【薦】語文教學經驗交流
語文教學經驗交流1
各校領導、老師們：
大家好！雖說從教這么多年了，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經驗很少。只是憑借自己全身心的付出做了我應做的工作而已。小學語文教學的經驗，我更說不上有多少，只是自己的一些感受和做法，今天拿出來和老師們共同探討。
一、重視教研。
本期教研工作在徐校長的帶領下，全組教師認真學習新課程標準，使每個教師對課程標準牢記于心，每周的教研活動針對性很強，對照新課標確定每課的教學目標，使每課的目標定位準確。課后交流每課教學的得與失。教研活動極大提升了全組教師的業務能力，為本年級在本次期中考試上取得好成績打下堅實基礎。
二、認真鉆研教材，向四十分鐘要質量。
課前精心設計教學流程，力爭優化教學過程，該舍去的`環節一定要舍去，使每一個環節都能體現新的課改理念，每一個環節都能訓練到位。
三、培養學生的習慣習慣造就優秀。
語文學習也有很多良好的習慣，只要長期堅持，就會有收效的。自接班以來，我就有自己的一套方法。簡單來說，我重點培養了學生認真預習、在書上作筆記、質疑問難、勤等習慣。還有一個就是“有錯必改”的習慣，每次作業、卷子上的錯誤，尤其是聽寫，我都在課堂上給出時間讓學生及時修改，以免遺忘。畢竟大多數小學生學習的自覺性還是不夠強的。
語文教學經驗交流2
尊敬的各位各位領導，各位老師：
大家上午好!
一、語文組簡介
語文組有10名成員，教學經驗相對豐富，是一支有朝氣有活力的教研隊伍。多年來，在市區教研室教研員的悉心指導下，在學校領導高度重視下，在全組教師共同努力下，已形成了“實干、善思、樂學、共進”的嚴謹組風。
二、抓好常規落實教學
我們平時的常規教學講究一個“實”。從“備課”到“作業批改”;從“課堂教學”到“聽評課”，都講求實效。
1、個人備課和集體備課落實到實處。每周一我們都上交我們周六周天在家精心備的這周用的教學案，教師本人拿著周一的精品教案上課。每周三下午我們都進行或教研組或備課組的集體教研活動，內容是梳理教學中遇見的問題，按計劃說下周主備課的內容。過程中我們堅持“主講制”，按計劃一周每說自己分配的研究內容，具體是教學設計，教學理念、課堂氣氛的調動、文體教學重難點、作業設計、綜合性學習等。
2、課堂教學。我們每位教師進課堂必須帶課本、教案、合作成績冊《同步學習》，這是我們的工作習慣，更是我們對學生和課堂的尊重。我們課堂是開放的，領導和家長隨時可以來聽課，在這里每一堂課都是教師們最優秀的課。
3、批改作業落實到實處。我們每個教學班有幾十名學生，在批改作業的過程中做到全批全改，側重指導學生書寫的規范和作業格式的規范。我們批改作業的項目：《同步學習》、作文、周記、平時的默寫等等。
4、切實抓好單元過關及期中期末質量檢測。我們單元過關測試實行AB卷，期中期末質量檢測使用的是區里的統一卷，每次測試我們教師都對本班學生進行試卷分析，細致分析卷面，分析每位學生的情況，然后進行分層跟蹤測試，在教學中找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。
5、我們統籌安排好每學期各年段的語文活動課，形式有演講比賽、硬筆書法賽、作文現場賽、專題手抄報賽、讀書交流會、故事演講會等。積極學生參加學校組織的各級各項語文競賽。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的.知識;也為今后構建新的知識結構，提高語文實踐應用能力奠定了基礎。
三、營造好學習語文環境
學習語文要給學生提供良好的語文學習環境。從“教室文化”到“走廊文化””，都講究精典。
根據傳統節日蘊含的文化，我們舉行一系列的語文活動。每年一屆的端午節頌精典，節目形式多樣，充分展示學生風采。清明節、中秋節、元旦我們將組織學生進行演講故事會，感受節日內在的精神，培養學生對傳統文化的情感。
四、業務進修與時俱進
在教師業務進修方面，我們學校有詳細的計劃：短期是每學年開學初都要進行校本培訓;中期是每周一次教研組會、備課組會;長期是每學年要求教師讀一至兩本教學論著并寫出讀書心得等等。在學習的方式上我們講究高效。
1、自主學習。
教師每學期讀一本至兩教學理論專著，訂閱報刊雜志，在教學過程中據需及時翻閱相關資料，關注優師名師研究心得，關注學科前言動態。平時自覺關注教科網信息，學習課改的先進理念。
2、組內教研。
按學校規定，任課教師每學期執教公開課1至2節。扎實有序的聽評課活動，使得大家在實踐方面取得驕人的進步。
3、走出去。
但凡校級以上的教研活動，我們皆盡可能全員參與，亦能做好返校傳達工作。學校領導對此傾注了大量心血，學校關注全省全國的教研活動，讓我們的老師去學習，加快了教師的成長歷程。
各位領導，各位老師，今天我給大家匯報的只是我們平時堅持做的，談不上有理論高度，只是希望我們這些做法能帶給大家一點思考和借鑒。謝謝。
語文教學經驗交流3
各位老師們：
大家下午好!
我是來自中角鎮九年制學校的一名特崗教師，我叫蔣保祥。今天有幸在這里和大家共同交流，我感到萬分的榮幸，感謝領導和老師們能給我這樣一次機會，共同探討本屆八年級的語文教學工作，說實話，讓我做語文教學經驗交流發言，我有些緊張。在座的領導、老師都是語文教學的行家高手,所以，在此不存在經驗介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到拋磚引玉的作用，真誠的希望在座的各位能夠給我提出寶貴的意見，也希望以后的工作中能做得更好。
一、我班學習的現狀
20xx年我通過特崗教師招聘來到中角九年制學校，在這三年的服務期里，我從五年級開始帶上這個班級，一直到現在八年級。我班現共有20名學生(上學期共有22人，一人因故轉學，一人退學)，其中男生16人，女生4人，男女比例嚴重失衡，多為農村留守兒童。學習語文的積極性較高，大部分學生能夠要求嚴格自己，少部分學生學習困難，形成懶惰厭學的不良習慣。學習語文的方法上沒有找到合適途徑。(上學期期末測試成績一般，平均71.3分，合格律86%，最高82分，最低55.5分。根據平時學生表現，分析存在原因有：學生對字詞的掌握不夠，文言文句子中的字義理解差，靈活運用知識能力欠缺，課外閱讀還是太少，習作素材積累不夠。)
二、自己的教學經驗體會
語文教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感觸，不能稱之為經驗，算作是與老師們的一次探討和交流。
(一)加強修養，塑造良好“師德”形象。
古代教育家孔子曾說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”因此我時刻嚴格要求自己，始終堅持給學生一個好的示范，要求學生做到的我一定做到，答應學生的事也一定會落實，在教學中，我堅持以自己的一顆愛心去教育學生，在我的眼里沒有差生的概念，學生一時成績的好壞并不能決定學生的一生，差生也就是我們說的后進生，到了社會上可能反而適應能力更強，有很多我們教著時認為是差生的，畢業后卻做出了很大的成績，所以對待學生要一視同仁。尊重學生、相信學生、愛護學生，要從學生的身上找到閃光點，比如我班的一名學生，學習成績平平，但是人很勤快，愛勞動，我就把優秀勞動獎頒給了他，使他樹立了自信心。一個有著良好師德的老師，處處能為學生著想，自然就會得到學生的愛戴，只要學生喜歡這個老師了，那么即使這個老師課講得一般，學生也會自己積極主動的去學習，也會取得較好的成績。
(二)加強班級管理，營造濃厚學習環境
我們常說“近朱者赤，近墨者黑、”，說的就是環境對人的成長、言行的.影響之深之重。我在教學中從加強班級管理開始，逐步引導。我接手這個班級已經快三年了，作為班主任和語文老師，我對學生既嚴厲又關心：在學生看來，我是他們的家長，也是他們的老師;在家長看來，我是他們的老師，也是他們的朋友。班級管理中，我提倡“主導自我發展”，即學生之間自己管理自己。我們的班干部都是自告奉勇擔任的，他們都能出色的完成自己本職內的工作，大大減輕了我的負擔。在班干部中班長權力最大，主管紀律，帶管其他;兩個副班長一個管學習，一個管衛生。其余所有職能劃分在這三個人的名下。這樣我們的班級就凝聚成一個整體，牢固樹立了集體意識，這對于學習風氣的養成起了一個保障作用。
(三)思維拓展，培養學生學習語文的興趣。
興趣是最好的老師，要想讓學生對語文這門學科感興趣，首先就要培養他們的自信。培養語文學習興趣，可以從多方面入手，比如我資助學生們在班級里組建了圖書角，除了自愿提供的圖書外，我還自己購買了大量文學名著和散文作品書籍供學生閱讀;為學生摘錄了許多高年級優秀的古詩詞供他們欣賞朗讀背誦，自習課上我利用手機，通過藍牙音箱和學生一起欣賞一些優美的古文朗誦和古詩朗誦等等。但我認為，有一種方法來得最快，也最直接，就是課堂教學。如果語文老師功底深厚，出口成章，引經據典，同時語言又幽默，課堂設計新穎。再輔之現代化的教學設備，利用聲音、圖片等等，三、兩節課，學生的積極性就被調動起來了，我在教授朱自清的《春》時，就為學生找來了一個音頻文件，課堂上利用手機和藍牙音箱播放，學生們聽的很入迷，對于這一課的把握就深了一層。我相信長期堅持這樣做下去，學生會一直喜歡學習語文的。
(四)重視積累，培養學生良好的語文學習習慣
俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”語文知識高深莫測，包羅萬象。學好語文并非一日之功，只有長期的積累才能豐富自己的語文素養，為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。良好的學習習慣主要包括正確的讀寫姿勢、上課專心聽講、積極發言的習慣;樂于誦讀、課外閱讀的習慣;認真獨立自主完成作業的習慣;自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。為了培養學生的這些習慣，我讓學生每天在田字格本上寫一頁楷書，內容不限，這樣學生的字跡就有了很大的進步;課堂上把學生分成幾個小組，進行問題搶答;為提高學生的寫作和修改能力，我讓學生每天記日記，不論長短能把自己所見所聞所感寫出來，積累成素材。每周進行一次互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發現學生的作文水平明顯提高了。
(五)重視語文課堂教學。
在教學中，抓好教學的每一個基本環節，在課堂上我注意做好兩個方面：一、注意激發學生學習興趣，比如學習新課時我會把文章的相關背景資料講給學生，因為每篇文章都是在特定時代、情境下寫成的，這些內容能幫助學生更好的理解課文內容，也更容易激發學生學習這篇文章的興趣。二、不同的文章采用不同的方法去教，講讀課文就多用點時間，師生共同探討、交流、學習。而對于自讀課文就大膽放手讓學生去讀，很多問題就讓學生討論解決，對于解決不了的問題提交全班討論解決。通過這些方面，自己的課堂教學效果比以前好了，教學成績也有了較大的提高。
以上是自己在教學中的一些不成熟的做法，雖然取得了一些成績，但我清醒地認識到這離不開領導和老師們的關心和幫助。成績只代表過去，在以后的教學生涯中，希望大家能夠指出不足，使我再學習、再改進，能夠有更好的成績!
語文教學經驗交流4
尊敬老師們：
上午好！說實話，讓我做語文教學經驗交流發言，我有些誠惶誠恐，戰戰兢兢。在座的老師都是語文教學的行家里手。對于小學六年級的語文教學，我很沒有發言權，所以，在此不存在經驗介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，真誠的希望在座的各位老師多指點。我的做法總結起來有以下幾點:
一、培養良好的習慣是學習的關鍵
1、認真預習的習慣
很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業而忽視課前預習有的同學根本沒有預習的習慣其實預習是提高課堂效率的關鍵是學生學習的主要環節。在培養學生預習習慣時我主要做到以下幾點：
首先是交給學生預習方法。預習是在課外進行的，學生開始不會預習就應該把預習搬到課堂上來，剛開始我會根據不同類型的課文做幾次預習示范（精讀課文，略讀課文，古詩）帶著學生一起預習，教給預習方法。其次是精心設計預習提綱。預習一篇課文，字詞句篇是基礎，課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。
（1）讀。反復讀課文，了解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，把優美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的
詞匯。
（2）圈。課前預習課文時，標好自然段，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。
（3）查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。
（4）劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。
（5）抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數量可以自己決定。
第三把預習落實到學生的行動中。在大多數學生心中，都認為抄抄寫寫或做練習才算作業，而復習預習壓根就不算作業，自己高興就做不高興就不做，反正老師也不檢查。針對這一思想首先讓學生糾正錯誤的認識，并且把預習這個任務在教完一篇課文后就布置下去成為學生課后的作業。一旦布置下去就應該及時反饋了解學生的預習情況對預習細致到位的學生應大力表揚呼吁大家向他學習對沒預習的孩子要詢問原因并適當進行教育。每課的預習我會讓組長檢查自己抽查，每過一段時間會對孩子們進行思想教育讓他們能持之以恒慢慢的養成預習的良好習慣。
2、良好的書寫習慣
我們語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以，每接一個新班，我都會花功夫指導孩子們的`書寫。我經常找班上寫字工整的孩子的作業、試卷展示給孩子們看，因為榜樣的力量是無窮的。每個星期我會安排一次優秀作業欣賞，每考一次我會把書寫好卷面整潔的試卷先發下去給孩子們欣賞，特別是讓書寫差的同學與其對比。除此之外，對于書寫有進步的孩子我會特別提出表揚把他原來的書寫與現在的書寫同時展示，讓他們知道自己的書寫在進步。在孩子們考試，作業時我都會去觀察他們的書寫對于書寫不好的同學多提醒。讓他們及時糾正。
二、抓好教學，努力提高教學效率。
1、我經常對學生說的一句話是：“知己知彼，百戰百勝，要讓你的學習事半功倍，就必須抓住重難點，有方法的學習。”同樣地，教學過程中，我也注意做到“三講三不講”：“三講”即將重點、難點；講規律、拓展；講易錯、易漏、易混的知識點。“兩不講”即自學能會的不講；講了也不會的不講。在回扣課本的基礎上，引導學生把書由厚讀薄，由薄讀厚，指導自學能力強的學生制定自學計劃，并付諸實施，但同時又要避免“大撒手”，教師跟的緊，指導要恰當。
2、抓學法指導
學法指導，向科學學習要質量。每一次評講練習的時候，當學生的答案比較出彩時，我就會讓該學生向大家介紹他是運用什么方法就把難題一一化解地。同時，在課堂上，我抓住一切機會，讓學生懂得聯系上下文理解法、抓關鍵詞理解法、詞語換位理解
法等等諸如此類的學習方法。
3、做好學生考試成績的分析和反饋。在平時教學中要注意加強對學生考試答卷的指導，養成良好的規范做題的習慣。要把小考當大考，把大考當練習，訓練學生良好的心理適應能力。
教學中除了培養學生養成良好的規范做題的習慣，我還特別注意與學生一起對試卷的分析與反饋。每次考完試卷發下去，我第一時間做得不是評講，而是讓學生把錯的題目重做一遍之后讓幾個特優生再次批改后反饋看看是審題的問題還是確實不會做。之后再著手評講，一般出現集體錯得厲害的基礎題在講評完之后我會馬上再出一道到兩道相似的題型馬上再進行訓練。
三、做好針對性輔導，關注“培優補差”。
我們每接一個班級，總是對優生和后進生印象深刻，而中等生這一塊，往往被我們忽視了，常記不住他們的名字。其實這一塊才是我們老師的用武之地。我們一般會把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優生的，另一部分是保持原狀，比較不容易進步的或有可能變為差生的。針對前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績，我會盡量做到：
1、找機會告訴他，你完成可以成為優生，只是你之前的老師沒發現，現在老師發現你是優生的料。
2、課堂上盡量照顧，讓他們有表現的機會，有體驗成功的機會。
3、作業多幾分留意。
4、研究他們試卷、學習狀態，幫助學生找出薄弱點，讓這些學生跑起來。當然我們一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生，我們可以分批引導，有計劃引導。針對后一部分中等生你就先讓他們保持原狀，先讓他們
按原來的速度學習，然后選準時機，逐步點化。對待學困生平時我盡量做到：
1、感情上拉攏。平時多與他們交流，在他么犯些小錯誤時寬容他們，盡量與他們拉近距離再鼓勵他們盡力完成一些簡單的字詞句過關練習只要有點滴進步，就適時表揚，增強他們的自信心。
2、輔導上傾斜。作為差生，40分鐘的上課時間是根本不夠的，這就必須開小灶，充分利用邊角時間為這批學生輔導。請成績優秀的學生做小老師，在班里形成結對幫扶制度。
3、練習上反復老師講時，他們覺得懂了，自己做時卻不會；今天會做，明天又忘了；這次考試答對，下次測試又錯了。針對此種現象，我會讓他們適度反復練習。抓題型練習，一些經常考的題型讓他們反復練習。讓他們達到熟能生巧的程度。
四、分層作業有的放矢
我們都會遇到這種情況，每天檢查作業總有學生不能按要求完成，我們很傷腦筋，于是我會布置分層的作業，優等生要完成三項內容；復習鞏固預習新知拓展練筆。復習鞏固指的就是回顧學過的字詞句積累過關。預習新知時最好要搜集資料等，拓展練筆重在引導學有余力的學生閱讀課外書并做好筆記或日記。中等生完成前兩項如果拓展練筆或積累了就給予表揚。學困生只要完成鞏固練習的作業就算完成任務，如果預習劃出了字詞，標出了自然段也給予表揚。這種分層次的作業促進優生更強中等生上進學困生完成老師也輕松。
以上這些只是我的一些粗淺認識和體會，希望大家能夠指出。
語文教學經驗交流5
考前復習經驗總結，使我增長了許多的知識，每位老師對自己的教學，都有不同的見解，不同的復習方式，不僅增進了同事們之間的交流，更能充實自己的教學工作。
針對學生的個體差異，不同層次的學生可以采取，生生互動的形式，以趣味性的方式充實課堂，杜絕枯燥乏味的復習方式。例如，在我們班會認的字，可以采取課堂上逐個認讀的方式，明顯可以看出來，會與不會顯而易見，其他同學跟著他們讀，然后有不會的同學大家在一起教他，這樣他的記憶比較深刻。
低年級語文教學要多背、多讀、多記、多寫、我覺得非常好，在語文教學中，背、讀、記、寫這四項是缺一不可的，如果能這些緊密的結合在一起，相信復習的質量一定是非常好的。達到一定的`標準，可以免寫作業，這是孩子們最喜歡的方式了。教師要讓學生進入狀態，使學生沒有一個消極松懈的狀態，同時也起到穩定情緒的作用。教師對于會背誦的課文，一定要嚴格把關，會寫的字一定要讓他們會默寫。
學生年齡尚小，教師要正確引導他們的心態，降低浮躁的情緒，爭取家長的配合也是必不可少的。學生在回家的時間學習，是對一天知識的總結和回顧，與家長做好溝通保持聯系，提高復習效率，把家校緊密的結合起來。
一分耕耘一分收獲，我對孩子門有信心，他們確實努力了，也很踏實，教師與孩子們共同努力，結合改進合理的班級風氣，相信會收獲良好的果實。
語文教學經驗交流6
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機會。
回顧自己這幾年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么經驗可談，有的只是作為老師應該有的盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法。教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算是與在座的各位共同探討吧。
一、培養學生具有各種良好的語文學習習慣
習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同"以人為本"的理念相悖。其實不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味的順從和遷就。必要時，還需要有教師意志的左右。我從20xx年9月接手一年級的語文，一直跟班到現在的三年級。從剛開始我就采取了比較嚴厲的措施，要求學生不管任何事，只要是自己的事就必須按時完成，特別是各類作業。學生從剛開始的不適應到后來漸漸的習慣，逐步養成了自己督促自己學習的好習慣，所以在之后的學習中就算是沒有老師和家長的監督他們都能按時完成相應的學習任務。這樣的學習習慣不但讓老師覺得輕松，學生由于沒有了強迫感學起來也會覺得輕松。
二、培養學生熱愛語言文字的感情，學習語言文字的激情
教育的過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。因此，離開了學生的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的'，語文課還怎么上？學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術提出了更高的要求。就拿識字寫字來說吧，學生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中，我始終堅持一個原則：只要你會寫了，就不用反復抄了。你不會寫那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想抄，所以就必須動腦筋想辦法巧記。到了高年級，生字新詞的教學根本用不著你去操心了。當然，也少不了點撥、檢查。
三、進行有效的習作教學
生活中的作文訓練。三年級語文上冊第四單元的習作是寫一篇觀察日記。寫之前我就想：這些孩子們，每天就在家里，見識有限，怎么才能寫好這篇作文啊？于是在習作以前，我用一節課的時間讓每個學生都說說平時都注意到了些什么現象。這一說，還真讓我吃了一驚，他們有到注意到了向日葵隨太陽在轉動、有的觀察到螞蟻的活動規律、有的發現一些植物開花的規律。.。.。.。這一說，啟發了學生的思維，增強了習作的信心，效果當然不錯了。
四、注重培養學生的學習興趣
經過這幾年的教學我真的體會到了“以學生為主體，教師為主導”教學理念。不管在什么時候，教師只是一個引路人，該怎么走還是要靠學生自己。如果學生潛意識里抗拒學習，那老師教的再好也沒有多大成效。所以一定要讓學生對學習感興趣，而感興趣的前提是要有好的學習習慣，這就又回到了我所說到的第一點。只要學生有了學習的意識，對所學的內容有興趣了，他們會自己接受這些知識，而不需要老師強加給他。
在課程改革的浪潮中，轉變觀念、轉變行為、轉變角色、豐富知識結構、提高綜合素質，在引導學生健康成長的過程中，實現自己的人生成長。老師們，讓我們在新教育理念的指引下，把小學語文教學工作做得更好。
語文教學經驗交流7
尊敬的領導、老師們：
大家好！
今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機會，但愿我不讓大家失望。
回顧自己多年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么經驗可談，有的只是每位老師都有的盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法。教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算是與在座的各位共同探討吧。
一、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“團結、嚴格、活潑、奮進”的班集體。
五年級的學生思想、心理發展變化很快。因此，對學生的思想工作顯得尤其復雜和重要。本學期主要從三方面實施班級管理：一方面，主要培養了學生自治自理的能力，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓學生自我設計、自我組織各種教育活動；還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。在這點上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，如培養其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可以培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干部有利于多數學生全面發展。通過班干部管理班級，讓學生自治自理，培養、鍛煉學生的管理、自制能力。同時，做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，把好方向關，帶領學生不斷前進、不斷發展，促進他們全面發展，健康成長。使班級管理工作向著健康的方向發展。
二、理解學生、尊重學生，寬容待之
作為一名班主任，一名語文老師，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難。要充分的信任學生即使你的學生真的是在騙你，請你也要善意的相信他一次，讓他覺得你是充分的相信他，讓他自己覺得欺騙了你是不對的，讓他自己感到內疚，讓他主動的向你承認自己的錯誤，這不比你逼著他或者打他一頓效果要好的多嗎？記得有一次，我班的特困生李建偉同學因為沒有完成作業卻謊稱病了，讓同學幫他請假。隨后，我讓同學代話去，老師讓你好好養病，等到校后，老師她給你補課。第二天，這位同學來了，我主動的走過去，對他和顏悅色地說：“病了怎么不好好休息呢？”他聽了后，哭了，于是我拉著他的手問他：“你想對老師說點什么嗎？”他哭得更歷害了？？從這之后班里說謊的同學沒有了，每一位同學都按時完成各學科作業與練習。我覺得孩子有時候說謊也是很正常的，連我們大人還有犯錯誤的時候，更何況一個孩子了，最主要的是你怎么去面對你的學生所犯的錯誤，怎樣來幫助他解決問題改正自己的錯誤，保證在今后的學習生活中不在犯類似的錯誤。讓他明白做人的道理，這才是真正的為人師。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？
三、培養學生具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。
教育的過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。因此，離開了學生的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？我在長期的小學語文教學實踐中體會到：學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術提出了更高的要求。就拿識字寫字來說吧，學生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認為“抄”不是最好的辦法。在多年的.工作中，我始終堅持一個原則：只要你會寫了，就不用反復抄了。你不會寫那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想抄，所以就必須動腦筋想辦法巧記。到了高年級，生字新詞的教學根本用不著你去操心了。當然，也少不了點撥、檢查。
四、培養學生具有各種良好的語文學習習慣。
習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同"以人為本"的理念相悖。其實不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味的順從和遷就。必要時，還需要有教師意志的左右。現在學生養成了一種嚴重的依賴習慣，家里依賴家長，學校依賴老師。老師每天都要花許多時間在清理家庭作業上，甚至下午陪同完成。本期開學前兩周，每天都有不完成作業的情況。怎么辦？下午留吧，哪里有那么多時間啊？請家長吧，也不是上策呀。于是，我采取了比較嚴厲的措施。直到現在，不管什么作業，他們都能完成。
五、一堂成功的課，得從備課入手。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『只有一個地球』的時候，這課的主題是“認識和理解地球對人類生存的意義”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量資料圖片，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的網頁，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。
六、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。
后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，做他們的知心朋友；及時對他們加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調動他們的積極因素，培養他們的主人意識，使其內在潛力得到充分發揮。另外，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提醒和幫助；另一方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的教育。老師的關心、關懷和關愛是打開學生心靈之門的金鑰匙，老師主動與后進生溝通，多了解他們的思想狀態，用真誠的心去關懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動的。班主任堅信這一點，并努力實行，轉化后進生才會有成功的轉機。
七、有效的進行習作教學
1、生活中的作文訓練。六年級語文上冊第一單元的作文是寫暑期見聞。寫之前我就想：這些孩子們，每天就在家里，見識有限，怎么才能寫好這篇作文啊？于是在習作以前，我用一節課的時間讓每個學生都說說暑期中的經歷。這一說啊，還真讓我吃了一驚，他們有到云南的、有到杭州的、有到廣州的……他們見識了高山、平原、大海、風景名勝，經歷了有趣的、有意義的事情。這一說，啟發了學生的思維，增強了習作的信心，效果當然不錯了。 2、不同題材的習作訓練。在教學寫人的文章時，我首先讓學生通過人物的語言，動作，神態和典型事例來刻畫人物形象，突出人物品質。掌握了寫作方法之后，從寫自己開始，再寫親人，如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，寫熟悉的人，如老師，同桌，最后練習寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔。通過這樣的層次系列訓練，大大提高拉學生的寫作水平。在教學寫讀后感時，我首先把寫讀后感的方法教給學生，然后在課內外經常練習。今年暑假，我布置的作業就是讓學生讀一本古典著作并寫讀書筆記。孩子們都做得很好，有摘抄、感悟、疑問、想象。盡管比較膚淺，但我覺得收獲還不少。
八、培養學生的動手能力。
四年級的一次綜合性學習，要求學生用手抄報的形式展示自己的學習成果，孩子們好奇的問：“老師，什么是手抄報啊？”可見他們實踐的太少了。在以后的語文教學中，我有意識的把版面設計、主題設置、題材搜集、內容展現等滲透給學生。本期的第二單元“祖國在我心中”，我要求學生用繪畫、書法、手抄報的形式匯報自己的收獲，效果還真不錯。九、用愛激勵、鞭策學生成長
“愛心”是教育永恒的主題。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的，是溝通師生心靈的橋梁。只有當老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，教育才會收到應有的效果。天冷了，囑咐孩子多穿件衣服；學生病了，及時登門慰問補課。課下談心、用電話與家長聯系成為自己每天的“必修課”。階段總評時，誰有了進步，一份精心挑選的小獎品便送到學生的手里。
作為老師，在深愛全體學生的同時，更應該關注問題學生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在工作中多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。如班上有位學生李志堅，父母離異，導致無心向學，有逃學現象。在家訪時，我發現他們的生活是多么的艱苦。一種憐惜與自責之情涌上心頭，此后我竭力從生活上幫助他，自掏腰包為他買了學習用具，號召同學向他伸出援助之手，多跟他交往，把他帶進這個溫暖的班集體中來。慢慢地，他像變了一個人，開始努力學習了，人也變得開朗了。由此可見愛是教育后進生的重要源泉，愛心是成功的基礎、是成功的保證。
真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，老師對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。對學生的嚴格管理是必要的，批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行恰當的批評，春雨潤物細無聲嘛！
在課程改革的浪潮中，轉變觀念、轉變行為、轉變角色、豐富知識結構、提高綜合素質，在引導學生健康成長的過程中，實現自己的人生成長。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向老教師學習，爭取進步。老師們，讓我們在新教育理念的指引下，把小學語文工作做得更好。
總之，教學工作任重而道遠，我們還在繼續探索中。感謝大家認真的傾聽，不當之處歡迎大家批評指正。
語文教學經驗交流8
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家下午好！今天能在這里和大家交流，我感到非常激動。感謝學校領導對我的信任和鼓勵！在中，大家都是我的老師，在座的很多都是語文教學的行家里手，在這樣優秀的團隊里工作，我感到很幸福。今天，借此機會把我自己在語文教學實踐中的一些淺薄的做法和感悟和大家談一談，算是拋磚引玉吧，希望能聽到各位領導、同仁誠懇的建議和指導。
一、抓溝通交流
99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為一個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來就能很好地談下去，給抱怨和失望，家長當然不開心，當然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，但絕不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，哪怕家長說自己的孩子這不好，那不好，老師也要在“這不好，那不好”里面尋找“好”的地方。彼此開心，彼此合作才是溝通的根本目的。
我知道，每個語文老師都是整天忙得四肢不著地。遇到活動多，比賽多，檢查多，考試多的日子，連上個廁所都是要小跑的，平時很少和后進生的家長聯系。家長一接通電話就聽到：你孩子昨天回家作業沒有做，你孩子課文沒按時背，你孩子單元檢測又不及時，老師送去的是除了失望還是失望。心肝寶貝在老師的眼中這也是問題，那也是缺點，家長能愉快地合作嗎？能不避瘟神一樣躲開嗎？
老師們，家長不是老師的對象，家長是老師的合作伙伴，是我們的教育合伙人。孩子有了好的表現要及時向家長報喜，家長第一時間得到了好消息會覺得你關心她的孩子。你輔導后進生學習的圖片，你請小老師輔導后進生的圖片，都可以一對一傳給家長。
周五下班前，我會發一條微信給后進生的家長，把周五和雙休日的回家作業告訴家長，懇請并麻煩家長關注一下自己孩子雙休日的作業完成情況，最后說：“辛苦你了。不好意思，雙休日也能讓您安心過。”下周一，后進生作業完成了，發微信感謝家長幫助孩子及時完成了作業。沒有完成的，也發短信感謝家長，孩子雙休日完成的作業比上周好一些了。置于有沒有好一些呢？別管。后進生需要表揚，需要溫暖，后進生的家長也需要表揚需要溫暖啊。
多感謝后進生的家長，感謝到后進生的家長都不好意思了，也不能停止你的感謝。
二、抓時間
世上沒有比時間更寶貴的東西。老師應該是一個會管理時間的人。時間管理得好，一分鐘也可以掰成兩分鐘來用。
在學校里，整塊的時間干整塊的事情，零碎的時間干零碎的事情。五分鐘，可以發一個郵件，可以找一個同學談話，可以回復幾條短信，可以找校長簽字，可以跳五分鐘繩。一節課，可以寫一篇的一個部分，不著急，今天完成一部分，明天完成一部分，三四節課就完成了。
我每天上班的第一件事就是坐下來拿出一張便利貼，寫上今天要做的事情，一件一件地寫下來。下午放學時，對著便利貼想一想今天的`事情自己做得怎么樣，哪些做好了，哪些沒做好，哪些可以改進的，哪些可以作為經驗留下來。不斷地復盤，回頭看是為了更好地向前走。
三、抓作業
一線老師花時間最多的不是課堂教學，而是作業。考試是學生繞不過去的砍，也是老師繞不過去的砍。小學，抓好了作業，成績也差不到哪里去。
首先，我們班的語文作業布置得少而精。要知道，孩子的作業量×班級人數=你的批改作業量。我一直認為，一個好的老師，他布置的作業不會讓她的學生白做，一份優秀的作業設計，是可以讓學生達到做一道相當于練十道的效果！所以，與其把大量的時間浪費在批改上，不如花心思去尋找一些優質習題在課堂上完成，那樣效果是最好的。
批改方式，我現在越來越喜歡面批。感謝吳校長將自己寶貴的經驗傾囊相授，每節課下課，我會準時出現在教室前門，孩子們會排隊把作業遞給我批改，我會請一位作業全對的同學在學生名單上幫我做記錄（星星表示正確、字美觀，勾勾表示全對，半對半錯表示有錯，叉叉全錯，問號表示沒交）。如果上午沒時間，我一定會在中午吃完飯12點半時，在走廊上面批。所有同學的作業批改和改錯，當天必須完成，做到錯題不過夜。
四、抓常態課
1.教材要看個仔細
一線教師必須高度重視教材，研究教材。1）重視每一篇課文后面的練習題。課后練習題上說要背誦課文那就背，課后練習要求復述，那就復述。課后習題都是基礎題，考不好誰都怪不著。2）重視語文園地，特別是里面的詞語段運用，日積月累，這些都是考點，99.999%都會涉及到。3）注意：口語交際，綜合性學習，期末也會考2—3分。
2.教參要捏準要害
教參是一根標桿，要仔細研讀它。教參一般由教學解析，教學目標，教學建議組成。各個板塊都要了然于胸，上起課來就不會有什么大的偏差。值得注意的是：教學建議里設計的建議，不能簡單地當做建議，要當做考點。每次期末復習，我都會反復看教參，看看哪些知識點是我上新課時沒有關注到，沒有落實好的，馬上彌補！另外，要仔細研讀課標，它是風向標，學好課標才能教好課程。
五、抓期末復習
期末復習階段不要搞題海戰術，有本事的老師能讓學生不白做，學生所做的題到了期末考試有產出。
一定要好好研究所在地區三年來的統考卷。1）研究統考卷上的題目類型。2）研究題目的難易度。老老實實按試卷上的難度和高度去教學，去備考。同年級的老師將自己搜集的復習資料共享出來，眾人拾柴火焰高，合作可以提高速度和質量。
也許有老師會說，你為考而教，格局太小。是的，考分不是萬能的，然而沒有考分是萬萬不能的。先解決溫飽問題，再奔小康。一線老師沒有話語權，只有被考權。
六、多閱讀，勤寫作
要提高教學質量，語文老師的根應扎在兩處沃野：一處是學生，一處是書籍。借智者之光，耀前行之路。薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》、《我們二年級啦》、《書聲瑯瑯的三年級》、《破繭而出的四年級》、《五二班的故事》、《教六年級的日子》，清新，富有文采，充滿智慧的文字無數次治愈了在教學中陷入迷茫的我；管建剛的《一線帶班》，帶點小幽默，讀得進；一個個小妙招，接地氣，用得上。《一線帶班》有看頭，有學頭，是一線老師們的《葵花寶典》。
蘇赫姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能多獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那就應引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”課題研究是每一個教師都可以做的，都應該做到的，也是教師專業發展的方向，以研促教，反哺課堂。
老師們，以上是我的一些粗淺的認識和體會，希望大家能夠指出不足，使我再學習，再改進，在以后的教學工作中能夠有更好的成績，更出色的表現。謝謝大家！
語文教學經驗交流9
尊敬的教研室領導、各位老師們：
上午好!說實話，我受學校委托做語文教學經驗交流發言，我有些誠惶誠恐，戰戰兢兢。在座的老師都是語文教育教學的行家里手。對于小學六年級的語文教學，我很沒有發言權，所以，在此不存在經驗介紹，只是我校的一些做法而已，真誠的希望在座的各位老師多指點。我們學校的做法總結起來有以下幾點:
一、學校領導高度重視六年級畢業班各科教學
近年來，學校領導班子高度重視小學各科教學，努力提高教育教學質量，特別是更加重視語文教學。針對語文教學，我校就制定了一系列文件和制度，突出抓好寫字教學和寫作教學，其中，寫字教學8條措施，習作教學10條措施。并印發到每位語文教師手中學習。不僅如此，學校領導班子還靠上抓，其中，教導主任主抓六年級語文教學，深入到六年級課堂聽課，評課，和六年級老師們時常商議提高語文教學的措施和方法，起到了領導和督導的作用，提高了六年級語文教師的凝聚力和向心力。
二、培養良好的習慣是學習的關鍵
1、認真預習的習慣
很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業而忽視課前預習，有的同學根本沒有預習的習慣，其實預習是提高課堂效率的關鍵，是學生學習的主要環節。在培養學生預習習慣時我們主要做到以下幾點;
首先是交給學生預習方法。預習是在課外進行的，學生開始不會預習就應該把預習搬到課堂上來，剛開始我會根據不同類型的課文做幾次預習示范(精讀課文，略讀課文，古詩)帶著學生一起預習，教給預習方法。其次是精心設計預習提綱。預習一篇課文，字詞句篇是基礎，課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。
第三把預習落實到學生的行動中。在大多數學生心中，都認為抄抄寫寫或做練習才算作業，而預習壓根就不算作業，自己高興就做不高興就不做，反正老師也不檢查。針對這一思想首先讓學生糾正錯誤的認識，并且把預習這個任務在教完一篇課文后就布置下去成為學生課后的作業。一旦布置下去就應該及時反饋了解學生的預習情況對預習細致到位的學生應大力表揚呼吁大家向他學習對沒預習的孩子要詢問原因并適當進行教育。每課的預習我會讓組長檢查自己抽查，每過一段時間會對孩子們進行思想教育讓他們能持之以恒慢慢的養成預習的良好習慣。我校借鑒先進學校經驗的基礎上創新設計出《語文自主學習本》，印發到每名學生手中，每天的預習，家長簽字，老師檢查。
2、良好的書寫習慣
寫一手好字，是語文學習的門面。我們語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以，我們都會花功夫指導孩子們的書寫。比如，經常找班上寫字工整的孩子的作業、試卷展示給其余孩子們看，因為榜樣的力量是無窮的。每個星期我們會安排一次優秀作業欣賞，每一次單元考試，我們會把書寫好卷面整潔的試卷先發下去給孩子們欣賞，特別是讓書寫差的同學與其對比。除此之外，對于書寫有進步的孩子特別提出表揚把他原來的書寫與現在的書寫同時展示，讓他們知道自己的書寫在進步。在孩子們考試，作業時我們都會去觀察他們的書寫對于書寫不好的同學多提醒。讓他們及時糾正。還在每個班的學習園地里開辟專欄“秀書法”，也起到了良好的促進作用。教室門口外的學習園地也是展示學生書寫和習作的舞臺。
三、以集體備課為總抓手，努力提高教學效率。
1、我們學校每雙周三是集體備課日，研討語文教學中的難點、疑點、重點。特別是講讀課文，我們幾個同年級的老師各自備一堂課，然后共同商量，修改教案，優化教案，然后再用這個教案去教。
2、我們經常對學生說的一句話是：“知己知彼，百戰百勝，要讓你的學習事半功倍，就必須抓住重難點，有方法的學習。”同樣地，教學過程中，我們也注意做到“三講三不講”：“三講”即將重點、難點;講規律、拓展;講易錯、易漏、易混的知識點。“兩不講”即自學能會的不講;講了也不會的不講。在回扣課本的基礎上，引導學生把書由厚讀薄，由薄讀厚，指導自學能力強的學生制定自學計劃，并付諸實施，但同時又要避免“大撒手”，教師跟的緊，指導要恰當。
3、抓學法指導
學法指導，向科學學習要質量。每一次評講練習的時候，當學生的`答案比較出彩時，我們的老師就會讓該學生向大家介紹他是運用什么方法就把難題一一化解地。同時，在課堂上，我們抓住一切機會，讓學生懂得聯系上下文理解法、抓關鍵詞理解法、詞語換位理解法等等諸如此類的學習方法。
4、做好學生考試成績的分析和反饋。在平時教學中要注意加強對學生考試答卷的指導，養成良好的規范做題的習慣。要把小考當大考，把大考當練習，訓練學生良好的心理適應能力。
教學中除了培養學生養成良好的規范做題的習慣，我們還特別注意與學生一起對試卷的分析與反饋。每次考完試卷發下去，我們第一時間做得不是評講，而是讓學生把錯的題目重做一遍之后讓幾個特優生再次批改后反饋看看是審題的問題還是確實不會做。之后再著手評講，一般出現集體錯得厲害的基礎題在講評完之后我會馬上再出一道到兩道相似的題型馬上再進行訓練。
四、做好針對性輔導，關注“培優補差”。
對待學困生平時我們盡量做到：
1、感情上拉攏。平時多與他們交流，在他么犯些小錯誤時寬容他們，盡量與他們拉近距離再鼓勵他們盡力完成一些簡單的字詞句過關練習只要有點滴進步，就適時表揚，增強他們的自信心。
2、輔導上傾斜。作為差生，40分鐘的上課時間是根本不夠的，這就必須開小灶，充分利用邊角時間為這批學生輔導。請成績優秀的學生做小老師，在班里形成結對幫扶制度。
3、練習上反復老師講時，他們覺得懂了，自己做時卻不會;今天會做，明天又忘了;這次考試答對，下次測試又錯了。針對此種現象，我會讓他們適度反復練習。抓題型練習，一些經常考的題型讓他們反復練習。讓他們達到熟能生巧的程度。
4、建立學困生檔案，采用導師制度，安排每一名教師負責一名學困生，利用課余時間給他們開小灶，收到了較好的效果。
五、分層作業有的放矢
我們都會遇到這種情況，每天檢查作業總有學生不能按要求完成，我們很傷腦筋，于是我會布置分層的作業，優等生要完成三項內容;復習鞏固預習新知拓展練筆。復習鞏固指的就是回顧學過的字詞句積累過關。預習新知時最好要搜集資料等，拓展練筆重在引導學有余力的學生閱讀課外書并做好筆記或日記。中等生完成前兩項如果拓展練筆或積累了就給予表揚。學困生只要完成鞏固練習的作業就算完成任務，如果預習劃出了字詞，標出了自然段也給予表揚。這種分層次的作業促進優生更強中等生上進學困生完成老師也輕松。五、開動腦筋，搞好作文教學。
學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文必須突破的關卡。從試卷分析發現，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而我們這個地方的學生來說，無疑是比較困難的。
所以，我們在教學當中特別注意
1、激發學生的寫作興趣。
2、指導課加強作文范例的剖析。展示優秀作文，明確好作文的標準。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。
3、重視作文評改
4、充分利用我們的校報《學習報》，激勵學生習作的發表，激發學生寫作的欲望，還鼓勵學生把在單元習作中的好作文修改后想報刊雜志社投稿，不少學生發表了自己的作文。
六、為老師搭建學習平臺，提高教師專業水平
我校高度重視老師的業務學習，努力為老師們創造外出學習的機會。老師們的學習熱情高漲，不但作好記錄，還回來上匯報課，起到了輻射作用。還采用請進來走出去的辦法，請杏壇名師，特級教師來我校傳經送寶，學到了很多先進的教學經驗。采用科研課題研究帶動語文教學的方法，起到了良好的作用。
教學常規的落實管理和教學特色的突出，如同源頭活水給我們這所礦區學校注入了勃勃生機和活力。近年來，在小學語文教師隊伍中涌現出了張麗、楊麗為代表的十幾位省市縣級教學能手和優質課獲得者。數十位學生在全國華人作文大賽，創新作文大賽，感恩母親，童話鄒城等各類作文大賽中獲獎，還有數十位學生作品發表在《語文報》《小學生優秀作文》等刊物上，語文教育教學質量顯著提高，得到了礦區職工家屬的一致好評。成績代表過去，今后我校將繼續秉持為學生一生的發展奠基的指導思想，銳意進取，再創新的輝煌。
謝謝各位領導和老師們。
語文教學經驗交流10
語文教育，最重要的任務之一就是培養學生的語文素養，新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養被提了出來，同識字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。口語交際有利于培養學生在人際交往時能準確、合理、得體的表達自己的思想，使語文走向生活。著名的教育家葉圣陶先生說過：“語文課的目的是培養接受能力和表達能力，在表達方面，說和寫同樣重要。”新課標指出，“口語交際能力是現代公民的必備能力”。因此，在小學語文教學中，口語交際教學是不可忽視的重要任務。
然而，在應試教育頑疾難除的小學語文教學中，重視知識積累、輕視實踐能力，重視書面表達、輕視口頭交流的現象十分普遍，小學生口語交際能力培養一直未能得到應有的重視，這從根本上導致了小學生口語交際能力發展緩慢，因而大部分小學生、尤其是農村地區的學生口語交際能力差也就在所難免了。筆者從事農村小學語文教學多年，發現大部分學生說話口齒不清，表達能力笨拙，方言“土話”屢見不鮮。作為一名語文教師，我覺得小學口語交際教學的切實有效的開展，已經刻不容緩。幾年來，我在語文教學中，一直摸索著口語交際教學的有效途徑，下面就談談我的幾點看法。
一、把教材中的口語交際課程落到實處。
以應試為目的、以分數為中心的教育主流觀念影響下，大部分語文教師把教學的著力點落在提高學生成績上，把教材處理的著力點落在“考試可能考出來”的知識點上，由于口語交際部分重在語言實踐，不容易形成試卷題目，教材中的口語交際對許多老師來說，就形容虛設了，要么被蜻蜓點水處理，要么干脆被置之不理。我認為，要提高小學生的口語交際能力，首先要把教材中的口語交際課程真正落到實處，把每一單元的口語交際內容作為重要的教學任務來抓。如我在教學六年級上冊第一組的《口語交際》時，引導學生回味《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，精心設計兩個環節，一是“成為大自然中的一員”：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚；二是“走進音響世界”：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。引導學生在自然角色扮演的有趣氛圍中用心領略大自然的魅力，傾聽造化神奇的音響，盡情交流和傾吐，讓學生在富有情趣的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進行口語交際”，使學生在傾聽和表達中受到了口頭表達的有效訓練。
二、讓口語交際教學與閱讀教學相互融合。
第一是復述情節練習學生的表達能力。在語文課文中，有許多具有很強故事性的文章，在教學中，要注意引導他們把故事情節進行復述，如《賣火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復述的過程不僅加深了學生對課文主要內容的把握，而且有效地訓練了學生的口頭表達能力。堅持把這樣的工作做下去，對學生口語交際的能力將會產生深遠的影響。
第二是口頭仿寫練習學生的表達能力。仿寫通常是指文字的模仿表達，但是也可以進行口頭的仿寫訓練，使得文字的訓練和語言的訓練融為一體。先讓學生寫下仿寫內容，再進行朗讀分享，引導學生用語言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學《匆匆》一文時，引導學生對“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”這樣的句式進行仿寫。寫好后，運用充足的時間讓學生對自己所寫的內容進行聲情并茂的朗讀，分享自己的智慧，充分表達自己對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。在這樣的交流與分享中，學生的口頭表達能力得到了有效的提高。
三、通過口頭作文培養學生口語交際能力。
通過口頭作文的訓練，巧妙將作文、口語以及思維訓練統一起來是提高學生口語交際能力的另一個重要途徑。口頭作文，就是引導學生用語言描述自己的學習和生活，介紹自己熟悉的人和事，分享自己再日常生活中的所見所聞，展示自己的想象，傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的，只要我們做生活的有心人，隨時分享和交流，我們的語言也一樣會五彩繽紛的。因此，語文老師要引導學生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的.所見所聞所感說出來。如在寫《我的理想》這篇作文時，先讓學生在小組內進行交流，口頭描述自己的理想以及之所以有這樣理想的原因，以及自己應該如何實現自己的理想。再由小組派代表上講臺敘說。由于這樣的話題與學生的情感世界緊密相連，交流的氣氛十分活躍。有的學生說自己的理想是當消防員，可以拯救生命，有的學生說自己的理想是當廚師，可以做各種各樣的美味佳肴，還有的學生說自己想當一個像自己媽媽一樣的母親，精心呵護與培育未來自己的孩子……孩子們的交流個性張揚，妙趣橫生，在輕松的語境下都能用較為通順的語言有條理、有感情地進行描述。這樣一種借助作文說話訓練的做法，不但培養了學生的說話能力，而且為書面作文打下基礎，使學生動手寫作時得心應手，實在是一舉兩得。
總之，小學生口語交際能力，是小學語文教學的一項重要任務。作為小學語文教師，應該在小學語文教學中通過多種方式、方法、途徑，培養學生的口頭交際能力。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，重視個性張揚，強調人文精神，要充分理解學生身上存在的不足，看到學生未來發展的無限潛力，把相信“
每個孩子都可以學好口語交際”的信念傳達給每個學生，讓每一個孩子在寬闊的平臺上鍛煉自己、展示自己，在自信的語言表達中快樂成長。
語文教學經驗交流11
今天有幸坐在這里和大家共同交流教學經驗，感謝領導和老師們對我的信任。因為我相信在教學中每位老師都有自己的教學方法和經驗。回顧自己22年來在語文教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度和對這門學科的熱愛。教學工作包含的內容太廣泛了，下面我把自己在教學實踐中的一些做法和感悟與老師們分享。
一、上好第一節課，建立師生情
也許，很多老師都會想這樣一個問題：第一節課，我們應該留給學生怎樣的印象？我也經常想。太嚴肅，孩子們會說你是“滅絕師太”，一些膽小的孩子會怕你，太溫和，氣勢上壓不住他們，那些頑皮的會因此不把你當回事。經過幾年的實踐和聽了一些孩子的心聲，我覺得嚴中有愛的老師孩子們還是很敬佩的。于是，每接到一個新班，我總會這樣說：“同學們，從今天起，我就是你們的語文老師，我很幸運將和你們一起渡過你們小學生涯的最后一年。我是一個既嚴厲又幽默的老師，我很熱愛我的工作，如果同學們能夠尊重老師的勞動，認真聽課，按時按質按量完成作業，你看到的是老師的幽默的一面，反之，你看到的是嚴厲的一面。我非常喜歡努力學習的孩子，希望你們都能讓我喜歡你。”這樣的開場白，既有老師的威嚴又不失老師對學生的愛與期望，給每個孩子都帶來了動力。拉近師生的距離。
二、建立良好的班風、學風
嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證。一開學，我總會把我班的學生分成十多個小組，每個小組四到六個人，選一個語文成績好的、負責任的當小組長，負責檢查作業和背書。我會利用早讀的時間進行抽查。發現不按時完成的，就問清楚原因，然后對癥下藥。該批評的批評，該電話家訪的就電話家訪，實在沒招了，就讓他當全班同學的面保證一要按時完成作業，如果他下次再不完成，他在同學面前就是一個言而無信的人。沒有人尊重他，孩子總是害怕孤獨的，這一招很有效。總之，不能姑息放縱，一定想辦法讓他補完作業，背熟一些該背的東西。要做到魔高一丈，道高一尺。最后，孩子們發現偷懶在
我這根本過不了關，也認識到不完成作業是同學和老師都不喜歡他。，就漸漸地養成了按時完成作業的習慣。這樣良好的班風學風就形成了。用孩子們的話說，就是把他們都變成“學習仔”。
三、讓課堂散發魅力、提高效率
課堂是傳播知識最直接的途徑。我上課時，我總會讓學生當堂記住課文中的重點。比如，教“負隅頑抗”這個詞我會給兩分鐘讓孩子們熟記它的解釋。然后當堂檢查，起初，能夠當堂記住的同學的都是那些成績好的孩子。我會讓同學們給他掌聲，在掌聲的'激勵下，孩子們的熱情越來越高，多數孩子都能當堂記住重點內容，提高了課堂效率。當然，課堂上我還會想辦法為孩子們帶來一些快樂。讓他們在愉悅中學到知識。如：有些孩子總記不住一些古詩的作者，經常張冠李戴。有一次考試，考的是《觀書有感》的作者是誰？有一個叫陳小宇孩子寫的是陸游。
我在分析試卷時說：“小宇呀，朱熹做鬼都不會放過你呀！”全班哄堂一笑，笑聲過后印象更深刻了。幾乎每節課我都會用風趣幽默的語言讓孩子們笑一笑。因為我們都當過學生，都知道滿堂灌而且沉悶的課堂太可怕了。所以，孩子們也很喜歡上我的語文科課。課堂效率也就越來越高了。
四、細心批改、耐心指導
在語文教學中，孩子們粗心、愛寫錯別字是最棘手的問題。批改作業、作文試卷時，我會記住哪些孩子寫錯哪些字，然后教他們怎樣記住這些字，最后讓他們上講臺在黑板上寫三個加深印象。還有，批改試卷、作業時，哪個孩子做錯哪道題我都記住，分析試卷時、講評作業時，我會點他們的名字，希望他們下次別出錯。我經常說：“一道題，第一次做錯是因為不懂，第二次做錯是不認真，第三次做錯是傻瓜。”孩子們都不愿意當傻瓜，做題更認真了。再不行就只好加餐了。就是利用課余時間單獨輔導。輔導的次數多了，錯誤減少了，所以成績就上來了。
五、教會閱讀方法，培養閱讀興趣
閱讀能力是體現學生語文素養的關鍵。大多數孩子語文成績不好，都是因為閱讀感悟差。我主要是通過教材去訓練閱讀能力。寫景、寫物、寫人、寫事等各類的文章都有閱讀技
巧。我會先告訴孩子們一般的技巧，然后通過文本進行具體的訓練。如:教《草原》這課，我會告訴孩子們怎樣抓住景物的特點，怎樣抓中心句，怎樣概括中心思想。我經常跟孩子們說的一句話就是:“閱讀題的答案都在文章里，只要你用心讀書就一定能找到答案。”孩子們掌握了各類文章的閱讀技巧，就消除了他們的。恐懼心理，就會用心去讀書，從文本中找答案。時間長了，做的次數多了，閱讀技巧也就熟練了。除了教會孩子們閱讀技巧，我還注意培養孩子們的閱讀興趣。培養孩子們的閱讀興趣，我首先從自己做起，我經常跟孩子們分享閱讀的樂趣。還給孩子們推薦好的書。如：《小讀者》《少年文藝》《故事會》《故事大王》《快樂作文》等。我班的圖書角一開學就會放一百多本書。這些書是我叫上一屆的孩子們留下來。過了一段時間后，我又叫孩子們每人從家里帶來幾本書放在圖書角里互相交換看。這樣孩子們漸漸養成了閱讀的習慣，他們的身上多了幾分書香，少了幾分野蠻，閱讀能力也就提高了。我經常對孩子們說：“一個人如果和書交上朋友他永遠不會孤獨。”
六、傳授寫作技巧，堅持寫周記
學習語文的目的是為了讓孩子能很好地進行閱讀寫作，表達自己的想法。作文就是檢驗孩子表達能力的的方法之一。而且在考試中占了30分。可見，孩子的作文能力直接關系到他的語文成績。在作文教學中，為了激發學生的寫作興趣，我想了一些小方法。我首先交給孩子們一些寫作的基本技巧，目的是盡快使學生的寫作規范化。如：標點的正確使用；習作正確的書寫格式；如何開頭和結尾；一些修辭手法的認識和運用；說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生。如：第十一冊《愛之鏈》的開頭中有是這樣的環境描寫：“已是黃昏了，伴隨著寒風，雪花紛紛揚揚的飄落下來。”教完課文后，我問同學們，如果老師把這句話去掉或改成“早晨，陽光明媚，微風習習，令人神清氣爽。”好不好？孩子們都齊聲說不好。我接著問：“為什么？”教室里鴉雀無聲了。于是我便給孩子們講這是一種襯托的寫作手法，在寒冷的下雪的黃昏，很多人都想著趕快回家，可是喬依卻愿意停下來無私的幫助這位老婦人，更能體現他樂于助人的高尚品質。這樣寫更能打動讀者。同學們以后寫作文也要懂得運用這種手法。總之，我們教材中的每一篇課文都是精品，我在教學中，總是挖掘文本中的一些寫作技巧傳授給學生。
但是，作文教學光紙上談兵是不行的。我每周都安排孩子們寫周記，并認真批改，批改的過程中，我會挑出一兩篇寫得好的作文邊讀邊點評，告訴孩子們這些作文哪里寫得好，哪里還可以怎樣寫得更好。一些寫得實在差的我會讓他們重寫。說實在的，我每次接班時第一次寫周記，能寫得達到我要求的孩子沒幾個。甚至有的孩子寫不到兩百個字。經過一個學期的訓練，大多數有悟性的孩子的寫作技巧非常嫻熟，無論我出什么題目，他們都能在四十分鐘內寫出一篇像樣的作文來。那些悟性差點的孩子也能在規定的時間完成400字左右的作文。可見，這些方法對孩子們可以說是“潤物細無聲”。
七、養成良好的書寫習慣
我們語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以，每接一個新班，我都會花功夫指導孩子們的書寫。我首先跟他們說，作為小學生，老師不要求你們把字寫得有多漂亮，但一定要工整，怎樣的字看起來工整呢？就是每個字都盡量一樣大，一樣高，中間有一定的空隙。就像軍人站的隊伍一樣。我經常找班上寫字工整的孩子的作業、試卷展示給孩子們看，因為榜樣的力量是無窮的。除此之外，我還細心觀察那些書寫不好的孩子，找出他們書學不好的原因，利用早讀、當堂作文、考試監考的時間去指導。比如，孩子寫字速度過快我會叫他寫慢一些，有些孩子握筆姿勢不對，我會幫他糾正，有的孩子安排字的結構不合理，我會教他們技巧，有的孩子的字寫得過大，我會提醒他寫小些，寫得太小的，我會提醒他寫大寫。有些孩子書寫態度不認真我會罰他重寫。這樣堅持抓一個學期，效果就出來了。孩子們的字寫工整了，卷面整潔了，給改卷老師留下好的印象，作文分就上去了，作文分上去了高分的人就多了。
八、盡心盡職，持之以恒
其實，我們都知道多大數孩子的學習態度跟我們老師有關。老師要求嚴格，孩子們的學習態度就認真，老師用心教，孩子就會用心學。我對孩子們做到盡心盡職，我認真批改每一位學生的每一次課堂作業和家庭作業以及每一張試卷。也就是說，只要是安排孩子們寫的作業我都改，發現問題及時反饋糾正，一直堅持到考試的前一天。我們的孩子大多數是懂事的，他們看得到老師的勞動。考試前，我總是對孩子們說：“同學們，你們知道感恩老師做
好的禮物是什么？”我班的孩子總會異口同聲的說：“好成績。”是的，盡自己的能力學得最好是我經常鼓勵孩子們的話。我相信一分耕耘一分收獲，我也相信付出總會有回報。總之，我在語文教學中堅信四個字：天道酬勤。
語文教學經驗交流12
尊敬的領導、老師們：
上午好！說實話，讓我做語文教學經驗交流發言，我有些誠惶誠恐，戰戰兢兢。在座的老師都是語文教學的行家里手，對于小學畢業班的語文教學，我很沒有發言權，所以，在此不存在經驗介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到拋磚引玉的作用，真誠的希望在座的各位幫助我把畢業班的語文教學做得更好。我的做法總結起來有以下兩點:
一、良好的班風學風是學習的關鍵。
經常聽到有老師跟我說：“你六(2)班的紀律真好，孩子們都很聽話。”每當我聽到這句話時，我都感到很欣慰。我想這位老師的評價恰恰是我們班能取得較好成績的一個重要原因吧！下面我就談談我在教學中的幾點做法。
1、激發學生的學習興趣。從這個學期開始，我班就積極開展“爭星”活動。每個月都有一張爭星評分表，每當誰考試得了90分以上，上課發言積極，聽寫連續得了五個優，練習冊做得好字又漂亮，就給他獎勵一顆星因此大家學習勁頭十足。
2、充分發揮班干部的帶頭作用。我班的班長陳佳佳同學，是一個非常聽話，又自覺又愛學習的女孩，我把班上的一切事物都交給他管理。同時選拔幾個成績好又有責任心學生當小組長，共同管理班級，每天早上一來就負責檢查并批改前一天晚上的家庭作業。然后及時反饋給我。我就能及時掌握學生的作業完成情況。從而更好的了解學生的學習情況并及時糾正學生的學習態度。
3、營造一個良好的學習氛圍。我經常對學生說的一句話是：態度決定一切，沒有態度就沒有成績，做任何事都要認真對待。每當學校或全鎮有什么活動，我都鼓勵并大力支持學生參加。并把這些機會給每一個有能力的同學。比如：每學期我們學校都會舉行朗誦、書法等比賽，我每次都讓不同的學生去參加，讓很多人都得到鍛煉，這樣大家都覺得自己能行，都想得到這樣的機會，于是上課都特別積極，都想表現自己。
除此以外，我還給學生分了學習小組，以組為單位來開展競賽，競爭的內容包括作業、考試、課堂表現等，做得好給予加分，做得不好扣分，每兩個星期小組長統計分數。優勝組給予適當的獎勵。
特別值得注意的是要關注一些后進生的思想轉變，臨近畢業是一個非常時期，很多學生的.心思都不在學習上，一有風吹草動就要在班上進行思想教育，六年級的學生在很多程度上都有自己的認知，發現問題我一般拿到班上，集體討論然后曉之以情、動之以理，讓學生自己明白是非對錯從而端正學習態度，形成良好的學習氛圍。
二、抓好教學，努力提高教學效率。
大家都知道，教學成功的最大秘訣就是建立和諧的師生關系，再加上采用正確的教學方法。我從基礎、習作兩個方面談談我的做法：
1、夯實基礎：平時要求學生晨讀、早讀，多讀多悟。每篇課文都讀，選重點熟讀精點背誦。為了盡快使學生掌握最重要的需要積累的詞句段篇，凡是課本上規定需要背誦的課文、段落、格言、詩句等內容，，要求學生在背誦或默寫。每段時間組長小檢查，老師大檢查，通過檢查促使每位都過關。對于生字、重要詞語，讓學生聽寫，聽寫過后立刻由老師批改過后立即反饋公布，公布過后，立即快速訂正三遍，緊接著進入下一課詞語的聽寫準備，然后，把這些寫錯的詞語在作業本上集中起來多寫幾遍；最后同桌互相聽寫自己每一課寫錯的詞語，爭取這一次無錯字。
2、加強習作。寫作，大多數人都覺得特別煩惱。如何讓學生的習作寫得語句通順，語言優美，我想這是大多數人面臨的一個難題。
我的作文訓練方法是：
①、大量閱讀。從三年級開始我要求學生每天睡前閱讀半小時，并積累好詞佳句。這是一項長遠而艱巨的工作，需要老師花費很多的精力和時間去督促。很慶幸幾年下來，還是有一部分學生堅持的不錯，寫作水平有了明顯的提高，我始終堅信作文只有厚積才能勃發。
②、精講多練。除單元作文以外，幾乎每星期要求寫一篇周記，不放過書本上每一次的小練筆機會，要求并指導學生去寫。對于寫的好的要講評并張貼出來。
③、精批細評。這個環節非常關鍵，在批改作文中，我是最賣力的。錯字標點都圈出來讓學生自己改正、遣詞造句好與不好都畫出，等等。分發作文時，還要花一節課的時間來點評。有點進步的點名鼓勵，寫得好的大肆表揚，然后拿出幾篇有代表性的來進行詳細的點評，這樣大大的激發了學生寫作的欲望。
當然對于閱讀教學我還在摸索階段，如何在短時間內有效提高學生的閱讀水平，還望和各位老師共同探討，總結出更好的教學方法和手段。
總之，學無止境，教無定法。沒有必勝的訣竅，只有更適合的方法。我不知道我所說的方法對您來說是否適合。這只是我在幾年里摸爬滾打中摸索出來的幾點不成熟的心得體會，講得不對的地方請大家批評指出。
謝謝大家！
語文教學經驗交流13
各位領導、各位同仁：
今天坐在這個地方，感到誠惶誠恐，一來我們的成績與教研室定下的目標還有一定的差距，二來確實感到沒有什么特別的經驗拿出來同各位分享，既然教研室領導肯定了我們的教學實踐，下面就向領導、同仁匯報一下在20xx年中考備考中我校初三語文備課組的一些做法和思考。請批評指正。
一、領導的高度重視和嚴格要求
初三工作歷來是學校的重頭戲，學校各級領導極為重視，所有行政領導蹲點包班，指導并協助各班主任、科任開展教學和班級管理工作。每次月考結束，就召開一次工作會議，分析教學情況。根據本屆學生優生不優，中、差生面廣的現狀，制定相應的教學對策，實施培優補差，以提高優生率，縮后進率。
二、集體備課、集思廣益，團結協作
本學年我們語文級科的教研活動積極有序，互助合作探究的教研氛圍濃厚。一開學，大家就認真解讀《考試說明》，強化目標意識。接下來，我們統一進度，統一測試，統一練習，從資料的查找到課件的制作，組內老師有分工有合作，資源共享，團體作戰，效果很好。集體備課已經制度化。充分發揮備課組集體的智慧，共同磋商，相互評課，每位老師的課都作了精心準備。全組老師積極參與教研組組織的外出聽課，善于學習，接受先進教學方法。同時，我們詳細制定從備課到復習的計劃、并踏踏實實落實，甚至連時間的分配都整體配合。本學期我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的。
三、努力抓好復習提高成績
初三語文總復習階段，我們以考綱為根本，優化備考策略，做了以下工作：
（一）全面提高學生語文素養是根本
"腹有詩書氣自華"，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？課堂教學之外，我們是這樣做的
1、從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志，從而擴大他們的知識面，提高其文學修養。因為在短時間進行大量的`名著泛讀是不切合實際的。到初三時，學生在閱讀方面已積累了許多經驗，老師只啟發和點撥即可。
2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過。
3、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高課堂效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。
4、作文少練精寫，反復修改，強調精品意識。
從初一開始引導優生堅持每天寫日記，每周寫美文點評，到初三時大部分優生都養成了堅持課外練筆的習慣，積累了大量的寫作素材。此外，我們還加強課內作文指導，強化學生獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。讓學生形成良好的作文習慣。初三的學習時間緊迫，如果還是按初一、初二的那樣要求學生進行大量的練筆是不切實際的。強行實施，只能讓學生疲于奔命，效果適得其反。因此，在作文訓練安排上我們還是雙周一次大作文。單周作文課時，一節課用來給學生閱讀，一節課老師結合幾篇滿分作文來進行寫作技法指導。雙周寫的作文題目，并不是信手拈來，而是每學期開學初通過集體備課事先精選的、有代表性的八個。兩個學期就是十六個，這十六個題目覆蓋面是比較廣的。我們要求學生每寫完一篇后同桌先互改，收上來老師改完后自己再自改。寫不好的，我們讓他課后作為家庭作業重寫，直到寫出像樣的作品來。學期結束后我們讓學生在這八篇中再選出3篇自己認為的得意之作仔細修改謄寫，一年下來我們每人都有六、七篇拿得出手的文章。作文要多修改，在修改中增加印象，在考試時只要能靈活應對，作文成績就有保障。
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。
（二）提高學生應試能力是關鍵
時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。為此我們有目的有層次地進行多種訓練。
第一輪課本復習
認真分析近幾年中考考試說明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、散文、詩歌的復習，力求貼近中考。在初三階段教學過程中力求壓縮講授課本的時間，壓縮課文的授課時間，一般課文用1——2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間，首先要簡化每一節課的教學目標，每一堂課只要求達到一個目的。這也是我校教研一直強調的“一課一得”的常規要求。這樣教學目標明確，學生也容易接受，還可以擠出時間盡量地多給學生進行一些課外閱讀。同時又注重面的鋪展，使學生明確題在課本外，能力在課本內的道理，正確指導自己的復習。第二輪專題訓練
專題訓練是重點。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然后精選部分習題，老師先作深入的指導，以確保題目的典型性與規范性，最后擇取典型試題進行檢測，力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收獲。同時我們還將知識點和答題技巧提綱挈領讓學生能及時復習鞏固，溫故知新。每次試卷都力求體現新中考的精神，并經過全組老師的集體探討，使考試對后一段的學習具有指導意義，有導向作用。考試之后及時總結，分析得失，調整教學思路，制定下階段措施。
第三輪重點突破
每個學生都有自己的長處和不足。在復習的最后階段，我們引導每個學生尋找自己的不足，然后針對他們各自的不足提出建議和意見，并進行針對性的突破重難點訓練，使學生在知識和技巧上能查漏補缺。學習的主體是學生，教材的精練、實用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此，在初三學習中，如何充分調動學生的學習積極性，幫助學生養成主動探究性學習的良好習慣，就顯得特別重要。可以這么認為學生學得好遠勝于老師。
（三）心理指導，增強學生應變能力
中考是知識的考試，是能力的考試，也是心理的測試。由于考試時間的變更，特別是學科分數的變化，考生心理產生了波動，應當說這是正常現象，問題是如何調節自己的心理，調整自己。的心態，這是每一個考生都要直面的問題。一旦壓力超過了考生的承受能力，就會產生心理疾病，影響復習，影響考試。而當中考越來越臨近，許多學生缺乏自信。相當一部分考生有煩燥現象，好象什么都不會了，什么都沒記住，從心理學角度講這是個自信心問題。這對于優生來說尤為關鍵。在中考沖刺階段，我們特別強調對優生的心理調適。老師不斷鼓勵考生建立自信心，提醒考生相信自己，相信自己的力量，相信自己能夠成功。考生們在我們幫助下學會了在復習考試過程中自我調節心理，自我調整心態。“辦法總比困難多”，學生在我們指導下，在家長幫助下，克服各種心理障礙，終于取得中考的好成績。
以上的一些做法其實并不新鮮，很多兄弟學校也在做，甚至比我們做得更好。在這里和大家交流，實為是拋磚引玉。說得不好的地方請大家多多指正。謝謝！
語文教學經驗交流14
尊敬的各位領導、老師們：
一、會議的意義
啟明學校語文課改已經走過了五個年頭了，大家對小學語文課程改革的認識不斷地加深，市級和鎮級小學語文教研室也組織了多輪的培訓，從課標解讀到教材培訓，從教學策略到教學評價，我們做了大量的工作，也開展了豐富多彩的教學研究活動，可以說語文課改的成績不斷走向輝煌。但是，課程改革不是一帆風順的，特別全國掀起了對課程改革的反思，語文教學怎么教，教什么，語文學科教學的基本定位是什么，引起了廣泛地的討論。前一段人民教育刊登一組文章，閆學和王曉春的關于語文教學人文性和工具性的討論，再次引起語文界的爭議。剛剛落下帷幕的全國第六屆閱讀教學大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會議結束，全國小學語文委員會理事長崔巒做了總結發言，他發言的中心議題是“閱讀教學怎樣更好地體現工具性與人文性的統一，如何提高教學的實效性？”他在發言中高度宣揚“倡簡”，既“憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現‘簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展’的教學理想”。
今天，我們在這里召開的是“啟明學校語文課堂教學的經驗交流會”，是落實上級及我校的工作計劃，其實也就是要研討課堂教學的有效性。眾所周知，現代的書都不好教，正所謂教學難，難教學，現在成為廣大教師的心病。特別課改以來，我們對語文教學存在著很多的困惑，大家也期待著召開這樣的研討會或經驗交流會。故此，我校就在本次教研會上確立了這樣的會議主題。
二、肯定的成績
本學期，我校小學也有部分語文教師經過精心構思，在校園里展示了他們教學的風采，給大家提供了語文教研交流的機會。我們不能說是他們的教學是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深刻的思考，那就是新課改后，語文教學要怎么教，閱讀教學、作文教學等，到底要怎么教才是最有效的。
三、教學的現狀
今天我主要談談作為我們語文教師最擔心的一個課題——作文教學，對于以前我校教師所進行的作文公開教學，對于他們的獲得的成績我不敢說得太恭維，對于他們所授的作文課，我聽了以后也有了清醒的認識，可以這樣說，他們跨出了作文教學的第一步，是他們教學生涯中最難走的第一步，是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學就沒有問題了。我作為本次經驗交流會的主持人，我對于作文教學，聽課也有將近有30節了，聽了這么多課，我很有感觸。首先我覺得這些老師能去承擔這個作文公開教學已經是很不簡單了，他們是很勇敢的。
在這30節課里，可以說異彩紛呈，各具特色。有的課堂教學不得不讓我傾媚和贊嘆。因為今天在這里不是開作文教學的總結會，我就不作說談。
下面我針對，我校教師作文教學的情況，談一談作文教學的現狀：
1、重課內，輕課外。
課堂是教學的主渠道，作文教學追求課堂教學的效率，力求在課內完成教學任務，這是正確的，也應該遵守的。但是，課堂教學的時間是有限的，按課時計劃，每周也就是兩課時的作文教學。作文能力的提高要靠日常的積累，作文能力也不能靠單一的課堂教學，還需要學生從閱讀中積累知識和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會實踐等因素豐富作文的素材。作文過程實質是一個綜合性學習的`過程。因此，課堂教學不是唯一的作文教學渠道。而我們現在，大多教師把作文的指導只局限在課堂教學上，由于教學時間的有限性課堂教學也就只能做到審清題目要求和激發寫作興后，就讓學生動筆寫作文。由于脫離生活的實踐和觀察思考，學生一動筆就是套話連篇，或者枯燥無味。要寫好作文，必須把作文教學延伸到課外，如果每次作文都有觀察實踐、搜集信息、活動體驗的基礎，那么再回到課堂學生就會有話可說，有話可寫了，學生不會作文，很大程度上是沒有素材，沒有感悟，不知道寫什么，這是寫作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多練筆，要多練筆，光靠課堂是不行的，教師一定要提供多練筆的契機。比如，充分利用的參觀活動、意義假日、娛樂游戲、社會公益等活動，讓學生寫見聞、寫體會、寫日記。也就是說，能讓學生動筆的活動，就讓學生動筆。這樣做是課外求發展，課內求質量，課內和課外密切合作，形成互補，才有望提高作文的能力。
2、重教材，輕自主。
受傳統思想的影響，唯書唯上的觀念依然嚴重，甚至是不可動搖的。認為教材是國家下發的，教材是統編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。葉圣陶說，教材無非是個例子，怎么用教材應該有教師的自主權。特別作文教學，年復一年寫著同樣的題目，學生厭煩，教師也厭煩。教學方法多年也得不到創新，今年你是這樣教的，來年那個教師還這樣教，這樣的乏味的作文教學，怎么能提高作文教學的水平呢？我們說，重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂，甚至是創新作文教學的內容。作文教學的素材非常廣泛，某個事件，某個見聞，某個活動都可以作為作文訓練的載體或內容。在今年的`作文教學評比活動中，我看到很多教師，打破教材的規定，他們根據自己的實際以及自己的教學風格，設計了很有特色的作文教學。因為是自己研究的，是自己思考的，是自己選擇的，所以課堂教學很有個性。這就打破千篇一律的作文教學模式。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節作文教學《詩歌創作》，這節課具有挑戰性，因為從小學教材編排看，很少有詩歌寫作的訓練，而事實經過訓練學生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩詞入手，揭示作文內容，然后以秋天為話題，讓學生談秋天的感受。然后引導在觀察事物的時候，都有一種感受，那就好似見物生情。秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫，一首詩。當你看到落葉的時候，你會想到什么呢？讓學生拿起手中的落葉，讓學生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學生的眼里，不僅僅是個落葉，而是一個有生命的個體，透過落葉仿佛眼前多彩的秋天畫面，仿佛看到大雁南歸，仿佛聽到落葉的哭泣，這些富有情感的想像，激發了學生創作的欲望。
20xx年春季的時候有一位教師執教的想像作文《故事新編》，這是以安徒生的童話《賣火柴的小女孩》為寫作背景，續編童話故事的訓練。先讓學生回顧《賣火柴的小女孩》中主人公的命運，引發學生同情心。然后假設你在某地看到了這樣遭遇的女孩，你會怎么做？想像小女孩的心理、語言、行動。通過課堂中的對話與交流，激發了學生真摯的情感。然后教師讓學生新遍這個童話。這節作文課，是教師獨立思考基礎上設計的作文教學，由于學生從未經歷過這樣的課堂，學生的學習興趣非常濃厚。
還有教師執教的《蛋殼的堅固與脆弱》，這是一節活動作文。教師先讓學生操作一個小實驗，用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然后讓學生得出結論。實驗僅是作文教學的載體，關鍵是讓學生怎么把這個實驗過程寫出來——寫清楚，寫具體，寫條理。在寫之前，老師還給學生提供了詞語超市。從聽課者的角度來看，這樣的活動作文，談不上是教學方式的穿心創新，但是，從學生角度上來看，確實給學生一種新奇的感受——原來作文也可以這樣學。
我想，作文教學不能老守一個模式，要時常給學生一種新鮮和好奇的感覺。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣飯，肯定覺得沒有生活的樂趣。作文教學也是一樣，時常的調調口味，改變一下教學方式，可能就會收到一想不到的效果。
因此，我呼吁作文教學的自主性。
3、重興趣，輕方法。
俗話說得好：興趣是最好的老師。如果說學生沒有作文興趣，那么也不可能寫好作文。問題是我們重視作文興趣的同時，是不是也忽視了一些基本的訓練呢？新課改以后，小語界提出作文教學要尊重兒童的興趣，放手讓學生自由作文，提出“想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫”。于是大家去遵從了，去實踐了。然而，我們發現學生作文和過去學生作文相比較，不但能力沒有提高，反而呈現下滑的趨勢。主要表現為文不條理，句不成段，廢話連篇，甚至是不能表達完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞，語文真成了憂患的語文。
興趣是重要的，方法更重要。我想學習光有熱情不行，在有熱情的基礎上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬，還要研究以下怎么走是正確的，是高效的。那么方法不能不教，有人說學生作文不是教出來的，是自己通過練筆感悟出來的，要讓學生寫作有個性，就不能教方法。我不贊成這樣的觀點。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經探討出來的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學生呢？難道讓學生走了許多彎路，再回過頭來領悟方法就好嗎？什么是效率，就是在最短的時間內，掌握大量信息，獲得最佳的學習方法，然后主動去獲取知識，這是才是有效的教學。作文也是這樣。我欣喜的看到，我們今天的這三節作文教學。都不失作文方法的指導——包括怎么觀察，怎么想像，怎么寫具體。
我們知道作文的文體不同，寫作方法也不一樣，寫人有寫人方法，寫事有寫事的方法，寫景有寫景方法，這些基本的規律，應該在作文指導的過程讓學生體會到。
4、重大文，輕小文。
所謂大文，我指的是教材中每單元的語文園地的作文。一個學期八個單元，學生就寫八次作文。通常還有不負責的教師，八個作文也可能沒寫全。如果一個學期僅憑八次作文訓練來提高作文能力，效果甚微。
所謂小文，我指的是學生平時的小練筆。別小看是小練筆，有了小練筆，才能做大文章。由于
教師死守教材，加之教材安排小練筆相當少，所以教師就忽視了這樣訓練。小練筆可以隨時的進行的，只要學生有興趣，有時間，就可以布置這樣的作業。寫幾句話，寫個片斷，寫一片日記，都是小練筆。另外我們要善于挖掘教材的資源，比如課文的空白處，結尾的延伸處，生活的聯系處，文體的模仿等，都是練筆的很好契機。
5、重保守，輕創新。
所謂保守，就是延續多年作文教學的老路子，不敢放開手腳。比如，高年級作文教學課堂結構基本是：審清題目與要求——拓展寫作思路——編寫寫作提綱——動筆寫作——交流評議。我不是說這樣的教學結構不好，而是覺得太陳舊了。
還有一種情況是模仿他人作文教學的套路，沒有自己個性的設計。原來在公開課《爭做推銷員》，這節作文教學給我們很大的啟示，作文教學要創新，要敢于創新，包括作文的內容和方法，以及教學的形式。
6、重指導，輕評價。
很多教師把作文教學的力量都花費在指導上，當然，沒有很好的作文指導，學生也不可能寫出好作文。但是作文的評價也很重要。葉圣陶說，好作文是改出來的。怎么改作文，教學評價的起到反饋和規范的作用。很多老師指導完寫作就完事大吉，關于學生寫得好與壞，給個等級或分數就可以了。學生拿到教師評價的作文，多是一看等級，也就了事了。每次作文，學生必然存在共性和個性的問題，這些問題不解決，就不是全程的作文教學。有問題，不能留給下次，否則越欠越多。關于作文評價的方式也比較單一，比如家長參與，文章發表，網絡互動都是很好的評價方式。 問題是，教師不愿意在這方面花費精力。因為作文教學牽扯精力實在是太大了。
四、我的建議
以上，我分析了作文教學的現狀，下面我簡單談談關于作文教學建議：
1、深入研讀課程標準。
我們對課程標準并陌生，幾乎是天天講，天天學。可是真正體會課程標準內涵的太少了，特別是課程標準中對作文提出的要求，沒幾個教師放在心里。在教師的心里，知道有這么課程標準，但是一到教學準備的時候，或盲目地尋找教學案例，或盲目地套用的教學模式，或盲目地聽從領導的意見，或者頑固地憑自己的經驗。課程標準必須學，并且要學透，只有理解了課程標準的內涵，才不能失去語文教學的方向。
下面是摘抄語文課程標準中闡述：（課件展示）
課程總目標
能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。 階段性目標
1—2年（低段）
1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
3—4年（中段）
1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
3、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4、能用簡短的書信便條進行書面交際。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、根據表達的需要，使用冒號、引號。
7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8、課內習作每學年16次左右。
5—6年（高段）
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學寫讀書筆記和常見應用文。
5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。
7、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
五、教學建議
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
1～4年級從寫話、習作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。
在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。
為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。
寫作知識的教學務必精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
2、遵循兒童認知規律
兒童的認知發展有階段性，我們不能超越兒童的階段性來搞作文訓練，其實，課程標準已經提出了學段的要求。因此，根據課程標準應該研究適合學生發展的作文操作體系。例如很早北京的景山學校以實驗教材為基礎的構建了作文教學的序列。該校實行“讀寫結合，以作文為中心安排語文教學”，以名家名篇為典范，嚴格進行寫作訓。
一、二年級在集中大量識字的同時，突出字詞句的訓練進行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩寫片斷、寫日記等練習。同時引導學生留心觀察和反映周圍的人、事、物，養成觀察習慣，積累寫作素材。這樣，到二年級下學期，“絕大多數學生就能在教師指導下寫出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基礎。
三年級是作文啟蒙階段。主要采取“放膽文”的形式，把文章“寫開”、“寫順”。從三年級下期起，就指導學生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動、形象、具體的材料
要使文章內容具體，敘述細致生動。
四年級是掌握規律，嚴格訓練階段，教會學生如何寫人、記事、狀物等。
五年級是運用規律，提高作文水平階段，訓練學生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。 那么我們能不能構建自己的作文教學序列體系呢？
3、走進兒童的生活
周一慣老師發表文章呼吁作文教學呼吁兒童精神。所謂“兒童精神”就是說“兒童的世界是一個奇妙的世界，一個充滿奇妙而夢幻的世界，一個充滿靈性的天地。這個世界的主人是兒童，他們按照自己的價值觀念和游戲規則生活著，有著與成年人完全不同的快樂和哀愁，憧憬和企盼。”
周老師認為“小學生與兒童是兩個不完全相同的概念。”小學生注重的是學歷階段，而兒童注重的生命的歷程，小學生作文近乎“知識體系”與“技能章法”的傳授，而兒童作文里強調回歸兒童自然的天性，不應該受到“知識、技能、章法”的約束。兒童作文就是尊重兒童的心里特點，要他們把要說的話按自己的方式表達出來。兒童作文更重要的是給兒童看的。教師不應該用成人的眼光去干預兒童的世界，兒童應該是在他們相互促進中成長。提出“兒童作文”就是尊重兒童的生活。“作文”是兒童之間的一種交流，“作文”不是“作業”。
我在這里，不想評論周老師的認識，但是給我深刻的體會是，要尊重兒童的生活教作文。回過頭來我們看，有多少教師理解了兒童精神，又有多少教師真正的理解了兒童，走進了兒童的生活。
4、創新作文的教學形式
前面，已經提到了創新教學形式的問題。形式是手段，形式服務教學內容。如果說有好選題而沒有好的教學形式，作文教學照樣沒有活力，學生照樣對作文沒興趣。
作文教學的形式決定作文教學風格和特色，例如讀寫結合式、話題聊天式、網絡互動式、情境烘托式、合作探究式、模仿訓練式、生活體驗式、游戲活動式、觀察訪談式等等，作文教學的途徑和方式具有廣泛開發的空間，這就需要我們求研究，去摸索，去改革。有道是“不破不立”。但是我們不能為了創新教學形式，而忽視作文教學實質訓練，不能脫離課程標準的要求。
5、采取多種手段激勵學生作文。
我們必須改變“學生作文教師一評”就了事的局面。要采取多種手段激勵學生喜歡作文。例如鼓勵學生發表作品，辦手抄報，辦作文集，通過校園廣播宣傳，學校畫廊展示，舉辦作文講演，網絡征文。
謝謝大家的聆聽！
語文教學經驗交流15
【內容摘要】：童話故事神奇曲折，內容淺顯生動，能適應兒童的接受能力。結合小學低年級兒童的心理特點，教師要帶領小學兒童挖掘字里行間背后的含義，引導兒童思考并討論童話內容，使他們通過語言、透過形象，認識到童話所傳達出的文學意蘊美。與此同時，逐步養成由表及里、由感性到理性地認識生活的習慣。在這篇文章中，我將從讀、析、悟、演、編這五個方面入手，來揭開童話教學的神秘面紗，讓學生愛讀樂讀童話，教師易教樂教童話。
【關鍵字】：童話 童話教學
【正文】：
“童話：兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造藝術形象，反映生活，增進兒童思想性格的成長。一般故事情節神奇曲折，內容和表現形式淺顯生動，對自然物的描寫常常用擬人化的手法，能適應兒童的接受能力。”
小學低年級兒童的心理發展建立在學齡前兒童的基礎之上，因此他們的心理必然還保留某些學齡前兒童的心理特點。首先，他們的感知有明顯的隨意性與情緒性，少受目的控制，較多的受興趣控制；其次，他們的注意常常容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引；再次，他們想象力豐富，在學習過程中會根據自己已有的知識與想象展開聯想。然而，童話中神奇的的語言，生動的形象，有趣的插圖，與小學兒童的這種心理特點密切相關。
童話文體與小學兒童的學習存在以下幾種對應的關聯：
1.童話中對自然物的描寫常常用擬人化的方法，而小學生的注意常被有趣的、新穎的、活動的事物吸引。因此，童話的寫作方法正好適應了兒童的接受能力，吸引了兒童的注意力，激發他們閱讀童話的興趣。
2.童話的故事情節神奇曲折，內容淺顯，而小學生的思維還處在形象思維階段，有明顯的隨意性與情緒性。童話簡單的文字可以幫助小朋友讀懂句子，培養了小學生的語文基礎能力。
3.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，這就需要孩子們有足夠的想象力，由文字展開聯想。低年級的小學生感性思維強烈，因此十分適合閱讀童話，在閱讀童話中細細回味，訓練孩子們的口頭表達能力，提高學生的語文素養。
結合小學生的閱讀能力與童話故事的特點，為了使小學生不僅能讀懂童話，感受童話，更要理解童話，領悟童話，演繹童話，我做了如下探討：
一、讀——體會童話的語言美
新課標指出，閱讀應有所感悟和思考。但對于小學低年級兒童來說，他們還沒有豐富的人生閱歷，只能讀到童話的表層含義，那么他們怎樣才能讀出經典的童話中內含的豐富的寓意呢？
首先，教師可以用生動活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語言為兒童讀童話，充分展現文學的語言美及其蘊含在語言之中的情感美。這樣不僅能吸引兒童的注意力,更能以真情牽引情感，以情感激發想象。
其次，教師在將學生引入童話情境的基礎上，要指導學生讀，讀比聽更能讓學生進入學習狀態，它讓學生動口、動眼、動腦，調動多種感官進行思考。只有通過充分地讀，才能將語言內化為自己的理解，從而體會到童話的.語言美。通過讀那些語言優美、情感豐富的段落，讀出《狐貍和烏鴉》中狐貍的狡猾語調，《狼和小羊》中大灰狼的兇狠，《蘑菇該獎給誰》中小白兔的活潑，《三個小伙伴》中老牛的善良等，達到語言、情感與思想相互交融的過程。
通過這樣足夠量的言語實踐，可以更好地幫助兒童品味文學語言的情感美與形式美，使學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”
二、析——剖析童話的文字美
童話故事短小生動、有趣、富有教育意義，特征明顯。童話教學以學生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯系實際為真。因此，引導學生正確揭示寓意是童話教學的核心。要使學生正確理解寓意，讀懂、讀通童話是關鍵。可以用以下方法來分析：小學低年級語文童話教學經驗交流
①.從分析故事情節中揭示寓意
《螞蟻和蟈蟈》這篇童話故事講的是螞蟻們在烈日下辛苦搬運糧食，蟈蟈們就在樹陰下唱歌、睡覺，可是冬天來臨了，螞蟻躲在充滿糧食的洞里過冬，而蟈蟈就又冷又餓。教學時可以通過整個故事的展開讓學生明白要像螞蟻那樣辛勤勞動、未雨綢繆，不能像蟈蟈那樣先行享樂，不顧后果。
②.從分析關鍵詞語中揭示寓意
《蝸牛的獎杯》這篇文章中通過“得意洋洋、成天、唯恐、生怕”這些詞語生動的表現蝸牛得獎后不思進取，滿足現狀的心態，導致最后由天上的飛行冠軍退化成只能在地上慢慢爬行的蝸牛。通過分析這些關鍵性詞語來揭示成績只能代表過去，不進則退這個激勵人心的道理。
三、悟——感受童話的情感美
教師要充分運用各種方法與手段有效地激發兒童的情感，使兒童在情感的促動下牽引想象，進而在飛揚的想象中產生更加豐富的情感體驗。我們正是要通過“悟”的過程去點燃兒童心靈的火種，決不能以抽象瑣碎的分析替代個體體驗、感悟的心理過程。
在教學蘇教版二年級上冊《青蛙看海》時，我通過語言描述導入：同學們，一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，青蛙經過艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海。“青蛙終于看到了大海，大海是什么樣的?”“它會說些什么?”教師通過優美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式，誘導學生進入故事的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想一體化的語文實踐活動，從而直觀的感受文字，使其獲得更加立體的語言信息。
教完課文后，可以設置復述課文這一語言訓練點，讓學生復述課文，再引導他們配上自己的動作，邊演邊說，把故事中的人物形象在學生的語言與動作上生動地再現出來，使教學達到符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”的目的。
四、演——體驗童話的形象美
如果前面的讀，學生只是作為一個旁觀者的話，那么，“演童話” 可以為學生提供無限廣闊的思維、想象和創造的空間。“演”，會促使兒童更主動地去理解文章,把握形象，充分感受到童話文學的形象美，同時又在故事所創造的情境之中進行了生動的言語訓練。在童話教學中，我適時抓住學生的熱情，讓他們試著把童話演出來，揣測表演技巧和理解角色心理的過程不僅能促進學生的心理發展、社交能力和創造力，還能使兒童產生豐富的美感體驗，在積極嘗試中學會欣賞自己，感受成功。
在《螞蟻和蟈蟈》這一課中，螞蟻和蟈蟈是無聲的，沒有動作神情的，而我在這一課時讓孩子們分角色去演螞蟻和蟈蟈，使學生沉浸在角色讀的游戲中。在整個課堂上，教師調動了孩子已有的情感，激發了孩子內心的情感，并且深化了學生的情感。為學生的情感發展打通了一個通道，一個人與螞蟻，人與蟈蟈，人與人之間的情感通道，你中有我，我中有你。學生在這個童話的世界里，在真實的背景下，獲得了精神的愉悅，獲得了情感的飛躍。
《螞蟻和蟈蟈》教學片斷：（師提供螞蟻和蟈蟈的頭飾）
生1：（滿頭大汗）嘿咻嘿咻搬食物
師：你是誰？
生1：我是螞蟻。
師：你是螞蟻，那么課文中的“螞蟻”就應改變成——“我”（學生回答），你把課文變成了你的話，這是你的創造，再請你再來讀讀。
師：這時候，幾只蟈蟈看到了——
生2：哈哈哈，你真是傻瓜……
分角色讀，情思交融。教師要充分利用分角色讀，把學生引入童話的角色中
去，體驗童話中的形象，通過語言、情感、思想的交融，培養學生的語感和朗讀能力。
五、編——發掘童話的弦外音
“最杰出的藝術本領就是想象”。教學本身就是一門藝術。今天，我們越來越注重培養學生創新精神。在教學中可以根椐低年級兒童愛想象的特點，不禁錮學生的思維，讓學生續編或改編故事，培養兒童的想象力。兒童在閱讀童話故事時，有的對文本的主人公打抱不平，也有的對其行為有疑議，還有的對故事的發展所“期待”，所以學生往往會有這種改變結局或續編的欲望。教師在教學中可因文本而異抓住這種教學機會，讓學生改編故事的結尾或續寫故事，培養學生的想象能力，發揮學生的創造性。通過這樣的活動還可引導學生體會童話的情節美，也有助于學生豐富詞匯、積累語言，發展學生的表達能力。
在《小松樹和大松樹》一文中結尾是這樣的：小松樹聽了，慚愧地底下了頭。這是一個非常發人深省的結局，給學生留下了很大的想象空間。我們何不讓學生深省一下，想象一下，小松樹會說些什么，做些什么呢？讓學生展開想象的翅膀，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大膽的想象編排，從更高角度去領悟故事所要帶給學生的啟示。很多童話的結尾是言盡而意不盡的，讓學生編寫故事結尾既可培養學生的發散思維和想象能力，又激發了學生寫話的興趣，培養了寫話能力。
以上就是我對低年級童話教學模式的一些初探。
教學的終極目的不是要答案,而是要發展。正如皮亞杰所說:“智能訓練的目的是形成智能,而不是儲存記憶;是培養出智能的探索者,而不僅僅是博學之才”因此,要鼓勵學生發表獨立見解,逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質量。童話教學亦是如此，用魯迅先生的一句話就是，“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的世界，想到地面以下的情況，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”是啊，孩子們簡直是極富浪漫主義的童話作家，在他們眼中的各種事物都是童話故事中的主角。教師就更應該利用這一點，從童話出發，打開他們夢幻般的精神世界，從經典童話中獲取營養，從而為全面提高語文素養而添磚加瓦。
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