福。
《義務教育數學課程標準》學習心得體會 篇8
在名師工作室的引領下，通過學習義務教育數學課程標準20xx年版，我了解到修訂后的課程標準的主要變化有：
一是強化了課程育人導向。
二是優化了課程內容結構。
三是研制了學業質量標準。
四是增強了指導性。
五是加強了學段銜接。
我認識到新課程理念下的數學教學要結合現實生活，使學生從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。
義務教育數學課程標準20xx年版強調基于數學核心素養進行教學。核心素養有三點：數學的眼光觀察世界，數學的思維思考世界，數學的語言表達世界。其實這三點歸根結底就是明確要發展運用數學知識、數學方法分析和解決實際問題的能力。這種趨勢，最近幾年越來越多的考試題中已經初現端倪了。未來的數學題，可能會出現大段大段的文字，把數學關系隱藏在大段的文字中，讓學生分析提煉。也可能會先介紹幾個新知識新概念，然后讓學生用新知識解決問題。以后死記硬背數學公式學數學，恐怕就行不通了。
因此我們教師需要做到以下這些方面：
1、激發學生興趣。教師要更多的在激發學生興趣上下功夫，通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，激發學生的原動力。
2、引發數學思考，感悟數學的本質和價值。
3、培養良好的學習習慣。
4、使學生掌握恰當的數學學習方法。
新課標主要體現核心素養培養要求：關注核心素養的整體性“三會”的主要表現相對獨立、相互影響，構成一個有機整體。重在關注學科融合和內在聯系；構建內容結構既要關注數學內容之間的邏輯聯系，又要關注核心素養整體性培養的要求�！叭龝笔遣煌瑢W段核心素養培養的'一致性要求。內容組織不僅要關注數學內容的主線，還要關注核心素養培養的一致性。使數學抽象貫穿于整個義務教育階段，其發展的一致性體現在讓學生經歷由直觀到抽象的過程。讓學生先經歷從數量到數、從數量的多少到數的大小的抽象過程，然后經歷字母表示數的進一步的抽象過程；教材在初中階段也需要設計相應內容，為讓學生進一步學習方程、不等式和函數等內容奠定基礎。將“負數”、“方程”和“反比例”放在了初中學段，對數學課程內容進行了結構化調整。在小學階段，學生只需要感悟數學的說理；到了初中階段，學生要會用數學的符號表達數學道理。教材編寫應關注核心素養發展的階段性，新課標遵循螺旋上升原則，使學生對數學知識的理解不斷深入，使教材體現核心素養發展的階段性，有利于引發學生主動思考。
數學課程標準強化了課程育人導向，新增核心素養內涵；課程內容全部更新優化整合；研制了學業質量標準，形成了教學評的閉環。課程標準是教學的綱，這一系列的變化必然會帶來教師理念的更新和教學行為的改變，使我倍感壓力，我會以此次活動為契機，進一步細致地去研讀課程標準、解讀課程標準，用新課標理念來指導教學，從而落實學科核心素養。
《義務教育數學課程標準》學習心得體會 篇9
我通過學習，思想上更清楚了，我們搞創新教學是時代的需求。下面談談我今后如何來搞好創新教學的。
一，理解新課程的基本理念，改變教學方法。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地使用新教材，教師要創造性的用教材。要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合。選取更好的內容，對教材深加工，設計出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡要的闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索，自主學習。
二，搞好創新教學，教師要正確把握自己的角色定位。面對新課程，教師要首先轉變角色，確認自己的教學身份。新課程要求教師由傳統知識傳授者轉變為學生學習的.引導者。另外，從新的課程標準來看，數學活動的教學是師生之間，學生之間來往互動與共同發展的過程，數學教學應該從學習的實際出發，利用已有經驗的基礎上，讓學生摸索新的學習方法，教師起到從旁協助的作用。
總之，新課程已經為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方向，搞好創新教學，才不會迷失自己的方向。
《義務教育數學課程標準》學習心得體會 篇10
20xx年4月21日頒布新課標后，我認認真真讀了三遍《初中數學新課標》。新課標指出，學是數學學習的主，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，并要求教師為上實轉變，由傳統的以講授為主導的教學轉變為提倡主探索和引導發現的教學。對于新課標，我感悟頗深，也有了真切的體會。下面淺談幾點自己的體會：
一、通過學習，使我進步理解了數學是類化的重要組成部分，數學素養是現代社會每個公民應該具備的基本素養。數學教育既要使學掌握現代活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養的理性思維和創新能的不可替代作，因此，數學課程應致于實現義務教育階段的培養標，要向全體學，適應學個性發展的需要，使得都能獲得良好的數學教育，不同的在數學上得到不同的發展，也更加懂得了作為名初中數學教師在培養國家未來才所擔當的責任之重，更加要遵循新課標，上好每節課。
二、通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，是師雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維速運轉，不斷發展，不斷成熟的過程。在這過程中，學應有能的提，數學思想法的形成，成就感的喜悅，創新思維活花的迸射。
三、通過學習，使我更加認識到課堂教學要建合理的科學的評價體系，既要關注學的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學數學學習的平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學個性與潛能的發展，調動學學習的積極性。
四、通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使發展。《新課程標準》倡導數學課程應致于實現義務教育階段的培養標，要向全體學，適應學個性發展的需要，使得“都能獲得良好的數學教育，不同的在數學上得到不同的發展”數學教學同樣也要保證每個學都有所收獲，既要保證學困能學得進去，要保證基礎的整體發展，更不能壓抑尖的個性及特長，教師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及法滿他們的學習需要，發展他們的數學才能，做每個學學習數學的引導者，持者，做他們學習數學的堅強后盾。
初中數學課程應建合理的科學的'評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等。既要關注學的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學數學學習的平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建多元化的標，關注學個性與潛能的發展。在學校的教育改中，作為名新課改的實施者，我們應積極投于新課改的發展之中，成為新課實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新法投教學，適應現代教學改需要，切實發揮新課標在新時期教學改中的科學性、引領性，使學在新課改中獲得能的提。設計堂課時，新課的引，題的選取及安排是上好節課的前提條件�？傊ㄟ^本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師互動、學之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的成過程，注重了學的情感體驗和能的培養。對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架”，讓學喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學的格，努形成新型的、平等和諧的師關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的式都要以學的發展為中，以提學的全發展為宗旨，這才是課改的最終標。
總之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確“以為本”的思想，認真上好每節課，使得我的每個學在每節數學課都能有所收獲，既學到數學知識，有能的提，思維的發展，數學思想的形成。使得不同的學在數學上有著不同的發展，為他們能成為我們國家未來的有才打好堅實的基礎。
以上就是我此次學習的點得體會，可能某些的認識還很膚淺，但我相信，我對顆對教育的執著追求的奉獻之，在以后的作中會不斷的提升，完善，時刻看到、認識、豐富。
《義務教育數學課程標準》學習心得體會 篇11
《課程標準》是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。教師只有真正理解了《課程標準》的基本理念和要求，才能進一步理解教材的設計意圖，把握好學習的'核心與重難點，在教學中加以實施�！墩n程標準》、教材內容、教學過程是三位一體、密不可分的。初中課程教學的發展趨勢是課堂教學由封閉走向開放。《課程標準》指出：
學習和教學方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學評價的一條重要原則。它要求課堂教學做到：在教學中激發學生的學習活力，不斷激起學生的探索、發現、想象和表現的愿望，讓學生的思維、心態處于開放狀態；
二是創設有利于學生發展的開放式教學情境，通過教學時空的拓展變換，教學評價方法的多元化，師生之間的多向交流，為學生營造一種開放的學習空間，以激發學生的學習活力；
三是不拘泥于教材、教案，充分考慮學生學習活動過程的多樣性和多變性，通過學生各種信息的反饋，不斷調整教學過程，促進學生健康、和諧地發展。
《義務教育數學課程標準》學習心得體會 篇12
課標解讀工作自上而下如火如荼的進行著，我們在市實驗二小參加了《義務教育數學課程標準》的解讀會，感觸頗多；特別是秦院長對于數學素養的解讀，及其風趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。
1.《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。
2、通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的'習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書�！庇眯慕�、創新教與重復教的效果有天淵之別。
3、通過新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
4、通過新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把課標和教科書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。當然解讀課標需要認真的態度，更需要常常進行研讀時時體會。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。
《義務教育數學課程標準》學習心得體會 篇13
通過學習《數學課程標準》，我了解到《數學課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革，使我對新課標的要求有了新的認識和體會：
一、創設生活情景，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。教師要善于發現生活中的數學問題，在教學中創造生動有趣的情境，將數學活動與他們的生活、學習實際相連，引導學生進行觀察、思考，去發現、去探索與之相關的數學問題，這不僅能夠較好地激發學生的學習興趣和求知欲望，而且能使他們積極主動地參與數學活動，自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的`實際問題。
二、倡導學生合作探究，鼓勵學生大膽探索創新
《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在教學中，教師不僅要將學生教會，而且還要教學生會學。因此，課堂上，教師既要注重培養學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流，讓學生有表現自已才干的機會。
這樣，通過數學問題的探索、學生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示，效果很好，從這一點說明，學生的潛力是可以挖掘的，關鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發。
三、關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展
尊重個體差異、面向全體學生，“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標。數學教育要促進每一個學生的發展，要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。同時，新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據學生實際情況進行選用。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，讓學生享受“快樂數學”。通過學習，在以后的教學工作中，我將會嚴格按照新課標的要求，上好每一節課，努力使自己成為新時代合格的人民教師。
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