購物教學反思
身為一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的購物教學反思，希望能夠幫助到大家。
購物教學反思1
《購物》這一課的主要內容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，并能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
計算對孩子來說是干巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創設“購物”這一情境，把學生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們三（6）班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了復習，同時也為新課奠定了基礎。
教學時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探索，去交流，學生出現了多種算法：（2）畫圖（3）口算（4）通過列豎式進行計算12X4=48。根據學生的4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現錯誤，由學生交流后最后得出列豎式。
當我看到孩子們能夠自己提出問題并解決問題時，我感到非常高興。孩子們的`能力真的是無法估量的。這讓我笑逐顏開，內心充滿喜悅！這節課不僅幫助學生在解決問題中學會了計算，還體驗了算法的多樣性，達到了本節課的目標。更重要的是，學生們學會了如何進行小組交流：如何傾聽、借鑒和反思以優化算法；如何相互評價；如何學習數學等等。同時，這也讓我明白了：通過小組合作交流，學生在課堂上可以更有效地學習。
購物教學反思2
在新時代，小學數學教學面臨著全新的機遇和挑戰。借助創新、先進的教育技術，我們能夠為小學數學教學打造一個廣闊的展示平臺。將現代教育技術與小學數學課堂教學相結合，有助于改變教育思維，革新課堂教學，更新教學方法和手段，從而促進整體教育理念和教學機制的深刻轉變。
新課程標準強調了數學學習方式的改變，鼓勵學生進行自主探索、合作交流和實踐創新。在《購物》這節課的教學中，我致力于改變學生的學習方式和教師的教學方式，培養學生自主學習和合作交流的態度和習慣。整個課堂活動以學生為主體，在教師的引導下積極參與學習活動。通過讓學生從生活經驗出發，研究現實問題，以此為基礎學習數學，理解數學并得到發展。在豐富的數學學習活動中，學生能夠感受到數學的有趣和實用，符合新課程標準的基本要求。在教學過程中，我深信學生的能力，并鼓勵他們大膽嘗試和探索。課堂一開始，我引導學生利用網絡進行網上購物活動，通過操作和討論交流，讓學生認識人民幣，并了解不同面額之間的關系，理解人民幣的功能，同時也體驗到數學與生活的密切聯系。通過這樣的方式，學生能夠探索出解決問題的辦法。
反思這節課，我在第一個班的教學中，只是在教室里把課件作為內容展示的工具，當課件一展示出來時，學生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試在網上購物的滋味，由于時間有限，只有一部分同學有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學都有一點失望，當小組討論：表現積極的也只是剛才有機會進行操作的同學”從這可以看到，如果課件只是作為內容展示的工具。會打擊一些學生的學習積極性，也阻礙了他們的思維能力，在后面兩個班的教學中。數學規律的情景探究教學模式，進行教學“把課件作為學生學習的工具”探索規律的工具，讓學生利用網絡進行網上購物活動，使全班同學都能親歷規律的，過程“當小組討論”你買了幾樣東西。在付錢過程中：你發現了什么“同學們都表現積極，勇敢地說出自己的發現？還會邊說邊演示付錢的過程”信息技術又作為了交流討論、表達的工具，當交流匯報后，反思，你已經學會了哪些付錢方法，還有哪些不會。再次上機，試試用多種付款方式購物：時“學生就不同的意見再次上機操作？共同發現？深化了對多種付錢方法的理解。
經過兩次購物教學的實踐，我收獲了不同的體驗。通過嘗試使用“數學規律的情景探究教學模式”，我深刻認識到了這種教學方法的好處。同時，我也更加深刻地理解了布魯納提出的'觀點：“教學并不是向學生傳輸固定知識，而是激發學生主動獲取和組織知識的能力。教師的目標不是讓學生成為一個被動接受知識的容器，而是教導學生如何思考，如何學習，如何像歷史學家一樣進行研究和分析，從自己的求知過程中建立起屬于自己的知識體系。因此，求知是一種自主的活動過程，而不僅僅是去接受前人研究結果的被動過程”。通過采用“發現”的方式，學生可以像科學家一樣思考、探索和體驗科學家創造新知識的過程，從而培養學生的創造力和創新能力。與此同時，我也深刻感受到教學資源是無處不在的，只要善于適時利用，就能取得意想不到的效果。作為教師，我們要不僅要在教學中學習，也要在學習中教學。只有充分并恰當地運用信息技術的作用，才能實現教學與學習的相互促進，讓學生在學習過程中不斷獲得成功的經驗，建立自信心，并學會如何學習。
購物教學反思3
《購物》這一課主要是通過解決實際問題，幫助學生進一步理解乘法的意義，并探索兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，使他們能夠正確進行計算。在具體的情境中，學生可以運用不同的方法解決生活中簡單問題。下面是我為大家帶來的原創內容，請大家欣賞。購物是我們日常生活中必不可少的一部分。當我們去商店購買商品時，我們需要計算商品的價格和數量，以確定我們需要支付的總金額。比如說，小明去超市買水果。他選擇了3個蘋果，每個蘋果的價格是5元。那么，他應該支付多少錢呢？我們可以使用乘法來解決這個問題。
首先，我們將蘋果的價格5元乘以購買的數量3個。根據乘法的定義，我們可以將5元拆分成5個1元，然后將每個1元乘以3個蘋果。這樣，我們可以得到5個1元加起來的結果，即15元。所以，小明購買3個蘋果需要支付15元。通過這個例子，我們可以看到，在購物中，乘法的意義是幫助我們計算商品的'總價。同時，我們也可以嘗試使用其他方法來解決類似的問題，比如將價格拆分成更小的單位，然后進行計算。在購物中，我們可能會遇到更復雜的情況，比如購買多種商品，每種商品的價格和數量都不同。這時，我們可以依然使用乘法來計算總價，只需要將每種商品的價格乘以數量，然后將所有結果相加即可。通過購物這個實際問題，我們不僅能夠理解乘法的意義，還可以探索并運用不同的計算方法。這樣，我們就能夠在日常生活中更好地解決類似的問題，并提高自己的數學運算能力。希望大家喜歡這次關于購物教學的反思內容。
購物教學反思4
9月20號，上完了《購物》這一課后，我深感自己在教學過程中還有很多需要努力的地方。就像之前其他數學老師給我提過的建議一樣：要想上好一堂課，不僅需要教師充滿熱情，更需要教師具備引導學生自主參與學習活動的技巧，只有在師生共同努力下，才能讓數學教學成為真正的數學實踐。因此，對于這堂課的教學反思如下：
一、這節課中，我主要在以下幾個方面做了努力
1、創設情境，激發學生興趣。
《購物》是北師大版小學數學三年級上冊第四單元的首節課。本課的主要目標是使學生掌握兩位數和三位數乘以一位數的豎式計算方法。乘法豎式對于小學生來說是第一次接觸，因此理解乘法豎式的原理和掌握計算方法成為本課的重點和難點。為了讓學生更好地理解和掌握本課的知識，我設計了一個情景，即小明和他的媽媽去家具城購買家具，通過引導學生設身處地地思考，讓他們想象自己是小明，從而提出自己可能遇到的問題。通過這種方式，我既調動了學生已有的生活經驗，讓他們感受到數學就在我們生活中，同時也利用數學自身的魅力吸引學生，讓他們在生活中體驗數學。這樣的教學方法不僅培養了學生動腦、動口等能力，還使學生輕松、愉快、自然地進入課堂學習中。
蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學習”的理論。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動————研究性學習法》一文中指出：在人的心靈深處“都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈，在初步認識長方形和正方形的特征時”探究活動，貫穿整節課“讓學生自己動手操作”通過數一數、折一折、比一比、說一說，激發學生的學習興趣，加深對所學內容的理解。
2、學生的“自主探究活動”貫穿整節課
蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學習”的理論。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動————研究性學習法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以，在探究算法的過程中，我放手讓學生獨立思考，想辦法解決問題，小朋友們在自主探究、合作交流的過程中，碰撞出智慧的火花，總結出多種解題方法，體驗了算法的多樣性。
二、不足之處
1、為了讓低年級的小朋友能夠更好地理解算理和掌握豎式的計算方法，老師需要注意學生的注意力持續時間。通常來說，低年級的小朋友的.注意力只能持續10~15分鐘左右。如果老師設計過多的問題，可能會浪費學生寶貴的學習時間，最終導致學生注意力不集中，無法有效掌握所學知識。因此，教師在設計課堂內容時應該控制問題數量，確保能夠充分利用學生有效學習的時間，幫助他們更好地掌握知識點。
2、當學生出現老師事先沒有預設到地問題時，老師被學生牽著走，體現出了自己經驗不足，教學機智不夠的缺點
3、授課節奏掌握不好。
部分學生的操作速度非常慢，所以最后任務就沒完成。如果加強學生的操作訓練，把本節課的節奏加快一點，學生的收獲一定會更大，教學效果會更好。
4、縱觀整堂課，自己的激勵的語言不是很豐富，學生學習的積極性沒有
三、今后努力的方向：
1、教師一定要起到引導者的作用，《新課程標準》指出：數學教學注重“引導”學生動手實踐，自主探究，合作交流。
如，在提問長方形和正方形異同點時，不讓他們馬上起來回答，因為在這么倉促的時間內作答，學生的回答十有八九是零碎而不完整的，而引導小組進行討論，共同分析，找出長方形與正方形的異同，讓學生考慮周全些，語言組織精煉些，這時再做出回答，肯定會很精彩。
2、教師在指導，引導，協助學生學習數學時，要善于調配學生活動的步伐，要善于調控數學活動的時間。
對每個環節所用的時間要心中有數，這樣，才能使自己的設計發揮更大的作用。
3、教師應該善于運用激勵性語言，鼓勵那些參與度不高、操作速度較慢的學生，以使自己的教學能夠面向全體學生。
4、教師應當善于接納學生反饋所提供的新信息，并迅速作出反應，進行進一步加工、完善和拓展，然后將這些內容傳達給學生，以實現師生共同進步的目標。
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