《太陽》教學反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《太陽》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽》教學反思1
《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地做完了手術，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
第二自然段是重點段我進行了重點講解。當全家聽醫生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術”，而用油燈照明做手術很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學中，我引導學生想象、討論：醫生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當時會想些什么？他的心情怎樣？在教學中，我引導學生想象并讓學生表演，在表演朗讀中抓住這些神態描寫的詞句，進一步加深對這些詞語的.理解，并且學生也在表演朗讀中體會到當時情況的危急。
《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學生的現實生活有較大距離，愛迪生所做的實驗涉及到一些淺顯的物理知識，也是學生理解的難點。上課前，我就布置了一個作業：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。大多數孩子親自去做了這個實驗。第二天課堂上，讓學生說說愛迪生的辦法是怎樣的？這個辦法好不好，為什么？教學時，我又通過多媒體課件，讓學生看視頻，然后讓學生在小組里讀一讀、議一議、看一看、說一說來突破這一難點。引導學生自己去觀察、思考、探究、發現、獲得，從而使學生學會自主、合作、探究的學習方式，激發了孩子的學習興趣，他們全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。
對于課文的第三至五自然段，我引導學生展開想象，如果你在現場，你會怎樣夸獎愛迪生？在教學中，我給學生的思維和想象提供廣闊的空間，拓寬學生思維的廣度，發展學生的求異思維，尊重學生獨特的見解，提倡個性化的學習。這樣，使故事情節更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。
當然，課堂中的許多問題在上課前我都沒有預設到，但在上課后就發現了問題的所在，如，感受人物焦急的心情時，學生不能感受到位，說說實驗的體會時，學生不知從何說起等等，不經如人意，特別是電腦的問題讓我也措手不及，看來，課堂教學之路我還有很長一段要走啊。
《太陽》教學反思2
第六單元《太陽》一文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關系。教學本課時，我充分利用多媒體課件，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。
上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說說你對太陽的了解？
學生興趣盎然，滔滔不絕：
“太陽很大。”
“太陽離我們很遠。”
“太陽是圓的”
……
在學生回答的.基礎上，我稍作小結：看來，大家對太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎？咱們通過對課文的學習，大家會有更深刻的認識。然后就放手讓學生自主學習。劃出太陽的有關句子，并想一想你體會到了什么？
在學生充分自學的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。同桌講述講述自己的收獲。
教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，讓學生選擇自己挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、進行交流。
學生各抒己見，暢所欲言：
“太陽和人類生活的關系密切。”
“太陽殺菌的知識。”
面對學生的回答，教師相機出示課件，讓學生通過畫面進一步了解太陽的特點。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關內容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關太陽的科學信息陡然增長，清晰地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關系。
學習本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的網頁資料使學生對列數字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。掌握運用多種教學手法會使文章內容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動、更形象。
我在課堂教學中充分發揮網絡教學的優勢，讓學生真正成為課堂的主人，把學習的權利充分還給了孩子，只有這樣才能既發揮教師的主導作用，又真正使每個孩子都得到發展。
《太陽》教學反思3
文章摘要:本文章的主要內容是關于知識:太陽簡介_教后感_課文_案例_教學反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
太陽系的中心天體。是一顆恒星。包含了太陽系將近98%的質量。與地球的平均距離14,960萬公里，直徑139萬公里，為地球的109倍，體積為地球的130萬倍，平均密度1.4克／立方厘米。表面溫度約6000攝氏度，中心溫度為1500萬攝氏度。由氫核裂變成氦核的熱核反應產生大量的能量。我們肉眼看到的表面層叫光球，光球上面的一層叫色球，最外層叫日冕，它們組成了太陽的大氣。太陽的自轉周期為25天，兩極區約為35天，太陽上最豐富的化學元素為氫。
太陽的活動來源于其核心部分。太陽的核心壓力超過地球的340億倍。在這里發生著核聚變。聚變導致四個質子或氫原子產生一個阿爾法粒子或氦原子核。阿爾法粒子的質量比四個質子小0.7%，剩余的質量轉化成了能量并被釋放至太陽的表面，并通過對流過程散發出光和熱。太陽核心的能量需要通過幾百萬年才能到達它的表面。每秒鐘有七億噸的氫被轉化成氦。在這過程中，約有五百萬噸的凈能量被釋放，因此使太陽能夠發光。
光球層的上面是色球層。太陽能量經過這一區域自中心向外傳遞。這一層可見太陽耀斑。耀斑是太陽黑子形成前在色球層產生的灼熱的氫云層。在光球層的某些區域，溫度比周圍稍低（通常是4000攝氏度），這便是黑子。
太陽大氣的最外層稱為日冕。這一區域有日餌。日餌是在色球層上部產生的巨大火焰。日冕的最外面向太空伸展并輻射出從太陽產生的粒子。日冕僅在產生日全食時才能被看到。
太陽的年齡約為46億年，它還可以繼續燃燒約50億年。在其存在的最后階段，太陽中的氦將轉變成重元素，太陽的體積也將開始不斷膨脹，直至將地球吞沒。在經過一億年的紅巨星階段后，太陽將突然坍縮成一顆白矮星所有恒星存在的最后階段。再經歷幾萬億年，它將最終完全冷卻。
太陽是太陽系的中心天體,是太陽系里唯一的一顆恒星,也是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年，在銀道面以北約26光年,它一方面繞著銀心以每秒250公里的速度旋轉，另一方面又相對于周圍恒星以每秒19.7公里的速度朝著織女星附近方向運動。
太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質量約為20xx億億億噸，是地球的33萬倍。它集中了太陽系99.865%的質量，是個絕對至高無上的國王。然而，在宇宙中，它還只是一顆質量中等的普通恒星。
太陽是一個熾熱的氣體星球，沒有固體的星體或核心。太陽從中心到邊緣可分為核反應區、輻射區、對流區和大氣層。其能量的99%是由中心的核反應區的熱核反應產生的.。太陽中心的密度和溫度極高。太陽大氣的主要成分是氫（質量約占71%）與氦（質量約占27%）。太陽的大氣層從內到外可分為光球、色球和日冕三層。
太陽的內部主要可以分為三層,核心區,輻射區和對流區.
太陽的能量來源于其核心部分。太陽的核心溫度高達1500萬攝氏度，壓力相當于2500億個大氣壓。核心區的氣體被極度壓縮至水密度的150倍。在這里發生著核聚變，每秒鐘有七億噸的氫被轉化成氦。在這過程中，約有五百萬噸的凈能量被釋放（大概相當于38600億億兆焦耳，3.86后面26個0）。聚變產生的能量通過對流和輻射過程向外傳送。核心產生的能量需要通過幾百萬年才能到達表面。
輻射區包在核心區外面.
這一層的氣體也處在高溫高壓狀態下(但低于核心區),粒子間的頻繁碰撞,使得在核心區產生的能量經過很久(幾百萬年)才能穿過這一層到達對流區.
太陽的內部結構
輻射區的外面是對流區
能量在對流區的傳遞要比輻射區快的多.這一層中的大量氣體以對流的方式向外輸送能量.(有點像燒開水,被加熱的部分向上升,冷卻了的部分向下降.)對流產生的氣泡一樣的結構就是我們在太陽大氣的光球層中看到的米粒組織。
《太陽》教學反思4
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。
下面我就從四個方面具體進行分析：
一、關鍵能力的培養
上課開始，先復習第一課時學過的生字、詞語。先是生字，再是詞語，最后把生字詞放在句子中認讀。層層遞進，由易到難，符合學生的認知規律。并且還出示了四個太陽的教具，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。
運用畫圖畫記憶課文這個辦法，幫助學生再一次加深了對課文的理解，在理解之后，讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，提高學生的想象能力及言語表達能力。在課的末尾我設計了一個兒歌，把課文的主要內容串聯起來，一是讀起來朗朗上口，利于背誦。二是，讓學生也感受了語言藝術。”
二、關于本課的幾點思考和實踐
1、自主學習。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
2、有效的課堂評價。我們實行大組評價、同桌合作的學習方式，讓孩子們相互督促，共同進步。教師在黑板上運用標志為各組加分，課堂效果比較明顯。在新課標中還提到了要充分重視評語的作用，評語用的好，可以充分調動起孩子們學習的積極性，增加學習的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認真傾聽，并給出相應的回答和鼓勵，讓孩子們更加愿意舉手回答問題！
三、多級問題的設置
本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點，幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，加入了音樂，渲染了感情。從而達到有感情地朗讀的.目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯系自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。
四、互動、愉悅、高效、智慧的和諧課堂
整節課上下來，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行。也能理解文中的內容，最后一個環節“你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？”孩子們的思維活躍、情商也很高，很多孩子說出來的話語，不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應該屬于和諧的課堂，爭取繼續努力，為孩子們創造更好的學習環境。
五、總結
1、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而達到熟讀成誦。
2、在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環節，但只是走了個過場，在情境對話，理解邀請，孩子們能理解邀請。
3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，由于時間關系，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒有說出來。
《太陽》教學反思5
《太陽》是一篇科普性的說明文。文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。
一、激勵展示，激發興趣
上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調動了起來。
二、初讀課文，理清思路
這一環節設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。
三、了解特點，領悟方法
本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。因此，第1-3自然段的學習是本節課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結合的方法，先讓學生自由讀第1-3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的.語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。
四、課后鞏固，實踐寫作
在教學中我發現同學們對讀書的認識不夠，認為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎上讀懂作者寫作的意圖，重點，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。以后的教學中，在重視朗讀訓練的同時，在朗讀指導和訓練到位方面應該再強化一些。
《太陽》教學反思6
《太陽過節了》這是一節美術活動，本次活動的目標是讓幼兒畫出一個個美麗、活潑、可愛的太陽；在活動中大膽地借鑒老師或同伴的經驗，不斷表現出與別人不一樣的太陽。
我班幼兒已掌握了太陽的相關知識，所以活動中主要是引導幼兒回憶太陽的相關知識和指導孩子們如何將太陽“打扮”的美麗、活潑又可愛。
活動中孩子們能較好的講述自己已有的知識，能大膽的說出太陽的基本要素，即：一個圓，圓外有光芒。太陽的光芒、太陽的表情是千變萬化的`。為了豐富幼兒的知識，為幼兒的繪畫活動作準備，在活動中，我出示了幾幅范畫，重點在于引導幼兒欣賞太陽發出的不同光芒，有的像方便面，有的像小姑娘的辮子，有的像一串串葡萄，圖片的出示一下子吸引了幼兒的注意力，孩子們說著自己喜歡的太陽。
但從幼兒繪畫的結果來看，沒有達成我的預期目標，我覺得：我所出示的范畫對于小班幼兒來說有一定的難度，他們的繪畫水平還沒有達到這個程度，所以范畫不符合幼兒的經驗水平，在范畫的基礎上可在引導幼兒想出不一樣的太陽的光芒;在繪畫的過程中發現許多幼兒畫的太陽光還是簡單的射線，盡管我課上沒有進行這樣的示范，這樣做的原因就在于擔心幼兒整齊劃一地畫成這樣，但仍出現了這樣的結果，讓我困惑不已。我是這樣考慮的：因為我出示范畫，幼兒沒有吸收到符合他們的“甘露”，所以只好調動起先前的已有的經驗，畫成簡單的射線了。那既然是這樣，在幼兒繪畫的過程中我應該怎么樣積極地引導呢？幼兒的已有經驗或者偏好是畫射線，那我就是在這個基礎上引導幼兒進行涂畫，可以先在射線上添一個個圓，然后有能力的幼兒再引導他們畫出彎彎的曲線來豐富太陽的光芒。
在幼兒活動中，教師要時刻關注幼兒，對幼兒的表現給予正確的指導或回應，幫助幼兒在原有水平上得到提升，促進幼兒的發展。
《太陽》教學反思7
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的`生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。
因此，在教學中我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個關鍵詞語，讓學生聯系生活實際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風呼嘯的聲音，讓學生說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀。開火車讀。小老師帶讀等形式。指導學生將這四個詞讀準，讀出感情，從而推進學生對課文內朗讀等形式，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段時能相機把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生看看“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象和“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯系舊知，在說的過程中，學生積極性很高，紛紛舉手搶答，課堂氣氛異常活躍，可是在這一教學環節中我只注重了個別學生的發展，如能注重全體學生的平衡發展，教學就顯得更合理了。
《太陽》教學反思8
這是一篇科普短文，文章采用了列、等說明，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。
多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。
本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。我在設計上分兩塊板塊進行。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡。第二板塊是課的重點：感受太陽的特點，體會說明方法的妙用，檢查說明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個訓練點，對進行語言方面的.訓練。整體設計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要交給學生什么？
本堂課分版塊教學，在第一版初步整體感知中，讓學生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡。在“知妙”中，設計兩個學習活動，第一次小組合作讓學生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現特點的重點詞句，在語言上感受太陽的特點。
第二次小組合作，是掌握了說明方法概念后，繼續完成表格“說明方法”一欄，并設計一個句式讓學生進行交流。目的是讓學生在感受說明方法的妙用。“會用”是本堂的訓練重點，采取闖關游戲，開展競賽，檢測學生說明方法的掌握情況，最后一關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。給出了一個句式讓學生進行參考：用作比較的說明方法說明樹的高：這個樹真高啊，都有三層樓那么高了。也給出了幾個提示讓學生思考，目的是讓學生能學以致用。只可惜，因時間關系，沒有進行下去。
《太陽》教學反思9
今天教學《太陽》一課，我把這節課備的很詳細。因為這是學生們接觸的第一篇說明文，一定要開個好頭。記得前幾年面試時我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學習聽了這節課，校公開課也聽過這節課，對這篇課文想不注意都難。
我覺得這篇課文比較簡單，說明文無非就是告訴我們一些自然、科學知識等。我們的目的是讀懂課文、學會知識。教學目標除了字詞外，還有以下兩點：1、了解太陽的特點。2、知道太陽與地球的內在聯系。明白沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。3、教學說明方法。
開篇先找學生讀第一段，后匯報知道了什么。生“太陽離我們很遠。”一個字概括“遠”板書“遠”字。你從哪里看出離我們遠呢？生繼續說“太陽離我們1.5億……。”提到說明文、今天我們要學習新知識了。這一句中有一個說明方法，誰知道？生沉默。師引導的“1.5億，3500年。”生開始激動“數字、列數字。”板書第一個說明方法“列數字”“對啦，其實他還隱藏著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠！”
以此方法，教學第2、3段。先讓生讀文，在匯報出太陽特點，遠、大、熱。再板書特點。再說說你從哪句話中發現這個特點的，抓關鍵句子。接著找說明方法。本文一共運用了四種說明方法：舉例子、作比較、打比方、列數字。而在第3段中都有體現。目的是鞏固發現說明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進行了匯報“太陽像火球就是打比方。”“鋼鐵碰他變成汽就是舉例子。”“6000攝氏度，2500倍是列數字。”“表面溫度、中心溫度的.對比就是在作比較。”生易把修辭手法和說明方法搞混，師需反復強調、糾正。
板書“遠、大、熱”形成一個圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“溫暖。”太陽大呢？師開關燈提示。生“光明。”那太陽熱我們為什么沒有被烤焦？生“因為太陽離我們遠。”太陽那么大，為什么沒晃得我們睜不開眼？生“因為太陽遠。”你可以看出太陽的特點與地球有什么？生：“有聯系。”
第四段第一句是過渡句，讓學生自己發現，作用是承上啟下。
單元預習課上，學生說過“太陽和地球有關系。”4-8段就講了太陽和地球的關系。讓學生挨段匯報。因為有太陽所以有花草樹木，有吃的穿的，有風雨雷電，有美好生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關系。我們應用聯系的眼光看世界。
我自覺教學設計的條理還算清晰，雖沒有太大創新。但學生的聽課狀態給我一種感覺：會積極回答的孩子會，悶頭不在狀態的孩子依舊不會。有點兩極分化的感覺，貌似教學上有點東西達不成共識。我再慢慢探索吧。時間控制的剛剛好，該落實的都落實了。有一點進步。
《太陽》教學反思10
本節課是對前面所學知識的綜合應用。學生通過本節課的制做，既鞏固了所學知識，又鍛煉了動手能力。真正體現了＂理論聯系實際＂的教學理念。
在制作熱水器時，同學們都充滿了熱情，基本上每一組同學都帶齊了所需材料鋁箔紙是比較難找的。有的學生通過購買來獲得，而有的學生用多張口香糖的包裝紙來代替。但最有創新意識的是五（１）班的同學，他們用零食的包裝袋的`反面來代替鋁箔紙，因為包裝袋的反面也具有反光的功能。
在制做過程中，大家都很認真。遇到困難，有的是向其他小組求助，有的則來問我。
總的說來，通過這次制作活動，大家都受益匪淺。學生從這次制作活動中既對所學知識進行所學知識進行了很好的運用，又體會到了科學創造的樂趣。而我則發現了孩子身上很多的身上很多的閃光點，他們活躍的思維，聰慧的頭腦，勤勞的雙手，都是科學創造的源泉
《太陽》教學反思11
本節課我的教學目標是讓學生能認識課文中的生字，能運用多種方法識字，體會到自主識字的樂趣，以及理解課文第一自然段的內容，了解到升旗儀式是莊嚴而隆重的。在本課教學中我以學生的實際生活經驗導入，喚起他們學習這篇文章的興趣。剛開始學生會談自己每周一參加的校升旗儀式的感受，也談到了在電視里觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受，這些都是非常真實的。
在這一階段，學生談得比較簡單，認識得也比較膚淺，但這一環節的設計是為學生后面學習課文做鋪墊。然后是閱讀，先是初讀課文，初步感受天安門廣場升旗的.隆重場景，然后是把生字新詞帶入讀，最后學習第一段時用了指名讀、齊讀的方式。閱讀朗讀對于三年級的學生而言是非常重要的，但要讓學生在讀中感悟，去體會當時的場面從而激發愛國之情是不易的。我發揮自身特長，通過范讀、領讀、理解意思后再讀等形式指導學生有感情朗讀。但這節課中也存在著一些不足，例如：我對課堂上學生的聽課狀態還不滿意，有幾個同學一直需要不停地提醒才停止玩東西；其次還要更加注重學生朗讀能力的培養；通過有感情地朗讀，進一步體會作者所表達的思想感情。
《太陽》教學反思12
本月我們托班這月的主題《曬太陽》，這個主題里面有一節《曬太陽》教學活動。這個活動的目標：1.在陽光下進行走、跑、跳、蹲等動作。2.感受陽光的溫暖。所以我把這節課的教學場地，選在了戶外。通過讓幼兒直接感受太陽的溫度和特點，知道太陽石紅紅的、圓圓的.，照在身上是暖洋洋的，更好的結束這月的主題。
在整個活動的進行中，我發現了幾個問題。寶寶們不經常到戶外上教學活動課，也只有戶外活動的時候會到戶外進行活動，就在上課的時候，像平常活動時那樣散漫，所以我需要花更大的聲音來制止他們的不可取行為，來吸引幼兒們的注意。戶外場地的空間比較大，托班幼兒的年齡又較小，不能很好的控制住自己的行為，剛剛幫他們排好的位置，不出幾分鐘，就變得不成樣子。我在想是不是將桌子和椅子搬出來，這樣不僅能像平常上課那樣，而且還能在戶外邊接觸大自然，邊進行教學活動，又不容易將座位亂掉。總的來說，在戶外進行的教學活動，幼兒們的興趣還是較高的，可以在玩中學習，他們是很愿意的。
《太陽》教學反思13
《四個太陽》，是一篇充滿童趣的課文，他以一個孩子特有的想象，畫了四個不同的太陽分別送給四個不同的季節，表達了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽，可實際上卻是在寫四季的特點和小作者的美好愿望。所以在導入時，我安排學生說自己的愿望，然后自然的引到本文小作者的愿望，告訴孩子，小作者的愿望就藏在四個太陽里，從而引出課題。這一環節設計得非常自然，不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。
考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特別明晰，這一課時我特地選擇了對比最強烈的夏和冬先上。（而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的，春秋則是從色彩上來描繪的。）在讓孩子說對夏冬兩季的體驗時，我利用多媒體再現情境，起到了非常好的效果。如在讓孩子們說對夏天的感覺時，大屏幕上出示一輪閃動的'火辣辣的太陽，并配上夏日知了的叫聲，很好的渲染了情境，在出示綠太陽時，則配上一段《松樹下》的音樂片斷，雖然只有短短幾秒鐘，但一股清涼的感覺已經彌漫開來。在讓孩子們感受冬天時，我給他們播放寒風呼嘯的聲音配上教師的情境描述，讓孩子們閉眼想象。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現，讓人感覺非常溫馨。
在生字教學上，我采用了集中識字和分散復習的方式。先小組合作學習識字，然后默記，學生領讀、開火車讀，做識字游戲、把生字放到詞語中讀等，這時生字都是集中的，學生都是無意義的機械識記，以記住字形為目的。然后在后面的分段落教學中，我又隨機復習本段的生字詞，這時就已經不是單純的識記，而是聯系課文語境的有意義的識記，以理解字義為主了。
在朗讀指導上，我也花了很多心思。一開始是自己的全文配樂范讀。因為一年級孩子自己本身的朗讀水平還很不穩定，但他們都很善于模仿，因此，教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主，在自己讀時會不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導朗讀時，我通過創設情境、適時的朗讀評價等激發孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩，使孩子們更容易朗讀，讀得更投入了。我現在還能清晰地記憶起當我出示課文改編成的兒童詩時，孩子們那驚喜的眼神。從實際教學效果來看，應該說孩子們的朗讀十分到位，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼，紅太陽的溫暖，更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。
在注重孩子們的朗讀時，我也有意識的提升孩子們的語言。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上，你覺得怎么樣時，孩子們多半只能說出“熱”。至于怎么個熱法，他們往往描述不清楚。于是在小結他們的發言時，我自己作了一段描述：夏天的太陽真的太燙太燙了，它曬得小花小樹都挺不起身子，軟懨懨的，它曬得田野里的水都滾燙滾燙，要把莊稼都燒死了，它曬得街道路面像著了火似的，我們走在上面，就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來玩了，因為火辣辣的太陽會把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會朦朦朧朧的知道，哦，原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中，讓孩子們作了一次語言的積累。再比如，我把原本的散文斷行，變成了一首兒童詩。我本來想讓他們仿寫的，但考慮到難度太高，放棄了，只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩后，不但有助于孩子們朗讀，也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的，讓他們對詩有一種親切感，自己也想寫詩了。
四個太陽
我畫了一個快樂的太陽，
送給一（三）班的小朋友，
讓一（三）班的小朋友
每天快樂。
我畫了一個有力量的太陽，
送給警察，
可以讓他勇敢地抓小偷。
我畫了一個笑咪咪的太陽
送給朱老師，
讓朱老師每天都笑咪咪。
我畫了一個聰明的太陽送媽媽，
可以讓媽媽有許多聰明腦細胞，
也讓媽媽班的小朋友更聰明。
這真是我這堂課的意外之喜啊，我相信肯定還有另外的孩子已經在自己的日記本上也寫下了自己美好的愿望。
其實，這是一堂很普通的常態課，我在這堂課上所呈現的也就是我平時在自己的課堂上所努力追求的。我想，一年級的語文課就應該這樣簡簡單單、輕輕松松、扎扎實實的上。當然，這樣的課堂肯定還會有很多不足，我會努力改進。
《太陽》教學反思14
《太陽系》一課教學分為兩個環節，第一環節：認識太陽系；第二環節：建一個太陽系模型。而建太陽系模型是本課教學的重難點，為了突破這個重難點，我采取了以下措施。
方案一：降低難度，畫圖
課前，我準備太陽系各星球的軌道圖，希望在課堂上學生在軌道圖中畫出八大行星，在繪畫的同時發現八大行星的大小差異。但本方式第一沒有注重大小、距離之間的比列關系，第二也沒有學生思考的環節，因此在教學開始之前就被否定。
方案二：逐步建模
教材中提到將太陽的直徑縮小到14厘米，其它星球的直徑是多大？與太陽的距離是多少？兩組數據如果同時計算，對學生而言難度太大，而且在教室中無法完成建模，因此，我在教學時，不要求學生一次性得出建模數據，而是分步完成。第一步，把水星到太陽的距離縮短為5.8毫米，其他星球距離太陽有多遠？得出結論后，在不考慮星球大小的情況下第一次制作模型，在制作的過程中，學生發現，太陽、水星、金星、地球、火星五顆星球無法按照數據擺放，原因就在于我們沒有考慮星球的大小，為完善模型，又讓學生按照已有的比例尺進行第二次計算，計算各星球大小，可是這次計算后發現最大的木星直徑也只有0.001毫米，因此在這種情況下無法制作模型。 在這一情況下，我詢問學生，既然我們無法按照已有的數據無法
制作，有沒有辦法在已有的基礎上完善模型？在學生討論后，學生決定放棄大小比例，轉而制作九個大小不一的圓球，以此代替太陽和八大行星。
本方案，在一定程度上解決了模型制作的難題，但問題也很多。最主要問題是，建模過程中的環節過多，雖然在一定程度上降低了難度，但是過多的`環節讓學生逐步喪失了積極性和探究熱情，到最后，大多數學生已不再參與到教學中。
方案三：注重分析，鼓勵學生獨立提出建模方案。
當教學進入第二環節后，首先進行的是課本中數據表格的各項分析，解答，遠近、大小、一日長短、一年長短等問題，然后轉入到建模過程中，提問："我們能否利用課本中的數據直接制作模型？不行，該如何做？縮小到多少是合適的？"讓學生獨立思考、討論他們自己所需要的數據，當學生得出他們的數據后，各小組開始建模活動。 本方案注重了學生的獨立探究能力培養，激發了學生的積極性與參與性，但問題在于學生無法在第一時間內找到適合建模的所需數據，反復商討過程中浪費了太多時間。
三個方案，逐步改進，改進的不僅僅是教學設計，更多的是我對教學工作的認識與思考，在以往教學工作中。對于《太陽系》這類有操作難度的課程，往往采取的是回避態度，回避了教材，回避了教學難點，同時也回避了對自身的鍛煉與提高。雖然最終方案還不是足夠完美，但對于自身而言，是一次難忘的經歷。
《太陽》教學反思15
我所執教的藝術活動《太陽花》是一個手工制作活動，其目標是運用畫、剪、折等方法將紙杯變成自己喜歡的太陽花，鍛煉幼兒的動手操作能力；體驗變廢為寶的快樂，培養幼兒廢物利用意識。《綱要》中提出“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具和手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。為了能讓孩子在美術活動中體會到成功與快樂，發展幼兒動手操作能力，我結合我班幼兒發展水平，設計開展了手工活動“太陽花”，即運用紙杯做成各種漂亮的紙杯花，太陽花不但美觀漂亮而且簡單易學。
在整個活動過程中，我努力做好活動的組織者、引導者和促進者。活動開始，當我揭示我制作的太陽花時，孩子們看了都叫起來“哇，好漂亮啊！”此時孩子們顯然已經被作品吸引了，通過欣賞、比較以及揭出制作材料，孩子們的興趣點被激發出來，積極性也很高。針對太陽花的制作方法，我將長條狀的制作方法做了完整的示范，雖然對其他幾種花瓣畫法也也進行了講解示范，然而在幼兒操作時，大部分幼兒還是選擇了我所完整示范的，也是最簡單的長條狀的方法。如果有下一次，我會完整示范一種相對比較難的方法，這樣可能就比較益于幼兒去挑戰難一點的方法。當然也有幼兒嘗試了其他的方法，有五位孩子選擇了尖條花瓣的方法，聰聰和瀾瀾用了曲條狀，天天和小濤兩人選擇了最復雜的折條狀，這種做法很好看，但做起來很費時，因而他們做得很慢，但兩個孩子都耐心細致得將作品進行到底，十分可貴。小雨的太陽花別具一格，創造了斜條狀的花瓣，對此我給予了表揚。每個幼兒都是獨特的個體，常常在各種活動中有所創新，我們要給予他們最大限度的理解、支持和鼓勵，這樣就能激發孩子的創造力。幼兒在將自己的太陽花貼到背景墻上后，我組織大家欣賞評價，在評價時雖然照顧了一部分幼兒，但還有一大部分幼兒因為沒有介紹自己的作品而心情激動，急于要向大家講述，倩倩甚至將自己的太陽花改貼到背景的最高處以引起我和小朋友們的.注意。在今天這個活動中，每個幼兒都獲得了成功，的確，當他們千辛萬苦完成自己的作品，不管做得是否好看，只要能做出來就是值得贊賞的事。每個幼兒都有被認可的欲望，為了滿足他們的這種欲望和熱情，我請幼兒到作品前自由欣賞并向同伴介紹。
這次活動通過指導幼兒利用平時家中被我們用過了就丟棄的一次性紙杯進行裝飾制作，美化了活動室，感受了變廢為寶的快樂。可能由于這次活動激發了孩子們變廢為寶的激情，今天來園時，好幾個幼兒帶來了昨晚在家用紙杯制作的小狗、會活動的小老虎及電話聽筒。這次的活動也給了我不小的收獲。
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