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幼兒園講故事心得體會
當我們備受啟迪時，可以記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園講故事心得體會，歡迎大家分享。
幼兒園講故事心得體會1
夏天是萬物欣欣向榮生長的季節，也是充滿希望的季節。，我在領導的安排下，觀摩了老師們的講故事大賽。這對于剛踏上工作崗位的我來說的確是個難得的學習機會，我也格外的重視，每一個老師的故事都認真的聽，每一位老師的故事都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。
一、語言豐富聲音的模仿到位
幾乎每一位老師在講故事的時候語言都特別的生動形象。講故事的過程中提到了好多的小動物，好多的人物，每一位老師幾乎都能把自己故事中的提及到的角色模仿的惟妙惟肖，讓我們這些成年人聽了都覺得特別的.有意思，我想孩子們聽了會更加的覺得有趣。
二、帶有動作角色扮演逼真
對于故事中的好多動物，好多人物的扮演相當的形象逼真。例如，講到小猴子的時候，面目表情特別特別的像，會讓人馬上就聯想到西游記里面猴子的感覺，講到大獅子的時候就會讓你感受到森林之王的氣魄。
但是，不足之處還是有的，不知道是因為準備不足還是過于緊張，有部分老師經常出現忘記故事的內容，手不知道要放哪，還有就是帶有口頭語，故事講的不連貫。
通過這次的觀摩，讓我學到了很多，在以后的工作過程中，要吸取老師們的優點，在講故事的時候，要做到聲情并茂，進行角色扮演，讓孩子們被故事所吸引，而不是照本宣科，敷衍了事。不能小看了每一個故事，不能錯過每一次機會。
幼兒園講故事心得體會2
語言是人們進行交流和溝通的工具，人們在日常人際交往、社會生活、學習和工作中都離不開語言。幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，因此幼兒的語言教學活動對幼兒語言的能力的培養起著極為重要的作用。教學實踐表明，幼兒語言發展的潛力很大，只要我們注意培養，不斷豐富他們的知識，幫助他們掌握詞匯，通過多種形式的語言教學，幼兒就可以掌握豐富的詞匯，能夠用連貫、有感情、清楚的語言表達自己的意思，把自己經歷過的事情和學過的知識講述出來。
一、在日常談話活動中提高幼兒的語言表達能力
生活是語言的源泉，只有有豐富的生活，才能有豐富的語言。談話活動是幼兒日常生活環節中能提高幼兒語言對話能力的重要環節。在幼兒的一日生活中，孩子們絕大多數的時間是游戲活動和生活活動環節，所以一定要體現“生活即教育”的思想，提高在生活中滲透的自覺性、目的性和有效性。在實際工作中，我努力為幼兒創設豐富的生活條件，增長幼兒的知識，培養幼兒多方面的興趣，引導孩子觀察、比較、分析、和思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維的發展。
二、在語言教學活動中發展幼兒的語言能力
在幼兒園語言教育中，幼兒教師的“教”是有目的有計劃的，引導幼兒參與活動并促進幼兒語言能力發展的過程，而幼兒的語言發展又是幼兒積極、主動地參與活動過程并通過各種積極主動的自主行為進行活動的結果。
（一）在朗誦詩歌活動中，提高幼兒語言的表現力
在讓幼兒學習朗誦的課上，我大多數的語言活動是采用“多媒體教學”來激發幼兒的學習興趣，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，從而激發幼兒的好奇心、求知欲。如在散文詩《春姑娘》的教學活動中，通過電腦熒屏呈現詩歌中萬物復蘇：絢麗多姿、生機盎然的整體意境，這美麗的自然風光吸引著幼兒很快地進入了學習的最佳狀態，我再讓熒屏富有動感地根據詩歌內容展示畫面，幼兒在美境的.吸引下，很快便理解了散文內容并能跟著朗讀了。
�。ǘ┰谥v故事活動中，提高幼兒語言的表達能力
在講故事課上，我找準教具的切入時機，并且利用多種方法講故事。如：模仿編故事；改編敘述方法；擴編故事等。故事《烏鴉與狐貍》，這是一個沒有多少知識性的故事，趣味性很強，所以我在教學開始時利用幼兒有意注意比較集中的時候講故事，并提出簡單的問題讓幼兒回答，使幼兒初步了解故事，知道烏鴉與狐貍之間發生了什么事情，他們都是如何面對自己面前發生的事情的。然后在幼兒有意注意減弱的時候切入教具來吸引幼兒，從而加深幼兒對整篇故事的理解進而讓幼兒進行簡單的擴編故事或模仿編故事。教學結束后，我引導幼兒進行了區域角活動，讓幼兒在區角里面盡情的說、盡情的演，將自己課堂活動中學到的只是運用到游戲活動中來，良好的語言環境讓幼兒敢于表達，樂于表達。
�。ㄈ┰诳磮D講述課中，發展幼兒連貫的講述能力
課堂上，我經常利用提問、帶領幼兒觀察圖片內容等方式，發展幼兒的觀察力和想象力。要求幼兒能根據圖片的內容，連貫地、完整地講述出圖片上有的或與圖片主題有關的自己想象出來的情節，發展幼兒獨自的言語能力。我在M織《一園青菜成了精》的教學活動時，先引導幼兒觀察圖畫，逐個的介紹每一幅圖畫都講了什么內容，然后再引導幼兒有聲有色地按照老師提示的內容編出了比較完整的故事。《一園青菜成了精》對陣與激戰部分是本次活動的重點環節，目的在以蔬菜短兵相接、相互挑戰，模擬古代戰爭場面為突破口，引導幼兒從繪本畫面及童謠語言兩個層面來感受、體驗這首北方童謠詼諧幽默的語言風格。幼兒在老師的引導下觀察圖畫，體會“戰爭”的激烈，并能用較為準確的語言表達出來，達到培養幼兒語言表達能力的效果。
三、家庭教育對幼兒語言表達能力的促進作用
幼兒園講故事心得體會3
作為家長，我們都知道閱讀的重要性，讀書不僅可豐富知識，更可能讓人變得快樂，積極向上。
所以在孩子兩、三歲時，我就買來了磁帶，每天放給孩子聽，這時候孩子特別安靜，孩子的記憶力是驚人的，你給她什么都能接受。漸漸地，她便能一字不差地倒背如流。
磁帶聽膩了，我就買來書籍讀給她聽，書上生動多彩的畫面吸引著她，對書非常喜歡，產生了深厚的讀書興趣。每天下班回家，她總是纏著我給她講書中的故事。
于是我每天給孩子讀10分鐘的故事，發現孩子的理解能力和詞匯量都有了明顯的增長。后來她自己看到圖書上的動物和人物的表情，便能直接說出故事情節。漸漸地，就培養了屈昱涵讀書的興趣和講故事的.愿望。
在平時講故事時，我會告訴她認真地聽，給她提一些問題，和她一起思考故事的內容，分析事件的起因，這樣既鍛煉了孩子的思維能力，同時也是滿足孩子好奇心和了解新鮮事物的一個極好途徑。
積極地讓孩子多說，多講是為了培養的語言表達能力。孩子會時不時地冒出幾句小大人一樣的話，還會用上“像…..一樣、勇敢、堅定、不怕困難”等詞匯，這和她長期的聽故事和閱讀是分不開的。
在和孩子一起閱讀的過程中，我也有一些心得，孩子3、4歲時，聽故事應短小、情節簡單，最好有適當的重復，角色也要少；5、6歲的孩子抽象思維開始萌芽，理解能力提高，故事可以篇幅稍長，情節曲折的，而且內容和范圍也要擴大，這樣能開闊他們的眼界和思維。
孩子入幼兒園了，她會講的故事有了用武之地。老師知道她會講故事，就請她給小朋友們講，當她的故事贏得老師和小朋友的掌聲時，她講故事的愿望更
強了，她會主動和老師說能：“老師，我想給小朋友講個故事”有時，講的不夠流利時，她會回到家中，再看書，再講，只為給小朋友講更好聽的故事。
在給小朋友講故事的過程中，孩子當眾表達的能力更強了，在眾人面前說話很有自信，也更開朗。以前孩子講故事，故事講的不夠生動，通過參加“故事大王”比賽和“親子故事會”老師先給孩子生動地講故事
幼兒園講故事心得體會4
學前教育指的是所有對學齡前兒童身心發展有影響的活動，它來自社會、學校（主要是幼兒園）、家庭等各個方面。對幼兒早期閱讀能力的培養是學前教育中的一個重要內容，下文主要以幼兒園為例，談談如何對幼兒進行早期閱讀能力的培養。
一、閱讀書目的選擇
（一）注重多樣性
幼兒很多時候是憑著興趣做某一件事情，所以在為幼兒挑選閱讀書目時，應以激發其閱讀興趣為重，比如，堅持多樣性挑選原則。在挑選閱讀書目時，可挑選漫畫書、智力書、兒歌書、童話書等多種不同的類型，變換著給他們看，如果每天看的書都是一樣的或者同一種類型的書經常重復的話，他們很容易喪失看書的興趣。另外，在挑選書籍的時候，一定不能挑選文字內容過多的，而應該挑選圖文并茂的，最好是圖像特別多、色彩特別活潑鮮艷的書籍。
（二）注意區別性
眾所周知，幼兒園的教育分為大班、中班和小班三個不同的班次。在幼兒的閱讀培養中，對三個班次的培養目標是不同的，比如對小班幼兒的`培養目標主要側重于吸引其注意力，培養其對閱讀的興趣，而對大班幼兒閱讀的培養目標是讓其學會按順序翻閱書頁并能根據翻頁順序理解內容之間的相互聯系。因此，在選擇閱讀書目的時候也應該根據班次的不同而有所區別，比如為大班學生選擇的應該是具有連貫性的書目，像《龜兔賽跑》《小紅帽》等。
二、提供廣闊的閱讀環境
�。ㄒ唬┘彝ブ懈改笧楹⒆犹峁╅喿x環境
對幼兒進行早期閱讀能力的培養，此“閱讀”是一個廣義的概念，不僅包括傳統意義上的閱讀，還包括聆聽、模仿等與閱讀有關的行為，因此在對幼兒進行閱讀培養時，要為其創造一個廣闊的閱讀環境。由于對幼兒閱讀能力的培養是由幼兒園、幼兒家庭、社會等共同完成的，因此，上述三者都應為幼兒的閱讀創造一個廣闊的環境。比如，在家庭中，父母可以購買一些童話書籍、兒歌書籍等，經常與孩子一起“看圖識字”、給孩子講故事等等；另外，在家庭中，父母也可在忙自己的事情時隨口哼哼兒歌，講講童話故事，背背漢語拼音等，讓孩子在有意無意中進行聆聽、模仿，無形之中進行“閱讀”。
�。ǘ┯變簣@通過多種方式為孩子提供閱讀環境
幼兒園為孩子創造閱讀環境可通過課堂、游戲、活動實現，也可通過多媒體等實現，比如通過多媒體給孩子們播放動畫片，播放講故事的視頻、音頻，播放兒歌等等，在觀看動畫片，聆聽兒歌、故事時，孩子們已經在這個環境中進行了“閱讀”。
三、培養方法的選擇
（一）懸念導入，教師積極引導
正如上文所述，幼兒園的孩子做事是憑著興趣的，對其進行閱讀培養，不僅要選擇合適的閱讀內容，還要選擇合適的培養方法，比如懸念導入法。教師在引導孩子閱讀《龜兔賽跑》前，可先提出問題：“同學們認為烏龜和兔子賽跑，哪一個跑得更快呢？”這時候，學生幾乎都會回答“兔子跑得快”，老師再接著說：“老師覺得不一定哦，也許烏龜會跑得更快些”。這樣設下懸念，在激發孩子的興趣以后再正式進入閱讀方法的教授，所取得的教學效果比直接將孩子引入故事中更好。
（二）經常鞏固所習得的閱讀內容
由于幼兒園的孩子記憶力還不是很好，因而經常對其已經學會的內容進行鞏固很關鍵。鞏固的方法有多種，比如老師在課堂中反復地講某一個故事或是進行提問，也可在游戲和活動中進行鞏固，比如在進行某一個游戲時，老師邊與學生一起做游戲邊哼著兒歌，或是在游戲的間隙重復某一個已經學過的童話故事，在老師哼兒歌、講故事的過程中，有時學生也會一起參與其中。這樣，在游戲、活動的過程中他們就鞏固了已學過的知識。
幼兒園講故事心得體會5
我聽說幼兒園每隔一兩個星期會請一名家長給小孩子上課，我就跟星辰的老師說了我的想法――給大二班的小朋友上一節故事課。事情確定后，我把好消息告訴了星辰，星辰扯著我的衣服說：“爸爸，你得把故事講好聽一點啊，要讓大家都喜歡，最好能讓大家都笑�！蔽衣犃诵浅降囊�，想：“我能辦到嗎？”
星期四上午，我來到了幼兒園的教室，三十多雙充滿稚氣的眼睛盯著我，特別是星辰的眼睛和往常不一樣。教室并不大，我聽到星辰跟前后左右的同學炫耀說：“那是我的爸爸，很會講故事，很會講笑話，我爸爸是‘故事大王’。”我沒有想到，小孩的驕傲來得這么快。我走進教室的一剎那，就給了他無限的陽光和力量。
我來到小朋友們的中間，問：“想不想聽叔叔講故事啊？”大家異口同聲地喊：“想！”我說：“我要給勇敢、遇到困難不流淚的小朋友講故事。你們誰是勇敢的小孩？”沒想到，小朋友異口同聲地回答：“我們就是勇敢的小孩！”
我接著說：“有一次我帶星辰去打針，星辰看到醫生拿著針，就開始哭了。我說：男子漢流血不流淚，你不能哭。星辰還真聽懂了，從那之后，他打針就再也不哭了。他逢人就說‘我是男子漢，有淚不輕彈’�！苯酉聛�，我以星辰的故事為題材，講了許多好聽的、搞笑的.故事。我還準備了精彩的魔術，用魔法球變出了三只野生烏龜（其實那幾只烏龜是我事先從家里的魚缸里拿到教室的，連星辰都不知道）。當我的講課快要結束時，小朋友都圍著星辰，說：“你爸爸好厲害啊，給我變一只小烏龜，我帶回家養嘛！”在同學的簇擁下，我看到星辰一臉的自豪。從那以后，我成為了班上小孩子們的朋友，他們更喜歡和星辰一起玩，星辰也因為我去上過課而變得更快樂、更自信。
身教和言教，對小孩的影響是巨大的，而父親的身教和言教還可以給小孩一些男子漢式的教育。在幼兒園與小朋友的親密接觸，似乎讓我找到了一把與孩子溝通的鑰匙。
幼兒園講故事心得體會6
夏天是萬物欣欣向榮生長的季節，也是充滿希望的季節。，我在領導的安排下，觀摩了老師們的講故事大賽。這對于剛踏上工作崗位的我來說確實是個難得的學習時機，我也格外的重視，每一個老師的故事都認真的聽，每一位老師的故事都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。
一、語言豐富 聲音的模仿到位
幾乎每一位老師在講故事的時候語言都特別的生動形象。講故事的過程中提到了好多的小動物，好多的人物，每一位老師幾乎都能把自己故事中的提及到的角色模仿的惟妙惟肖，讓我們這些成年人聽了都覺得特別的有意思，我想孩子們聽了會更加的覺得有趣。
二、帶有動作 角色扮演逼真
對于故事中的好多動物，好多人物的扮演相當的形象逼真。例如，講到小猴子的時候，面目表情特別特別的像，會讓人馬上就聯想到西游記里面猴子的感覺，講到大獅子的時候就會讓你感受到森林之王的氣魄。
但是，缺乏之處還是有的，不知道是因為準備缺乏還是過于緊張，有部分老師經常出現忘記故事的內容，手不知道要放哪，還有就是帶有口頭語，故事講的不連貫。
通過這次的觀摩，讓我學到了很多，在以后的工作過程中， 要吸取老師們的優點，在講故事的.時候，要做到聲情并茂，進展角色扮演，讓孩子們被故事所吸引，而不是照本宣科，敷衍了事。不能小看了每一個故事，不能錯過每一次時機。
“鳥欲高飛是振翅，人求上進是讀書”、“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好似沒有陽光；智慧里沒有書籍就好似鳥兒沒有翅膀”。本周是南光城市花園幼兒園開展爸爸媽媽講故事的日子，我很榮幸成為其中一員，通過與中（二）班小朋友面對面的交流，讓我更加深刻地體會到閱讀的力量，更加真切地意識閱讀的重要，更加堅決地堅持親子閱讀這門必修課。
本次講故事活動我帶給小朋友的故事是《小蜈蚣穿鞋》，故事中的小蜈蚣因為攀比、任性地讓媽媽從商店買了100雙走起來會叫的吱吱鞋并要求穿著去上學，結果不僅上學遲到了，還浪費了許多家人珍貴的時間。從這個故事中我告訴小朋友們不能因為喜歡就買一大堆自己并不需要的東西，小朋友們都聽得很認真，在互動環節，踴躍發言，表達出了好故事的重要的教育意義。
書是我們重要的知已、伙伴，是親子閱讀、親情互動、培養孩子形成良好的閱讀習慣的重要工具。與孩子一起閱讀不僅是分享知識，同時也增長了知識，鍛煉了思維能力，為以后孩子的寫作水平打下根底。
閱讀不僅是一種很好的休閑方式，還可以營造書香家庭的環境，讓孩子生活在書的啟迪和智慧中，久而久這，孩子就會愛上書。
一旦養成了讀書的好習慣，就等于給孩子的生活裝了一臺發動機，為孩子一生種下希望的種子，希望小朋友們以書為友，與書為伴，在讀書中快樂安康的成長。
幼兒園講故事心得體會7
一、引言
家庭資源是一個比較分散，相對抽象的資源，既包括家庭中物的資源，也包括家庭中人力的資源。隨著社會進步、物質生活水平的提高，每一個家庭都為幼兒進行了或多或少的家庭教育投入，從各類圖書到各種新奇的玩教具，但是在家庭中，這些資源的開發不夠充分與全面，利用率很低。而家長因從事不同的行業、具有不同的職業特點、專業背景，其從事的工作和職業同幼兒園日常教學存在著各種交叉與關聯，可以作為幼兒園師資的后備力量，其本身就是一種活資源。將家庭閱讀資源充分開發、利用，與幼兒園現有教育與資源整合，關系到幼兒園閱讀活動的深度發展，關系到幼兒教育的實際意義。
二、家庭圖書的共享
每個家庭都會購置一定的圖書，但有的家庭往往購買了卻沒有認真閱讀，或閱讀一遍后就束之高閣。怎樣讓家庭中現有圖書發揮最大價值，而且不需要額外支出卻能博覽群書呢？在教學實踐中，我們通過“螢火蟲漂流書”計劃讓更多的幼兒和家長參與到閱讀的行列中來，大家共建圖書館的`模式擴大了幼兒的讀書視野，體驗了一種圖書館式的圖書共享活動。
“螢火蟲讀書卡”活動通過發起活動倡議和規則，建立“螢火蟲書目”，將幼兒帶來的圖書進行登記編號，幼兒利用讀書卡進行借閱登記，建立流動式“圖書館”，幼兒輪流做“圖書管理員”實現自主管理。通過讀書卡，老師可以對整個閱讀情況一目了然，很方便地了解幼兒閱讀狀況和對圖書的喜好，便于調整閱讀書目。
在班級開展“螢火蟲讀書卡”活動的同時，我們將這一共享模式擴大到家長中間，這就是“螢火蟲圖書漂流”活動。旨在幫助家長創建學習型家庭，培養親子閱讀習慣，幫助家長樹立正確的幼教觀，同時也提醒家長，家庭是孩子成長的天地，引導孩子愛讀書、讀好書是每個父母應盡的職責。同時認識到：閱讀在本質上是一種生活方式，不僅是幼兒需要的，也是家長需要的。
三、家長資源的開發利用
親子閱讀越來越受到家長的重視，但是家庭親子閱讀的問題也隨之出現，比如家長缺乏正確的親子閱讀互動，親子閱讀有量無質，親子閱讀形式單一等。針對這些問題，該如何合理利用家長資源，如何合理指導親子閱讀，提高親子閱讀的質量呢？
1.利用家長開放活動指導親子閱讀
針對家庭中親子閱讀存在的問題，針對家庭中親子閱讀存在的問題，我曾設計了一節教育活動――《花門簾》，我把家長開放活動的目標定位在如何指導家長和孩子進行親子共讀，家長如何進行有效提問，如何幫助孩子進行聯想等等�；顒又写罅康奶釂�，給幼兒留下足夠的思維空間；提問的問題也大多具有發散性特點，整節活動中幼兒思維活躍、擴展。家庭中的閱讀缺少的正是這樣的親子互動，很多家長總是以完成任務的心態與孩子一起閱讀，每天睡前給孩子講故事，直到把孩子哄睡。這樣的閱讀重在量而缺少質，因此閱讀的效果必然受到影響。
2.利用“故事爸爸”、“故事媽媽”活動提高親子閱讀質量
有的家長反映：為什么我講故事孩子不愛聽？家長也關注到：在幼兒園老師講故事特別吸引孩子。而為什么孩子喜歡聽老師講故事呢？我們邀請“故事爸爸媽媽”來園給孩子講故事，家長提前報名，自由選擇書目和道具。通過多次的閱讀開放活動，家長意識到：親子閱讀需要技巧，要引導孩子用耳朵來“閱讀”，語言要抑揚頓挫，有感情的朗讀可以給孩子留下深刻印象，幫助孩子體會作品所表達的情緒情感，適時的提問可以幫助孩子梳理故事情節，把握故事節奏�！傲弧蓖捁澔顒又校覀冇终埣议L來園給幼兒“演童話”，家長們的精彩表演又一次吸引了幼兒，而更多的家長在“演童話”過程中進一步體會到閱讀對幼兒的教育意義，家長與幼兒在家庭中的親子閱讀質量也隨之提高。
3.親子自制圖書，拓寬閱讀渠道
陶行知說過：活書是活的知識之寶庫�；畹娜�，活的動物，活的世界……凡是與幼兒的生活密切相關的生活中的一切，都是幼兒閱讀的活的書。就此而言，閱讀就不應僅僅局限在購買的“書”，幼兒自制圖書也是很有價值的閱讀資源。自制圖書不僅能發展幼兒創造力，想象力和動手能力，自制圖書，也是培養幼兒愛書、愛看書、愛護書的一種好方法。
我們邀請家長一起來園，通過共同閱讀經典繪本，分享閱讀體會，請家長和幼兒一起自制親子圖書，在自制過程中，家長和幼兒共同準備自制所需的材料和工具，共同商定制作內容與形式，通過共同動手，一起合作完成自制圖書。自制完成后，全班幼兒一起共同欣賞自己的作品，體驗、分享閱讀的快樂與成就感。并通過組織“自制圖書博覽會”將親子自制圖書進行全園閱讀分享。
4.評選“書香家庭”、“閱讀之星”推廣親子閱讀
幼兒園講故事心得體會8
蘇霍姆林斯基曾說過：“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經元之間的聯系。誰不閱讀，誰就不善于思考�！弊x書的重要性眾所周知，但真正落到實處，并不是一件容易的事，據最新統計，我國人均閱讀量為4.3本，韓國11本，日本20本，英國40本，猶太人64本，特別是網絡信息時代的今天，人們很難把珍貴的眼球從紛繁的網絡世界移至枯燥的鉛字上。只有通過不懈地努力，才能把更多的孩子引上愛讀書的道路上。
一、確立以閱讀促發展的辦園特色
心理學家研究發現，0～6歲是幼兒語言發展的最佳時期，幼兒在健康、科學、藝術、社會、語言五大領域要求中，最難做到的就是語言能力和閱讀理解能力的要求。如果6歲幼兒能有序連貫、清楚地講述一件事，專注地閱讀圖書，喜歡與他人談論圖書或故事的有關內容等，這沒有語言詞匯的積累、沒有有趣的閱讀和應用，是很難達到這一要求的。因此，確立以閱讀促發展的辦園特色是遵循幼兒發展規律，創設幼兒、教師、家長共同成長的前提。
二、具體實施辦法
1.在一日常規活動中落實。
�。�1）開設讀書主題課。在中班開設“我與故事交朋友”，大班“我和圖書交朋友”的主題課程。經過一個月的學習，通過《我和圖書交朋友》《書的種類》《書上的小黑點》《我的圖書》等活動課，讓幼兒對書的發展歷史、書中的文字含義、讀書的方法都有一定的了解，同時每周開設一節園本特色課，每學期教導處為每個年組選10本適合本年齡階段幼兒閱讀的繪本，作為特色課內容，并且每周的“組內公開課”都為“早期閱讀教學”，由組長和教學骨干先講示范課，年輕教師講模仿課，直至講好。
�。�2）設置“媽媽講故事”課堂，從上學期起每周一節，班級每周請一名媽媽進課堂給全班小朋友講故事，月初報名，教師排序，一般時間20分鐘左右，多數家長都會很配合，認真準備，甚至有的`家長會做PPT視頻，帶禮物來幼兒園和小朋友分享。9月份開學時教師可以把各年級故事講得好的媽媽請來，給本年級的媽媽講，并給予物質獎勵，這樣既增加了幼兒聽故事的興趣，也提高了媽媽講故事的水平和對親子閱讀的重視。
�。�3）固定幼兒閱讀時間，每周一、三、五早飯前20分鐘班級組織集中閱讀，要求中、小班老師講，大班可以多種形式講（如幼兒講，幼兒與教師輪流講等）。每天午睡前十分鐘由值班老師給幼兒講一個經典故事。
�。�4）教師每天集中讀半小時期刊，要求教師三天讀與專業有關的現刊，一天可讀雜刊，并記讀書筆記。9月份開學時，可以進行讀書交流，讓教師在全校教工會上交流。
2.在環境中創設。為了夯實辦園特色，也可以充分利用墻飾的宣傳作用，讓每一面墻上都掛著幼兒喜歡的故事，下面有故事的名字和與故事有關的話，畫面逼真、色彩鮮亮，激發幼兒想象、思考、閱讀的愿望。各班級在走廊創設“分享閱讀”專欄，有指導家長閱讀的文章，親子閱讀經驗分享，展示“媽媽講故事”親子閱讀的照片，能做到及時宣傳及時更新。
3.在資源上保障。閱讀促發展，必須首先解決讀什么的問題，為教師、幼兒、家長提供適合的故事書、現刊、書籍，是讀書的前提和保障，每學期幼兒園管理者都可以組織2～3人購買適合不同年齡段的圖書。如：童話寓言類、科普類、漫畫類書籍五六百本，每年11月份可以為教師和幼兒訂多種刊物。幼兒園圖書可以面向家長開放，大、中班半月借閱一次，小班隨時可以借閱，要求一次只借2本，每學期大、中班家長借閱的書達到500余人次，小班家長達到千余人次。同時，要求教師每周到圖書室為本班幼兒借圖書放在班級進行閱讀，一周或兩周更換一次，每周各班都有固定自由閱讀時間，一般20～30分鐘，小班、中班可由教師講，讓幼兒在這種書香的環境中得到熏陶。
4.在活動中推進。4月24日是世界讀書日，幼兒園抓住這一契機，開展“世界讀書日系列活動”。這個活動開始一周前各班就要進入活動籌備階段，各班老師向每位幼兒征集看過的故事書2～3本，制作海報；培訓售書員3～5名（要求中、大班幼兒），當天可以讓各班在精心裝飾的柜臺上擺上書，根據書的質量，分為定價1元、3元、5元，家長領著幼兒隨意挑選，活動時間上午為7點半到8點半。9點開始，大班老師把幼兒分成2～3批，由老師帶領他們去圖博館看書，帶領中班幼兒到校園書室看書，小班則安排在教室聽老師講故事。各班賣舊書的錢再到書店買新書，教師把買到的圖書放到班級的圖書角�；顒咏Y束后，學校為每位教師準備一本書，送給老師。
開展愛讀書講故事活動，鼓勵幼兒積極發言講故事。語言表達能力強的幼兒可以講沒學過的故事，能力弱的幼兒講學過的故事，也可以降低學段選擇，小班語言表達能力弱的幼兒也可以選擇兒歌或古詩，這樣要求的目的是達到人人參與，并使不同層次的幼兒在語言表達及敢說、會說方面有不同的提高。在活動中評出講故事小能手、講故事小苗苗、講故事小芽芽，人人都能得到獎勵，激勵幼兒參與這項活動的積極性，鼓勵家長參加，讓家長看到幼兒語言發展的變化，以此引起家長的重視，幼兒園舉行這一活動，為幼兒營造一個學說話，敢說話、會說話，勇于表達的語言氛圍，為幼兒提供一個展現自我的舞臺，促進了幼兒的口語發展和語言表達能力的提高，增強幼兒對故事的喜愛。
開展愛讀書演故事活動，每年12月的最后一周幼兒園開展課本劇表演，每班表演一個課本劇，要求幼兒人人參與，教師根據本班幼兒的年齡特點確定課本劇的內容，大多選擇幼兒喜愛的經典故事，如：《白雪公主》《皇帝的新裝》《小紅帽》《老鼠嫁女》等，幼兒在表演過程中不僅語言得到是提高，而且表演能力也得到了充分的挖掘，對故事有了更好的體驗和理解，這種演故事的方式深受幼兒的喜愛，同時也增強了幼兒對故事本身的喜愛。
幼兒園講故事心得體會9
夏天是萬物欣欣向榮生長的季節，也是充滿希望的季節。我在領導的安排下，觀摩了老師們的講故事大賽。這對于剛踏上工作崗位的我來說確實是個難得的學習時機，我也格外的重視，每一個老師的故事都認真的聽，每一位老師的故事都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。
幾乎每一位老師在講故事的時候語言都特別的生動形象。講故事的過程中提到了好多的小動物，好多的人物，每一位老師幾乎都能把自己故事中的提及到的角色模仿的惟妙惟肖，讓我們這些成年人聽了都覺得特別的有意思，我想孩子們聽了會更加的覺得有趣。
對于故事中的好多動物，好多人物的扮演相當的形象逼真。例如，講到小猴子的時候，面目表情特別特別的像，會讓人馬上就聯想到西游記里面猴子的感覺，講到大獅子的時候就會讓你感受到森林之王的氣魄。
但是，缺乏之處還是有的，不知道是因為準備缺乏還是過于緊張，有部分老師經常出現忘記故事的內容，手不知道要放哪，還有就是帶有口頭語，故事講的不連貫。
通過這次的.觀摩，讓我學到了很多，在以后的工作過程中，要吸取老師們的優點，在講故事的時候，要做到聲情并茂，進展角色扮演，讓孩子們被故事所吸引，而不是照本宣科，敷衍了事。不能小看了每一個故事，不能錯過每一次時機。
“鳥欲高飛是振翅，人求上進是讀書”、“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好似沒有陽光；智慧里沒有書籍就好似鳥兒沒有翅膀”。本周是南光城市花園幼兒園開展爸爸媽媽講故事的日子，我很榮幸成為其中一員，通過與中（二）班小朋友面對面的交流，讓我更加深刻地體會到閱讀的力量，更加真切地意識閱讀的重要，更加堅決地堅持閱讀這門必修課。
本次講故事活動我帶給小朋友的故事是《小蜈蚣穿鞋》，故事中的小蜈蚣因為攀比、任性地讓媽媽從商店買了100雙走起來會叫的吱吱鞋并要求穿著去上學，結果不僅上學遲到了，還浪費了許多家人珍貴的時間。從這個故事中我告訴小朋友們不能因為喜歡就買一大堆自己并不需要的東西，小朋友們都聽得很認真，在互動環節，踴躍發言，表達出了好故事的重要的意義。
書是我們重要的知已、伙伴，是親子閱讀、親情互動、培養孩子形成良好的閱讀習慣的重要工具。與孩子一起閱讀不僅是分享知識，同時也增長了知識，
鍛煉了思維能力，為以后孩子的寫作水平打下根底。
閱讀不僅是一種很好的休閑方式，還可以營造書香家庭的環境，讓孩子生活在書的啟迪和智慧中，久而久這，孩子就會愛上書。
一旦養成了讀書的好習慣，就等于給孩子的生活裝了一臺發動機，為孩子一生種下希望的種子，希望小朋友們以書為友，與書為伴，在讀書中快樂的成長。
作為家長，我們都知道閱讀的重要性，讀書不僅可豐富知識，更可能讓人變得快樂，積極向上。
幼兒園講故事心得體會10
“鳥欲高飛是振翅，人求上進是讀書”、“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀”。
本周是南光城市花園幼兒園開展爸爸媽媽講故事的日子，我很榮幸成為其中一員，通過與中（二）班小朋友面對面的交流，讓我更加深刻地體會到閱讀的力量，更加真切地意識閱讀的重要，更加堅定地堅持親子閱讀這門必修課。
本次講故事活動我帶給小朋友的故事是《小蜈蚣穿鞋》，故事中的小蜈蚣因為攀比、任性地讓媽媽從商店買了100雙走起來會叫的吱吱鞋并要求穿著去上學，結果不僅上學遲到了，還浪費了許多家人寶貴的.時間。
從這個故事中我告訴小朋友們不能因為喜歡就買一大堆自己并不需要的東西，小朋友們都聽得很認真，在互動環節，踴躍發言，體現出了好故事的重要的教育意義。
書是我們重要的知已、伙伴，是親子閱讀、親情互動、培養孩子形成良好的閱讀習慣的重要工具。與孩子一起閱讀不僅是分享知識，同時也增長了知識，鍛煉了思維能力，為以后孩子的寫作水平打下基礎。
閱讀不僅是一種很好的休閑方式，還可以營造書香家庭的環境，讓孩子生活在書的啟迪和智慧中，久而久這，孩子就會愛上書。
一旦養成了讀書的好習慣，就等于給孩子的生活裝了一臺發動機，為孩子一生種下希望的種子，希望小朋友們以書為友，與書為伴，在讀書中快樂健康的成長。
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