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寫讀后感的步驟全文
當賞讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的寫讀后感的步驟全文，歡迎閱讀與收藏。
寫讀后感的步驟全文1
一、文本引領, 精心選材
書法要從描紅、臨帖練起;學習寫人的文章可從模仿練起———從教材入手學習抓住人物形象、語言、行動、心理活動等最具特征的部分來描寫人物。如北師大版四年級下冊《一雙手》一文中,作者抓住一雙最具特征的手,將文中主人公張迎善那質樸美好的心靈、高尚無私的情懷表達得感人至深。在教學中,教師以此文為例,首先教學生觀察、回憶身邊熟悉的、留給自己印象最深刻的某個人的手,包括手的樣子、與手有關的故事等。這樣縮小范圍、鎖定目標,給學生選材指出了明確的方向,為下一步的練說做好了初步的準備。
二、選準角度,激情練說
寫作教學要求學生說真話、實話、心里話,鼓勵學生自由表達真情實感。在課堂開展“說一說”的教學活動中,教師要求學生敘述親身經歷的事情,要認真回憶,盡量從自己的生活中篩選素材,形象具體地練說自己觀察到的、回憶起的、收集到的與“手”有關的故事。在小組交流學習活動中,學生自由述說,表達真情實感,在講述、聆聽中互相學習。學生敘述的主題有:“媽媽勤勞的手”“爸爸靈巧的手”“老師溫暖的手”等。從敘述的點滴小事中,學生體會到了“愛”。其中一個學生講述了一則故事《老師的手》:“老師讓同學們畫出自己所感恩的東西。道格拉斯畫了一只手,這是老師的手。因為道格拉斯長得很丑,但老師卻常去握握他的手。這對他來說很重要,因為通過老師的這個舉動,他得到了很多的愛和信心。”通過練說,學生選準了角度,理清了思路,學會選取生活中的典型事例來表現人物品質,為寫作打下堅實的基礎。
三、細致刻畫,真情寫作
學習畫畫,要從寫生、素描學起。習作時,也要用寫生法仔細觀察,注意細節的刻畫,把熟悉的人用文字描繪出來,讓讀者看了文章就如見其人、如聞其聲。人與事是分不開的,一個人做的事很多,在作文時,我們應選擇那些典型事件,對能充分表現文章中心思想的人物外貌、語言、動作、表情等細小環節進行細致描寫。例如,班上某學生在習作《溫暖》中這樣寫道:“周末放假了,賈希軍的爸爸騎著一輛很舊的摩托車來了。他穿著一件棕色的外套,頭發蓬亂,像個雞窩。我應邀和他一起坐在他爸爸的摩托車上向家中駛去。天冷極了,路上行人極少,凜冽的北風吹著干枯的白楊樹嗚咽著,車子速度飛快,風在耳邊呼呼響。我的'耳朵漸漸凍得麻木了,我不由自主地將縮進袖口的雙手伸出來捂住了自己的耳朵�？少Z希軍用雙手捂住了爸爸的耳朵,他爸爸連忙回頭說:‘軍兒,爸爸的耳朵不凍,把你的耳朵捂住�！恍�,你迎著風最冷�！f著還將身體緊緊貼在爸爸的背上。車又快了許多,天越來越冷,賈希軍的耳朵被凍得通紅,雙手依然捂著爸爸的耳朵。此情此景,一股敬佩之情油然而生,我情不自禁地將捂在自己耳朵上的雙手悄悄地捂住了賈希軍那被凍得通紅的耳朵。風更猛了,我們用雙手傳遞著溫暖,傳遞著愛,任憑肆虐的狂風卷來�！敝v評習作時,學生們被這篇文章感染了,溫暖包圍著大家,教室里響起了雷鳴般的掌聲,并向他倆投去了贊賞、敬佩的目光。閃耀在他們身上的愛如同一縷陽光,溫暖著學生的心。潛移默化中,學生學會了欣賞他人,學會了感受父母的愛、對長輩的愛、對普通人特別是對周圍弱者的愛。這正是我們教育的終極目標。
寫讀后感的步驟全文2
寫讀后感的步驟
第一步：讓學生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學生明確其基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感捂，理解了文章的主要內容，體會文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感�？梢蕴崾緦W生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，對寫好讀后感有很大的幫助。
第二步：賞析范文，引導學生自主發現讀后感的寫法。結合教材中范文，教師也可以補充范文，讓學生閱讀、討論、交流，在自我發現的.基礎上，歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如：緊扣原文，抓住重點。讀后感“感”，必須是從原文引出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。聯系實際，情感真實。讀了一篇文章，產生了對現實生活或自己思想上某些問題的思考，于是激發了“感”。所以，寫讀后感一定要聯系社會現實和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。敘議結合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議�？梢赃m當引用原文中對自己觸動最大、體會最深的章節、句段或人物的語言等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。一般來說，讀后感的題目是“《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：
憤怒與惋惜
——《圓明園的毀滅》有感
成功=刻苦+勤奮+機遇
——讀《岳飛苦練成帥才》有感
值得注意的是，教師應選略高于本班學生現有水平的優秀習作做范文，讓學生由仿到創；不要以一個模式來要求學生，更不能用范文來束縛學生。
第三步：明確要求，開啟思路。本次習作主要是圍繞本單元課文或同專題文章寫讀后感，把習作與單元專題結合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結合起來，提高學生的語文綜合素養。當然，學生就讀過的其他文章寫讀后感也可以。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，活躍思維，然后按要求寫出來。
第四步：引導學生自改互評，教師及時批閱反饋。講評習作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學生真實的、有個性的、有創造性見解的習作，教師應給予鼓勵和表揚。
讀后感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。
讀后感的格式（簡單的說）：
第一段
把書中主要內容，加以概括，作者寫了什么，想表達什么。
第二段
選擇一個比較重要的點，也可以是自己認為重要的地方，用自己的話加以表達，我覺得哪哪哪比較好，我有什么樣的看法。
第三段
聯系實際生活，把書里的和生活中的結合起來，抒發下真情實感，生活中怎么怎么樣，我覺得怎么怎么樣，我學到了什么。
做到以上3點，那么這篇讀后感基本就出來了當然不一定就三段
中間可以自己分，詳略得當就好
但是結構層次一定要鮮明，讀和感結合，重點在“感”上。
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