識字教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的識字教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
識字教學(xué)反思1
經(jīng)過師生的共同努力，識字一的教學(xué)活動已結(jié)束，通過單元過關(guān)檢測并結(jié)合平時(shí)的觀察，本人對本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的成功之處有：
（一）、學(xué)生識字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求；
（二）、學(xué)生均能自己正確書寫14個(gè)生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個(gè)筆畫。
（三）、能給生字組詞、擴(kuò)詞。
（四）、能通順的'讀背課文。
（五）、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。
存在的問題有：
（一）、個(gè)別學(xué)生識字僅達(dá)到70℅；
（二）、橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。
(三)、多數(shù)學(xué)生還不會起筆與收筆。
（四）、有半數(shù)學(xué)生不會讀題目，平翹舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教學(xué)中，一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語拼音的鞏固復(fù)習(xí)，還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。
識字教學(xué)反思2
教學(xué)本課，首先由談話導(dǎo)入新課，通過提問我國的首都在哪里來簡單介紹下北京，由此引入北京的風(fēng)景名勝。
通過出示天安門、人民英雄紀(jì)念碑、故宮等圖片，讓學(xué)生通過觀察形成感性認(rèn)識，師相機(jī)解說幫助了解中華民族歷史文化。
接著，讓生借助圖片自由認(rèn)讀詞語，并通過開火車讀、齊讀、男女生賽讀等多種形式的讀鞏固識字;通過擴(kuò)詞訓(xùn)練讓生積累詞語。
最后是指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察田字格中的生字，說說字的`結(jié)構(gòu)及書寫時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，然后教師進(jìn)行范寫點(diǎn)撥，接著讓學(xué)生自由練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
本節(jié)課，時(shí)間上的把握還是不錯(cuò)的，也能較好地完成教學(xué)目標(biāo)，但是，授課節(jié)奏有些過快，學(xué)習(xí)步驟也較單調(diào)，學(xué)生的熱情不夠，如果能穿插一些游戲識字的環(huán)節(jié)就好多了。
識字教學(xué)反思3
《識字5》是看圖讀“詞串”識字。第一組和第三組詞語介紹了海陸空三軍常見的裝備武器。第二組和第四組詞語介紹了軍事術(shù)語。教學(xué)時(shí)主要通過以下途徑進(jìn)行：
一、反復(fù)誦讀，感受韻文韻律
雖然只是幾組詞語，但它們并不是很簡單地羅列，讀起來也是朗朗上口。這是什么原因呢？學(xué)生們在讀了幾遍之后，就發(fā)現(xiàn)了原來與詩歌一樣，每一組的最后一個(gè)字是押韻的`，“ang”韻嘴巴開合度高，聲音響亮。經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥，然后再讀時(shí)，學(xué)生們對此的韻味體會就更深了。
二、自主學(xué)習(xí)與指導(dǎo)理解相結(jié)
第一組和第四組的詞語學(xué)生比較熟悉，都能在插圖中找到對應(yīng)的事物，而且能簡單介紹這些武器裝備的特點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主作用，在出示掛圖后，我就要求學(xué)生邊讀詞邊指出對應(yīng)的圖，將識字和認(rèn)識事物有機(jī)地結(jié)合起來。
第二組和第四組詞語介紹了一些軍事術(shù)語。這些術(shù)語孩子們就不太了解了，“站崗、巡邏、巡航、哨所”幾個(gè)詞語也都有對應(yīng)的插圖，還算形象直觀，我就指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖來理解詞語意思，但“領(lǐng)空”和“海疆”兩個(gè)詞語就比較抽象了，主要就通過我的講解，以“領(lǐng)土”一詞為依托，孩子們終于理解了詞語。但識字教學(xué)不能僅僅停留在認(rèn)識詞語、理解詞語上，還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字詞的能力揉進(jìn)教學(xué)中，所以，在學(xué)完詞組后，我就讓學(xué)生看看圖，讀讀詞，選用其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說說話。提高詞語的綜合應(yīng)用能力。
識字教學(xué)反思4
1、導(dǎo)入：本節(jié)課因?yàn)楫?dāng)?shù)貙W(xué)校資源缺乏的原因，沒能用到多媒體進(jìn)行教學(xué)，所以我改用了與生字詞相關(guān)的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，把人造衛(wèi)星，神舟七號結(jié)合神話故事后羿射日和嫦娥奔月來導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，生動有趣，另外值得一提的是用神舟七號升天的設(shè)問來作為整個(gè)課堂的調(diào)動，意想不到的是有許多學(xué)生記住了這個(gè)日期，爭先回答，肯定了我的導(dǎo)入，結(jié)合了時(shí)事和課文內(nèi)容。同時(shí)也是為了揚(yáng)長避短，打算用故事導(dǎo)入的，但是我的口頭表達(dá)能力還有待提高，不會講故事，所以放棄了，或許這個(gè)也比講故事要好，因?yàn)閳D文并茂！
但是剛開始的時(shí)候我還是有點(diǎn)緊張，居然導(dǎo)入完之后居然不知道下一步要做什么了，手忙腳亂的，想拿教案來看看，卻又找不到，只好說我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《識字八》，贊揚(yáng)他們答對的時(shí)候還是缺乏真誠！
2、自主學(xué)習(xí)和探討：導(dǎo)入后接著是讓學(xué)生自由朗讀課文，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，想法是挺不錯(cuò)的，但是實(shí)施在課堂的時(shí)候卻不是理想的。我讓他們讀的之前忘記說明應(yīng)該怎么做了，當(dāng)他們開始積極讀的時(shí)候我想說，他們根本不由我分說。并且他們在讀的時(shí)候我得把所有的詞語抄在黑板上，因?yàn)槌u的時(shí)間太長，他們在下面做什么的都有，后來那個(gè)班主任和麗娜告訴我，那時(shí)候課堂亂極了，簡直是熱鍋上的螞蟻！有學(xué)生拿衣服抱著頭，班主任拿著他的衣服上黑板上扔掉，我掉轉(zhuǎn)頭的時(shí)候只看到這個(gè)鏡頭，然后我繼續(xù)講課。或許自主學(xué)習(xí)真的不大適合低年級的學(xué)生，他們還不能自我控制和討論，如果控制不好他們會亂得很。
3、讀課文：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得還不錯(cuò)，只是后面就亂了，有點(diǎn)短路。我先看著黑板順利地把所有的詞語讀下來，即是給他們起個(gè)榜樣，也是激發(fā)他們挑戰(zhàn)的興趣。我讀完后，大膽地問了他們一句：“老師讀得怎么樣？”他們居然自覺地給老師舉起掌來了，我道了聲謝，鼓勵(lì)同學(xué)踴躍上來黑板讀一讀，因?yàn)樗麄兛赡苓�有許多生字不會的，這時(shí)需要有很好的細(xì)節(jié)處理和調(diào)控能力，但是我讓學(xué)生讀完了，只是稍微得帶了過去，并沒有進(jìn)行細(xì)心的發(fā)現(xiàn)和調(diào)正，容易使學(xué)生誤解讀音。匆忙之中，我只好拿了生字卡教他們讀生字，也只能這樣，我不大會處理只好用灌輸?shù)姆椒ā?/p>
在教學(xué)生讀生字的時(shí)候，做得比較好，那時(shí)比較自信，慢慢進(jìn)入了角色，沒緊張了。一邊教一邊讓他們注意應(yīng)該要注意的讀音，而在說到記憶方法的時(shí)候，他們似乎都不明白我在問什么，然后我就叫他們用偏旁來記憶，給某個(gè)偏旁找朋友，他們聽得也還是蠻認(rèn)真的，但是班主任和我說，如果能結(jié)合字的意義來解釋這個(gè)詞和字就更好，因?yàn)樗麄儾欢裁匆馑季瓦@樣灌輸給他們認(rèn)識，不是一種靈活的方法，誠然的卻如此！
4、小組比賽：這個(gè)環(huán)節(jié)本來是我整節(jié)課的一大亮點(diǎn)，因?yàn)樗麄冊诒荣惖臅r(shí)候是最積極，興趣最高的時(shí)候，然而我卻缺乏駕馭課堂的能力，首先我不大會贊人，贊得很多，卻沒誠意，很容易挫傷學(xué)生的積極性！另外犯了一個(gè)最嚴(yán)重的錯(cuò)誤，在進(jìn)行小組比賽的時(shí)候把兩個(gè)分?jǐn)?shù)給記錯(cuò)，計(jì)算錯(cuò)誤！導(dǎo)致本來應(yīng)該拿冠軍的那一組卻得了最后，我計(jì)算完后也模模糊糊的，覺得很奇怪，搬來表現(xiàn)最好的那一組卻調(diào)到了最后，我卻沒發(fā)現(xiàn)，僥幸的是，二年級的小學(xué)生他們還不知道百位上的數(shù)怎么計(jì)算，根本不知道我記錯(cuò)了，只好悻悻地接受了，好可憐的孩子……而我也是后來麗娜告訴我錯(cuò)了，我想起了那個(gè)本來可以得到冠軍的第三小組，他們真的很讓我感動！表現(xiàn)真的很積極，特別是一組人讀的.時(shí)候就像一個(gè)個(gè)鴨脖子在同時(shí)伸縮，聲音響亮到可能整個(gè)校園都聽到了，班主任和我說，教了他們那么久還沒見過他們那么積極整齊過的，顯然他們不僅感動了我，在我的課堂上還感動了班主任，真的很內(nèi)疚啊！
5、讀詞，組詞：因?yàn)榻咏n堂尾聲了，剛才的比賽也花費(fèi)了學(xué)生們的不少激情了，最好為了能使課堂依然保持良好的進(jìn)行，我還是決定再給他們?nèi)f一個(gè)小游戲，讓學(xué)生摘蘋果給生字詞組一組詞，讓他們幫我摘下樹上的蘋果，而后面的時(shí)間已經(jīng)不多了，為了節(jié)省時(shí)間我只好叫他們上黑板寫，他們寫得更慢，失措！最后匆匆忙忙的結(jié)束了這一節(jié)課，到后面他們的興趣也不大了，我也輕松地走下了講臺。
總的而言，感覺還是良好的，畢竟這是我第一次上課，一節(jié)完完整整的語文課！雖然整個(gè)過程當(dāng)中有許多毛病，許多的細(xì)節(jié)處理得不好，還有語言較為缺乏，特別是贊揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候要更投入給點(diǎn)感情就更好了！班主任給我評語是，講得不錯(cuò)了，教態(tài)很好，一節(jié)課可以講那么多內(nèi)容很不錯(cuò)了，就是給學(xué)生放開的時(shí)候就很難收回來了，她也有這樣的經(jīng)歷，她給了我這樣的評語更多的是鼓勵(lì)吧，因?yàn)檫@節(jié)課，我更加堅(jiān)定了作為一名教師的決心，在今后的學(xué)習(xí)中盡快把要補(bǔ)的東西做好！
識字教學(xué)反思5
識字教學(xué)常常給學(xué)生單調(diào)無味的感覺，沒有趣味性，為讓學(xué)生感覺有趣，語文有味，語文有勁，于是想到在識字教學(xué)過程中，設(shè)置“米老鼠和唐老鴨游樂園”這個(gè)情境教學(xué)，引起學(xué)生的興趣，并用米老鼠、唐老鴨這兩個(gè)卡通形象貫穿始終，力求使整堂課充滿生機(jī)、渾然一體。課堂開始由米老鼠、唐老鴨送出的禮物引出“三字歌”，引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，然后運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生用不同的節(jié)奏讀出課文的韻味，感受語言文字的美，感受學(xué)校生活的`美好，進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。并且通過拓展延伸達(dá)到從模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，既讓學(xué)生初步感悟詞組的構(gòu)詞方式，又在學(xué)編“三字歌”的形式中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但由于設(shè)置時(shí)還是粗線條的，在具體操作過程中還應(yīng)精加工、細(xì)處理：
1、教師在課堂上要引發(fā)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介入到新的知識網(wǎng)絡(luò)中去，為學(xué)生獲取成功經(jīng)驗(yàn)做好服務(wù)工作。特別是在課件制作時(shí)，要做到“目中有人”。即符合“人”——我們的教學(xué)對象的興趣愛好和需要，以學(xué)生的活動為主體，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
2、課堂設(shè)計(jì)均是從兒童愛玩的心理出發(fā)，抓住了切入點(diǎn)，使游戲和知識相互交融，讓學(xué)生在愉快的心情中學(xué)到知識，感受語文學(xué)習(xí)的快樂。使用課件時(shí)，課件的呈現(xiàn)恰到好處，合理調(diào)動了學(xué)生的各種感官，充分讓學(xué)生通過不同形式的聽說讀寫等手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
識字教學(xué)反思6
《識字一》是一篇看圖讀韻文識字，課文是一首古詩，瑯瑯上口，非常富有趣味，同時(shí)，古詩中有孩子們熟悉的數(shù)字朋友，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫字是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了給孩子們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我重點(diǎn)從以下幾步進(jìn)行了寫字教學(xué)：
1、 認(rèn)識田字格。田字格中的橫線叫“橫中線”，豎線叫“豎中線”，四個(gè)小方格分別是：左上格、左下格、右上格、右下格。左上格與左下格合起來是左半格，右上格和右下格合為右半格，依次類推認(rèn)識上半格與下半格。
2、 認(rèn)識基本筆畫，學(xué)習(xí)漢字筆順。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的課后練習(xí)認(rèn)識漢字基本筆畫，學(xué)習(xí)漢字的書寫筆順。
3、 學(xué)會讀帖。這是寫好字的.重要的一步，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置，起筆位置，落筆位置，筆畫形狀等等，由于這是學(xué)生初次進(jìn)行讀帖，教師必須放慢速度，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立說出相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)觀察能力強(qiáng)的學(xué)生一定要趁勢進(jìn)行大力表揚(yáng)，利用榜樣效應(yīng)，提高讀帖能力。
4、 認(rèn)真描紅。描紅時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)一次成型，切忌涂抹，反復(fù)描。
識字教學(xué)反思7
課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識字課的主要任務(wù)就是識字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識字上，
本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識，我共分成了兩次教學(xué)。
第一次通過動物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識來幫助認(rèn)識動物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動物名稱，并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認(rèn)識生字，也許會有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個(gè)字只剩下本課要會認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，在學(xué)生說的過程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過演示“隹”字的演變過程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥，
第二次識字是告訴學(xué)生們，如果要把識字7學(xué)好還要認(rèn)識4個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示4個(gè)字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。
當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請出這十個(gè)生字并以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的'識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱氖斋@，根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文，使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動物，緊接著教師追問保護(hù)動物我們應(yīng)該怎樣做？當(dāng)聽到學(xué)生們積極的回答如何去保護(hù)馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動手寫下“保護(hù)”兩個(gè)字。
整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識生字從而達(dá)到流利的讀文，而又通過流利的讀文簡單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理。可以說在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂的識字，而且取得的效果也非常好。
識字教學(xué)反思8
今天，我?guī)∨笥褜W(xué)習(xí)了《風(fēng)娃娃》的第一課時(shí)，主要任務(wù)是讀通課文和識字。這節(jié)課的識字任務(wù)較重，需要認(rèn)讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)”等十二個(gè)字。在導(dǎo)入新課、聽老師范讀課文后，我利用課件，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，銀屏上出現(xiàn)了這樣的畫面：可愛的風(fēng)娃娃來到了明亮的教室里，手里舉著一疊生字卡片，對孩子們說：“大家好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴——風(fēng)娃娃，今天來到你們班上做客，我要考考你們，看看你們能不能在最快的時(shí)間里記住生字寶寶的名字。”孩子們都爭著回答：“我能！”“我能！”“那就請同學(xué)們先讀讀風(fēng)娃娃手中的生字卡片。”于是，我讓屏幕一個(gè)一個(gè)地出示帶了拼音的“抽、續(xù)”等十二個(gè)生字。學(xué)生的情緒受到感染，產(chǎn)生了濃厚的.興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，紛紛興致勃勃地讀起生字來。俗話說得好，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好教師。課件創(chuàng)設(shè)的生動、有趣的情境，激起學(xué)生識字的極大興趣，使學(xué)生積極地投入到識字的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。
接著，我讓孩子們以小組為單位自學(xué)生字新詞，我在行間巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。一時(shí)間，孩子們議論紛紛，都很認(rèn)真地思考，提出自己的見解。五分鐘后，我讓孩子們自由匯報(bào)自己記憶生字的方法。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，我總是引導(dǎo)孩子們自編順口溜、字謎、兒歌識字、記字，大家的積極參與性很高。今天的課堂上，孩子們同樣發(fā)言踴躍，搶著說出自己獨(dú)特的識字、記字方法。如一個(gè)孩子編順口溜記“汗”字：口干喝水就流汗；一個(gè)孩子編順口溜記“傷”字；人人出力也受傷；一個(gè)孩子編順口溜記“駛”字：馬兒也愛學(xué)歷史。一個(gè)孩子編了個(gè)字謎記“夫”字：二人頂破天。還有一個(gè)孩子編兒歌記字：口及吸，吸氣的吸；木及極，極好的極；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。這樣的獨(dú)到的記憶方法，屬于愛動腦子的孩子們，屬于學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來的孩子們。我對愛動腦筋的孩子們給予了熱情的贊揚(yáng)和充分的肯定。
在孩子們說到記“吸、箏”兩個(gè)字的時(shí)候，我馬上追問：“你在哪里見到這兩個(gè)字。”“我在電影院里看到過一塊標(biāo)語，上面寫著：請勿吸煙。”“我看到學(xué)校大門旁邊的樓房上有‘箏愛藝生’的廣告牌。”我對發(fā)言的孩子投去滿意的目光，同時(shí)對全班孩子說：“你們應(yīng)該做生活中的有心人，像剛才兩位同學(xué)一樣，隨時(shí)到生活中去識字。”
接下來，我讓孩子們給“續(xù)、蹤、責(zé)”三個(gè)生字找朋友，鼓勵(lì)他們多擴(kuò)詞。孩子們想出了“無影無蹤”“斷斷續(xù)續(xù)”“責(zé)任感”等詞，我又讓他們用這幾個(gè)詞說句子，豐富他們的語言積累。
然后，我讓風(fēng)娃娃出示了三個(gè)句子，鞏固所學(xué)的生字：
１、風(fēng)娃娃看到抽水機(jī)抽水時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的，馬上跑過去，用極大的力吹了一口氣，清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來。
２、滿頭大汗的農(nóng)夫吸完了煙，駕駛著馬車?yán)^續(xù)前進(jìn)。
３、風(fēng)箏被吹得沒有了蹤影，小朋友傷心地哭了，媽媽卻責(zé)備他不應(yīng)該哭。
最后，我讓孩子們開火車讀課文，孩子們都讀得很流利。我想，今天的識字教學(xué)是比較成功的，既培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力，又在識字過程中發(fā)揮了無窮無盡的想象，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，同時(shí)還鍛煉了說話能力。正因?yàn)閽咔辶松值恼系K，孩子們才能讀得這樣投入，這樣流暢，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：1～2年級認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會寫。對于低年級小學(xué)生來說，要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)并非易事。在今后的教學(xué)中，我會采用多種方法和渠道，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中的每一個(gè)機(jī)會，爭取達(dá)到較好的識字效果。
識字教學(xué)反思9
二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)還是識字寫字。新課標(biāo)指出要讓學(xué)生達(dá)到“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”。學(xué)生為了落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)二年級語文《識字二》的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生感悟動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時(shí)，讓學(xué)生注意到詞語結(jié)構(gòu)的'特點(diǎn)，讓他們讀出韻律美來。
我把看圖、讀詞語與想象畫面結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到語言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。再讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真讀詞語，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及自己積累的識字方法自主識字。有不會讀的字詞，用部首查字法查字典。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。最后，讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞的練習(xí)，學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會，學(xué)習(xí)效果就好得多了。
識字教學(xué)反思10
指導(dǎo)寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的`字畫個(gè)小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
識字教學(xué)反思11
一、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。
比如學(xué)生學(xué)習(xí)“爺”時(shí)，我把它和“爸”字作比較。上面部分一樣，不同的是下面。講這兩個(gè)字時(shí)，我告訴學(xué)生，“爺”字下面的像爺爺?shù)墓展鳎鞍帧弊窒旅妗鞍汀钡?豎彎鉤像爸爸每天騎摩托車送我們上學(xué)，摩托車后面冒的長長的煙，學(xué)生學(xué)會了“爺”和“爸”。在學(xué)“跑”字時(shí)，學(xué)生說道：“跑的左邊是足字旁，右邊那一筆(豎彎鉤)像我們早上跑步時(shí)跑道上飄起的長長的灰。”“跳”字右邊“兆”這邊兩點(diǎn)那邊兩點(diǎn)像雙腳從這邊一下跳到那邊。隨著識字量的增加，方法也有所改變。比如在教學(xué)“貓”字時(shí)，我對學(xué)生們說：“我會變魔術(shù)。我會把貓變成狗。”學(xué)生們都睜大眼睛看著。我在“貓”字下面寫了一個(gè)“狗”字，學(xué)生都爭著說：“我會變，我會變。”把一個(gè)個(gè)生字變成同偏旁的字。
可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn) 聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。
二、拓寬識字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量。
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把看到的廣告牌認(rèn)下等等，在班上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。
識字教學(xué)反思12
師：我們讀懂了兒歌，背誦了兒歌，了解了課文中可愛的小動物。課前，老師也去觀察了這些小動物，還拍攝了他們活動的情景，你們想不想看看老師的觀察成果？
（教師出示多媒體課件：蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活動的情景。）
師：小動物們的活動可真有趣啊！你們能不能學(xué)習(xí)課文編編兒歌呢？選自己喜歡的小動物試試看。
（教師出示多媒體課件：學(xué)習(xí)小伙伴及小伙伴的話“我會編”）
（生積極自由小聲說，有的與同桌交流。）
師：誰想好了就站起來大聲地告訴大家。
生：蜻蜓水邊捉蟲子。
生：蜻蜓點(diǎn)水生孩子。
師：為什么這么說呢？
生：因?yàn)轵唑腰c(diǎn)水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就長出了小蜻蜓。這是在池塘邊看蜻蜓時(shí)我問媽媽，媽媽告訴我的。
師：真不錯(cuò)，觀察時(shí)不僅用眼睛看，還會問會聽。
（學(xué)生深受鼓勵(lì)，熱情高漲，爭著發(fā)言。）
生：蝴蝶花中采花粉。
生：螞蟻排隊(duì)搬新家。
生：蚯蚓地下造房子。
生：蝌蚪要變小青蛙。
生：蜘蛛網(wǎng)上捉蟲忙。
生：蜜蜂采蜜真辛苦。
生：知了樹上把歌唱。
生：小蝴蝶，花間飛，
師：你這種說法也很好啊！
（其他學(xué)生馬上受到啟發(fā)，紛紛發(fā)言。）
生：小蜻蜓，像飛機(jī)。
生：小螞蟻，真團(tuán)結(jié)。
生：小蚯蚓，爬得慢。
生：小蝌蚪，找媽媽。
生：小蜘蛛，在織網(wǎng)。
生：小蜜蜂，采蜜忙。
生：小知了，把歌唱。
（學(xué)生編兒歌時(shí)，教師隨即在電腦上各選一例打出來并出示。題為：我們寫的兒歌）
師；同學(xué)們真聰明，編的兒歌與書上的兒歌一樣好。下面我們一起來朗讀我們寫的兒歌。
（生興奮、自豪地朗讀）
【反思】
從學(xué)生編的兒歌來看，課文的語言已類化為學(xué)生自己的語言，創(chuàng)新思維得到了挖掘、閃光。讓學(xué)生齊誦自己寫的兒歌時(shí)，一張張小臉寫滿興奮、自豪。成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造的樂趣顯現(xiàn)出來。同時(shí)又是一次語言的積累，而且讓文中的生字在不同的`語言環(huán)境下多見一次面，達(dá)到鞏固的目的，可謂一石三鳥。
啟示之一：要培植創(chuàng)新的土壤。學(xué)習(xí)本課前，布置學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下觀察蜻蜓、蝴蝶、螞蟻等課文中提到的小動物和自己喜歡的其它的小動物。在課中組織學(xué)生用繪畫、表演、講一講等方式與同學(xué)進(jìn)行了交流。本課例中，如果沒有課前的觀察，學(xué)生就不能生動地感受到小動物們在夏天的情趣，沒有材料準(zhǔn)備學(xué)生就不能創(chuàng)編出那么好的兒歌，形象的語言源于一定的生活積累。因此一個(gè)教師要自覺地喚醒課程資源意識，結(jié)合教科書，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從小培養(yǎng)在大自然中學(xué)語文、用語文的意識。
啟示之二：要弘揚(yáng)創(chuàng)造的天性。要相信每個(gè)孩子的創(chuàng)造潛力是與生俱來的，一個(gè)教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂主宰地位真正走下來，把自己變?yōu)檎n堂上的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，積極營造和諧的氣氛，開拓創(chuàng)新的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性，而不用成人的高標(biāo)準(zhǔn)去限制、苛求，讓學(xué)生敢創(chuàng)造、會創(chuàng)造。
識字教學(xué)反思13
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。在本課教學(xué)中，我始終保持組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生不但學(xué)會了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時(shí)感受到了自選商場購物方便的特點(diǎn)。整堂課的教學(xué)我努力突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、課堂教學(xué)生活化
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣，學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)──大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。此課中我直接將課堂生活化，時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)識生活，探究生活，首先通過創(chuàng)設(shè)生活的情景，讓學(xué)生跟著課件走進(jìn)琳瑯滿目的自選商場，學(xué)生們在老師及學(xué)習(xí)小組組員的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了商品的名稱，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了它們，歡快的`氣氛彌漫了整個(gè)教室。最后我鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行環(huán)境識字，使學(xué)生真正能走出教材，走進(jìn)生活，關(guān)心周圍的事物，學(xué)生們通過生活獲得了認(rèn)知，又通過進(jìn)一步的認(rèn)知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認(rèn)識和探究中得到發(fā)展。
二、課堂教學(xué)活動化
貪玩愛動、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規(guī)規(guī)矩矩坐好認(rèn)那十幾個(gè)陌生的字，孩子們一定會覺得乏味，還會坐不住，認(rèn)不牢，識字效率低。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)本課時(shí)我就充分體現(xiàn)了“活動化”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究，教學(xué)中我請學(xué)生當(dāng)小營業(yè)員把各種商品分類，孩子們在“玩”中學(xué)，個(gè)個(gè)興趣盎然，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)生學(xué)到了分類的知識，也真正理解了“在自選商場買東西真方便”這句話的含義。在小組合作學(xué)習(xí)識字時(shí)，我鼓勵(lì)他們互相幫助，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實(shí)效的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。整個(gè)教學(xué)過程都是學(xué)生主動參與，積極思考的。極大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和創(chuàng)造欲望。
三、喚發(fā)情感，提供充足的空間此文轉(zhuǎn)自
第斯多惠說過：“知識不應(yīng)是灌輸給學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”而識字本身是枯燥的，怎樣讓學(xué)生能獨(dú)立識字，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立主動識字的目的呢？我覺得最重要的便是喚發(fā)學(xué)生的情感，情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課我不斷創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起學(xué)生主動識字的情感，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到識字的成就感，孩子們在這種情感的支配下，自主地識字，自主地合作交流，感受到識字的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。《《識字二自選商場》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！
識字教學(xué)反思14
《識字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡單的十個(gè)漢字。
由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)行閱讀 ，教材 識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字欲望。
假如識字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進(jìn)行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境， 利用和孩子比賽數(shù)數(shù) ，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。
2、在語言發(fā)展中識字。
新課程要求我們，充分利用兒童的.生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的語境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學(xué)生看圖說話，結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語言又認(rèn)識了生字。
3、活動中學(xué)習(xí)鞏固識字。
低年級孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“ 送卡片 ”的活動及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。
存在的不足之處：
鞏固生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語境，激發(fā)學(xué)生的識字欲望。我在本課時(shí)的生字鞏固中，教學(xué)設(shè)計(jì)得比較呆板。局限于本堂課的“語言場”，只是請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字，先請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字，接著拼音朋友回家了你還能認(rèn)識它們嗎？繼而分小組比賽認(rèn)讀，開小火車認(rèn)讀。從形式上來看是比較多的，但與其它語境的聯(lián)系就沒有了。所以我想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重在不同的語境中鞏固識字，并在識字中不斷強(qiáng)化語境。
識字教學(xué)反思15
小學(xué)一、二年級的語文教學(xué)以識字為主，識字量大，且內(nèi)容枯燥無味，教師教起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來十分辛苦，很容易回生。為了解決這個(gè)問題，在教學(xué)過程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。這就是說，識字教學(xué)必須講究策略，注重教學(xué)方法。結(jié)合我一年來的教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點(diǎn)，現(xiàn)將低年級識字教學(xué)反思如下：
一、插圖識字法
在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。
二、游戲識字法
識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到枯燥無味。這時(shí)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能有效地調(diào)動學(xué)生的識字興趣，吸引學(xué)生主動識字。例如教學(xué)人教版小學(xué)語文教材第二冊中的《小蝌蚪找媽媽》一文，配合課文內(nèi)容，我制作了生動的課件。在課件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出發(fā)去找媽媽呢！在它們的前面有一片美麗的水草，較遠(yuǎn)處有紅鯉魚媽媽和一只大烏龜。在學(xué)生正被吸引時(shí)，我適時(shí)地說：“這群小蝌蚪想去找媽媽，想去向鯉魚媽媽和烏龜問一下媽媽的情況。但它們遇到了困難，同學(xué)們愿意幫助它們嗎？”“愿意！”學(xué)生的熱情被調(diào)動起來了。“好，讓我們一起行動吧！只要你用最好的辦法記住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鯉魚媽媽和大烏龜了。”同學(xué)們的積極性很高，識記的方法多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭◎蝌侥苋缭敢詢敚瑢W(xué)生的喜悅溢于言表，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生對猜謎極感興趣。我也嘗試了編謎識字的方法引導(dǎo)學(xué)生識字。有一次，全班都參與了編謎語活動──利用課文中自己最感興趣的生字試編謎語。有的學(xué)生在紙上密密麻麻編寫了幾十個(gè)，少的也編寫了十多個(gè)。如，晶──三個(gè)太陽在一起玩；淚──兩只眼里充滿了淚水；選──你先走；胡──有個(gè)古人喜歡明亮的月兒……課后，還能看到學(xué)生這一群、那一群在猜字謎的熱鬧場面。學(xué)生們都樂意主動觀察生字、細(xì)心揣摩字的結(jié)構(gòu)，并積極創(chuàng)編謎語。
為了讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，我還把一些生字編成了順口溜，美其名曰“生字歌”，讓學(xué)生們一邊拍手一邊誦讀，效果也十分好。例如教學(xué)人教版小學(xué)語文教材一年級下冊《荷葉圓圓》一課時(shí)，生字中的“停、籃、翅膀”我就編了下面一首生字歌，用上了“人來小亭邊，停步看竹籃，竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天。”
三、字配“畫”識字法
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如教學(xué)“休” 時(shí)，可出示圖片(右側(cè)圖1)，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著樹干休息。
四、字理識字法
是九十年代初由湖南省岳陽市教育科學(xué)研究所賈國均提出的。所謂字理，是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)的方法，也就是說通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，以達(dá)到識字的目的。這種識字方法，揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的形音義之間的聯(lián)系，是核心；啟發(fā)學(xué)生展開想像和聯(lián)想，是基本和有效的方法。字理識字的大體程序是：讀準(zhǔn)字音，解析字理，識記字形，指導(dǎo)書寫。采用的基本方法有：圖示法，如，教"隹"字，出示鳥的圖畫，教"采"字，出示手在樹木上采摘的圖畫。
點(diǎn)撥法，如，教"牧"字，點(diǎn)出""是"牛"的變形，"攵"是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是"牧"的本義。聯(lián)想法，如，教"沙"字，啟發(fā)學(xué)生想像河水少會看到什么--水少而沙現(xiàn)。
演示法，如教"滅"字，可進(jìn)行火上加蓋東西以滅火的演示。
歌訣法，如，教"互"字，可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣"上一下一，倒七正七，互相學(xué)習(xí)"來幫助記憶。猜謎法，如，教"畫"字，老師可說出謎面"空山中間一方田"，讓學(xué)生猜。字理識字教學(xué)法適用于任何一種語文教材。它在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的'前提下，強(qiáng)化兒童對漢字音形義的記憶，能有效地預(yù)防錯(cuò)別字的產(chǎn)生和減少錯(cuò)別字，有利于兒童觀察能力、理解能力和想象力的培養(yǎng)。
五、歌訣識字法
兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編 成“地里不長草，壞了”;如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
六、象形會意識字法
課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”(圖2)，用竹毛制成“筆”;如教學(xué)“山”時(shí)，出示圖片3。通過這樣的描述在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。
七、形聲識字法
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。
這幾年，在教學(xué)過程( )中，我對生字的教學(xué)有一定的認(rèn)識。我認(rèn)為難度是成遞減式的，隨著學(xué)生閱讀量的增加，二類字的不斷集累，學(xué)生要掌握的一類字，就是十分容易了，年級越高認(rèn)識生字越多，難度就越小。當(dāng)然，生字教學(xué)方法是多種多樣，作為我們在一線的教師，要以人為本，在教學(xué)過程( )中要不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。真正讓學(xué)生由“學(xué)全”到會“會學(xué)”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)。
八、生字的組合識字法
漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難，先繁后簡的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“門、們”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“門”字，再以舊字帶新字。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公──么、日──由──甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識字目的。在具體的語音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法組合進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“做、作”時(shí)，分清“做、作”在形、義上的不同，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空練習(xí)，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。又如在教學(xué)“元、園、完、玩、遠(yuǎn)”時(shí)，我側(cè)重從字形和字義上幫助學(xué)生識記，使學(xué)生懂得：“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；第三是主要的意思，如“元?dú)狻薄ⅰ霸簟钡取?“園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動物園”等。“遠(yuǎn)”指距離大所以是走之兒旁，如“遠(yuǎn)方”“遠(yuǎn)近”“遠(yuǎn)處”。“完”是結(jié)束的意思，如“完成”、“完工”、“做完”、“寫完”等。“玩”是游戲的意思，如“玩耍”、“玩水”等。
總而言之，在識字教學(xué)中，如果教師能做到以下幾點(diǎn)，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界，而教師也樂得輕松、自在。
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