我就想做班主任讀后感
品味完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要回過頭來寫一寫讀后感了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編整理的我就想做班主任讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我就想做班主任讀后感1
最近看了一本于潔老師寫的書叫《我就想做班主任》，書中沒有長篇大論的道理，有的是一名一線班主任對班級事務點點滴滴的回憶，這些回憶喚起我對我第一批學生們的想念。
書中第一章寫的是我為什么要做班主任，原因對于作者來說有家風的傳承、自己老師的影響和自我的堅持，回想自己為什么相當一名班主任呢？我自己認為是機緣巧合可能又是命中注定，因為我不是師范專業出身，剛畢業的我進入互聯網企業上班，因為一些原因回到自己的家鄉，機緣巧合下當了一名小學教師，我想既然投身這個行業，那就要做好，剛開始當班主任完全是因為工資高，但是在與學生相處的過程中，我有過像放棄、有過哭泣、有過開心和驕傲，當班主任的一年是我目前人生道路上最精彩豐富的一年，命中注定讓我深深的愛上了這個職業，用于潔老師的一句話教育很美好，道路很艱難來形容一年的心路恰到好處。
在于潔老師書中看到了很多優秀老師們講述自己的班級故事，比如有從“被當老師”到“愛當老師”的錢桂琴老師，她談到老師最幸福的.事不僅是讀書成績好的學生，還有就是成績不好多年后他們的變化，看到自己的學生在某一方面閃閃發光，被自己的學生和家長認可，讓自己充滿幸福感；還有心有宏觀大格局，腳踏實地做教育的程宏衍老師，他談了老師不能做的四粗：“粗心、粗糙、粗暴、粗魯”，還談到他一生為師做的做自豪的三件事“一是工作期間從來沒有歧視過任何一個學生，二是對待家長都是平等的，從來不歧視，三是我舍得在教育教學上花時間、精力、智慧。”老師我學生的榜樣，一言一行都是被學生所模仿的，我們身為班主任是除了學生父母和學生相處時間最多的人，我們要想教好學生就要先要求好自己。
身為一名青年教師，在我漫漫教師的道路上，我會盡力爭取自己所喜歡的職業，希望自己可以一直堅持自己想當一名學生喜歡的班主任的初心，砥礪前行，在未來回顧職業生涯的道路上可以充滿驕傲和自豪。
我就想做班主任讀后感2
在暑假放假前我在學校借了于潔老師的《我就想做班主任》這本書，回到家我就迫不及待打開書，認真的閱讀起來。這本書是于潔老師多年的班主任還要繼續做班主任的回答。她用飽含深情的文字寫下自己的教育思考。這份態度、這份堅持，這份篤定，這份幸福，震撼人心。
這本書用樸素，溫情的文字記錄了班主任老師應關注的方方面面；教育的初心、教師的修煉。從一個個鮮活的教育敘事中，我仿佛看到一位飽含深情又充滿智慧的教師，守著三尺講臺，守著為人師者期待花開之心，與學生一起歡笑，共同成長。
在于潔的書中，我學到了：
用對待生活的態度對待日常
于潔老師說：若想當好班主任，應該用對待生活的態度對待日常。她用30年只堅持了一件事情——寫教育日志，不光是將期末評語寫成信，孩子們有了進步她也會寫，學生們遇到了心理問題她也寫，累計寫出來的文字以百萬計算。她在用簡單的溝通方式對待她的孩子們。生活無新事，我們依然要從中尋找詩意，她通過日志走近學生，觀察學生、了解學生、幫助學生。這點讓我十分欽佩。
用對待事業的態度對待工作
教育很美好，道路很艱難，理想的豐滿和現實的骨感，是新教師首先要面對的的挫折。但當孩子因我的眼神而坐姿端正，因我的談話而成績上升；因我的關心而關心他人……我由衷地感到欣慰和滿足，這正是于潔老師說的班主任度人，也度己。教師從來就不是一個單純的工作崗位，無論是“被當還是愛當”，都應該用對事業的態度對待工作。
用對待生活的態度對待教育
于潔老師說：“教育的態度就是生活的態度�！闭菍τ谏畹膼圩屗３謹凳耆缫蝗盏�'對教育的愛。這種愛是既愛生活的詩意又愛生活的茍且；這種愛是既保持對教育的理想又保持對現實的承認；這種愛既是對所教學科的尊重，又是對學生全身心的愛護，你在你的一畝三分地上播了什么種子，自然也就能收獲什么。
看完這本書，我猛然驚醒，我呢？我也想做班主任，我還想做好班主任。有喜有憂，有笑有淚，但也有花也有實，有香有色。學習于潔老師的睿智，爭取做一名優秀的班主任。
我就想做班主任讀后感3
夏風吹走了往日的喧囂，喝一杯茶，讀一本書，感受生活的寧靜和美好。
這個暑假在王春香老師的精心帶領和組織下，我有幸和一批熱愛教育又有不同教育風格的老班主任同行，參加“共度一本書”活動，成長很迅速。本期我們在王妍妍老師的帶領下，我們共讀了于潔老師的《我就想做班主任》這本書的第一輯：《教育很美好，道路很艱難》，我受益匪淺。
這本書中的前一部分中有一句話，于潔老師這樣寫到“因為懂得，所以慈悲”，這句話我使想到了教育家提倡的“共情理解”。共情，是一個班主任的最大智慧。共情：也稱為神入，同理心，同感，投情等，能夠想象自己置身于對方處境，并體會對方感受的能力。它被認為是最能夠讓他人感受到被懂得、被愛著的表達關心的方式之一。共情說起來好像很簡單，就是我們常說的“感同身受”。教師既要“感同身受”站在學生的角度考慮學生的問題，又不要忘記自己做為教師的身份，使學生體會到一種尊重、體貼和善解人意的關注，向學生提供一個感情宣泄和釋放緊張與壓力的機會，引導學生樹立正確的情感和價值觀。
一個班級60多名學生，恰如一棵棵幼苗，需要班主任去耐心呵護、照顧，為他們營造一個春天般的成長氛圍。我理解對于一個家庭來說，孩子代表著未來的全部希望，這讓我感到肩上的'責任沉甸甸的！為此我積極摸索班級管理之道，用“共情理解”作為紐帶架起新型師生關系。我覺得要做到共情理解，必須做到“五心”：
1、用愛心呵護每位學生的自信與自尊。
2、用童心走進每位學生的學習與生活。
3、用細心發現每位學生的特點與變化。
4、用耐心期待每位學生的進步與發展。
5、用真心對待每位學生的真誠和善意。
一個良好的班級應該是充滿生機和動力的，班主任應理解學生的讀書生活應該是快樂的，師生關系應該是民主的、信任的，做班主任是幸福的。
我就想做班主任讀后感4
手機自帶的閱讀軟件很少打開過，也一直都認為，優秀的專業的經典的書籍，應該是紙質的，是在寧靜如許的夜晚坐在床頭讀的，或者是某個清晨午后坐在書桌前邊看邊寫的。直到有一天，一個同事說，她手機上看了很多的專業書籍。我才覺得，或許，我也可以稍稍轉變一下我的思維？
就這么嘗試著，打開了閱讀軟件，看到了這本書《我就想做班主任》。
這書名，帶著執拗的熱愛，讓我一眼難忘。再看作者——于潔，神奇的網絡讓我知道了她：江蘇昆山花橋集善中學教師，全國知名班主任。20xx年江蘇教育十大年度人物，20xx年獲得”全國模范教師”，20xx年獲得”感動江蘇教育人物——20xx最美班主任”稱號。30年間，她用45萬字詮釋了班主任最美的樣子，出版《我就想做班主任》《草尖上的露珠》《教育如此美好》等。而這本書封皮上，更有“朱永新、李鎮西、周國平”傾情推薦字樣；翻開序章，更有朱永新老師親做的序，稱于老師“是新教育理念的探路者、實踐者”，說于老師的文字“不是用筆書寫的，而是用生命記錄的”。我可以孤陋寡聞，但不能不相信這些大師的眼光，所以決定把這本偶然翻得的書好好讀一讀。
溫柔的沉靜的、娓娓道來的細膩語調和情感，一個個生動感人的小故事，讓我第一次有了廢寢忘食讀專業類電子書籍體驗：連續兩個晚上收拾好孩子之后，一讀讀到下夜半，完成了第一輪閱讀。讀完感慨萬千卻難述一字。
只在不久之后，無形中在緊張的.期末復習和孩子生病住院的兩頭奔忙里，放棄了浮躁，平和了心靜。沒想到，孩子們最終竟然考出整個三年級以來最好的成績，完成了他們自身飛躍性的提升，也完成了我三上入學時給自己定下的教學業績目標。這個皆大歡喜的結局，很大程度上，我覺得，是于老師給的。
暑假來鄭，趁娃睡著，再一次細細品讀《我就想做班主任》，依然沒辦法不愛她，不佩服她。這本書歸結起來，我讀到的教育者當有的幾個詞：共情，平和，堅持。
我就想做班主任讀后感5
在知識和信息爆炸的9021年，我們的身邊充斥著各類心靈雞湯、干貨，各種大神的推薦課程。各類培訓手段日新月異：網絡云課程、在線訓練營、學習社群、碎片化學習。各類繁花似錦的知識和學習手段似乎都在預示著，只要你想，隨時隨地都可以獲取知識，成為大師、大神。而實際情況是否這樣呢？答案顯然是否定！
我身邊的很多人，包括我自己，似乎都陷入了一種知識焦慮狀態，我們想學新的知識、新的技能，想嘗試各種新的方法，于是，我們報了各種各樣的課程，有考資格證，有學習辦公軟件的，有學習思維導圖的，有訓練寫作能力的每年我們花費大量的金錢和時間留戀各類培訓班、訓練營，但往往我們堅持不到最后，或者說堅持到了最后，卻發現學習到內容不知如何應用到實際工作和生活中。于是，知識僅僅是知識，技能也僅僅是技能，不能產生任何的實際效應。
在《這樣讀書就夠了》的前言和引言部分，作者為我們詳細分析了這些問題，為什么我們學不下去？為什么學習到知識、技能應用不了？為什么會有學習無用論？究其根本，在于我們缺乏使學習有用的能力。那么如何讓自己具備使學習有用的能力呢？
首先，要對讀書進行分類，明確自己的目的，然后選擇不同的'書，并使用不同的讀法。
如致用類書籍不用在乎是否讀完，而是要理清作者的邏輯、知識脈絡，拆為己用，聯系個人經驗加以應用。關鍵在于構建自己的知識體系。而小說或詩集，正讀、跳讀無所謂，懂或不懂也無影響，主要在于沉浸其中，享受閱讀的過程。
其次，不讓自己掉入偽學習的坑中。
常見的4類偽學習有：1、追逐各類干貨；2、追捧各類大神；3、崇拜各種新知；4、沉迷于不解決實際問題的努力。
最后，要深入學習拆書法，將學到的知識拆為己用，構建自己的知識體系。
我就想做班主任讀后感6
這本書介紹了于老師從小到大的成長歷程，而這段歷程，讓她明白了孩子在成長期間可能會經歷的所有苦痛：
她幼時得過軟骨病，遭受過別人的攻訐嘲笑，所以她能明白學生的自卑，哪怕是不起眼的一丁點因由，能及時撫慰勸導孩子不經意間流露的脆弱情緒。
她幼年喪母，與父親和祖母生活，所以能懂得那些因為家庭原因缺失父愛與母愛的孩子，在做班主任時做到閉口不談卻又悄悄愛護。
11歲時繼母出現，繼母對她的厭棄、父親的'軟弱，這樣的經歷讓她知道有些家庭無奈的狀況，知道有些學生成績差，行為習慣差的根由，知道對一些怨婦或者暴父、懶父、賭父無法指望，所以她關心這些孩子的吃喝，以一個親人的身份讓孩子們得到寧靜與安慰。
她讀書的時候文理偏科，也曾因為討厭一個老師而討厭那門功課，所以她能明白，在未成年的時候，一切的變化都有可能。
19歲時相依為命的祖母去世，那種孤獨和傷痛，讓她理解那些失去親人的學生，知道他們定會有一段時間，對世界充滿了恐慌與不確定，會在精神上四處尋找停歇的港灣，或許從網絡，從戀人，從某個陌生人那里。所以面對這些問題，她不急不躁，以知心友人的身份和孩子們溝通情緒、堅定心性。
而50多歲的繼母因病去世前的懺悔，和于老師最終選擇的原諒，也讓她比同齡人具備了更寬闊的胸襟，讓她能夠站到學生的立場去感受他們內心的酸楚。
因為自己淋過雨，所以愿意在大雨來臨時，幫別人撐起一把傘。于老師說“共情，是一個班主任的最大智慧。”她把在苦難中制作出的這把傘，幾乎全部舉到學生的頭上，印象最深的不僅是她和孩子們一起包餛飩，給親情缺失的單親孩子以撫慰；也不僅是她為一個天天遲到的孩子買了兩年早飯；更是她對千百招數都用盡依然無能為力的孩子說，“從現在開始，你就是我的兒子了”。從此一路以一個母親的心態護著那個孩子成長成才。
在于老師的身上，我明白，教育理論上“關愛孩子”幾個字，不是空洞的幾個漢字，不是抓著學生死命學習自認為對他的好，不是偶爾那么三言兩語感動了自己的幾句安慰，那是從心而來的、以學生本心需求為出發點的真正的愛。我需要蘋果，你卻給我香蕉，那不是教育，那是自我感動。
我就想做班主任讀后感7
讀書摘要
誰人背后無人說，皇帝背后都會被人說。要沉得住氣，走好自己的路。
要把任務當成問題去研究，這樣才能有樂趣。
就算當年再怎么不懂事，怎么難教，學生一定會有懂事的那一天。這是一個老師必須堅定的信念。所以在教的時候，可以篤定一些，不要焦躁。
我非常建議老師們要把自己的工作做好文字記錄，這不僅僅是萬一將來出了什么事情是對自己的一個保護，更是一個教師應盡的本職。要做一個有痕跡的老師。
要認識教育的本質。首先是喚醒，解放無知，轉向愛和善、健康、智慧。
我們的教育強調“兒童立場”，也就是要站在孩子的角度去思考問題，在這一點上，可恨之人必有可憐之處。
把教育學生變成研究學生，把單一枯燥的`口頭教育變成采取有效的實際行動，最重要的是用一顆平靜的真誠的善良的心去真正地接納一個學生、愛一個學生，這是我們每個班主任老師走進學生內心的必由之路。
讀書心得
1、莫要給學生貼標簽，因為貼上標簽后我們就很難關注到學生的動態變化，從而失去在萌芽狀態扼殺問題的機會。
學生不是一成不變的，無論他是變好還是變壞都需要一個過程，一切都是有跡可循的，但被標簽一葉障目的老師常常會忽略掉這些蹤跡，直到問題爆發才會匆匆處理，暴力壓制，效果甚微。
昨日提到把每一天作為教育的第一天，這里也是同樣的道理，對事不對人，只從學生所做的這件事上來決定對學生的態度，不因他過往表現如何，成績好壞，讓學生感受到一種教育的公平。
學生最厭惡的是“偏心”的老師，不斷翻舊帳的老師，但我們每個老師都無法避免這樣的情況發生，只能日日在心中提醒自己，警示自己，注意教育的公平。
2、養成寫教育隨筆的習慣。把今天發生的事轉化為文字的過程中，我們會真正靜下心來客觀看待這件事，憤怒的情緒會漸漸散去，回歸理性思考，于是就能有更多的解決途徑。而且，將每一次的經驗記錄下來，而后再次遇到這類問題，就能有一個經驗的比照。
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