《分與合》教學反思
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《分與合》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分與合》教學反思1
本單元的教學效果還是比較好的。因為有了學生的參與，教師的互動，使得原本比較抽象得教學設想變成了生動的教學實踐。在實踐中，學生不僅學會了思考，學會了如何面對困難并解決，而且更建立起了學習數學的自信心。經過這節課，我也有不少的體會。
1、讓學生經歷知識形成的.過程。
本節課教學中我除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態度、價值觀和學習能力的培養，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習。“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”根據這一理念，教學中從學生認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、談論，從直觀到抽象，主動建構自己的認知結構。在教學5的分與合時，我并沒有直接出示5的“數樓”，而是通過猜一猜，自己設計“數樓”等一系列的活動，逐漸掌握。
2、重視學生的個體經驗
新課程標準提出“自主探索、合作交流”的學習方式，也旨在促進學生個體經驗的獲得，發展學生健康的個性。本課例中我也是比較重視學生個體經驗的積累與交流，給學生足夠的思考時間，()并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。當然，學生個體經驗的積累不僅需要有“自主探索”的過程，也需要我們在學習活動中加以指導和培養。在本節課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學生進行表揚、鼓勵。
3、不足之處。
教學中我安排了學生的自評與互評，也期待著在這一過程中，學生能夠不僅僅評價只是與技能的掌握情況，還最好能評價自己或他人在學習過程中積極參與程度，在學習過程中的變化與發展等。也許是我對學生的期望過高，也許是學生年齡小，總之我感覺學生評價的語言還不盡人意。畢竟，他們只是一年級的學生，自評與互評的方式對他們來說有一定難度，也需要我在今后的教學不斷的加強指導。初中思想品德教學反思初中教學反思初冬教學反思
《分與合》教學反思2
今天,我和小朋友們共同學習了6、7的分與合。在此之前，我們已經學習了2-5各數的分與合，學生對于學習2-5分與合的時候已經獲得了一定的學習經驗，因此我在本節課，通過讓學生利用自己已有的學習經驗，自主探索。在教學的時候，出示氣球的圖片以后，在提出“用兩只手拿6個汽球，可以怎樣拿”的問題后，要求學生用學具代替擺一擺，并在操作的基礎上交流不同的分法。在交流的時候，我一直試圖引導學生進行有序的表達，由一種分法想到另一種分法。例如，當學生說出“一只手里拿著5個汽球，另一只手里拿著1個汽球”，并表示出“6可以分成5和1”時，我及時提問：“還能想到什么呢？”啟發學生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎上，要求學生完成書上的填空，并根據填好的結果說一說，從而完整地掌握6的分與合。教學
完6的分與合后，在學習7的分與合時，我放手讓學生自己操作并完成書本上的'填空，然后再進行交流。這樣，學生就很容易掌握本節課的學習內容了。
本節課不足：在教學7的分與合時，我是讓學生自己動手操作并填空，我在巡視中發現，有的學生做題的速度很快，做好了就無所事事，因此在那邊亂說話，而一小部分學習困難的學生解決不出來，就不做了，在那邊發呆。教師沒有引導
好。因此，在操作過程中，要更好的發揮好生的作用：培養好生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學，讓每個同學在有限的時間里，都有所提高。以保證做到“事半功倍”。
《分與合》教學反思3
昨天晚上在網上看了一些前輩有關這課的反思，收獲很多。課題為分與合，還是值得回味的。很多時候教師只注重了分的過程，忽略了合，而合的過程就是下一節加法的基礎。由于班上學生的基礎比較薄弱，所以這節課我是以零基礎來給學生上的。從學生的上課狀態、作業情況來看，比前幾節課要好一些，看來備課的第一步還是要備自己的學生。
這一節課看似簡單，其實還是很有層次性的，而且對后面的學習加減法、退位、進位都有影響。比如進位加法，湊十法，就是把兩個數合成事，退位減法就是退一當十，然后把十分成兩個數，減去要減的那個數。
這節課沒有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯。小磁鐵簡單又熟悉，學生的注意力就轉移到了老師的問題上。而動手分的'過程，比課件更加生動、直觀，學生分教師配合板書，學生也容易理解。5可以分成2和3，用語言說是這樣，但在數學里為了更加簡潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學生會更容易理解5的分成式。
課堂上多讓學生動手，動腦，動嘴，能夠更多的調動學生的學習效率。
《分與合》教學反思4
《分與合》是人教版小學數學一年級上冊第三單元《1~5的認識和加減法》的內容，該知識是學習加減法的基礎，整節課學生在動手實踐等活動中掌握5以內數的分與合。
本課時我充分發揮學生的動手操作能力，并有以下收獲：
1、《分與合》中主要是對4和5的合成進行教學。對于4和5的分與合的掌握，大多數學生已經有比較好的基礎了，那么這節課的重點就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進行感性的`理解，初步建立數感。所以在教學時，我給予學生充分的時間讓他們發揮自己的主體性，培養學生與人合作、交流的能力。而在強調有序思想時，我也是充分地尊重學生，把課堂交還給學生，請學生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學生的交流匯報中，自然滲透有序的思想方法。
2、在游戲中練習，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學生真正感受到了“玩中學”的樂趣。在課的最后，我沒有丟棄我的故事情景，繼續利用虎媽媽過生日，請我的學生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補完整送給虎媽媽，不僅及時鞏固了今日所學，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。
3、及時肯定、及時表揚。課堂上，學生的每一個想法都是很好的教學資源，我應充分地利用并及時寫出來、及時肯定，這樣才能更好地落實分與合。同時，對于那些動腦筋、發言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導下一步一步完成的，相信有了4的基礎，5的分與合對于學生應該不是一件難事。因此，我多給學生機會，把2、3的機會讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地體現學生是學習主人的色彩。
然而，我還是有不足之處有待改進。
看到孩子們如此高的學習積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學習氛圍繼續延續下去！
《分與合》教學反思5
教學反思：
1、關注學生方法的指導，不但讓學生學會，更要讓學生會學。這是新課標對教學的要求，一年級學生剛剛接觸課堂學習，沒有學習經驗，不會學習。為了學生的自主學習與發展，學習方法的指導是尤為重要，這節課我側重了這一方面的教學指導，例如：課中怎樣和同學合作、怎樣把語言說條理等等。
2、注重調動學生自主學習，充分體現學生學習的主體地位。整個教學過程教師始終以教學的`組織者、指導者、參與者的身份出現，充分調動學生動手做、動腦想、動口說，讓學生真正成為學習的主人，并且從不同方面培養學生的學習能力。
3、在教學中充分調動學生的學習興趣，為學生創設一系列生動、有趣的教學活動，例如：擺一擺，比一比、做游戲等。不但能讓學生靈活的學習掌握知識，同時還可以使學生感受的學習的快樂，變“要我學”為“我要學”。
《分與合》教學反思6
教學5的組成，通過全體學生觀察5個玉米擺成1個和4個的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5個玉米分成2個和3個的圖，寫出這組分解的兩種表示。
2到5的分與合是學習6、7的分與合的基礎，而每一個數的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。2的分與合是讓學生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結構的問題，5的分與合是初步的用結構，6、7的分與合是熟練的.用結構，8、9的分與合就是要全面放開，讓學生自己去操作、探索，所以經過這一個單元的教材分析，就知道學生在每一節課上要掌握什么，每節課要達到什么樣的目標，有針對性的進行教學，而不是把絕大數已經懂了的問題進行反復強化。
在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一個朦朧的認識（在幼兒園學過），但不是太清晰，而且學生沒有有序、成對的意識，所以教學的重心應該放在幫助學生形成成對、有序的意識上。
這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。
從教學內容來看，例題選擇的是分玉米棒教學5的分與合，我既用了教材上的例題，但自己選擇了更加直觀的蘋果，學生既熟悉，又方便操作。對孩子來說，5的分與合已經不陌生了，大部分在幼兒園已經學過，所以讓他們用小棒去分，似乎已提不起他們的興趣。在教學5的分與合時，我在教材的基礎上進行了補充，即引導他們有序地歸納為一個總的分合式，我覺得這也是孩子學習數學應培養的一種意識和能力。在這一環節上，我不是很滿意，覺得自己引導的成分多了一些，原因是：
1、孩子在幼兒園學習的分與合就是分開的分合式，已形成定勢，不愿再去接受一種新的形式；
2、怕孩子的歸納能力達不到，沒有怎么放手。每學完一個分與合，及時通過游戲地形式加以鞏固。在之后的練習中，引導學生先讀題，再審題。在全課總結時，一位孩子的表現讓我眼睛一亮，他準確地說出了這節課的主要內容，有條不紊。舉個例子，看到5可以分成4和1，就應該想到5也可以分成1和4，而在這個時候，前面5分成4和1，可以借助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學生擺圓片，這是借助學生的推想，屬于從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學生思維的發展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學生看圖寫出分與合來，培養學生的看圖能力。
從教學常規的訓練上，說實話，我覺得一年級的孩子，一個月不到的時間，絕大部分同學已做得不錯（也許我的要求不是太高），因為孩子還小，一堂課40分鐘能基本坐住已很不容易了。從聽課習慣上來講，我注重培養孩子的聽課習慣，如傾聽，眼睛跟著老師轉，等等，當然這需要假以時日，我相信會越來越好。但我們班有兩個學生，在我講課時不停地和我搶話說，折騰了半節課。其實在課前我已單獨做過他們的思想工作，不知他們是希望表現自己，還是希望引起老師的注意，或是已養成的一種壞習慣，這個情況還比較特殊，因為一般孩子在老師的教育下都知道上課舉手發言，更何況是這樣旁若無人地在課堂上隨便說話，這值得我去思考，找到一些解決辦法。
在教學這一課時我存在的一些困惑：
1、一年級孩子大部分數學知識都在幼兒園已經學過，如何更大限度地調動孩子上課聽課的積極性，是值得我研究的一個話題。
2、一年級數學教學中該如何放手，有時覺得自己把握不住。如擺學具，他們會把學具盒掉地上，讓他們整理好學具時間會很長，這樣有時完不成教學任務。
3、有的孩子坐不住，而且會影響別人聽課，該如何調動每位同學的積極性？
《分與合》教學反思7
一年級的數學課，我覺得一定要讓學生想學、愿學，讓學生在這些看似玩的活動中，學習新知，所以課堂上不僅有教與學，還要有“玩”。這節課，我從以下兩個方面讓孩子“玩起來了”。
1、在新授時讓學生在動手操作中掌握6、7的分與合。
在學習6的分與合時，我是這樣教學的：先問學生用兩只手拿6個氣球，可以怎樣拿？然后帶領學生用小棒有序地進行動手操作，并有次序地說說6的不同分法。在學習7的分與合時，我讓學生模仿6的分與合自己動手分一分，填一填。經歷了一個由扶到放的過程。
2、在練習時讓學生在動手操作中鞏固6、7的分與合。
在練習時，我先用手勢帶著學生邊說邊6、7的分與合，學生動口又動手，記憶效果非常好。然后進行對口令游戲，我把書上P33第三題的題目稍微的改變一下，不是單純的說我出幾，而是引導學生說完整：“我出2，你出幾，2和幾合成6？”學生回答：“你出2，我出4，2和4合成6。”先師生游戲，然后讓孩子們在小組里游戲。通過這樣一問一答的方式，個個學得興趣盎然，不光培養了學生的口頭表達能力，而且6、7的分與合也得了鞏固，可謂是一舉兩得。
略有遺憾地是，在學生自主探索7的分與合的時候，還是少部分學生，逮到一種擺法就寫在書上，沒有順序可言。思考以后，我覺得這樣修改是不是會好一些：找一個“有序”分的`學生和“無序”分的學生，上臺來，讓他們背一背，看誰背的快！讓他們在比較的過程中，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。
《分與合》教學反思8
《10的分與合》教學反思
本節課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學生已經學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎。所以，基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。
課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學生玩抓球游戲，并且告訴學生老師能很快猜出袋子里剩下的個數。這可樂壞了學生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。
導入讓學生摸一摸、抓一抓，進而提出有關數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又明確了這節課的學習任務。
在新授部分，我一改往日形式，前幾次學習分與合，我以不同的形式讓學生去分一分，這次我讓學生在涂畫中學習新知。出示學生熟悉的珠子，讓學生先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學生自己完成接下來的4串珠子。
在學生涂好后，提問：“根據第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學生根據另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學生說說根據這些式子還能想到什么。最后讓學生想一想怎樣把10的分與合有次序的`說出來。由于已學過2~9的分與合，學生各有自己的好方法。有的學生是由一個分的式子聯想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數按從小到大的順序說。
這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。
在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以活動的形式呈現，如“接受鮮花”、“驗收貨物”、 “找朋友”，并補充學生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識。
在課堂作業中，我發現：到現在1~10各數的分與合都學了，有些學生在做題目時，不夠仔細，沒看清楚題目是將哪個數字進行分與合，還有個別學生在做填寫“寶塔”層時，還會因粗心把上下兩個數合起來，而不是左右兩個數合起來。最后一題7比（ ）小，比4小的數有（ ），小于5的數有（ ），小于6大于10的數有（ ）等這類型的題目由于學生第一次遇到，有些學生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學生不會有序的進行思考，出現少些數字，沒有填全。看來此類型題目在今后作業中要多練習，以此掌握思考方法。
《分與合》教學反思9
因為在學習這節課之前已經學習過兩個課時的分與合了，所以學生已有了一定的數學活動經驗和知識的積累。因此本節課開始檢查一下大家以前學習過的相關知識點，請兩位同學上黑板演示6、7的分與合，同時也為本節課做好鋪墊。
在復習的基礎上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個小圓片，按要求分一分，感受有序的'思想，同時讓學生在操作中去感知數學活動。在學生邊分邊說的同時，記下分的結果，并及時強調，當8的分法結束以后，帶領大家齊讀一遍，以加強記憶。當探究完8的分與合后，讓學生自主做一下想想做做數的分與合，鞏固知識。接著啟發學生9的分與合該如何思考，當學生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學按照要求分一分，在活動中放手讓學生自己去完成，進一步調動他們主動探索知識的欲望，也使他們在輕松愉快的環境中掌握知識，完成學習任務。
最后，總結本節課的所有知識。本節課遺憾的是：學生之前是運用聯想的方法，從5可以分成2和3，聯想到5還可以分成3和2，現在運用按照次序的方法，有個別同學轉不過來思維，容易做錯；一年級學生活潑好動，不能很好地調控他們；學生太小，語速稍快，他們可能有時沒反應過來；應該讓全班學生都參與到活動中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學中多思考，多鉆研，有所進步，讓學生愛上數學。
《分與合》教學反思10
學生已經學習了6和7的分與和，在6和7的基礎上再學習8和9的分與和對于孩子們來說已經不再困難。整個課堂我主要安排了一下三部分：
1、引出8、9的分與合。
在教學8、9的分與合的過程中，安排了兩次操作活動，第一次把8個方塊進行操作。首先由老師向右移動一個，根據操作讓學生說說8可以分與幾和幾？還可以想到些什么？通過學生交流，引導學生分別從分與合兩個角度進行表達，并能通過一個分成推想出另一個分成。
第二次操作活動是把9個圓片來分一分進一步培養學生有條理地思考。
2、掌握8、9的'分與合。
在引出8、9的分與合的基礎上，組織學生讀一讀，然后根據教師的操作一起說一說，接著教師可以僅留下一些關鍵數字進行背一背，最后讓學生獨立背一背。
3、游戲——深入理解8、9的分與合。
在操作與記憶的基礎上開展了形式多樣的練習，首先出示點子圖，選擇兩張，使圖上的點子數合起來是8（9），并讓學生去讀一讀。然后讓學生進行對口令游戲，并說一說幾和幾合起來是8（9）。
應該來說，本節課讓學生有條理地表述是重點，也是難點。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規律的時候，很多孩子能很快說出規律，但是在真正應用的時候總是摸不清頭腦，丟三落四寫不全。今后應重點鍛煉孩子利用規律來背知識。
《分與合》教學反思11
在這節課之前我還是做了一定的準備，也試上了兩次，反復修改了一些內容與細節的地方。按道理上下來會還不錯，但是自己卻沒有把握好，在課前太大意，連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課，導致教學進行到了練習部分才把課件放出來，雖然前面課件我沒有在上面準備太多的信息量，我自己也沒有受到太大的影響，但是確實影響到了學生的注意力。但最主要的是孩子的習慣仍舊有待提高。
不說這個問題，就課堂中的一些教學自己還是反思一下。
這節課是學生第一次接受“分與合”的內容，學生在此之前雖然有部分已經形成了一定的概念，甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2—5的分與合，但在語言表達上和對分與合本質概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題出示的是4的`分與合，接下來試一試中便是學生的一個自主學習與探究5的分與合，教材認為2、3的分與合相對簡單，所以只在練習部分體現了出來。但我卻把這個內容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學生在把兩朵花用兩只手來拿的同時感受到什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花，引導他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學生在后面的學習中間要順利得多。
《分與合》教學反思12
在采用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變教師改，學生聽、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 現將我個人在教學活動中的所獲如下：
(一)、 在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。
數的分與合教學，對于學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。
（二） 讓學生動手、動腦主動參與，培養遷移能力。
要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習后邊的知識，從而培養了學生的遷移能力。
（三 ）采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。
要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用小組合作學習的.方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。
在此，我認為讓學生動手操作應注意以下幾個問題。
（1）要留給學生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學生借助直觀的活動來實現和反映其思維活動，并逐漸抽象成數學概念、思想和方法，因此必須給學生留有足夠的思考空間。
（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學環節都適合動手操作這一教學方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學生的直觀認識積累到一定的程度時，教師要使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。
《分與合》教學反思13
這節課是目標主要為：熟練掌握8的組成，加深對8的數的認識；讓學生通過實踐掌握8的有序的組成方法，培養學生獨立有序的思考能力。
首先我創設了《爸爸去哪兒》節目組帶小朋友拍電影的'學習情境，讓孩子樂于學習。在復習導入這個環節中我就極力為有序作鋪墊，通過分氣球引導孩子有序地復習了2-7的分與合。接著讓孩子在動手操作的過程中解決問題。一些抽象的問題對于小朋友來說是有難度的，缺乏實物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動手操作演示對于課堂教學是必不可少的。而讓孩子自己動手操作，對孩子加深記憶也是很有幫助。讓學生在玩中學，在學中玩，逐步提高學習數學的興趣，發展了初步的數學意識。
最后安排了內容豐富、形式多樣、層次分明，符合學生的年齡特點的練習，如：手勢操、找朋友、智力大沖關等，極大地調動了孩子的學習熱情，特別是在已經學習了20分鐘后，最容易思想分散的時候，用上這樣生動的學生熱愛參與的情境活動中，既輕松有鞏固了知識，以不同形式組織學生活動，寓教于樂，調動了學生參與的積極性。“超市購物”這一設計緊密聯系生活，培養了學生的數學應用意識。整節課用去數學樂園游玩為線索，孩子們的積極性很高。
但教學中我發現需要改進的地方。比如我的評價方式還比較調。我想除了要語言上表揚激勵，“獎勵”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語言，還可獎勵學生認真傾聽可以激勵學生合作學習的意識，注重行為，形成榜樣，讓學生真正感受到學習成功的喜悅。
《分與合》教學反思14
反思一：
2、3、4的分與合是學習6、7、8、9的分與合的基礎，而每一個數的分與合都有他的教學目標，要求學生理解和掌握。本節課我利用動畫展示分開合攏這一實例入手引入本節課題，然后讓學生通過擺一擺、分一分學具，讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過猜數等一系列的游戲活動去鞏固2、3、4的分與合。課上完后，我認為本節課的教學目標基本達到了，課堂氣氛也較活躍，孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來，從鞏固練習時孩子的回答來看他們對2、3、4的組成基本能當堂掌握。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。
但是在課堂上也出現一些問題引起我的深思：1、許多孩子一開始時找不全4的所有分法，這說明孩子沒有一種有序分的'意識，不能按照有序的方法去進行分組，即便是在學生匯報完4的所有分法之后，我想有意識的去引導學生認識這樣一種有序的分法，可有部分學生還是不能夠理解。另一方面是在引導學生學知識的遷移時，如從4分成1和3想到4分成3和1，沒有重點突出，只是輕描淡寫一句話就帶過了，我想這對學生的思維發展是很不利的。
反思二：
針對上一節課的薄弱地方，這一節課我在教學環節上做了一些調整，如在游戲“猜一猜”這里，我著重指導了學生用句式（ ）和（ ）組成（ ）來回答我的問題。同時通過游戲，也讓學生真正地感受到“在玩中學”，體會學習數學的樂趣。在練習上，我也加重了這方面的題型，如“看圖填空”等。而對于2、3、4的分與合的掌握，大多數學生已經有比較好的基礎了，那么這節課的重點就是讓他們通過擺小棒理解如何進行2、3、4的組成，初步建立數感。在教學時，為了改變學生的學習方式，努力為學生創設自主探索的條件，采用合作探索的方式，讓學生面對面的交流，面對面地溝通，使學生互通有無，總結不同的分法，從而達到做法的多樣化。只是在這一環節上，花的時間還不夠多，讓學生的自主學習還沒有得到充分的發揮。
而對于有序分這樣的分法，大多數學生一開始還是不會，所以我很疑惑：為什么小孩沒有有序分這樣的一種意識？在我教學之后，為什么部分學生不能把這樣的一種方法運用到生活中？
《分與合》教學反思15
因為在學習這節課之前已經學習過兩個課時的分與合了，所以學生已有了一定的數學活動經驗和知識的積累。因此本節課開始檢查一下大家以前學習過的相關知識點，請兩位同學上黑板演示6、7的分與合，同時也為本節課做好鋪墊。
在復習的基礎上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個小圓片，請學生上來按要求分一分，感受有序的思想，同時讓學生在操作中去感知數學活動。在學生邊分邊說的同時，記下分的結果，并及時強調，當8的分法結束以后，帶領大家齊讀一遍，以加強記憶。當探究完8的分與合后順勢啟發學生9的'分與合該如何思考，當學生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學按照要求分一分，在活動中放手讓學生自己去完成，進一步調動他們主動探索知識的欲望，也使他們在輕松愉快的環境中掌握知識，完成學習任務。最后，總結本節課的所有知識。
本節課遺憾的是：鞏固練習題太少了，可能新知沒能得到及時的強化；一年級學生活潑好動，不能很好地調控他們；學生太小，語速稍快，他們可能有時沒反應過來；應該讓全班學生都參與到活動中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學中多思考，多鉆研，有所進步，讓學生愛上數學。
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