《給教師的建議》讀后感
細細品味一本名著后，相信你心中會有不少感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的《給教師的建議》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《給教師的建議》讀后感1
作為“不抱怨的教師叢書”的一部分，《給青年教師的建議》以深入的論述讓讀者身臨其境，以新穎的切入點讓讀者思考，思考教師應該過怎樣的職業生活，以獨特的視角告訴讀者換一種方式看教育。
本書從前言部分開始，就向讀者灌輸要立志做一名快樂的教師的思想，“快樂是一種美德”。教師只有保持快樂，才會豁達不失節制，恬淡而不失執著；才會積極主動、從容淡定地做好教書育人的.工作；才會帶給學生遨游知識海洋的蓬勃力量和滿腔熱情；才會教給學生睿智明哲、寧靜超然的人生智慧。課堂上要快樂，課余時間更要快樂，生活中也要快樂。快樂是師生關系最好的催化劑。只有真正快樂的教師，才會帶給學生真正的快樂。
如何做到不抱怨，本書分五個專題來闡述，分別是“態度決定高度”、“將工作做到極致”、“不要抱怨生活”、“在學習中成長”和“做一個大寫的‘人’”。從這五個方面給青年教師以建議：積極的心態對待教師這份職業不僅僅是一名合格教師應有的素養，也是教育最需要的力量。
通過各個專題的學習，我懂得了要以寬容的心態對待每一個問題學生，不放大他們的缺點，換一種視角看待他們的不足，盡量發掘他們身上存在的閃光點，因材施教，讓每個學生動起來，腳踏實地辦實事；教育他們不為困難找借口，也要拋棄不必要的抱怨，常懷一顆感恩之心，學會欣賞身邊同學的良好品德。而作為一名教師，最重要的還是要做好教育教學工作，在學習中成長，在成長中學習。現代社會是學習型社會，終身學習才是立足于社會最基本的生存法則。在學校中，要懂得教學相長，合作學習，善于與他人分享教學的快樂；碰到困難要積極想辦法，向資深教師請教，更要在反思中成長。將耐心加長，善待學生；給信心加量，充實自己。
本書讀完，我備受啟發。在以后，堅決不做生活中的懶人，工作中的閑人。努力規劃好教師職業生涯，做一名有思想，有態度，有抱負的人民教師。
《給教師的建議》讀后感2
六月份，我靜下心來讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。這本書是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。
書中有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對教育獨到的見解，對今天的教育工作者來說仍然具有強烈的指導意義，仍有很多值得學習的地方。
首先談談“因材施教”的問題。在我們的教育教學中，常常會面對班里許多令人頭疼的問題：為什么在一年級就會出現一些落伍的的學生，老師干脆對他放棄 不管呢？很多教師都從學生身上找原因，什么不知道學習了，腦子笨了，家長不配合等等；從不從自己身上找原因。
而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直接了當地從教師的角度做了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。也就是缺乏“因材施教”。
蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”，教師就必須對這“個別”“材”進行細致的了解，如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等，并且要運用到實際課堂中去，為不同的學生創造能發揮他們自身能力的學習情景，“使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的.成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點燃起成為一個好人的火花。”
在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。
這本書給了我一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！我平時不應該抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。
其次，“談談對后進生的工作”這條建議也對我幫助很大。讀了這本書后，我的觀念轉變了，從心底里認可了“后進生是可以轉變的”這個道理，只是認為操作起來還是會相當困難。蘇霍姆林斯基給一位后進生編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關于智力訓練的。也從來沒有給她補過課。
后來，這位學生的學業成績趕上來了，并成了一名高度熟練的機床調整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎。我也從中得到啟發，對這樣的孩子，我們要注重訓煉他們的思維，發展智力，為他們今后的不斷學習提供動力。
另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛。與現實生活中我們整天對待學生冷冰冰的態度鮮明的對比，也讓我反思。
《給教師的建議》的讀后感3
最近，我開始讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家，讀著他的《給老師的建議》一書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，給我指點迷津；又猶如一位和藹可親而又博學的老者，在我遇到困難的時候及時給我幫助，讓我充滿信心……書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，我覺得找到學生和老師發生的現象的根源，有益于我們開闊眼界。
其中給我印象最深的是第二條“老師的時間從那里來？一晝夜只有24小時。”一看這題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平常我也是這樣抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8各小時擠的滿滿的：備課、上課、批改作業、輔導學生、給學生談心等，還要抽出時間搞教研；下班回家還要忙家務。
可是教師的時間到底從哪里來呢？帶著這樣的問題和煩惱，我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴望。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死扣教科書，那你就要讀學術著作。”
另外，我還明白閱讀不但對老師有益，而且讓每一個孩子能夠自由支配時間而且要利用得合理，最好莫過于喜歡閱讀。閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發源地，應當教會每一個學生怎樣在書籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴大視野，汲取更多的精神營養。
面對當今教育改革的新形勢，面對新時代的學生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質，需要我們老師有較好的心理素質來適應這個多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言，對我們來說，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。
《給教師的建議》讀后感3
讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我不禁感嘆雖然今天的教育形式比之他所寫的年代有很大變化，但他書中閃光的思想、精練的語言，對于我們來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與我們面對面一樣，針對著我們在教學中的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗。
記得曾有位家長問我，她的孩子每天的作業都寫的很慢，她在旁邊督促也不行。孩子呢也總覺得學習很累很吃力，這怎么辦？當時不太記得我是怎么具體回答的，但心里卻覺得當時自己給的回答是那么蒼白無力。如果說我是醫生的話，那么我并沒有給病人最有效的良藥。直到讀了他的書以后，我才了解到這時的孩子們的全部經力都用在背誦、識記和保持上去了，以便使他們能在課堂上回答出教師的.提問。而他們沒有時間去讀一點“滿足精神需要”的書，沒有時間去思考。換句話說，如果我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西，比要求他記住的東西多兩倍才行。
閱讀此段，我不禁深受啟發，他的這個建議對我們而言何嘗不也是深有其效？現在的工作節奏非常快，平時我們常常感到自己的時間不夠用的，天天是上課、輔導、寫各種各樣的總結、反思，我想這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，恐怕問題還是出在疲于應付上，整天被迫著去做這些事，整天是事情在后面追著自己，而沒有主動去做。
我們的時間從哪里來？那也是應如他所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活的才能應付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當成一種負擔。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。
書中的第一節給我印象也很深，在書中一開頭他就提出我們經常頭疼的問題：“為什么一年級就開始出現落伍的、考試不及格的學生？而到了二三年級就有落伍得無藥可救的學生？”。對于這個問題我們不應光是說孩子們腦子笨，不知道學習，家長不配合。而是提醒我們應該找找自身的原因：對孩子我們缺少個別對待的態度！雖然平時我們耳熟能詳的知道備教材、備學生，但真正說來我們有幾個能像孔子所說的“因材施教”的去做？
教師要關注每一個個體，賞識每個孩子，特別是弱勢群體。因為學生再幼稚也有他個人的思想，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象。我們應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的，我們只要給他們多一份關愛，多灑一些陽光給他們。平時及時發現，準確把握每個后進生的優點，使他的優點得以升華、特長得到發展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優勢”，從而正確地認識自己。我們還要善于給他創設充分發揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
我慶幸自己擁有了這本書，他的書猶如一杯濃茶，品一口濃香四溢，讓人回味無窮、欲罷不能。我想他會一直是我教學中的良師，工作中的摯友！
《給教師的建議》讀后感4
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，為了解決中小學的教育實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發非淺。
書中談到這樣一個問題：教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時啊！是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。試想：每天都要備課、課前準備、上課、批改作業、課后輔導，現在還要抽出時間來搞課題研究。教師和所有的人一樣，要做家務，也要教育自己的子女，這些都需要時間。那么教師的`時間到底從那里來呢？蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個時間問題，答案是：讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。確實，我們在自己所教的那門學科里，學校所發的那本教科書里包含的那點基礎知識，只不過是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。原來，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的。
因此，讀了這本書之后，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。所以，讀書吧，老師們！
《給教師的建議》讀后感5
怎樣做一名教師？如何做一名好教師？如何成為一名教育家？看了《特級教師的特別建議》這本書后，確實有了很多的感受。
一、要熱愛學生，要尊重學生的人格，善于寬容學生。保守師德也講教育之愛，但今天的教師關懷不再是單向的，不是一廂情愿，更不是強加的、控制式的，而是平等的、負責任的，是相互能感受的。在今天，要尊重學生的人格，尤其是那些由于社會變化、生活和家庭的原因處于不利地位的學生，更要倍加關愛，給予尊重，善于寬容。因為寬容是對被教育者的保護、信任，它體現了關懷精神，同時也是教師與學生人格平等的具體表示。寬容意識是教師必需具備的一種素質，假如沒有了寬容意識，就不可能成為一個愛學生和被學生所愛的好老師。大凡威信高，深受學生敬愛的老師，無不具有廣博的胸懷和寬容的精神。那些心胸狹窄、沒有寬容精神、缺乏愛心的人，很難成為一名合格的教師。因而我們要加強自身的道德修養，對那些有過失的或者是調皮的學生進行教育要理智、冷靜，學會“熱” 問題冷處置，尊重人格，既要嚴格要求，對學生認真負責，又不要感情用事，要處處關心保護學生，理解和寬容學生，做學生的良師益友。
二、培養謙虛好學和活潑開朗的性格。謙虛好學是教師性格的一個重要方面。現在，科學技術迅猛發展，新知識層出不窮，作為教師應該不自滿自足，積極探求科學知識，提高自身素質和業務水平。當然，教師即使學識淵博，也不在學生面前擺出一副盛氣凌人的樣子，這樣的教師自然贏得學生發自內心的敬愛和信服，對培養學生謙虛好、積極上進的性格起到潛移默化的影響。
教師還應具備活潑開朗的性格，時時、處處表示出樂觀向上和熱情豪放的精神風貌。記得有人說過：“教師的性格特征應當具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不順心的事，也能正確對待，而不是隨意表示出受傷害和悲痛的神情。具有樂觀、開朗性格的教師在教育工作中與人為善，給人溫暖，笑容可掬地對待他人。如果教師的性格孤僻，情緒反復無常，心胸狹窄那是與教師職業極不相稱的。因此，教師活潑開朗的性格是學生效法的模式，也是身教的重要方面，有利于使教學過程始終處于一種健康、向上、愉快、舒適的氣氛和環境中。
三、要有耐心，要有堅強的意志。教師應認識到學生教育是一個長期的、復雜的過程。在教育過程中不因學生暫時的退步而失去信心，也不因為學生的反復而感到苦惱，而是千方百計去想方法，傾注心血，鍛煉不把學生培養成材決不罷休的'精神。教師還應懂得善于控制自身的情緒。以積極的情緒體驗激發和感染學生。假如教師缺乏自制力，遇到學不好好學習，不遵守紀律或敢于“頂撞”時就大發雷霆，以粗暴的方式隨意辱罵和呵斥學生，這不只傷害學生感情，而且會使矛盾激化，造成師生之間的對立，在學生中失去威信。教師的勞動是十分艱苦，復雜的，教師只有堅持平靜愉快的心境，才干給自身帶來樂趣和幸福感，才干使學生發生一種愉快的感情體驗，提高學習積極性，并因此發明一種和諧融洽的師生關系。只有用自身的言行品格去影響學生，才是為人師表的。
《給教師的建議》讀后感6
閱讀《給教師的一百條建議》一書，書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。感受頗深，啟發非淺。如：“請記住，沒有也不可能有抽象的學生”、“教師的時間從哪里來，一晝夜只有24小時”、“把基礎知識保持在學生的記憶里”、“談談對‘后進生’的工作”、“知識——既是目的，也是手段”、“評分應當是有分量的”、“學科教學中的學生積極活動的內容”、“教給學生觀察”、“怎樣靠閱讀擴充知識”、“興趣的秘密何在”、“爭取學生熱愛你的學科”、“談談學生的智力生活”、“想克服負擔過重現象，就得使學生有自由支配的時間”、“要教會兒童利用自由支配的時間”、“讓每一個學生都有最喜歡做的事”、“怎樣使學生注意力集中”、“怎樣學習別的教師的經驗”、“怎樣使小學生愿意學習”、“必須教會少年閱讀”、“讓學生生活在思考的世界里”、“教學中的隨意識記和不隨意識記”、“教師，要愛護兒童對你的信任”、“怎樣對待學習有困難的兒童”、“教育和自我教育”、“我怎樣寫教育日記”、“提倡教師在日常工作中做一些科學研究”、“我怎樣研究和教育學習最差的學生”、“怎樣教育學生熱愛勞動”、“課堂教學與課外閱讀”、“提高教學質量的幾個問題”等等類似這樣的話題，都是對我們老師的教學很有幫助的。
書中談到這樣一個問題：教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時啊!是啊，我們每天都要備課、課前準備、上課、批改作業、課后輔導，現在還要抽出時間來搞課題研究。教師和所有的人一樣，要做家務，也要教育自己的子女，這些都需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢?蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個時間問題，那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要多讀學術著作。使我們在自己所教的那門學科里，學校所發的那本教科書里包含的那點基礎知識，只不過是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。平時要努力提高教育技巧，要做到持之以恒地讀書，讀不同類型、各方面知識的書籍，不斷地補充我們的知識的大海。因為教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。因此，我總是對自己說：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。所以我要時時提醒自己要抓緊時間多讀書!
又如書中談到這樣一個問題：要教會兒童利用自由支配的時間。“對兒童來說，時間是怎么度過的，這和成年人的情況完全不同，——我們永遠不要忘記這一點。誰不考慮童年的這一特點，他就很難理解兒童的心情，經常會碰壁。在樹林里度過一個充滿陽光的夏季的日子，對兒童來說就像過了整整一年，而在少先隊夏令營里度一個月，那就好像過了一輩子。不要用硬性規定的計劃來束縛兒童，讓他們去仔細地看看各種事，并且看個夠。也許，你還可以把兒童放掉整整一個小時，讓他們各自去干自己要干的事。這是兒童的天性使然，不如此就不可能有兒童的感知和思維。”這段話用對比的方法提出給兒童自由支配的時間是多么重要呀。在每一步路上，兒童的面前都可能展現某種新的、未知的東西，這東西使他入了迷，占據了億他的全身心，他不僅顧不得想別的事，就連時間的流逝也感覺不到了。有時一個成年人，也會被某種有趣的東西所迷住，我也很難擺脫那件使我入迷和使我得到滿足的事。可是，在我的下意識的深處，卻有一種思想使我不得安寧：我還有工作，誰也不會替我把它做掉的。這種來自下意識的信號，會幫助我控制時間的利用。而兒童缺乏這種控制力，所以他會忘記時間。應當教給他怎樣利用自由支配的時間。這時就要做到不違背兒童的天性，教給兒童利用自由支配的.時間，要盡量做到讓有趣的、使兒童感到驚奇的東西，同時成為兒童的智慧、情感和全面發展所需要的，必不可少的東西。換句話說，應當使兒童的時間充滿使他們入迷的事，而這些事又能發展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時又不致破壞童年的情趣。給兒童提供自由支配的時間，并不是讓他們有可能愛干什么就干什么。放任自流會養成無所事事、懶散疲塌的不良習氣。我常常告誡自己，教會兒童利用自由支配的時間，不是靠口頭解釋，而是要靠組織活動，靠示范，靠集體勞動。平時教師在教學和課余時間要做一個有心人，盡量讓孩子多做些感興趣的事，多組織安排一些適合孩子年齡特點的活動，使他們養成思考的良好習慣，從而發展他們的能力。
類似這樣的具體例子還有許多許多，我在以后的教育教學工作中將一直對照著靈活運用書中好的教育方法，不斷提高自身素質，并教育好學生，促進每位學生健康成長。
《給教師的建議》讀后感7
蘇聯當代著名的教育學家蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論學家。他寫的《給教師的提議》一書中一共談了一百條提議讓作為剛進入教育崗位的我受益匪淺讀著此書就好像這位智者就站在我的面前他循循善誘給我排憂解惱給我指點迷津。他又好像一位平易近人而又學識淵博的老人在我遇到種種困難時及時給我以幫忙讓我有了明確的方向給我以極大的鼓勵他就像一盞明燈一樣讓我對未來的事業前景充滿信心。
"書到用時方恨少是非經過不知難。"對于剛踏入教育行業的我而言要學的東西實在太多了而我明白的東西又太少了。有人說教給學生一杯水教師應當有一桶水。如若這桶水不及時予以添加也會有用盡的那一天。"教然后知困學然后知不足"所以我此刻的任務不僅僅是認真盡責地做好自我的教育工作及時的充電是必須的僅有多讀書多增加自我的文化底蘊才會將教育工作完成得更出色。并且教師是否熱愛讀書精神世界是否充實對學生有很深的影響。
教師知識淵博談吐不凡會讓學生對教師充滿敬佩之情對知識充滿渴望。所以想要成為一名好教師自我首先要熱愛讀書和你的學生一同走進書記的世界在世界里遨游！以往有一個問題一向困擾著我讀書需要必須的時間那么我們的時間怎樣夠分配呢每一天八小時的工作排得滿滿的.：備課上課批改學生作業輔導學習本事稍差的學生還要時常接待家長處理學生之間的摩擦另外搞好班級的環境布置完成大隊的部的任務等等這些已經讓我有點應接不暇還要空出時間來完成布置給新近教師的一些任務晚上回家也會有這些那些的瑣碎之事教師讀書的時間哪里來帶著這個疑問我仔細閱讀了蘇霍姆林斯的書。
《給教師的建議》讀后感8
蘇霍姆林斯基的教育思想是一座照亮學校巍峨的“教育豐碑”，永遠屹立在世界各國教師的心中。工作室選擇共讀的第一本書就是《給老師的建議》，為此我備感驚喜和幸運。
蘇霍姆林斯基的教育巨著以其經典性、全面性、現實性、尖銳性、實用性、深刻性構成了這座“教育豐碑”，顯示了強大的生命力，成為當之無愧的“教育百科全書”，成為全人類共同的寶貴的教育財富。例如，關于教育的作用，他說：“教育才能的基礎，是深信有可能成功地教育每個兒童。我不相信有不可救藥的兒童、少年和男女青年。要知道，我們面前的這個人才剛剛開始生活在世界上，我們可以使這個幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的東西不受壓制、傷害和扼殺。因此，每個決心獻身于教育的人，應容忍兒童的弱點。如果對這些弱點仔細地觀察和思索，用腦子、用心靈去認識它們，就會發現這些弱點是無關重要的，不應對它們生氣、憤怒和加以懲罰。”關于愛國主義教育，他說：“熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最無情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各方面都是一個真正的人……”他對孩子們的認識，已成為經典性的認識，他說：“在思想、對周圍世界的理解以及在智慧、意志和性格的個性特點方面，沒有完全相同的孩子。每個孩子都是一個獨特的‘世界’。只有在了解了這個‘世界’，了解了它的全部奧秘以后，培養個性、形成人的精神風貌才會成為可能。”他強調：“能激發出自我教育的教育，才是真正的教育。”“要最大限度地發展每個學生的天賦”、“教育必須保護孩子們的歡樂和幸福”、“應當使年輕一代生活得艱苦一些”、“教育者應當成為真正的大寫的人”、“教育日記是一筆巨大的財富”、“教師要善于總結和勤于學習教育理論”、“應引導孩子們進行積極活動”、“分數不是唯一的標準”、“教育不是包治百病的靈丹妙藥”、“形式主義給教育工作帶來極大的危害”、“不要為青少年樹立某種神話了的偶像”、“無需向少年繁瑣絮叨地闡述十分了然的東西”、“教育不存在小事”等，這些振聾發聵的觀點都是蘇霍姆林斯基幾十年前思考解答的教育問題，也是我們今天正在孜孜以求的教育問題。
作為一名教師，我從來沒有設想過世界上竟有這樣的語言教學——在河岸邊，在田野里，在夜間的篝火旁，在燦爛的星空下，在淅瀝的秋雨中，在大雪紛飛的冬夜，老師教給孩子們怎樣用恰當的詞匯說出他們的觀察和思想。他們曾經饒有興味地觀察一棵覆蓋著白雪的松樹，發現了它在晚霞的照耀下魔術般的色彩變幻：時而呈淡淡的粉紅色，時而變為橘紅色，一會兒又呈絳紅色，然后又變為紫藍色……孩子們興致勃勃地編起了小詩描繪眼前的景象，他們用自己的語言和神奇的想象展現了豐富的精神世界。教育可以這樣做嗎？教師可以這樣做嗎？蘇霍姆林斯基就是這樣做的。這是他的“藍天下的學校”，也是他的“快樂學校”，他就是在這樣的學校里做教育、做教師的。對于今天的我們來說，這是一個美好的理想，但又并非是遙遠的烏托邦，因為它曾經在這個世界上實實在在地存在過。
他的教育思想是深刻的、入木三分的。例如，對愛孩子這個觀點的提出與深入，他說：“如果有人問我，生活中什么是最重要的？我可以毫不猶豫地回答說：愛孩子。”他沒有停留在口頭上，而是繼續說明為了愛孩子，就必須了解孩子，就必須深知孩子們的精神生活及其發展特點。然后，他又指出，沒有抽象的孩子。每個受教育者除普遍、典型的品質之外，還固有特殊的、不重復他人的個人特征。從這個意義上講，每個孩子都是獨一無二的世界。繼而，他進一步論述孩子們的教育者應行使明智的權力、應善于珍視孩子們的信任、應善于憐惜孩子們的無力自衛等思想。他還語重心長地告誡教師不應把孩子們理想化，必須從他們上學的最初日子起就向其提出準確的、清晰的、硬性的.要求，首先是行為文明方面的要求。他還從反面勸告說，不可在所有的場合都把兒童的淘氣和頑皮視為心懷惡意地破壞秩序、把兒童的注意力不集中視為懶惰、把兒童的健忘性視為不誠實。在眾多場合，蘇霍姆林斯基一再強調必須尊重人格、提高人品。這樣闡述“愛孩子”的教育思想走出了膚淺，走進了深刻。
這些年我在教育這條路上從來沒有停下過奔跑的腳步，蘇霍姆林斯基和他的教育思想又為我注入了新的力量源泉，它在我的內心深處涌動，促使我不停地嘗試、反思……與蘇霍姆林斯基在20世紀中葉的烏克蘭創造的那個教育奇跡相比，我們還有很大的距離。其實，當我們回到人本身，就會發現教育的過程雖然面臨種種困難，但教育的目的應該是十分單純的，那就是一切著眼于人的發展。在蘇霍姆林斯基龐大而完整的教育體系中，有一個根本核心，那就是“人”。因此，他提出了培養全面和諧發展的人的理論。只要我們心中有“人”，只要我們把人的全面和諧發展放在第一位，就能突破當下種種堅硬的壁壘，就能在這個日益紛繁、喧囂的世界上找到幫助孩子的辦法和途徑。蘇霍姆林斯基的文字里浸滿了愛，那些用文字記錄的歲月里也浸滿了愛。他常常用浸滿了愛的目光去觀察孩子們。對孩子透徹的理解與關愛，對教育全面的洞察與把握，對孩子所生活的這個世界無限的悲憫與同情，使蘇霍姆林斯基不僅當之無愧地成為世界教育史的一座燈塔，而且他本身就是一個大寫的人。因此，蘇霍姆林斯基打動我的絕不僅僅是他的理論和信念，更有他作為一個可完全信賴的師長、父親與一個朋友的無比高貴的全部品質。
如果說蘇霍姆林斯基是一個為了愛孩子而來到這個世界上的人，那么，對于今天的我們，也當是——為了愛孩子，我們做教師。
《給教師的建議》讀后感9
在小語界，閆學老師是大家崇拜的名師，可是我沒有聽過她的報告，也沒有看過她的書，《給教師的閱讀建議》這本書是我看她的第一本書。這本書的語言樸實無華，很接地氣，好像和讀者面對面談話一樣，讓人如沐春風，又引人入勝。讀后也讓我想給自己提幾點建議。
建議一：讀書要背誦優美精彩、有用的段落。
閆老師讀過《瓦爾湖》，泰戈爾的《新月集》，圣埃克絮佩里的《小王子》等經典著作。這些經典我也讀過。她讀過這些書許多次，每次都有不一樣的理解。她還背誦里面的段落，有時整頁整頁的背誦，這些語言天長日久化為身體和心靈的一部分。當她有感受要發表時就自然而然地表達出來。我就非常驚訝。大人也要這么讀書嗎？
小時候讀書還經常背誦一些精彩的段落，但是參加工作以后，無形中感覺自己已經是大人了，認為看書就只看書，只關注文章的結構安排，寫法，用詞的準確，以及蘊含的道理。沒必要背誦。對于精彩的`段落也是用筆畫下來多讀幾遍，我錯誤的認為邊讀邊背誦這是學生應該做的事情，大人讀書呢，就是增長一下見識就行了，大概內容了解就行了，原來我錯了。所以我給自己的建議是，以后讀書要背誦優美，精彩有用的段落，對于好書，要多次的閱讀。
建議二：要閱讀有坡度的書。
我自認我讀的書不算少。現在回想起來讀的書目幾乎都是內容簡單，一讀就懂，我一直和學生一起閱讀，所以學生讀什么書，我也就讀什么書，因為我們班加入了全國性的“班班閱讀”課外閱讀機構，每月一本書，都是國內外的名著。我和學生從一年級到六年級算下來也應該讀了將近100本的課外書。學生閱讀的書，對于我們教師來說，那內容就非常簡單了。我也讀我們教師專業方面的書。比如，薛瑞萍老師寫的一系列的書，竇桂梅老師寫的全部書，好多名師的書，我都成套買回來，好好研讀。我看他們的教學設計，還要思考這樣設計的原因，收獲也很大。他們的一些教學理念和做法我常常運用于自己的教學和班級管理過程中，但是總覺得自己提高不快。現在回想起原因大概也有我只是讀好理解的書，只是在模仿名師，卻沒有追溯根源。我還記得聽過哪位名師推薦的馮友蘭的《中國時間簡史》這本書，說讀了這本書，可以了解一些中外哲學基本知識，我買到這本書讀的時候覺得非常的艱澀，我看不懂，當時就想這本書不適合自己，至今這本書還束之高閣。看了閆學老師的書，我才知道這種做法是非常錯誤的，應該讀一些對自己來說有坡度的，有難度的書，才有利于提高自己的閱讀水平。難以理解的，多讀幾遍，還要找和這本書相關相近的書讀讀，就能很好的理解了。然后把此書讀懂后，自己的認識肯定會上幾個層次。于是我給自己提出了第二個建議。
建議三：要堅持讀書、教書、更要堅持寫作。
作為老師，我們都知道讀書和寫作的關系，我也曾經寫過很多教育故事，教學反思，自己的教育心得等。但是總是斷斷續續，特別是薛瑞萍老師，把自己帶的班級日常事情、心得等，從一年級寫到六年級。我當時很受啟發，也要像她學習。但是沒有堅持下去。每一次都在心里下定決心，要堅持寫下來，但是總是沒過幾天，由于這事那事就耽誤了，于是就有了許多次的開始，許多次的半途而廢。
其實閆老師說的很對，有時你心里有一個想法，當你寫的時候，那種想法會很具體，而且認識的比你心里想的更完美，更高一個檔次。我也有這樣的認識，所以我覺得要想讓自己提高，就必須堅持讀書，教書和寫作。天天讀書，做讀書筆記，天天對自己的工作心得記錄下來。現在寫作多么方便，對著手機口述，字就出來了，稍微改動一下，文章就出來了。還有什么理由不堅持呢。
我想我再努力大概也沒有名師那么大的成績，但是只要按照我自己的這三點建議做，我會比以前的自己更好！
《給教師的建議》讀后感10
蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的一百條建議》。
在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，書中的一百條建議，每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。
閱讀的重要性，多次被作者在不同的教育主題中強調。從注意力的'培養，到對后進生的工作、對“學習困難的學生”進行智育，抽象思維的發展等等。而恰恰在現實生活中，許多家庭、許多學生卻依舊不夠重視，或者是有形無實的開展，或者是有心無術的引導，這的確也是擺在我們面前的重大課題。使學生的思維得到鍛煉，也是作者在書中提到的核心概念。而“到大自然中去”也被作者稱為“思維的活的源泉”，這對我們當代的教育有著很大的借鑒意義。
面對當今教育改革的新形勢，面對新時代的學生，要做一位好教師要不斷地提升自身素質，需要我們有更好的心理素質來適應這個多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言，對我們來說，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。
《給教師的建議》讀后感11
《給老師的建議》是一本充滿智慧的教育經典，由蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所著。作為一名長期致力于教育實踐的教師，我深感這本書所傳達的理念與我所追求的教育理想相契合。在閱讀過程中，我不斷地思考與實踐，收獲頗豐。
在書中，蘇霍姆林斯基提出了許多關于教育方法和策略的真知灼見。他認為，教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生健康成長、發掘潛能的過程。其中，令我印象深刻的是他所強調的“個性化教育”和“情感教育”。個性化教育關注每個學生的獨特性，主張因材施教，激發學生的興趣和創造力。情感教育則注重培養學生的情感素養，幫助他們建立積極的人生觀和價值觀。
在實踐中，我嘗試將這些觀點融入日常教學。例如，我通過觀察學生的特點，為他們量身定制學習計劃，取得了良好的效果。同時，我也注重與學生建立情感聯系，傾聽他們的心聲，給予關愛和支持。這些努力使我的教學工作更加富有成效，也增強了學生的自信心和歸屬感。
閱讀這本書使我對教育工作有了更深刻的認識。首先，我意識到教育是一個長期的過程，需要耐心和毅力。其次，教師應該不斷學習、更新自己的教育理念和方法。最后，教育不僅僅是教知識，更是育人的事業。這些啟發讓我更加珍惜教育工作，并堅定了我為學生付出的決心。
與其他的理論或實踐經驗相比，《給老師的.建議》具有其獨特之處。它強調情感教育和個性化教育，這是當前教育改革所倡導的方向。此外，書中所提出的教育觀點并非空洞的理論，而是基于作者多年的教育實踐經驗，具有很強的可操作性。
然而，在實踐中，我也遇到了一些問題和困惑。例如，如何在有限的時間內實現個性化教育？如何更好地培養學生的情感素養？針對這些問題，我嘗試通過與其他教師交流、參加教育培訓等方式尋找答案。我相信，在不斷的探索和實踐過程中，我將逐漸找到更好的解決方案。
基于《給老師的建議》所帶來的啟示和經驗，我計劃在未來的工作中進一步優化我的教育方法。首先，我將更加注重學生的個體差異，努力滿足他們的個性化需求。其次，我將加強與家長的溝通與合作，共同促進學生的成長。最后，我將持續關注教育領域的最新動態，不斷提升自己的專業素養。
總之，《給老師的建議》是一本極具價值的經典之作。通過閱讀與實踐它的理念和方法，我不僅提高了自己的教育水平，也為學生們的成長提供了更有力的支持。在未來的日子里，我將繼續努力探索教育的真諦，為培養更多優秀人才貢獻自己的力量。
《給教師的建議》讀后感12
剛接過《給教師的建議》這本書時，情緒上有些抵觸，總覺得，讀書是個人的事，學習也是個人的事，主動的學習才會是有效的學習。等到需要寫讀書筆記了，才擠出時間翻開了第一頁，書的第一章剛看完，就不由得從心底喝彩了一聲——好書。許多教學上的困惑、許多理論上的.缺失，在此一一得到了解釋。至此，也才理解了上級教育主管部門的一片苦心，慚愧于自己的井底之眼。
自認為還算是一個有責任心的老師，雖然工作中時常會遇到一些不快，然而，從心底里來說，還是喜歡這份職業，能從事這份職業，是命運使然，所以，我只有不斷地提高自己，不斷地學習，永遠不滿足于自我，才能對得起命運對我的這份厚愛。
人說讀史可以明智，我說，作為一名教育者，不間斷的學習同樣可以明智，還可以名目、明心。一本好書，是一把開啟智慧之門的鑰匙，我很慶幸，能讀到這樣一本好書，對于沒有良好閱讀習慣的我來說，希望這能是一個良好的開端。
《給教師的建議》讀后感13
在閱讀了書中的部分文章后我驚喜的發現，《給教師的建議》讀起來十分親切，他的每條提議都與我們息息相關。不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對我們有著指導和借鑒作用。其中，我感觸最深的有以下幾點：
首先，教師要繼續學習。
讀書，讀書，再讀書。要把讀書當做第一精神需要。而“終身教育、終身學習”的思想，自古有之。我國早在孔子時代就有終身教育思想意識。近代，著名教育家陶行知倡導終身教育，他主張“活到老，干到老，學到老，用到老”。許多人說教師的壓力也是相當大的，應付各種各樣的檢查，開設多樣課題，搞教研、進修、培訓、評職稱、提高教學質量……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有時間讀書。但冷靜下來一想，當今世界，科技突飛猛進，知識經濟已見端倪，國際競爭日趨激烈，人才資源在增強國力方面顯示出越來越重要的作用。我們能守著不變的知識教幾十年的書嗎當然不能。僅有不斷讀書，不斷學習，才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的頭腦。
“知識就是力量，知識才是財富”，“要給學生一滴水，自我必須要有一桶水”。我們從小就開始理解教育，學校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益，但不能完全適應現代化的教育需要。“當今時代，是要求人們必須終身學習的時代。學習一切反映當代世界發展的新知識，學習做好工作所必須的一切知識。知識挑戰的嚴峻程度有目共睹，每門學科都是學無止境。專業知識更新周期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。新世紀教師要用發展的眼光看待學習，崇尚學習我們不會落伍。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是當代教師補充更新專業知識的最好途徑。終身學習無疑是艱苦的，同時也是歡樂的。因為學習使人自強、讓人發展、教人創新。教師要務實求真，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模；并將所學知識充分應用于教學實踐，以人為本，尊重學生個性，引導和啟發學生自主學習，鼓勵學生學會思考，學會自我增長和應用知識，學會懷疑和創新。學然后知不足，教然后知困”。教學過程既是教師教育學生的過程，也是教師自我教育的過程，教師在教與學之間循環發展。
其次，要有寬容精神。“寬容不僅僅是一種方法和手段，更是一種精神。”
孩子在成長過程中，總不可避免地會犯這樣那樣的錯誤，作為班主任必須要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。全國優秀班主任魏書生說過：“學生不管多么難教育，畢竟是孩子，其內心深處必須有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫忙他。”
在教育中，寬容比懲罰更具有力量。學生是最需要被寬容的，無論他們有多么優秀，他們身上都免不了有這樣那樣的缺點或不足，他們需要教師的寬容。而那些學習上有困難，沒有養成良好的行為習慣的學生更需要我們教師的寬容，需要我們教師耐心細致的工作。一些學生學習品質差，甚至有一些不良的行為習慣，那種對學生的缺點不依不饒，動輒譏笑、諷刺、挖苦，或多或少會使學生產生一種失意心理，自尊心受挫，有些學生還會出現否定自我，學習信心下降，自信不足，出現自卑，充滿敵意等行為。這時。善于寬容就意味著我們在教育教學過程中少犯錯誤或不犯錯誤，減少教育遺憾。因為教育上的錯誤對孩子的影響是終身的。對稍有越軌行為的學生，我們必須耐心地加以教育，幫忙他們認識錯誤，改正缺點，最終實現其人格的重塑和再造。
所以，我認為，對于犯錯的學生，該批評的`批評，該教育的教育，但最終，我們還是應當以一顆寬容的心對待學生。“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”這話我們都應當深有感觸。讀著書中的每條提議，我對教師這一職業有了全新的認識，也所以我會更踏實地走好這條路，因為工作是幸福的。
《給教師的建議》讀后感14
最近認真閱讀了《給教師的建議》這本書，這是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍，使我感受頗深、受益匪淺。
作為一名教師，發現時間總是不夠用，每天總是備課、上課、批改作業、寫反思等，可說到收獲卻不大。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。這本書中許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書、讀書、再讀書。教師應該要不斷培養自己讀書的興趣，要博覽群書，善于對書本中的內容深入地思考。
“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”一桶水如不添加，也有用盡的時候。作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，贏得自身的發展。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，教師必須不斷讀書學習，從中總結更多經驗，發揚優點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質量，取得更好成績。
一、讀書提高內在素質。
學習是人類生存和發展的重要手段，終身學習是當代教師自身發展和適應職業的必由之路。"嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老"是新世紀教師應有的終身學習觀。同時構建終身學習體系不是一朝一夕就能完成的，我們必須動用社會各方面的力量，整合各方面的優勢，讓人們切實感到學習的必要性和重要性，主動提高自己的內在素質，真正實現社會的和諧發展。
二、讀書提高教學水平。
知識是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的.。教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼里成為“老古董”。這樣教師在學生眼里就失去了威信，而威信是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。知識越豐富，講起課來內容就越生動有趣、海闊天空，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。
讀完這本書后，我心情久久不能平靜，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學中的很多不足。也讓我知道了一個人只有不停地讀書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧！為自己訂一個終身學習的計劃，為自己的教育教學工作服務，提高自己的教育教學水平，讓自己成為一個合格并優秀的教師。
《給教師的建議》讀后感15
我假期翻閱了《給教師的建議》推薦這本書很適合新教師看，可以幫我們規避很多常見的問題，可以仿照著書上的課堂管理計劃實驗一下，我翻開了這本書。
在序言部分作者明確的指出教師效能的高低是學生學業成績的最顯著影響因素。也就是說，如果我們要提高學生的學業成績，必須要先提升教師的效能，如何成為高效能教師呢？黃先生夫婦為我們列舉了高效能教師具備的三大特質：1、他們是優秀的課堂管理者（課堂管理）；2、他們知道如何引導學生學習（掌控課堂）；3、他們對學生的成功抱有積極的期望（積極地期望）。
而在這些中課堂管理為創建成功高效的課堂提供了支持框架。課堂管理：即教師在和諧的教學環境中引導學生學習的教學行為和程序。良好的課堂管理取決于教師的行為——教師做了什么——而非學生的`行為。課堂管理的基礎在于由程序組成的管理計劃，并用它來達成學習目標。有了恰當的程序，我們才可以聚焦于教學，學生才能自覺地完成需要做的事情。課堂管理和紀律不同，紀律是行為管理，二課堂管理是組織，強調的是課堂的組織性和一致性。課堂管理是關于學生如何學習的，其中的程序是用來確保學生學習的有效性并獲得成功。程序關注的是學生應該如何做且沒有獎懲，為的是生成可控的行為。
課堂管理是為了給學生提供一個他們值得信賴并可以預測和自己保持一致性的學習環境，可以在其中全無畏懼的學習。因為課堂管理計劃的制定一定要提前準備，從開學的第一天到之后的每一天應該如何去做，并帶領學生去反復練習熟悉這個計劃形成程序行為。課堂計劃一定要細致且全面，不僅包含師生也包含家長，從學生到教室到教學到教師；從課堂慣例到作業完成與上交再到考試與社交技能的培養。把功夫花在開學前，之后的每一天只用帶領孩子們重復這個程序，不會再經歷從開學第一天就焦頭爛額到學期末的日子。
作為學校最重要的資產——教師的效能——學生學業成績唯一最重要的影響因素。這不是火箭科學：即教師教的越好，學生獲得成功的機會越大。教師是學校和人類最重要的資產。
你身擔重任。一個孩子只有一次童年。我們的使命是讓每個孩子學到技能，獲得希望，走向更美好的明天；幫助孩子意識到自己的潛力和價值。我們能為孩子做出的最大貢獻是相信他們每個人的潛力。課堂管理能為他們發揮潛力提供條件，每個孩子都會行動起來并終將成就自己。
為學生創建高度有組織和效率的學習環境使我感觸很深。在這樣一個考慮周到的教室里，我能夠讓學生在學習中鍛煉獨立性和責任心。在開學第一天的安排也隨年級的不同進行調整。但是有一件事是一定能夠要做的：為學生設定明確的期望。告訴學生我的目標我的期望。同時預先花時間為學生提出期望并制定規章。隨著時間的推進，你會發現之前花時間做這件事非常值得。
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