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會計教學反思
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的會計教學反思，歡迎閱讀與收藏。
會計教學反思1
一、實務操作與理論學習同樣重要
會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。
在我講解理論的時候，經常聯系大量的具體的經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。如基礎會計課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應原料、生產過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業務練習。為了節約時間，通常我讀業務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經過一段時間的練習，為將知識系統化，給學生某企業一個月的'經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。
二、課堂學習更重要的是培養學生再學習的能力
在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。因此對學生的教育，更應培養他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。從我大學學習的經驗來看，學期結束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統化。因此在我教學的過程中，注重培養學生的自學和再學習的能力。
具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我帶的班是商務管理專業，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務分析與財務管理的內容的講解與分析，而且還推薦相關書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。
三、親其師而興其學，樂其友而信其道
學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優秀的教師除了在教學上要有創新外，在師德師風上的優良品質的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現在對學生的課外學習生活的關心與幫助上。在擔任05級基課程的教學時，我利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：
（1）組織學生觀看“余世維”在時代光華管理學院的《成功經理人》講座。目的是教會學生培養良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀，教會他們要想成為一名成功的經理人必須具備的基本條件等。
（2）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。
（4）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產生的原因，并對癥下藥。 當然，對于我們這些青年教師來說，教學經驗不是很豐富，還需要今后不斷的積累。例如，我將在會計教學過程中存在的問題和今后整改的思路與措施總結如下：
（1）進一步提高自身綜合素質。一方面，進一步加強自己的師德師風建設；另一方面，能將科研和教學有機的結合起來，以科研帶動教學，以科研方法作為教學的源動力，以科研成果作為教學的奠基石。
（2）根據課程和學員的實際情況，能進一步探索和創新教學方法和教學手段，為真正提高教學效果和教學質量做鋪墊。
（3）加強網上資源的建設和利用，提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養的人才能更加適應社會的需要。
總之，我作為一名教師是始終把學生的根本利益放在第一位，切實把關心學生的工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意。
會計教學反思2
1成本會計課程的主要特點
1.1系統性與邏輯性強
成本會計以基礎會計與財務會計為基礎，重點研究產品成本與計算，與統計學、會計學有著十分密切的聯系，是多個學科匯合形成的復合型課程。但是成本會計對知識的匯總并不顯得冗雜，而是根據成本核算的過程將每一章每一節的知識點進行系統的規整。這就要求學生在學習成本會計課程時需要具備系統的基礎會計知識和財務知識，并且能夠熟練地應用。
1.2教學內容體系龐大
產品成本是成本會計的主要研究對象。但是隨著市場經濟的多樣化，社會上的產品多種多樣，其體系十分龐大。并且成本會計的涉及也十分廣泛，其中包括成本預測與決策、成本計劃與控制、成本核算與分析、成本考核與檢查等等。
1.3以計算為主，方法眾多
成本會計的核心內容是成本核算，需要通過各種產品要素、市場要素進行綜合分析，最終計算出產品的單位成本與總成本，其中涉及的分配方法和計算方法眾多，且需要通過科學的分析得出符合目前市場環境和未來市場變化需求的科學準確的數字。例如，在成本會計的'成本核算中涉及的輔助生產費用分配方法就有這樣五種：交互分配法、順序分配法、直接分配法、代數分配法和計劃成本分配法。
1.4實踐操作性強
由于成本會計與社會經濟發展密切相關。因此，需要極強的操作性。例如在生產費用的計算與核實中，原始票據等計算憑證的傳遞、填制、登記需要直接上手操作才能培養學生的實際工作能力，避免漏記、錯記、多記等事故的發展。同時，成本會計還需要根據各個企業不同的類型和組織特點，針對特殊的行業情況采取不同的成本核算方法。此外，實踐性教學也更能引起學生的興趣，提升學生的實踐操作能力。
2《成本會計》課程教學中存在的問題
2.1實訓教材的問題
即實訓教材的選擇失誤或缺失。據統計，目前超過80%以上的學校選擇的課程教材還是以理論知識講解為主，很少配套實訓教材，而其中大多數實訓教材又以習題為主，很少有市場、企業的一線資源。
2.2教學手段的老化
雖然比較分析法教學、探究式教學方法、案例教學法、多媒體教學、模擬實踐教學等新型教學法在近幾年受到了廣大師生的關注與認可，但在實踐操作中還是以傳統教學方法為主，原因在于成本課程的計算方式與原理較為復雜，老師還難以將教學內容與新型教學方法有效結合。
2.3實踐教學不足
強調理論是多數學校的共同點，按部就班地單個計算題訓練是常用方法。這就導致了學與用的脫節，使得學生無法系統地應用所學知識，難以達到社會適用型人才的需求。
2.4缺乏有效的評價體系
筆試依舊是多數學校的考核方法。它能在一定程度上反映學生的知識掌握能力，但難以反映學生的實踐應用能力。并且平時成績+期末筆試成績的評價體系難以真實有效反映學生的知識掌握情況。一是平時作業可互相借鑒抄襲，二是期末考試較為局限，難以全方位考核。
3成本會計教學中的改革思路
3.1貫徹“三個堅持”的教學思想
一是要堅持理論與實踐相結合。以理論學習為主，以實踐操作為輔，讓學生更好地理解課程知識。二是堅持講授與實訓結合的原則，即以課程實訓為主導，從單個的產品成本計算到整個企業的成本核算，從點到面進行系統性的教學實訓。三是堅持導學與自學相結合，即可通過開放式的教學方式，培養學生自主學習的能力和綜合分析與應用的能力。
3.2構建科學的教學內容
首先教學內容的構建應當兼具整體性與統合性，實現多學科的融合性教學。建議可將課程內容分為六大部分，即成本會計概念基礎，成本核算原理、程序及要求、成本核算基礎，成本計算方法，成本報表及成本會計知識，成本會計實訓拓展。這樣的課程內容構成顯得更有系統性、兼容性和實用性，更符合實用型人才培養的需求。
3.3科學利用各類教學工具
PPT是現代信息化教學的重要工具，教師可以通過PPT實現情景化教學、案例教學、比較分析教學等多種新型教學方法。同時也可以利用EXCEL，利用編制工作來展現數據之間的計算關系、計算方法以及計算來源，從而幫助學生更好地理解成本會計知識之間的邏輯關系。
3.4多種教學方法的有機結合
新型教學方法的應用并不是利用一種教學方法講完整堂課程，而是以一種方法為主，輔以其他多種教學方法來實現教學目標。例如在每個單元的學習時，以問題為導入的授課方式即是探究性教學方法，以單元內單項知識的掌握與訓練則是模擬實訓教學方法，以知識點為基礎的簡單綜合訓練則需要結合案例教學法或情境教學法，而最后的考核階段則需要采用任務驅動教學法來實現。
3.5開創校企合作實訓平臺
校企聯合教育是一種工學結合的有效途徑。其開拓方法一是與規范性的培訓機構合作，加強學生的初中高等級資格證的考取。二是與各生產型企業合作，通過安排師生深入企業實踐工作來提升教師和學生的實踐操作能力。同時，教師深入企業還可多方位搜集教學所需實踐案例和熱點問題。三是學校可聘請企業在職人員、行業專家進行實訓指導或為學生提供一些實習或見習的工作崗位，以利于學生提升自我能力和日后擇業。此外，《成本會計》教學的改革還應當加強“雙師型”師資隊伍的建設，科學合理利用網絡資源，以實現與市場信息接軌，熟悉掌握市場環境的目的。
4結語
綜上所述，成本會計的教學改革需要從課程內容、教學目標、教學方法、教學形式和考核評價等多方面實現教學改革，提升教學質量，以培養出社會需要的實用型人才。
會計教學反思3
本學期我擔任了13級17班、18班《基礎會計》課程的教學工作，從第三周開始，到現在第九周，我的班級已經學習了《基礎會計》前三章的內容，對會計的基本概念、六要素和借貸記賬法有了一定的理解。在這兩個月的教學過程中，通過跟同學們的溝通交流、與資深教師探討研究，我對這門課程的一些教學方法有以下反思：
首先，會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好地應用到實際工作中去。
在我講解理論的時候，經常聯系大量的具體的經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用，這也是學習的目的。如基礎會計課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應原料、生產過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業務練習。為了節約時間，通常我讀業務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經過一段時間的練習，為將知識系統化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的`時候要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。
其次，在我的教學的過程中，注重培養學生的自學和再學習的能力。具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我帶的班是商務管理專業，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務分析與財務管理的內容的講解與分析，而且還推薦相關書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。
再次，學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優秀的教師除了在教學上要有創新外，在師德師風上的優良品質的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現在對學生的課外學習生活的關心與幫助上。在擔任13級17、18班的教學時，我也利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助。
在以后的工作中，我將繼續吸取經驗教訓，繼續在教學的道路上奮斗，為教育事業添磚加瓦。
會計教學反思4
連續三年，一直在對口班教學，更多時間是將精力用在如何備考，如何引導學生梳理知識點，如何讓他們考出一個比較好的成績，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態。
這學期，在任中職班級教學中，面對那種在課堂上慵懶的學生，突然感覺疲憊不堪。為了扭轉這種學生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現狀，我甚是下了一番功夫。反思本學期的教學過程，有幾點感觸頗深！
回想整個中職教育，我們大部分職業院校的教師可能都有這樣的經驗，一個班50多個學生，想學習的占1/3；學也可，不學也可的，占1/3；完全不想學習的占1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了。
究其原因，大部分的中職學生在初中時，就已經厭倦了學習，而在中國這種以學習成績論英雄的時代，他們也理所當然的被初中教師定性為不學習的后進生、差生。對他們而言，教師的批評和訓斥，家長的苦口婆心早已經成為家常便飯。當進入中職后，習慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。
因此在這種大環境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛和責任、激發他們的興趣點、布置他們能夠輕易完成的教學任務，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。
首先，恩威并施記得第一次進入這個班級時，盡管那種混亂的狀態讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較個性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，如果大家對于我的聲音大小、語速快慢、教學方法等等，有感覺不適應的，一定記得告訴老師，老師我會虛心的加以改正，教學反思《《基礎會計》教學反思》。而對于大家，我也想提兩點要求，希望大家配合我：1、我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或說話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！2、每堂課我都會有上機的任務與作業，每位同學都必須要完成，完成的好，老師可以獎勵你玩會游戲，如果說不會做，老師可以手把手的教你，但如果說不做，那我也只好請你離開我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因為我看不得任何一個學生拿著家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師。”
學生在掂量這番話的過程中，即能感受到教師的威嚴，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的出發點是好的。
在接下來的教學過程中，我則要力爭說到做到，如果遇到說話或做小動作的學生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而如果遇到經歷了三次仍不自覺的學生，我則要先請他出去等一下，等我講完課后，再仔細的跟他談談，找到他不停違反紀律的根源。
而在講課過程中，對于那些不太喜歡學、經常心不在焉的學生，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開始，學生會覺得很可笑，“這么多年了，會有老師問我學不學的懂！會在意我學不學習！”對于這種習慣了被忽視、被定位為差生的學生，當他靜下心來時，會被老師的這種行為感動。而對于教師的我而言，這是為我下一步要對他進行管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會變的容易。
其次，布置教學任務要注意學生的認知水平對于這些在初中就已經厭惡學習的學生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程1、要注意激發他們的興趣。2、要根據他們的認知水平設置教學任務。
基礎會計這門課，課程的優勢就是教材的實用性強，因此授課之初，我很少會按照課本的內容，從頭一點一點的講解。我喜歡上課之初，先根據教材所有的內容，做一個實用的，美觀的，貼進學生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學到的哪些內容來完成。學生在驚嘆這個美好設計的同時，會被激發出強烈的學習欲望。
接下來的.授課過程中，我很注意案例的設置盡量的簡單、符合他們的認知，要保證80%的學生，能夠輕易的完成，余下的20%的學生，則可以通過教師跟同學的幫助一起來完成。只有大部分學生的學習積極性調動起來，這個課堂才能稱得上有效的課堂。
本學期的教學過程中，我實踐著以上的兩個關鍵點，慢慢的跟學生磨合著，漸漸的發現，學生與自己的距離近了，他們會爭著做作業，很享受的過來找我討表揚，厚著臉皮向我討點玩游戲的時間。多半時候，當他們完成了作業，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業后開心的玩一會，至少，這也是學習的一種動力呀！
會計教學反思5
學生技能練習質量的好壞，除了前面心得中提到的激發興趣、確定目標和練習時間的合理安排之外，與教師專業知識水平也有著密切的關系。
從事職業學校會計專業課教學多年，我認為不管學生在何時進行技能訓練，專業教師必須當面進行技術指導。如果專業教師技能水平較低或缺乏技術知識和實踐經驗，學生進行專業技能訓練就有一定難度。因此，指導教師必須有較高的技能水平和較系統的專業技術知識。
作為一名財會專業課教師，我覺得自己只有成為打算盤和記賬的能手，才能更有效地監督學生搞好訓練。技能指導教師要在工作之余擠時間學習知識、練習技能，盡量使自己積累豐富的'實踐經驗，在實際能力方面超過學生。為確保訓練質量，每次練習，我都在場巡視指導，并根據自己掌握的訓練技巧，及時糾正一些不良習慣和錯誤練習方法，根據學生的個體水平和能力，提出合理的、能達到的目標，注意“抓兩頭、帶中間”。這樣，可使大多數學生都能夠堅持不懈地訓練，在原有的基礎上有不同程度的提高，使每個學生都能品嘗到成功的喜悅。
通過以上對珠算技能幾個方面的經驗總結，可以看出任何一項技能都要通過刻苦練習才能形成，而訓練的效率和質量要受很多因素的制約，只有正確地利用這些條件，處理好各方面的關系，才有利于加強技能訓練，才能提高學生的專業技能水平。
會計教學反思6
《成本會計》課程是會計專業的一門理論性和實踐性都很強的專業核心課程,在會計專業課程中起著重要的作用。高職成本會計教學的主要目標是向社會培養一些具備會計技能的實踐技能型人才，但是成本會計課程體系復雜，高職學生基礎薄弱，掌握起來有一定的難度，如何根據成本會計的特點教好成本核算內容,是作為會計專業教師一直思考的問題。我認為，在教學中應根據高職學生的特點，采取有效的教學措施來提高教學水平，讓高職學生牢固掌握成本核算知識。
一、引言
《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出職業教育的辦學方針為“以服務為宗旨，以就業為導向”。我院的育人理念是走進校園的目的是為了更好地走向社會。學院人才培養模式確定“311”的課程體系，“3”指的是計算機、外語、中文應用寫作三門交往工具的熟練使用;第一個“1”指的是專業知識和專業技能的有效性應用。對于會計專業的學生來說如何學好每一門專業課，并學會應用。但由于成本會計這門課程的理論知識比較深奧、實踐性強，所以，在學生中普遍存在著這門課程難學的共識。作為成本會計的教師如何應對呢?我認為首先要認清成本會計課程的特點，然后根據課程特點和學生的特點結合我院的培養目標采取有效的措施。
二、《成本會計》課程的特點
(一)理論性強
根據教育部關于加速培養高素質應用型人才的精神，針對應用型高職高專院校的經濟類、管理類專業的'教學要求及特點而編寫《成本會計理論與實務》既重視對基本理論的分析與概括，又注重實務的應用操作，能同時滿足課堂教學和自學的需要。《成本會計》理論主要內容包括：成本核算的基本要求、基本原理、基本程序和基本方法、成本核算的其他方法，作為成本核算方法，成本控制與成本考核，成本報表與成本分析。
(二)實踐性強
成本會計知識來源于實踐。 從成本會計的產生來看，成本會計產生于企業的生產實踐，并伴隨著復式記賬法的出現而形成， 一般認為成本會計產生于 16 世紀，而第一本關于成本會計的著作是 1885 年美國的亨利?梅特卡夫出版的《工廠成本》一書，該書提出了有效的成本歸集方法。可見，成本會計知識確實來源于實踐，實際上是在實踐中企業產品成本核算方法的總結和歸納，是具有抽象性。 而從人們的認知角度來說，抽象的東西往往難以理解，而形象的東西相對來說更易于接受。
(三)專業性強
成本會計課程需要在《基礎會計》、《財務會計》課程已學完以后開設,成本會計需要以這些課程的知識為基礎,否則學生就沒法學習成本中的內容。成本核算有一定的程序性,核算程序的概念在基礎會計學習后就應該有所認識,比如說各項生產費用的歸集再分配是成本核算的關鍵,如果在成本會計學習以前就掌握了將費用進行正確的歸集并分配結轉的概念,那么學起來就會思路清晰,易于掌握。
(四)系統性強
成本會計主要圍繞制造業成本核算展開,成本核算的一般程序就是對在生產經營過程中發生的各項生產費用和期間費用按照核算的要求,逐步進行歸集和分配,最后完成各種產品生產成本和各項期間費用的計算。成本核算是按照順序完成,各環節緊密聯系。產品成本核算的程序是貫穿始終的線索即:“①各項要素費用的分配———②輔助生產費用的歸集分配———③基本生產車間制造費用的歸集分配——④生產費用在完工產品與在產品之間的分配。
(五)計算方法多
成本會計在進行費用歸集與分配時,與其他課程相比涉及的計算方法比較多,比如說如輔助生產費用的分配方法,就有直接分配法、順序分配法，交互分配法、代數分配法以及計劃成本分配法。生產費用在完工產品與在產品之間的分配就有定額比例法，定額成本法，約當產量法等六種方法，并且這些計算涉及很多計算公式。
三、針對我們高職學生的特點及成本會計的特點，改進高職成本會計教學的有效措施有如下四個方面
(一)理論知識內容要講透
高職學生普遍基礎差、自學能力弱、對計算比較害怕,針對高職學生的特點,可以采用引導學生學習、活躍課堂氣氛、讓學生參與學習的方法,增強學生的學習興趣,提高學習質量。在教學過程中,可以多給學生設計幾個為什么,圍繞一個知識點解答了多個為什么,學生才能對理論的精髓具體掌握。比如平行結轉分步法，首先要講清楚為什么要采用平行結轉分步法，然后要讓學生清楚平行結轉分步法下廣義在產和最終完工的概念，然后在從第一個步驟開始，劃分完工與在產，直到所有步驟都結束，然后在把每一個步驟的完工產品的成本進行累計，就計算出完工產品的總成本。因此理論一定要精講,還要深入淺出,要讓學生能跟著教師的思路進行,為成本會計知識的實際應用奠定堅實的理論基礎。
(二) 采用問題式教學方法
(1)：“問題式”教學法的核心：教為主導，學位主體，以為主軸，練為主線。教為主導即教師作為教學活動的組織者，要引導學生積極參加課堂活動。學為主體即學生始終是課堂活動的主體，創造生動活潑的課堂氣氛，變“一言堂”為“群言堂”，要讓學生充分參與，積極表現。
疑為主軸即改變教師“滿堂灌”的做法。既要善于向學生提出問題，又要善于啟發學生提問題。培養學生的“問題”意識，鼓勵學生大膽質疑。多問，是創新教學的關鍵。通過解答一個個問題，讓學生理解并掌握一個個知識點。更多地安排課堂討論 ，突出學生的主體性，練為主線即通過“問題”教學，創造生動活潑的課堂氣氛，調動學生積極參與。但作為教學活動組織者的教師，還應組織學生多練習，學會運用知識、鞏固消化所學，并在練習中進一步檢驗教學效果。比如說在順序分配法的教學中,一個問題結束就提出下一個問題,讓學生在課堂上就同一個問題不斷深入的思考,既抓住了學生的注意力,又活躍了課堂氣氛。問題式教學是通過老師有目的地提出一些問題,引導學生依據所掌握的資料,自主尋求解決問題的方法。在成本會計教學中,為了使學生明白問題的來龍去脈,采用問題式教學方法能起到事半功倍的效果,同時也將理論與實踐更緊密地結合在一起。
(三)采用案例教學法
采用案例教學法，讓學生輕松、愉快的學習，從而引發學生的學習樂趣，調動學習的積極性，提高學習效率。案例教學就是教師在講授成本會計理論的同時適當舉一些恰當的例子來幫助學生理解理論，更好的掌握理論。比如，以某上海某生產企業為例適當羅列一些該企業有關成本管理的措施, 讓學生來思考該企業成本管理中的措施是否合適，如何改進成本管理等等，這樣不僅可以調動學生的學習熱情，而且可以增強教學效果。當然,案例教學不能離開書本,去搞純粹的案例教學,否則就會成為無源之水。
(四) 定期技能檢驗
技能檢驗是運用所學到的知識和技能來解決實際問題。在測試內容上, 不是簡單教學內容的重復, 也不是單純的章節片斷內容的重現。而是多個章節的內容有機的結合到一起, 有意識的培養學生分析和解決問題的能力。比如說, 原材料費用分配、生產費用在完工產品和在產品之間進行分配的約當產量法、定額比例法,把它放到成本核算的“品種法、分批法、分步法”中作為綜合技能去考核，這樣學生既鞏固所學知識，又培養學生實際分析和解決問題的綜合運用能力。
總之，成本會計作為會計學專業的核心課程，由于課程的特殊性和復雜性，對教師的個人素質、教學方法、教學理念要求也比較高，要求成本會計教師既要有豐富扎實的理論知識，也要有較強的實踐操作能力，因此，作為高職成本會計專業教師，要注重不斷提高自己教學水平的同時，還要鍛煉自己的實際操作能力。
會計教學反思7
教育學關于中等學校教學工作的基本程序包括備課，上課，課外作業的布置與批改和學生成績的檢查與評定。因此，作為教師要想讓學生全面的掌握課程的基礎知識和基本技能，就要發揮自己的主導作用，做好各方面的教學工作。并對自己的教學活動過程進行思考，評價和改進，以取得良好的教學效果，現對本人所講授的基礎會計中的賬戶結構一課進行如下反思。
一、認真備課是上好本課的前提條件
針對本節課，通過鉆研教材，分析學生的基本情況制定了具體的課時計劃，形成教案，其具體內容有學科，課題，授課班級，授課時間，教學目的，教學重點，教學難點，教學方法，課型，教具，教學過程，板書設計。可以說準備的很充分，考慮的很全面，保證了教學任務的完成，使學生既牢固掌握了理論知識又鍛煉了技能，通過反思，發現如下幾點成功之處值得以后借鑒。
1、教學目標明確，分別從知識，能力，德育三個方面制定了目標，體現了對中學生的素質教育，學習賬戶結構，會熟練進行有關賬務處理。因此，本課把知識目標確定為：了解賬戶結構的結構，重點掌握賬戶的結構。能力目標確定為：能熟練地對發生的各項經濟業務進行操作的能力，德育目標確定為：培養學生嚴謹的態度和愛崗敬業的精神。
2、教學重點、難點的確定體現教學目標的要求，準確恰當，其難點是賬戶結構的余額的計算。重點是：掌握賬戶結構特點。
3、教學方法的選擇靈活恰當，對不同內容采用不同的方法，多種教學方法結合，本課用了講授法，問答法，討論法，演示法，練習法，充分調動學生的學習積極性。
4、備課中還注重和其他會計課教師的溝通，以使知識互相銜接，互相提供幫助，如專業技能課教師為本課提供了原始憑證。
5、教學過程的設計符合知識與技能兩方面的要求，體現突出重點突破難點，環環相扣循序漸進。按復習鞏固，傳授新課，課堂練習，本課小結，布置作業這樣幾個方面展開，在此過程中有知識的講解。教具的運用，有板書，有操作，還要突出重點突破難點，還要把握教學時間，本課教學過程的設計確有獨到之處。
二、課堂教學達到了預期的效果，實現了教學目標
1、有針對性的復習了與本課有關的內容，如通過銀行存折導入，從學生的身邊事物入手，導入新課，讓學生通過自己和小組的討論總結賬戶的特點，然后讓學生總結規律。
2、新課的教學尤為重要，我在突出重點，突破難點上做了準備，介紹一種非常實用的左手法則，讓學生加深對本節課的認識。然后通過大家來找茬等游戲智慧大闖關等讓學生加深對本節課的掌握。邊講邊看，收效顯著，讓學生跟著老師的演示步驟邊講邊練，以掌握本節的重難點，使學生學有所長。
3、課堂練習我采用引導學生學以致用的方法，通過冒險島的游戲讓學生要求快述準確的掌握賬戶結構，以強化知識點的鞏固，也取得了一定的實際效果。
三、幾點不足與改進的設想
1、由于教師的`計算機水平不夠，課件的準備還不夠充分，影響了課堂運用，在課堂上操作不夠熟練，浪費了課堂時間，這就需要在今后的教學中進一步探求多媒體的運用，熟能生巧。
2、備課和授課忽視了考慮不同水平的學生的接受能力，導致有的學生沒能掌握重難點。這就需要在今后的教學中正對不同程度的學生運用不同的教學方法，配備不同題量和不同的難易程度的題，做到兼顧全體同學，不至于有的同學中途跟不上。
3、課堂教學環節還不夠連貫，課堂練習的時間有點緊張，導致一部分學生沒有完成，原因是多方面的，除以上主要的兩點外，還有語言的精煉不夠，主要是專業術語的運用不夠熟練。
作為一名會計課的教師不僅要有一定的教學能力，還應具備豐富的會計理論知識，更要具備嫻熟的會計專業技能，本人還是有差距的，這就需要自己不斷的學習和完善，不斷地進行教學反思，及時的發現不足，及時的改進。
會計教學反思8
本學期有幸接手14五年制會計1班的會計從業資格考試《會計基礎》課程，接到通知初期我便利用寒假時間通讀《會計基礎》考試大綱，了解相關的考試信息，收集相關的考試資料，為本學期《會計基礎》的教學工作做好充分的準備。
開學第一課，結合自己前兩年備考中級會計師的經歷，告訴學生：不跟別人比幸運，要跟別人比堅持。我也常拿高中老師的一句話激勵學生：“置之死地而后生。”只要有斗志，沒有什么是不可以的。
在教學過程中，我不僅教授學生教材上的知識，還時常指導學生學習方法和技巧。學習是沒有捷徑的`，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，并從中掌握學習的技巧。
目前無紙化的考試知識面廣，考試較細。因此在課前我要求學生必須做到預習，在課內要做到專心，在課后要做到全面復習并進行練習，并在課余時間利用網絡上的各種從業資格考試的題庫加以鞏固練習。只有這樣，在考試過程中才能“兵來將擋，水來土掩”。
理想很美好，現實很殘酷。我的工作時間大部分都耗在給學生準備練習、復印練習和細究練習上，看著一份份練習，心里竊喜：這下可以讓學生比較全面的做題了。可是，當批閱練習的時候，我的心情一下跌到低谷。有說練習丟失的，有發現抄襲的，更有甚者拒交作業的。總之，學生就是各種的不自覺，各種的不在意。
面對那些抄襲、拒交作業的學生，我苦口婆心的找他們私聊，可是收效甚微。天氣不總是天天陰霾的，也總有那些能讓我陽光燦爛的孩子。晚自習下課后還在背書的孩子，周末到圖書館看書的孩子，認為自己是“笨鳥”要先飛的孩子，這些孩子的學習態度讓我很是欣慰。當然，他們在各章節的測試中，成績也居前列。
半學期要過去了，雖然現在還不能對學生的從業資格的考試情況下定論，但至少我在盡力，也看到了大部分在努力的學生。世上無難事，只怕有心人；只要努力，沒有什么不可以的。希望我現在種下的種子，在學生不斷努力的耕耘中，將會有滿滿的收獲和巨大的幸福感。
會計教學反思9
一、當前成本會計教學存在的問題
（一）案例的理論性太強
大部分的授課老師通常都是以課本上的案例為主進行講授，成本會計的課程案例基本上又都是根據課本上的內容安排來進行設置，由于成本會計課程內容多、計算量大、課后練習多，在課本中的實際案例很少，有的也是理論性太強，不容易理解。例如，在很多關于外購動力費用的案例中，每月收電費是比較常見的舉例。在關于成本會計機構設置的內容中，這塊是最容易和實際工作相聯系的，可以展開進行說明。但是那些教學經驗不多，沒有在企業工作過的教師，就只能按課本上的內容讀案例，書上通常就說企業總部可以按組織分工，也可以按職能分工，職能包括預測、決策、計劃等等，把這些當案例來授課，學生不僅不容易接受，還會認為課程枯燥乏味，從而分散學生的課堂注意力。
（二）案例教學的手段單一
成本會計課程的教學，與其他課程大致相同，都是教師在講臺上說，學生在講臺下聽。在這種教學模式下，即使能很好地把教學案例應用在成本會計課堂上，也只是教師說，學生在座位上聽。案例教學進行得再好一些，教師會在案例講完后設計幾個關于案例的提問，引導學生進一步進行討論，但是沒有辦法保證所有的同學都能夠參與進來。而且，在問題設置不合理的情況下，學生的配合度也不會很高，經常出現課堂只有一兩個學生回答問題，甚至冷場的情況。雖然近年來，教學的設施和手段日益多樣化，教室里增加了投影儀等多媒體教學設施，但是這些都沒有從根本上改變教學案例手段匱乏的情況。
（三）課堂教學設計不合理
案例法教學在很多課程中都有廣泛的應用，最早是由美國哈佛商學院開始應用的，現在國內大部分的MBA課程教學中也都普遍采用此方法。這種方法是通過對真實案例的討論，來加強學生對所學知識點的理性認識和深入理解。有效的方式是授課教師通過對案例的講授，引導學生主動思考，主動提問，然后總結，將課程的知識點與案例巧妙結合，使學生通過討論加深對知識點的理解。這就要求教師在課前對課堂教學的設計中，要始終圍繞課程的重點難點，靈活提問，使案例的問題沒有與課程脫節。而且要環環相扣，向課程的重點難點引導學生的思路。然而在實際的教學過程中，一般都是老師講案例，學生在下面聽過后并沒有進行討論，或者是由老師在講完案例后進行提問，學生能主動提問的很少。這些都體現了案例設計的不合理，沒有達到引導學生主動學習的目的。
二、建議
（一）案例的選擇
1、趣味性與典型性相結合的案例成本會計課程的學習相對于其他課程的學習，要枯燥一些。因此授課教師要想辦法通過課程教學培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。在這個過程中，可以通過選取趣味性和典型性相結合的案例達到這個目的。趣味性強的案例可以激發學生的學習興趣，典型性案例緊緊圍繞課程的重點和難點，舉一反三，觸類旁通，給學生以啟示。兩者相結合，對學生的課程學習可以起到事半功倍的效果。2、實踐性與生活環境相結合的案例成本會計課程與實際工作緊密相關，選取的案例最好是真實發生的事件，而且和同學的生活環境息息相關。這樣的案例，情景真實，沒有包含主觀臆斷的因素在里面，能更好地向學生展示成本應用的真實性，并且典型性強，能夠引導學生主動思考。這樣的案例最好是發生在學生的生活環境里，這樣學生對案例的理解和分析就會比較透徹。例如：在解釋成本的定義時，可以把學生日常的生活開支引入成本概念的理解當中，那么課堂的氣氛就會馬上活躍起來，大家都會把自己日常的花費列出來，并且和周圍的同學進行比較，這樣成本的定義就由原來的抽象概念很形象地變成了同學們的日常開支。3、綜合性與導入性相結合的案例成本會計課程的教學案例，在兼顧綜合性的同時，導入性也必須加強。在課堂上進行討論的案例，必須能夠很容易被學生接受并展開提問，這樣才能使學生在案例中學到知識，提高解決實際問題的能力。但是在教學過程當中，通常會遇到教師講述一個案例后進行提問，回答的學生寥寥無幾的情況，這就說明案例的導入性不夠。學生對一些相對復雜的案例無法理解，就無法針對案例進行深入的分析與討論。因此在成本會計教學案例的選用上，案例的導入性是與綜合性并重的因素。
（二）改進案例教學的手段
在原有成本會計教學模式的基礎上，突出學生的自主學習能力，重點強調學生的學，教師的教放在輔助的地位上。在案例的應用過程中，可以借鑒其他課程的經驗，例如：講述成本核算管理案例，全班同學分組討論，每位同學都要求提出問題，在班上大家一起討論；教師全程監控整個討論的過程，遇到有不同意見時，要適時進行因勢利導；在最后的案例分析中，要進行簡單總結，可以給出案例的實際解決方案，但是也要允許學生有其他結論和方法，鍛煉他們提出問題、解決問題的.能力。更有甚者，可以把這個案例分析延展到學生的課外范疇，通過課后的案例分析報告，課外的案例討論，甚至是學生社團的辯論分析會，促進學生對案例的理解和知識的掌握。那么在這個過程中，可以充分調動每一位同學的積極性，促使他們自主思考，使他們的分析能力、理解能力、創新能力得到提高。
（三）改進教學案例的設計
成本會計的每個教學案例，都要圍繞成本會計的教學大綱和教學目標來進行設計。對于選定的案例，如果沒有合適的實際案例，那么授課教師就要本著以知識點的掌握廖敏：改進高職院校成本會計教學案例的思考為出發點，合理編寫案例。在案例的提問環節，要設計一些有導向性、針對性、學生容易思考理解的問題來進行提問，引導學生想問題，最后提出問題進行討論，以層層遞進的方式加深學生對案例的關注度。在案例的討論環節，教師要允許學生說出不同的想法和結論，讓案例的討論始終在學生之間進行。在案例的總結環節，要指出每個觀點的亮點和不足，提出改進的意見。讓學生在增強自身能力的同時，更好地掌握成本會計的理論知識。教師在整個案例的討論過程中，始終處在一個相對客觀的位置上，不直接參與案例的討論，但是討論的整個進程，每個提問，每個環節都能體現教師對案例的精心設計和安排。
（四）提高授課教師的水平
成本會計課程的綜合性和實踐性很強，要求授課教師有較強的專業技能和實際的企業工作經驗，這樣在成本會計教學案例的選取上，以及在學生知識面的擴展上都有很大的優勢。現實情況是，不少的成本會計教師缺乏企業工作經驗。而且成本會計課程內容多、難度大，導致很多老師在上課的時候都是照本宣科，在解釋相關內容的時候，沒有把知識消化后用自己的語言來描述，使知識點更容易讓學生理解。在這個方面，提高授課教師的素質勢在必行。首先，要積極引進高職稱、高學歷、有豐富實際經驗的企業人士兼課；其次，要鼓勵在職教師積極進企業提高自身的專業素養，了解實際會計工作程序，這對教師的課堂教學案例選用和設計都會有很大的提高；最后，要及時更新專業教師的課程知識，確保學生能在第一時間了解專業課程的最新動態。
總之，成本會計的案例教學作為成本會計課程的教學手段之一，它不僅通過典型性案例讓學生了解了實際工作情況，而且還讓他們在掌握課程內容知識點的同時，鍛煉了理解問題、分析問題、解決問題的能力，啟發了他們自身的創造性思維。也使教師從繁重的課堂教學過程中解脫出來，轉變為教學案例的引導者，監督整個案例討論的全部過程。只有不斷改進成本會計教學案例的實際應用，才能使課堂教學效果不斷提高。
會計教學反思10
摘 要：中澳合作辦學自身的特點很適合比較教學法的開展，本文以MYOB和用友軟件的比較教學為例，探討了如何引導學生通過比較教學增強學習效果，并培養把握事物本質特征的分析能力，對合作辦學提供了借鑒。
關鍵詞：比較教學，財務軟件，MYOB
一、中澳合作辦學中應用比較教學法的背景
中電聯牽頭的中澳合作辦學項目在各電力院校開展已經數年，合作辦學的各課程既在基本原理方面相同，又在具體環節存在國與國間的差異，非常適宜比較教學的開展。在合作辦學會計專業的教學過程中，我們發現將我國會計的知識點和處理實務與澳大利亞會計的對應方面進行比較，能夠非常有效地提高教學效果。以下以MYOB和用友軟件為例進行具體闡述。
二、合作辦學中應用比較教學法的實例
MYOB是在澳大利亞廣泛使用的一款財務軟件，具有較高的市場占有率，而且在澳大利亞以外同樣被大量使用。用友軟件是我國著名的財務軟件，占據市場前三名的地位，用友公司還是國內首家股票上市的財務軟件公司。我國和澳大利亞會計都遵循了相同的基本會計前提，但是在具體處理上存在一定的`差異，這些差異反映在財務軟件中，使得應用比較教學法有了很好的基礎。在學習MYOB軟件時，教師可以從以下方面提醒學生思考MYOB與用友的相同或差別。
1. 數據處理方式的差別
用友采用的是服務器加客戶端架構，整體建立在核心數據庫之上，數據集中存放，通過網絡實現主機（服務器）與客戶端之間的數據交換。這樣的數據處理方式適用于大中型企業，便于不同部門數據的整合和集中利用，并能對關鍵數據進行有效控制。但是也帶來了軟件結構復雜，控制過多，維護難度大的問題，比如必須安裝Microsoft SQL Server，每次運行必須登陸連接數據庫。MYOB采用單機模式，運行速度快，結構雖然簡單但功能同樣豐富，可以滿足絕大多數中小型企業的需要。教師引導學生比較這些差異，可以促使學生對信息技術對會計的影響加強認識，從枯燥而又艱澀的技術術語中擺脫出來，通過具體實例的對比從根本上掌握分布式處理和單機模式的本質特點和各自的優劣之處，明白為什么MYOB廣泛用于中小企業而用友則恰好相反。
2. 內部控制的差別
用友按照傳統手工會計環境下內部控制的措施對軟件操作人員賦予不同角色，比如出納、會計、記賬、主管等，執行不同操作時必須使用該角色用戶密碼登陸；會計處理嚴格按照傳統流程，交易從填制憑證開始，經過審核、簽字、蓋章、記賬一系列程序。雖然這種控制的出發點是防止舞弊，但是在實際操作中尤其是在信息技術已經改變傳統會計角色分工的今天，這些控制設置和控制方式顯得過于繁瑣。MYOB中所有交易僅需要一次輸入，不同的子系統共享數據，可以很方便地進行查詢、轉換、處理等操作，只要在初始輸入環節不存在問題，后續環節非常簡單，易于操作。但正是這種操作上的便利降低了系統對虛假信息的防范。學生通過這些方面的比較，將對與會計相關的內部控制程序有全新的認識，深刻體會到各控制措施的作用和利弊。教師可以借機啟發學生思考如何根據企業規模、經營特點和信息系統設計低成本高效率的內部控制程序。
3. 賬戶設置的差別
用友根據傳統會計操作實踐，為各個賬戶、客戶、員工、部門、供應商、存貨設置了多位編碼，必須按照系統要求對不同位數的編碼進行賦值，這不僅大大增加了期初設置工作，操作人員還需要記憶大量內容。MYOB則提供了數類行業近百種形式的企業常用會計科目信息供用戶選擇，用戶只需要稍加修改即可使用。同時MYOB對客戶、員工、存貨等編碼不設置任何規則限制，用戶完全可以根據自己的習慣進行編碼，極大提高了系統的用戶友好性。通過比較學生可以深入理解編碼或者格式化對于信息處理的重要意義，了解如何設計編碼原則才能更好地實現系統目標，為今后自己參與會計系統的開發打下基礎。
4. 賬務處理的差別
用友和MYOB在具體賬務處理方面存在諸多差別，比如將銷售折扣分別作為管理費用和財務費用；將現金收付業務分別放在總賬模塊和Banking模塊中；MYOB存在股東提款項而用友沒有；MYOB每期（月、年）期末對未結清賬務做轉出處理，下期期初再重新轉回，而用友則不做處理；MYOB在工資核算中有多種抵稅扣減項目而用友沒有等等。這些具體賬務處理的差別是我國和澳大利亞會計處理實務差異的集中反映。在比較此類差異時，要求學生明白這些是兩國會計處理的差異，而不是會計軟件本身設計的差異。由于這些差異分散見于各課程的各個細微方面，在這里的集中體現對于學生系統掌握中澳會計的差別具有重要價值，學生可以在操作中重新回顧和強化對這些區別的識記和理解。
三、總結
實踐證明，在財務軟件應用課程教學中通過MYOB與用友軟件的不斷比較，學生不僅很好地掌握了軟件操作，達到了課程本身的教學目標，同時還強化了對信息技術、會計環境、內部控制、編碼和格式化、中澳會計處理實務等多方面的理解和掌握，通過一門課程帶動了多處知識點，對現代會計及其關鍵環節有了更系統和全面的認識，更重要的是鍛煉了把握問題實質的分析能力，收到了一舉多得的良好效果。
會計教學反思11
會計是一門實用性很強的學科，要求理論聯系實際，所以僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好的應用到實際工作中去。下面我就《企業財務會計》“包裝物”這一堂課進行反思：
一、教學設計是全面而成功的
1、教學目標明確、重難點突出，教學方法恰當
“包裝物”是第四章第六節的內容，目的是讓學生在理解包裝物概念的基礎上掌握其具體業務的會計核算。
在前面學生已經學習過了基礎會計和存貨的知識，所以將本節課的目標確定為：知識目標：
（1）、理解包裝物的概念
（2）、掌握包裝物的核算
能力目標：
（1）、能根據包裝物的定義及管理需要選擇合適的方法進行正確的核算
（2）提高學生分析問題和解決問題的能力
情感目標：
（1）通過引導發現、師生共同學習歸納的學習方法理解知
識點，相互鼓勵相互幫助，從而培養學生良好的合作與交流的態度。
（2）、通過模擬記賬的部分演練，養成嚴謹細致的工作作風
（3）、培養學生養成良好的行為習慣
教學重點：包裝物的概念及核算。教學難點：出租出借包裝物的核算。教學方法：講授法、引導法、比較分析法、小組討論法。
2、教學方法應用符合這堂課所授內容的要求
對于比較容易理解的知識，如：包裝物的概念和賬戶設置，采用引導自學法引導學生去分析，難點的知識，如包裝物的核算采用講授法和比較分析法幫助學生理解掌握。
3、教學過程設計符合邏輯要求
首先，在教學過程中，我把講練做一體化的教學模式運用于整堂課中，符合學科特點和學生的認知結構
從學生收集的物品導入本節課內容，然后進行課堂教學，課外拓展，德育滲透，按常規教學設計，符合學生的認知規律。和原有知識比較便于本節課知識的學習。通過對會計準則的規范化講解，然后通過例題的具體業務來加以拓展說明準則在具體工作中的應用，有利于加深學生印象，便于知識的學習。然后通過課堂練習，鞏固內容，幫助學生記憶。
（1）在包裝物的概念的教學過程中，首先讓學生根據教師的引導自學歸納知識要點，然后根據對收集的物品判斷的正確與否，檢查學生對本內容的掌握情況，最后教師根據答題情況給予補充說明，從而加強了記憶，拓展了知識廣度和深度。將低值易耗品的知識滲透于本節教學中，更能加深學生對本內容的'理解和掌握。通過讓學生自己自學發現問題、解決問題，能較好地提高學生對本門課的興趣和積極性。并且學生由于是通過自己分析得出結論所以印象會很深刻。對難點知識，出租包裝物的學習中，我先以租書為突破口，從而使本部分內容更加貼近生活。立馬調動了學生的學習積極性。在具體學習過程中，我先講解準則對這部分內容的規定，然后通過講解例題，讓學生全面了解準則在具體業務中的實際運用。最后通過學生練習，達到學以致用，進一步鞏固所學知識的目的。從而加深理解、記憶，進而突破難點。
（2）在鞏固練習的設計上，我采取了先分散練習再綜合練習的教學設計，更有利于學生對知識的鞏固、理解和記憶。
（3）在課堂總結的設計上，我根據本節所學內容適時的對學生進行德育教育，更加有利于學生良好行為習慣的養成
（4）在課后作業的設計中，我既布置了基礎作業又有拓展作業，這更能使學生在鞏固所學知識的基礎上，提高其綜合運用的能力。
（5）板書設計我抓住重難點，使同學對本節重難點知識一目了然。
（6）利用多媒體課件展示所講內容，提高了學生的學習興趣，加深對知識的印象。
二、課堂教學效果也不錯
本節課的課堂達成度也挺好的，大部分學生都能掌握所學知識，并做出相關的會計分錄，存在的問題是一小部分學生分錄做的正確率不高，包裝物的三個明細科目運用不準確，課下可以出這方面的習題強化訓練。
三、需要改進的問題
1、課堂氣氛不是太活躍。會計課本來就比較枯燥，學生的話除了借就是貸，所以要把一堂會計課上生動了就感覺特別難。怎樣用幽默詼諧的語言，活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性也是需要逐漸提高的地方。
2、課堂容量有點大，一部分同學做不完練習題。在設計課堂練習這個環節的時候不能片面的追求知識面的完整，還是應該考慮中職學生的特點、班級的特點，從符合學生的角度出發，挑一些重點的練習，比較簡單的可以做課后作業。
3、由于不是任教班級，所以對學生情況了解不足，從而導致時間把握不準。
會計教學反思12
本團隊對《會計憑證的填制》模塊精品課程的開發，意義非常重大，因為會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。會計核算的起點是憑證的填制，要保證會計資料的真實完整，首先要達到憑證的記錄真實，內容完整，書寫清楚和規范，填制及時等質量要求。為了滿足這樣的要求，我們對《會計憑證的填制》分三小塊進行設計，其中原始憑證的填制設計了4課時，記賬憑證的填制5課時，憑證的裝訂2課時，共計11課時。
在原始憑證的填制的教學過程中，分課前準備和課堂兩個階段，課前老師讓學生收集了一些原始憑證（車票，發票，購物小票等），同時，老師也準備了空白的支票、普通發票、增值稅專用發票的原件和復印件，課堂上老師讓同學們將收集的原始憑證作認真仔細的觀察，認識什么叫原始憑證，原始憑證上的'主要內容，并將準備好的空白支票、普通發票、增值稅專用發票復印件讓學生動手操作，還要求學生完成練習冊上的相關原始憑證的填寫。老師制作了各種原始憑證的PPT，用多媒體展示給學生看，幫助學生認識原始憑證。本堂課課堂重點介紹了支票的和發票的填寫。老師把支票簽發的要點、發票填寫的關鍵點教授給學生，重點和難點非常突出，學生學得非常愉快，輕松，效果很好。
在記賬憑證的填制這一小塊中，從要求著手，老師重點突出了記賬憑證的填制步驟和方法，分復核原始數據；分析業務事項；認真填制記賬憑證三步走，在這些步驟中，老師重點強調要在分析經濟業務的基礎上根據經濟業務的特點選擇相應的會計憑證，并具體分析了收款憑證，付款憑證，轉賬憑證的填制方法，并用3課時的時間讓學生自己操作動手來完成經濟業務的填制，通過大量的實操練習，學生掌握了收款憑證、付款憑證和轉賬憑證填制的操作方法，能熟根據原始憑證編制記賬憑證。用多媒體教學，效果很好。
在會計憑證的裝訂這一小塊中，強調裝訂要分兩步：一是會計憑證裝訂前的整理工作，對大張的原始憑證要將其折疊，折疊后的大小以小于記賬憑證為原則，對小張的原始憑證（比如車票、餐飲發票等）要將其粘貼在粘貼單上，防止散落；二是會計憑證的裝訂方法，用“三針引線法”的裝訂方法，裝訂憑證的左上角，在這一過程中，老師將裝訂步驟分解后逐步教學生，學生很快掌握了裝訂方法，并能動手完成自己填制的會計憑證的裝訂。
本課程開發對會計專業老師的教學有很大的幫助，將教師從繁重的體力勞動中解放出來，采用多媒體教學，非常直觀，真實，學生一看就能明白，教學效果也很好，對中職學校會計專業的教學非常適用，但本課程要得到廣泛的推廣，還受到一些客觀條件的限制（如多媒體的配置，網絡的開通等），所以從硬件上還要加大投入。
會計教學反思13
20xx-20xx學生第一學期《會計基礎》課程教學已經結束，根據學院《關于開展教學反思工作的通知》，為進一步總結教學過程的經驗、教訓，改進教學方法，進一步提高教學水平和教學質量，商務系教師李躍、李瑋、夏艷姝、賈永紅進行了小組討論，對《會計基礎》課程教學進行反思，總結如下：
一、教學建設方面
《會計基礎》課程是會計電算化專業、涉外會計專業核心課。通過過本課程的學習，要求學生掌握會計基本理論、基本原理、基本方法，基本掌握賬務處理程序，能夠進行簡單會計操作。本課程在會計電算化、涉外會計專業課中具有很重要的地位，是財務會計、稅法、成本會計等課程學習的基礎。
學期初，《會計基礎》課程任課教師通過集體討論，制定了本課程的教學大綱，明確各章節的`教學目標、教學時數、教學內容及重點難點，并對教案、課件進行討論、編訂和修改。任課教師還對教學過程中出現的案例、模擬業務進行討論和統一，希望學生通過學習掌握必備的理論知識和實踐技能。
通過本學期的期末考核，可以看到教學目標出基本完成，大多數學生能夠根據所學理論知識和實踐技能完成考核內容及業務操作。極少數同學業務操作內容完成不好。
二、教學方法方面
根據《會計基礎》課程的特點，本課程理論講授、例案教學、演示教學及實際操作等方法。
1.理論講授與演示教學
對于《會計基礎》的基本原理，如會計假設、會計要素、借貸記賬法等，主要采用講授與演示相結合的方法。
2.案例教學與實際操作
對于會計處理方法等知識，如填制會計憑證、登記會計賬簿等，采用案例教學與實際操作相結合的教學方法。
在教學過程中，我們引入的企業業務實際案例，讓學生親自動手對會計流程進行實踐操作，并制定了實踐課的驗收標準。在操作前，對數字書寫、漢字書寫、票據填制的基本知識講講解并書寫樣式，學生進行了大量的練習。
三、學生教學管理方面
根據學院課程負責制的要求，《會計基礎》任課教師加強了對學生教學的管理工作。
1.加強了學生出勤率的管理
09級學生出勤率情況較好，均達到95%以上，各班只有少數同學偶爾有曠課現象。各任課教師對曠課現象給予了高度重視，采取了談話等方式增強學生出勤觀念。
2.教學過程中注重分層次教學和素質教育，調動學生學習積極性
任課教師教學過程中都能注重分層次教學，對學生能力效強的同學布置難度稍大的任務；學生能力差的同學，運用多種方式教學以及單獨輔導的方法。采用課堂提問、互動教學、學習獎勵的方式，調動學生學習積極性。
另外在教學過程中，實施滲透式素質教育，引入企業制度和會計法規，并在實際操作環節強調會計人員必備的謹慎、整潔等素質，布置任務時在考核要求中規定相應的要求，要求學生必須達到。
四、考試方面
教學過程中按照學院要求任課教師安排了周考和月考。通過月考，任課教師都發現學生對借貸記賬法掌握不好，在考試結束后單獨安排課時對借貸記賬法進行了輔導，并增加了借貸記賬法的練習內容。
期末考試采取閉關筆試形式。教學過程中，任課教師都參與了《會計基礎》的題庫建設。《會計基礎》題庫依照教學大綱及考試大綱要求，力爭覆蓋所有知識點，難度適宜。從期末考試成績看，大多數學生能夠達到教學目標，對無法達到教學目標的同學，學期結束后教師也給予的輔導。
五、課程建設方面
《會計基礎》教學過程中有課件，配套教學案例。
六、教學中存在的問題
雖然教學過程中，任課教師運用多種方法，希望最大程度的完成教學任務和學生管理任務，但在具體實施過程中，仍然存在很多問題：
1.制訂教學大綱時，對學生學習能力估計不足，借貸記賬法等原理方面學生掌握速度比計劃時間長，為了使學生能夠學懂學會，在教學過程中只能調整了教學進度，增加教學時數。
2.實踐教學課時稍少，學生熟練程度稍差，今后《會計基礎》課程應增加實際教學課時，豐富實際教學內容。
3.教學設備不夠完善。會計電算化專業剛剛設立一年，很多教學過程中必備的教學設備還不夠完，學生無法具體了解企業會計處理程序。本學期結束后，我系已經申請購買了總分教學設備。
會計教學反思14
關鍵詞：會計電算化；教學改革；會計信息化
20xx年4月12日《財政部關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》的頒布，提出力爭在5-10年左右，力爭使我國會計信息化水平向世界先進國家看齊。《會計電算化》課程對于提升學生會計信息化處理能力，培養滿足社會信息化需要、符合經濟發展要求的復合應用型人才發揮著重要作用。然而，從當前的就業市場了解到，多數企業對應屆中、高職畢業生會計信息處理水平持質疑態度。有用人單位反應招聘的會計電算化專業畢業生雖然已考取會計從業資格證書，但是相關崗位負責人要求其在財務軟件中填制有關發票等單據信息時，存在無從下手現象。由此，可以看出《會計電算化》課程教學中仍存在一些問題，如何實現“職業崗位‘零距離’、課程教學、職業資格認證”有機結合，值得思考。
一、《會計電算化》課程定位和培養目標
《會計電算化》課程是中、高職院校中會計電算化、財務管理等專業的一門專業主干課程，通過本課程的學習，要求學生了解會計電算化原理，重點掌握一兩種常用會計軟件的操作使用方法，能分析所接觸會計電算化軟件的功能，判斷軟件質量的優劣；要求學生能應用電子表格軟件等進行一些財務分析工作。通過教學培養學生應用計算機和財務軟件進行會計業務處理的能力，使學生成為理論基礎扎實、實踐操作技能嫻熟、滿足社會需求的復合應用型人才。
二、日常教學中存在的一些問題
1.教學課時有限，實踐基礎薄弱
《會計電算化》課程課時嚴重不足，學生上機練習時間有限。大多高校受課時限制只講授財務鏈部分內容，課時安排在50-70之間，理論講解與實驗上機比例分配為2:1，導致實踐上機課時偏少，學生操作技能難于提升；另外，學生大多沒有電腦，計算機操作水平薄弱，只能通過每周3-4個課時的實驗上機進行練習，大多高校實驗室建設工作滯后于學校招生規模的擴張，學生動手能力不足而上機鍛煉機會偏少，前后業務間的連續性、銜接性亦不足，直接影響教學的效果與質量。
2.教學方法單一，創新性不足
當前大多高職院校將《會計電算化》課程的教學安排在公共機房或會計專業實驗室內進行，教師結合教材邊講解理論邊操作演示，教材中一般設置不同的情景任務，學生通過完成具體任務，進行知識點的鞏固練習。采取任務驅動型教學模式，能較好培養學生實踐操作能力，但大多學生只是生搬硬套，缺乏對課程體系的整體把握。教師教學方法大多選用講授法、案例演示法，每節課模式較為單一，學生新鮮感不足、興趣度不高，教學效果難于保證。大學課程教學應專注于培養學生獨立分析問題并能運用書本知識解決實際問題的能力，《會計電算化》課程教學亟需開拓更為合適的教學方法，進行大膽創新，提升學生學習的主動性、積極性。
3.教學內容有限，不夠豐富
高校會計電算化課程可分為財務鏈、供應鏈兩大部分，財務鏈主要包括總賬、固定資產系統、薪資管理系統、UFO報表系統等內容，供應鏈部分主要包括采購管理系統、銷售管理系統、庫存管理系統、存貨核算系統等模塊。受課時限制，高校在《會計電算化》課程教學中，通常只選用市場上使用較多的通用財務軟件(如用友、金蝶等)演示版，然后選取軟件配套教材，模擬一個企業一定會計期間的經濟業務進行會計賬務處理，主要以財務鏈為主，即以總賬系統為核心，兼顧固定資產、薪資、UFO報表等模塊，而對比較重要又較難掌握的供應鏈不做要求，對于軟件中的財務分析、決策系統更無法顧及。此外，教學中只選用單一財務軟件，學生對其他會計軟件適應能力較差。
4.課程考核方式重期末、輕平時，考核方法單一
大多高校對于《會計電算化》課程的期末總成績以學期末的考試成績為主，即以期末的一張理論試卷定成績，雖然部分高校購買了教考系統亦可以進行上機考試，但仍然對學生的過程性考核體現不足。即便高校采取平時成績(一般占比30%)與最后測評成績(一般占比70%)相結合，也只是參考平時出勤率與作業成績，對于學生平時知識點的掌握情況、操作水平考核體現有限。
5.教師綜合素質不足，實踐技能有待提升
會計電算化是將現代計算機技術、信息技術、會計學、管理學融為一體的交叉性學科。《會計電算化》課程是一門綜合性、實踐性很強的課程，已成為本科院校、高職高專、職業院校經管類專業的必修骨干課程。對于任課教師而言，要想將本門課程上好，不僅要有豐富扎實的理論功底，而且需要具備嫻熟的會計電算化系統管理技能、精通財務軟件和計算機操作，綜合素質、實踐技能要求較高。然而，真正接受過會計電算化高等教育的復合型人才較少，當前高校大多數任課教師大部分非會計電算化專業畢業，畢業后直接從教，財會專業知識、計算機專業知識難于兼備，實踐經驗有所欠缺，制約著會計電算化教育的發展。
三、《會計電算化》課程教學改革建議
1.增加實驗課時，合理安排教學內容
高校可以根據日常教學安排、實驗室使用情況，為《會計電算化》課程增加30-50課時，總課時可安排在120個左右，可將理論講解與實驗上機比例分配為1:2，使學生有足夠時間掌握財務軟件常用模塊操作技能。鑒于本門課程技能性要求較高，分散教學不利于業務操作的連續性，課時安排上可進行四節連排并盡可能在較短的時間內完成教學任務。可先安排單項任務訓練，然后進行綜合實訓，再加以介紹Excel表格以及其他財務軟件的簡單應用，根據企業(特別是中小型企業)會計工作崗位的實際需要來選擇和組織教學內容，選取多種實訓資源，力爭完成中小型企業日常會計核算工作中涉及到的`各個模塊的內容，實現財務業務的一體化，后期亦可增加財務分析、管理決策的內容，這樣不僅有利于教學內容的豐富，亦可促進高校培養的會計電算化人才由核算型向管理型、決策型轉變。
2.引進或開拓網絡學習空間，促使多種教學方法相結合
高校對于專業核心課程應引進或開拓網絡學習空間，搭建網絡教學平臺，這樣不僅可以實現課程資源的網絡化、電子化，亦可以使師生進行及時的互動、交流，極大拓展了教學的空間、時間。教師可以上傳各種形式教學資源，如教學大綱、教學進度表、案例練習、初級電算化習題等，可以以PPT、音頻、視頻、微課錄像等形式展示給學生，學生可以使用手機或電腦進行在線瀏覽，也可以進行下載便于隨時學習。此外教師可在日常教學中融入情景教學法、角色體驗法等多種教學方法，例如可在會計電算化日常經濟業務處理中安排4-6個學生一組，分別擔任制單員、審核員、出納員、記賬員等角色，分工完成工作任務，之后可進行角色互換，進一步鞏固練習，增強教學的趣味性。教師也可以分配小組任務，針對比較重要的知識點，讓學生分組截圖制作PPT，對理論知識及軟件操作進行講解，從而增強學生學習的主動性。
3.重視會計專業實驗室建設，實驗室適當對學生進行開放
隨著信息化的推進，不僅是《會計電算化》課程的教學，其他課程的教學亦需利用實驗室來開展。有關領導應進一步重視會計專業實驗室建設工作，將校內計算機實驗室與網絡機房有機融合，使高校實驗室建設工作與招生規模的擴張協調發展，并將實驗室適當向學生進行開發，切實保證《會計電算化》課程的教學有序進行。為營造良好的仿真會計工作環境，可依照企業實際財務部門設置來規劃實驗室建設，配備財務工作所需工具，如原始單據、記賬憑證等，實際操作時，可在實驗室進行仿真模擬訓練，提升學生的實踐操作技能。
4.重視過程性考核，安裝無紙化測評系統
當前會計專業學生的大多考試已實行無紙化，例如省級技能大賽、會計從業資格考試等，在實驗室安裝無紙化測評系統已成為大勢所趨，學生可以直接在該系統平臺進行專項練習、模擬考試，由軟件供應方提供技術支持、及時更新，在練習模式下學生可進行單題評分，考試模式下學生交卷后系統自動判分傳送到服務器，方便教師及時查閱考試成績。在日常教學中，可以組織多次考試，使講練考融合，充分發揮無紙化測評系統的優勢，加大過程性考核力度，督促學生努力學習，提升學生知識的掌握程度以及操作的熟練程度。
5.引進與培養人才相結合，提高師資綜合素質
高素質的師資團隊對于會計電算化人才的培養至關重要。針對會計電算化師資問題，可堅持“引進來”與“走出去”相結合。一方面，招聘高素質的專業人才，特別實踐經驗豐富的畢業生；另一方面加強對現有師資的培訓。高校可聘請會計財務軟件專業技術人員為會計任課教師舉辦專題講座，特別是有關財務軟件日常的數據庫維護、“營改增”下財務軟件新變化、新功能；高校亦可鼓勵相關教師到會計財務軟件公司或者實行會計電算化的企業進行掛職鍛煉，增加會計實務經驗，優化會計電算化教學。當然作為教師個人，要堅持“活到老，學到老”，不斷更新現有知識結構，時刻了解會計電算化發展新動向并運用于日常教學之中，為學生成長成才貢獻力量。總之，《會計電算化》課程的教學應立足高校發展現狀，迎合時代發展潮流，突出職業教育特色，不斷開拓新的教學方法、豐富教學內容，注重學生學習的過程性，切實培養出滿足經濟、社會發展需求的會計電算化人才。為此，需要付出大量的人力、財力、物力，《會計電算化》課程的教學改革任重而道遠。
參考文獻：
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會計教學反思15
一、教學設計合理
教學設計是在課前進行的，這一過程要理解所教課程的內容、分析學生的興趣和需要、學生的水平、明確教學目標、教學重難點以及運用的教學方法與手段，并預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。這是課前的預設，是教學能否成功的重要條件。如果這一關也把握不好的話，那就無法上好一節課，而這環節的水平主要通過教案的編寫和課件制作去體現。
1、目標定位明確，重難點突出，選擇教學方法恰當。 《基礎會計》中日記賬的設置與登記一節實踐性較強，目的是讓學生了解出納崗位工作任務，掌握日記賬的記賬依據、記賬規則，做到準確規范記賬。因此，將本節課教學目標定位為：（1）了解出納具體工作。（2）掌握現金和銀行存款日記賬的登記方法,會登記日記賬。（3）培養認真、細致的工作作風，增強職業意識。教學重點：日記賬的登記方法。教學難點：準確、規范登記日記賬。教學方法：項目教學法。 李 濤
2、教學過程設計合理，方法得當。在原有知識回顧與導入環節，通過觀看實際工作情景和分組角色演練，使學生了解崗位經濟業務流程，明確了出納及其他會計人員的工作任務，鞏固了上一項目知識，培養了團結協作的意識。在新授環節，首先結合實際工作對教材進行處理，摒棄了教材中不符合實際的操作方法，做到了理論與實際的緊密結合。其次，通過演示模擬教學項目，設計實際工作中常遇到的問題，實現了學生在做中學，在做中思考，老師在做中指導，鍛煉了學生的動手能力，拓展了學生的思維，提高了分析和解決問題的能力。體現了課堂教學中以學生為主體，教師為主導的教學理念。再次，通過學生對出納工作的再認識，使得學生對實際的會計工作不再陌生，為以后走向工作崗位奠定了基礎。總之，我認為這節課的教學方法是基礎會計課的一種行之有效的實踐教學方法，長期堅持下去一定能夠促使學生學生職業能力的提高。
二、課堂教學效果不錯
1.自己預測及從學生反映的情況看，大部分學生能熟練掌握日記賬的登記方法。對于小部分比較模糊的學生利用課余時間給予輔導，基本也能掌握。
2.從時間安排來看，基本上還是能完成預設的教學任務。
3.從課前預設和課堂過程的配合看，許多問題都是學生來
解決，教師只作點撥，學生的主體地位已經突出。
三、存在的問題不少
1.缺乏教學設施，如果能在模擬實驗室操作，則更具有實際工作的情境，效果會更好。
2.操作中發現部分學生記賬的規范性做得不好，還有待于反復操作練習。
3.語言表達缺少風趣和幽默感。由于本人性格決定了教學的習慣，教學上的嚴謹，因而語言也缺少磁性，難以形成抑揚頓挫的教學情景。
本節課基本上還是展現出了我的全部精神風貌，有成熟的，也有不足，以后我會繼續努力，做好教學反思，并把它作為提高教學的一種有效手段。
《企業財務會計》教學反思 ——物資采購成本的核算
姜 靜 芳
20xx年月4月15日本人在經貿部管理部會計083上了一堂公開課，通過這次公開課，我收獲頗多，有優點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現對這一節公開課進行一下反思：
一、成功之處：
1．這節課我準備的比較充分。在備課過程中，我深入研究教材，對這方面的`知識做了進一步的分析，力求做到重點突出。
2．在備課過程中，我注重了例題教學，以一仿真的例題為主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。另外，我選的練習題針對性強，層次性強。為調動學生的學習積極性，我還舉了一些學生感興趣的例子。
3．教學環節中注重方法的滲透。在教學過程中，我以啟發式思維為手段，復習歸納總結知識，力求講練結合，培養學生分析問題、解決問題的能力。
4．在教學過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。
5．能充分調動學生學習會計的積極性。
二、不足之處：
1.也許是因為緊張的緣故講話速度太快，教學儀態顯得不是很大方
2．課后鞏固不夠，沒有針對本節課的重難點布置相應的練習，只是 盲目地讓學生完成作業、課時訓練，缺乏作業的反饋，這樣也就不清楚學生到底掌握了沒有。
3.新課新知識點的導入，各知識點之間的銜接不夠到位。
4．課堂掌控能力有待加強。
有待改進：1.溫故知新, 讓課堂內容充實完善起來,用通俗易懂的語言把問題講清楚。
2．多向老教師請教，弄清楚重難點再備課，備好后請老教師提意見，修改后再上課。
總之，通過這次公開課的反思，我認識到自己在很多地方需要改善，今后要督促自己對自身的教學行為進行及時調整，以期促進自身專業的發展。
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